1 春：欣然探春境，润物悟生长（情境任务教学设计）语文统编版2024七年级上册

第1课 欣然探春境，润物悟生长——《春》教学设计

1．学习流畅而有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。

2．展开联想和想象，深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优美语言。

3．结合背景，理解文中 所蕴含的生命韧性与时代希冀，激发学生在当下社会中对 “希望”“奋斗” 等精神的思考与践行。

4. 激发热爱大自然，热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度。

【教学重点】

1.学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。

2.深入学习比喻的修辞手法，揣摩和品味散文优差语言。

【教学难点】

掌握从比喻、拟人、排比等修辞角度赏析句子的方法。

任务一：初读·闭目听春

任务二：再读·徜徉春景

任务三：品读·赏春之意

任务四：悟读·品春之情

2课时

第一课时  初探春意·感官唤醒

新课导入

   同学们，当第一缕东风掠过颐和园的昆明湖，当玉兰花苞在清华园的古柏间绽开星点莹白 —— 这是

1933 年朱自清笔下 "刚落地的娃娃" 般的春天。此刻请轻闭双眼，想象掌心正掠过 "像母亲的手" 般的风，鼻尖萦绕着混着青草味的泥土香 —— 让我们跟着先生的笔触，在文字里重遇那个永远不会凋零的春天。

探究新知

【走近作者】

朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班。1925年任清华大学中文系教授。1931出国，回国后在清华大学任教。1948年8月逝于北京。

著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。

【背景资料】

时代动荡的大环境：20 世纪 30 年代，军阀混战、物价飞涨，民众生活困苦，人们内心渴望温暖与希望 。

作者的人生困境：1927 年，经历祖母离世、父亲赋闲，家庭重担压身；任教期间，生活拮据，心中满是愁绪 。

对希望的追寻与表达：在南方温润的早春中，被自然生机和学生的朝气触动。他希望通过描绘春的蓬勃生机，传递生命的力量，抚慰人们在困境中渴望温暖与希望的心灵 。

读一读·正字音

记一记·晓词义

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（常考易错）

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（常考易错）

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。（常考易错）

任务一：初读·闭目听春

1.听课文录音，注意生字。

2.自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。

3.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。

教师播放课文朗读视频，学生倾听。

【朗读指南】

（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“⋁”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⋀”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

例如：坐着，⋁躺着，⋁打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风⋁轻悄悄的，草⋁软绵绵的。

说一说：你读出了几幅画面？这些画面给你什么样的感受？你认为在朗读时应该用什么样的感情基调来读？

预设：

感情基调大致分类：

1.清新舒展  2.热情赞美

3.低沉悲痛  4.骄傲自豪 

5.深沉宁静  6.悲愤激扬

任务二：再读·徜徉春之景

【合作探究】 

（一）活动一：合作完成文章的结构图。

（二）活动二：说出自己最喜欢的画面。

你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。