第三篇 精析考向 技法指导-【满分作文】新高中语文满分作文

第三篇精析考向技法指导 第三篇 精析考向技法指导 一、审题 思维导图( 市材料 中题意 材料作文 审要求 对材料的阅读，“缩水”或“变形” 般路径 典型问题 对思辨的展开，逻辑思辨理不明 市标题 审材料 对标题或概念的理解，内涵外延说不清 命题作文】 综合分析 审题 全：倍息提取全面，无遗漏 全面提炼材料、题意、要求巾的有效信息 清：逻辑关系清晰，不纠缠 高分标准 规避方法 厘清关键要素之问的逻辑关系 准：关键要素准确，不模糊 对关健要素进行概念界定 技法指号( (一)一般类材料作文审题：提炼关键词句，明内涵辨逻辑 高考作文题呈现向一般类材料作文题回归的趋势：新课标I卷“故事是有力量的”，新课标Ⅱ 卷“青少年需要自己的空间”，全国乙卷“一花独放不是春”等都属于一般类材料作文题。一般类 材料作文题的构成比较简单，往往包括材料和写作要求两部分。材料可以是一则，也可以是两则 或多则；写作要求比较简单。因此，审题的核心是准确理解材料，把握命题意图，具体可按照以下 审题模型进行。 第1步：雅确理解材料，提炼关键要素 总分式材料，“总”是关键；转折式 材料，转折后的子是关健 般类材料作文审题 材料内部的逻辑关系（单则材料） 第2步：出表及里挖内涵，厘清关系讲逻辑 材料之问的逻辑关系（多如材料） ; 第3步：市明写作要求 第1步：准确理解材料，提炼关键要素。逐句分析材料，理清段落结构（一般有总分式、并列 式、递进式、转折式、因果式等)，理顺段内逻辑关系，进而提取材料关键信息，并提炼关键要素。 比如，在总分式中，“总”的句子就是材料的关键句，可以从中提取出关键要素。又比如，在转折式 中，“但是”后面的句子往往是命题者的意图指向所在，关键信息应当侧重从这部分中提取。 第2步：由表及里挖内涵，理清关系讲逻辑。明确材料中关键要素的内涵，如果有多个关键 要素，要理清要素之间、材料之间的逻辑关系。在这一步，要注意单则材料与多则材料审题的区 别：审单则材料，侧重理清材料内部的逻辑关系：审多则材料，不仅要关注材料内部的逻辑关系， 还要梳理材料间的关系，寻找材料之间的一致性或差异点。 第3步：审明写作要求。在一般类材料作文中，写作要求一般是“选准角度，自定立意，自拟 题目；除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明”等常规要求，较容易把握。但有时也会有交际情境、写 作对象、文体限定等特殊要求，因此也不可忽略，要细致审明写作要求。 47 高中满分作文 典例分析( 阅读下面的材料，根据要求写作。 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧：好的故事，可以改变一 个人的命运，可以展现一个民族的形象…故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 [分析]第1步，准确理解材料，提炼关键要素。“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟 通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象… 故事是有力量的。”本段属于分总式结构，前一句列举了“好的故事”在不同情境和场合下可能发 挥的不同作用，第二句归结于“故事是有力量的”，可见，最后一句是材料的主旨，“故事”“力量”是 关键要素。在第一句中，第一个分句阐释故事的直接作用一“帮我们更好地表达和沟通”“触动 心灵、启迪智慧”，第二个分句突出故事的深远影响—“改变一个人的命运”“展现一个民族的形 象”，暗含了由内而外的横向延伸、从个人到民族的纵向跨越。此外，句未以省略号作结，说明“故 事”还可以有更多的功能，不限于上述列举的几种，只要符合“好”和“有力量”，即可据此写作。 第2步，由表及里挖内涵，理清关系讲逻辑。这是单则材料，因此我们要侧重理清材料内部 的逻辑关系。围绕“故事”与“力量”两个关键要素，思考以下问题：第一，“故事”有哪些？远在原 始时代，人类就通过讲述神话和传说，团结部族，形成合力；春秋战国时期，诸子百家常通过寓言 等故事阐发学说：秦汉以来，故事变得日益丰富，成为中华优秀传统文化的一个组成部分和喜闻 乐见的表达方式；当代社会，各类故事层出不穷，像我们熟悉的革命英雄的事迹、春天的故事… 第二，故事是如何发挥力量的？好的故事可以增进人们相互之间的理解和认同，帮助我们更好地 表达和沟通：好的故事可以触动心灵，激发我们战胜困难的勇气；好的故事，可以拓展我们的视 野，赋予我们应对各种复杂局面的智慧；个人的命运可以通过一个好的故事改变轨迹，国家的形 象可以通过好的故事得到充分展现。考生可以根据自己的经验、想象和思考选择合适的角度来 立意，既可以从自己的经历中，选择印象最深的部分，讲述故事如何发挥力量；也可以自行设计情 境，讲述故事所带给人的力量，带给社会的能量，或带给时代的影响。 第3步，审明写作要求。本题值得注意的要求有：“以上材料引发了你怎样的联想和思考？” 这要求我们围绕核心话题，展开个性化的想象和思考。 高分范文( 从中走来，自此行远 一个个精彩的故事封存着我们一路走来的屐印，以其深邃与厚重塑起一道绵延至今的文脉， 成为漫长岁月中韧而不折的支撑。 好的故事自遥远神话开始。精卫于云与浪之间展翅，衔石填海数千载，无惧时间与距离的阻 碍，以鲜活的生命诠释着勇气与坚持；夸父逐日几万里，跨越山川湖海，始终注视着那耀眼的光 芒，用尽全力、毫不动摇地追求心之所向。故事是一种开启，那些带着奇幻色彩的神话开启了一 个瑰丽而无边无际的广阔世界，在国人记忆深处留下不可磨灭的绚烂痕迹，在生命之初便教人明 辨善恶是非，向人传递种种美好品格的力量。黑格尔说：“历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。” 这源源不断的余温传递到每一个人身上，促人向明亮处前行。 好的故事不仅源于瑰丽的想象，亦来自人的真实体验。透过鲁迅的文字，我看见风雨如晦之 时的人间百态，看见藏于暗处的沉疴旧痂，看见极冷的笔锋下滚烫的赤子之心；透过史铁生的文 字，我看见地坛的四季更迭，看见园中重叠的脚印以及藏在脚印之下的爱，看见一个坚韧的生命 如何在命运摧折下仍迸发出耀眼而迷人的光芒。故事成为一个纽带，使我们与素不相识的人如 -48 第三篇精析考向技法指导 此贴近，跨越时空，同频共振，从那些伟大的灵魂中汲取精神力量，一次次推动命运的西绪福斯巨 石；故事又是一面镜子，使我们在他人的境遇中看见自我、完善自我，在不同而又相似的生活中有 所指引。 我们聆听着、阅读着一个个故事长大，与此同时，新的故事仍在不断涌现。航天员桂海潮，一 路靠读书改变命运，书籍筑成他一路向上通往太空的道路，数星星的孩子终于如愿以偿：樊锦诗 用一生守护敦煌，使斑驳的壁画重现风华。这些给人无尽感动的故事无疑是一种召唤，召唤我辈 青年成为故事的聆听者与阅读者。 我们还应当是故事的传播者，收集那些跌宕的情节、动人的文字，不为流言与攻讦的潮水所 裹挟，在众人迷茫不知所措之时，发出你我的金石之声，释放那一个又一个或远或近的故事给予 我们的勇气、信心、希望；我们还应当是故事的书写者，使新的故事不仅是凌空蹈虚的宏大叙事， 更是每一个个体所汇成的洪流，真实而有温度。接过前辈手中传来的笔，走上那未曾涉足的路， 赓续全新的故事，是我们的责任所在。 故事代代相续，永无尽头，封存着我们一路走来的印记，也将铺就我们通往远方的路。愿你 我都能让自己的生命成为这不朽故事中一个精彩的注脚，一个不可删去的印记。 [点评]审题深刻，文脉清晰。作者立足“好故事”这一关键要素的概念，进行审题立意。从 故事真实与虚构的两面讲起，论证好故事要从想象、历史中走来，具有开启、指引的力量：同时，好 故事应走向未来，而这需要依靠我们一故事的传播者、书写者，具有现实意义。 (二)关系思辨类材料作文审题：抓住思辨要素，构建逻辑关系 关系思辨类材料作文题中往往蕴含两个或多个不同的现象、观点或看法，这些现象、观点或 看法在形式上一般是并列关系，在内涵上则存在着某种逻辑关系。在近年高考作文命题中，这类 题目占有一定的比例，主要包含二元关系思辨、三元关系思辨等。如作文题“跨越，再跨越”“体育 之效，强弱之辩”“可为与有为”等，是典型的二元关系思辨类作文题：作文题“人·技术·时间” “本手、妙手、俗手”“移用、化用与独创”等，是典型的三元关系思辨类材料作文题。 这类题目其材料的诸多要素之间一定存在内涵或逻辑上的关联，能否筛选、提取出关键要 素，理清它们之间的关系，是审题成败的关键。具体可以按照以下审题模型进行。 第1步：审读材料，提炼关键要素 二元关系、二元关系 系思辨类材料作 求其异：明确概念的内涵、 对立统一 外延，探寻概念之间的差异 内果关系 第2步：构建思辨要素的逻辑关系 层进关系 求其同：探求有差异概念 互补关系 问的联系和共同之处 … 粉 第3步：审明写作要求 第1步：审读材料，提炼关键要素。在材料审读上，关系思辨类材料作文和一般类材料作文 的方法类似（逐句分析材料，理清段落结构，理顺段内逻辑关系，进而提取材料关键信息，并提炼 关键要素)，具体请参照前文，在此不作过多赘述。 第2步：构建思辨要素的逻辑关系。二元关系思辨，指材料中存在两个思辨要素；三元关系 思辨，则指材料中存在三个思辨要素，不论是二元还是三元，审题的关键都是理清思辨要素之间 的关系。因为全同关系（两个概念外延完全相同）缺少思辨的空间，命题者往往会选用有联系又 有差异的概念命题。因此，我们首先要“求其异”一明确概念的内涵、外延，探寻概念之间的差 异。如2022年全国甲卷作文题“移用、化用与独创”，思辨要素分别是“直接移用”“借鉴化用”“根 据情境独创”，三者有区别：“移用”是基于相似情境下的照搬，于是不免生硬、粗糙：“化用”也基于 相似情境，不过是在直接移用基础上的调整、改造，相较于“移用”，“化用”更贴合情境：“独创”则 是基于独特情境的创新，更适合也更具新意。其次要“求其同”一探求有差异概念间的联系和 49 高中满分作文 共同之处。这三个概念看似有区别，但其目的都是解决某一情境下的某一问题。同时，从“直接 移用”到“借鉴化用”，再到“根据情境独创”并不是矛盾对立的，而是相互联系、逐步转化的。对于 本身没有的事物，首先进行“移用”，接着一步步因地制宜“化用”，最终结合自身实际情况“创新” 并超越，这是一个过程。完成这两步，我们会对关键要素之间的关系有更深的认识。在写作时， 我们要兼顾三个关键要素，突出一个重点：同时，关键要素间的区别和联系都要论及。如此，才能 切准题意、深刻立意。 第3步：审明写作要求。注意审明并提炼材料中关于交际情境、写作对象、文体限定等写作 要求。这一点与一般类材料作文相同，不再赘述。 典例分析( 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不 少于800字。 [分析]第1步：审读材料，提炼关键要素。“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有 人因此成了时间的仆人”是一个转折关系的复句。我们可以从句子中提炼出“人”“技术”“时间” 三个关键词，材料前半句简单陈述了一个客观事实：技术为人们更好地掌控自己的时间提供了有 利的条件。材料后半句也陈述了一种客观现象：有的人因为技术而沦为时间的仆人。从“掌控时 间”到“成了时间的仆人”，命题者的情感态度和意图指向不言而喻。从转折关系复句的审读逻辑 来看，命题强调的重点是后半句，即对因“技术”而沦为“时间的仆人”这种社会现象的否定和 批判。 第2步：构建思辨要素的逻辑关系。“人”“时间”“技术”这三个关键要素的区别一望而知，我 们尝试理清其内涵、外延。命题材料中的“人”，既包括能利用技术更好地掌控时间的人（时间的 主人)，又包括在技术背景下被时间奴役的人（时间的仆人）：对于个人而言，“时间”不可储备、积 累、重复利用，具有有限性，因此，如何安排、利用、节省时间，是人类对时间问题的永恒探索。“技 术”的概念较为复杂，《现代汉语词典》这样解释“技术”：“人类在认识自然和利用自然的过程中积 累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。”技术属于一种经 验和知识，“在认识自然和利用自然的过程中积累起来”“在生产劳动中体现出来”是技术这种经 验、知识的两大特征。因此，在审题时，我们可以不必把技术局限在科技的狭小圈子里，要扩大技 术的外延：凡是符合这两大特征的，都可以算作技术。春耕秋收、寒来暑往这类经验知识是技术， 观天象，察物候，发明月历、日晷、计时器，也都是技术。 三者有怎样的联系？“人”“技术”和“时间”这三个关键词中，“人”处于主体地位，是“技术”和 “时间”的主导，“技术”是“人”掌控“时间”的方式、手段或前提，而“人”通过“技术”实现对“时间” 的掌控（合理驾驭）是理想状态。可是，“人”在使用“技术”以更高效地掌控“时间”的过程中，却不 知不觉转向了被动，被“技术”束缚，沦为了“时间”的仆人。 第3步：审明写作要求。题目的写作提示“这句话引发了你怎样的联想与思考”，暗示考生应 该明确“当代青年”的写作身份，在新时代背景下，根据人们对技术、时间的普遍困惑，结合实际， 进行个性化的联想与思考。 考生可以围绕“人”“技术”“时间”的逻辑关系，联系生活实际，思考以下问题进行立意：人们 怎样借助技术掌控时间？时间又怎样借由技术奴役人们？为何企图掌控技术的人们反被奴役？ 人们怎样才能不至于被奴役？ 50 第三篇精析考向技法指导 高分范文( 所谓时间的仆人 世间，再没有什么比时间更神奇伟大的存在了，它和空间一起构成了物质运动的存在形式。 人与时间的关联不可避免地存在两种关系：或成为它的主人，或沦为它的仆人。 马克思有句名言：“一切节约，归根结底都是时间的节约。”任何生产或创造，都是在消耗时间 的前提下得以完成的，因而节约便顺理成章地成了时间的节约。 科学的进步，技术的发展，把人从原始而古老的生产方式中彻底解放了出来，我们大可不必 再为衣食住行等最基本的需求去消耗大量的宝贵时间，因而也就毫不费力地拥有了大把属于自 己的自由时间，可以随意掌控、任意支配。人成了时间的骄傲的主人，甚至于借助先进的医疗手 段，人的天然寿命都得到了最大限度的延长。 但是，凡事皆有两面性。人在成为时间的主人后，却也在不经意间变成了它的仆人，这种戏 剧性的身份反转，值得深思，也促使人们反思该如何不被时间奴役。 在界定我们到底是时间的仆人还是时间的主人的问题上，有两种现象值得探讨。 一种是，当我们因技术发展可以自由掌控时间之后，不少人肤浅地认为，在属于自己的可以 自由支配的时间内，我想干什么就可以随心所欲地干什么，这才是时间的主人应有的范儿。因 此，他们把依靠技术进步给自己“赚来的”时间虚掷在无谓的游戏、毫无节制地刷视频等泛娱乐 中，让宝贵的时间一点点溜掉，且深陷其中，不能自拔。这种“慷慨大方”的挥霍行为，是对时间的 浪费而不是有意义的消费。吊诡的是，时间于人，在消费这一点上，不是你在有意义地消费时间， 就是时间在无情地消费你。人一旦扮演了被时间消费的角色，就势不可当地成了时间的仆人！ 另一种是，一部分人自以为掌控了时间，实则被所谓的“掌控”蒙蔽了双眼。正如康德所言： “自由不是你想做什么就能做什么，而是你不想做什么就可以不做什么。”在快节奏的现代社会 中，“参数优化”成为个体的重要追求。目标导向的量化促进了资源的精细管理，有助于人们高效 科学地掌控生活。那些坚持量化生活、对自我进行严格管理的人，在别人眼中往往被视为自律的 人。量化无疑让生活更加高效与精准，但是过度的自我量化，难免会让人困在数字里。人们为了 保持鲜亮的数据而陷入焦虑和迷茫之中，这些人看似“掌控”了时间，实则是在被时间牵着走。 所谓时间的仆人，就是人被时间白白消磨了，却没有给予时间价值，在俗世中做了一个可悲 的匆匆过客，化为时间长河里的一滴水，这实在是人生之悲哀。聪明的你，请珍重技术发展给予 我们的时间优势，警锡“争先”“时限”等概念对我们无孔不入的包围，张弛有度地安排自己的时 间，在自律带来的自由创造中享受做时间的主人的快乐。 [点评]审题深刻，立意新颖。作者紧扣“人”“时间”两个关键要素，在科学技术空前发展的 背景下，探讨其逻辑关系：人究竟是时间的主人，还是仆人？通过剖析两种归属不定的现象（在这 些现象里，人看似是时间的主人，实则是仆人)，得出结论，两种现象里的人都属于时间的仆人，进 而得出“时间的仆人”的定义一人被时间白白消磨了，却没有给予时间价值。以“何谓时间的仆 人”这一问题贯穿行文，角度新颖、论证深刻。 (三)漫画类材料作文审题：吃透漫画含意，挖掘现实意义 漫画类材料作文，即以一幅或几幅漫画为命题材料的作文题。漫画形式简练，却能直指事物 本质，一般带有讽刺性、批判性、幽默性或象征性，具有强烈的时代感和现实意义。在高考作文命 题中，漫画类材料作文题不常见，大多出现在全国卷作文题中，每隔两三年会出现一道这类题目。 如作文题“分数与奖惩”“画里话外，师生情长”“写人与做人”。漫画作文属于材料作文，依然可以 遵循材料作文审题的一般路径，在审材料的过程中，依然要提炼关键要素、梳理逻辑关系，必要时 也需要对关键要素作概念界定。不过因为漫画表情达意方式的特异性，在提取材料信息时，要综 合分析“画”“字”两方面材料，具体审题模型如图所示。 51 高中满分作文 画面的含意 漫画类材料作文审 第1步：全面理解漫画含意，联系现实明确命题指向 画面内外文宁的含意 综合分析 明确命意 ·第2步：提取关键要素，理清逻辑关系 画面的现实意义 第3北：审明与作要求 第1步：全面理解漫画含意，联系现实明确命题指向。充分借助有限的文字，包括漫画的标 题和画面中的文字，这些文字提示功能强大，“画”与文字之间“心心相印”，故需充分联系它们，以 “字”解“画”，以“画”思“字”，互联互通，综合解读，全面理解漫画表层含意。在整体把握画面内容 及文字的基础上，对夸张处、变形处、信息叠加处、对比处等重点区域，咬紧吃透，由表及里，挖掘 内涵，抓住其讽刺性、批判性、幽默性或象征性所在，联系社会生活现实，挖掘漫画深层含意。 第2步：提取关键要素，理清逻辑关系。在全面理解材料含意的基础上，提取关键要素，理清 各要素之间的逻辑关系。这一点与关系思辨类、一般类材料作文题是一样的，这里不再赘述。 第3步：审明写作要求。当作文题中有限定情境时（如交际情境），不可遗漏情境要求。此 外，还要关注材料中的其他限定性要求，如写作对象、文体等要求。 典例分析( 阅读下面的材料，根据要求写作。 逆锋起笔， 线而不露。 中锋用笔， 不偏不倚。 停滞迂阿， 缓级出头。 红 (唐光雨漫画作 品，有改动) 【注】描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代 青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 [分析]第1步：“画”与“字”互联互通，全面理解漫画表层、深层含意。四则漫画展现了三 方面的内容。第一，在书法里，书写“人”有三个步骤：起笔时，逆锋起笔，藏而不露：用笔时，中锋 用笔，不偏不倚：收笔时，停滞迂回，缓缓出头。第二，初学者一般被要求用毛笔蘸墨在红模子上 描着写字，即描红。第三，在四则漫画中，例字均为“人”。本则材料最明显的关键要素是“人”，材 料表面是讲书法的规则，实则是讲成人、立人的道理。 52 第三篇精析考向技法指导 第2步：提取关键要素，理清逻辑关系。理解了材料深层含意之后，我们就可以顺藤摸瓜，提 炼出其他与“人”相关的关键要素：藏而不露；不偏不倚：停滞迁回，缓缓出头；红模子，描红。那么 关键要素之间存在怎样的逻辑关系呢？三则漫画展现了起笔、用笔、收笔的写字过程，这实则也 是成人的过程。因此，考生应整体理解“藏而不露”“不偏不倚”“停滞迂回，缓缓出头”这些关键要 素一它们中的任何一个都不是放之四海而皆准的定律，相反，随着成人的过程，它们在不断变 化。同时，我们可以在此基础上尝试界定关键要素。“藏而不露”对应着人生的初始阶段，涉世之 初，要沉潜低调、不露锋芒，蓄势而待发。“不偏不倚”是人生中待人处世的普遍道理，要不偏不 倚，格守中道，不偏激、不极端，才能行稳致远。“停滞迂回”是指胜利在望时，要慎终如始，不急于 求成，徐入缓出，方无败事。如果前三个关键要素指向对成人的认识，那么第四个关键要素“描 红”则指向做法：练字初始阶段要一遍遍描红，青少年的成长也是如此。光懂得道理还不够，要一 次次实践道理。练字要在红模子里练；做人也要在规矩范围内成长，在一次次的实践中将规矩内 化，落实到行动中，方能真正成人。 第3步：审明写作要求。我们可以从材料中提取出要求：“整体把握漫画的内容和寓意”，要 求考生不要片面、孤立地把握材料，不可从漫画中随意拎出一个关键词敷衍成文。“反映你的认 识与评价、鉴别与取舍”，要求考生不仅要理解漫画的寓意，还要对其给出自己的评价，对漫画的 寓意要有鉴别、取舍，这是对这一漫画深入思考，结合现实情况思考漫画的合理性。 高分范文( 运墨收笔承其道，一撇一捺写人生 一撇一捺，人字易成：人字亦难，书写一生。谁曾想到，小小的“人”字书写中，竟蕴含人生的 大智慧一起笔之时，藏而不露；行笔之中，不偏不倚；收笔之际，缓缓出头。写好“人”字很简单， 但成为一个大写的人并不容易。作为新时代青年，我们应当明书“人”之智慧，做大写之新人。 潜心积累，韬光养晦，此之谓“藏而不露”。“小不忍则乱大谋”，两千多年前，孔子如是说。若在 人生起笔之时便锋芒毕露，恃才放旷，难免会成为划过夜空的流星，绚烂却短暂。“霸气震神州，凌 云志未酬”，你可曾听到那乌江畔至今回荡的悲歌？那是项羽，年少时锋芒毕露，不纳人言，甚至放 言“剑一人敌，不足学，学万人敌”，最终于乌江边自刎。你是否见过新城之上的那一口墨池？那 是王羲之洗笔砚处，他虽年少有才，却将锋芒藏匿，潜心积累，终成一代书法大家。韬光养晦不是 不思进取，而是静待时机的人生智慧。韬光养晦、潜心积累者，将如灿灿星斗，长久闪亮于夜空。 把握方向，坚守正道，此之谓“不偏不倚”。失之毫厘，谬以千里，若不把握正确的方向，不行 走在正道之上，就难以书写人生的华章。“现代小说之父”福楼拜在成长过程中也曾经历迷茫，但 他在试错中，不断修正人生的方向，终于走上文学这条属于他自己的“正道”。人生起笔固然重 要，它决定着我们人生的高度，但行笔的方向，则决定了人生的走向。如何不偏不倚行笔，是我们 一生都在探索的事，也是我们一生应该追求的事。 持续发力，厚积薄发，此之谓“缓缓出头”。梅花怒放扑鼻香，这是它在风霜雨雪中发力的结 果；水滴十年终穿石，这是它长久蓄力的结果。大自然以生动的事实向我们证明了持续发力这一 人生智慧，同样，书写人生也绝非一朝一夕之功。张京，那个向世界传递中国声音的漂亮翻译，在 毕业后不断发力，坚持英语训练，努力提高自己的翻译能力，终成就了今天的“翻译女神”。古人 道“驽马十驾，功在不舍”，持续发力，不急于求成，终能有所成，有所获。 沿袭前人之路，开后者之先河，此之谓“描红”。翻开中国史册，无数前人为我们开辟了道路， 他们为我们提供了书写人生的“模子”，让我们有前路可循。然而，若只是一味地沿袭前人之路， 描前人之字，则难以书写出属于自己的人生。作为新时代青年，我们要有描前人之字的智慧，更 要有创造性，这样才能新而不逾矩。我们更要有写出自己风格的勇气和气魄，这样才能新而不 逾时。 “人”字只有一撇一捺，但其蕴含的人生智慧却适用于我们一生。运墨收笔承其道，一撒一捺 写人生。践行书“人”之智慧，方可成大写之新人，担当时代复兴之重任。 53 高中满分作文 [点评]审题精准，立意高远。本文从“小小的‘人’字书写中，竟蕴含人生的大智慧”入笔， 围绕漫画中的“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓出头”三个方面，引入典型事例进行透彻分析；在文章 末尾，扣住关键要素“描红”，对漫画内容进行思辨性论述，赋予了“描红”新的时代内涵，展现了新 时代青年的远识和胆力，启人深思。 正反对比，更有说服力。文章第二段在论证本段分论点时，正反举例，使用锋芒毕露、不纳人 言的项羽和韬光养晦的王羲之的例子，对比鲜明，有说服力。 (四)命题作文审题：辨明标题类型，明确命题指向 以规定题目形式现身的命题作文，在近年北京高考作文题中高频亮相，成为高考作文命题一 道独特的风景。当然，北京卷的命题作文，不是直接给出题目，而是由题目、材料两部分组成。审 题时，我们可以采取先逐个击破，再综合分析的策略，具体可按照以下审题模型进行。 第1步：审题口，辨明标题类型，理解标题含意 动宾结构 命题作文审题 偏正结构 并列结构 第3步：综合分析 第2步：审材料，明确命题的指向与范围 第1步：审题目，辨明标题类型，理解标题含意。命题作文题目往往是一个词语或短语结构。 首先，应理清并分析词语或短语的结构，不同的结构，审题重心不一样。比如，动宾结构的题目要 立足宾语，落脚点在动词上。偏正结构的题目，其表意重心往往在“偏”的部分，审题时要重点对 表修饰或限制的“偏”的部分深入思考。 第2步：审材料，明确命题的指向与范围。命题作文的材料，有可能对关键要素进行解释说 明，也有可能是为题目创设的情境。但不管怎样，材料总是为题目补充更多信息，拓宽了我们思 考的空间。审材料时，要结合从题目中提炼出的关键要素思考，利用材料进一步明确命题的指向 与范围。此外，作文题中特殊的要求，如文体限制等，也要一并审出来。 第3步：综合分析。值得注意的是，材料含意与题目含意往往存在包含与被包含的关系，材 料讨论的范围有时大于题目涉及的范围。因此，我们要综合分析材料与题目信息，以题目含意为 主，以材料含意为辅，确保作文紧扣主题。 典例分析( 阅读下面的材料，根据要求写作。 “续航”一词，原指连续航行，今天在使用中被赋予了新的含义，如为青春续航、科技为经济发 展续航等。 请以“续航”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 [分析]第1步：审题目。该作文题要求以“续航”为题，同时提供了一则材料解释续航的两 种含义。续航是一个偏正结构的词语，意为连续地航行，“航行”为状语中心语，“连续”是状语。 “连续”这一限制语，是审题的重点。“连续”意为不间断、可持续，指向航行的持续时间和稳定性。 我们可以进一步思考：为什么可以续航？飞机之所以可以不间断航行，是因为提前准备了充足的 燃料，或沿路补充了燃料。所以，“续航”是具有前提条件的。 第2步：审材料。材料指出，“续航”在今天有了新的舍义。含义新在哪里？这需要我们借助 两个例子分析。在“为青春续航”“科技为经济发展续航”两个例子里，“续航”的词义发生了两重 变化。第一，词义范围扩大。“续航”本是交通领域的专有词汇，但在今天，“续航”可以用在表示 不间断、可持续的其他情境中。“续航”还可以用于哪些情境？从个人来看，个人发展需要续航。 不只是材料中的“青春”，“中年”“老年”发展同样需要续航。从国家、社会层面来看，经济发展需 要续航，生态、文化、社会等的建设都需要续航，中华民族的伟大复兴、百年奋斗征程，也一样需要 54 第三篇精析考向技法指导 续航…处处都少不了续航。考生可以选择更擅长的领城展开写作。第二，明晰了“续航”的前 提条件。是“科技”在为经济发展续航，续航需要燃料。同时，如果燃料不好，续航力就会不够。 燃料的选择对续航至关重要。 第3步：综合分析。综合题目和材料信息，我们可以立足“续航”的概念，选定“续航”的词义 范围，从“为什么可以续航”“如何更好地续航”等角度进行立意，如和平与包容，为人类的美好生 活续航；守正创新为优秀传统文化续航；梦想与担当为青春续航等。 高分范文( 续航 续航不同于启航，不是从零开始，而是为已在前行的船注入新的动力，使其继续前进。为国 家发展续航，即一代代人在祖国已有成就的基础上推动其进一步发展，实现伟大复兴的中国梦。 如今这份重任已落到新时代青年的肩头，我们应张扬青春力量，为国家发展续航。 时代大潮滚滚向前，各个国家是一艘艘航行其中的船，身处局中，宛若逆水行舟，不进则退。 在这样的形势下，我们必须持续为国家发展注入新的动力，使中国的国家实力和国际影响力不断 增强，在千帆竞渡中有强劲的马力破浪前行。而青年是国家未来的栋梁，具有强大的生命力和昂 扬的青春活力，敢闯、敢拼、敢千。如今是我们的父辈在掌舵与续航，不远的将来则是我们接续这 一重任，因此广大青年应当勇挑重担、担当有为，为国家发展进步注入强大动力。 欲以青春力量助力国家续航需做到以下两点： 首先，应厚植自身实力，积累续航能力。个人本领与素养的提高是为国家续航的前提，没有 强大的个人实力，推动国家继续前行也就无从谈起。因此青年必须铸就自身强硬的实力，提高自 我素养，练就“打铁还需自身硬”的高度自觉。“大山的女儿”黄文秀在奋斗中不断筑牢自身根基， 进入城市深造后重返故乡，把青春年华融入田野里，带领乡亲们摆脱贫困、走向富裕。能力卓越 的人更容易彰显个人价值，助力国家续航。但能力卓越并不只局限于特定领域，也不意味着只有 贡献于高精尖的前沿领域才算续航国家发展。在自己的领域沉得住气，不断精耕与钻研，提高自 身实力，并将所学化为所行，推动该领域的进步，就是在为实现中华民族伟大复兴的中国梦接续 新的力量。 其次，当培植宏大胸襟与勇于担当的精神，奉献续航伟业。若无宏大的胸襟与勇于担当的精 神，一个人即便拥有再超群的能力，也只能是一个“精致的利己主义者”，于国家发展非但无益，反 而有可能施慢巨轮前行的速度。青年垦荒队，把北大荒变为北大仓：脱贫攻坚组，让幸福生活惠 及更多人民：支教大学生，为边远地区的孩子们播下梦想的种子…他们皆是吾辈之楷模，他们 将自我与社会融为一体，将自己的前途与国家命运紧密相连，助力国家这一巨轮沿着正确的方向 走得更远更稳。放眼当下，国际局势动荡不安，正是需要我辈青年为祖国奉献的时候，我们要迎 难而上，挺身而出，让蓬勃青春与家国情怀同频共振，在新时代新征程上唱响更加精彩的青春 之歌。 综上，国家的发展需要一代代人的接续奋斗，前華已使巨轮启航、增速，当下与未来便需吾辈 青年为其续航、助其远航。让我们厚植自身实力，培植宏大胸襟，担当时代职责，为中国这艘巨轮 到达伟大复兴的彼岸贡献出自己的力量！愿与君共勉。 [点评]审题精准。作者在对“续航”一词进行分析后，迅速抓住题目重点“续”，并围绕“续” 进行概念界定，与“启航”划清界限。同时，扩大“续航”的词义范围，立足国家社会层面，确立中心 论点为：青年应张扬青春力量，为国家发展续航。立意紧扣主题，勾连现实，展现了新时代新青年 的情怀与担当。 论证有力。全文按照“是什么一为什么一怎么办”的思路展开立体化论证，着力从“厚植 自身实力”“培植宏大胸襟与勇于担当的精神”两个方面为当代青年指路，结尾总括全文，强化主 旨。论证思路清晰，文气充盈。 55 高中满分作文 二、立意 思维号图( 审视材料，依“题”立意 扣题不紧，若即若离 琿沛逻辑，依“理”立意 常川方法 典型问题 浮于表而，不深不透 联系现实，依“事”立意 众口一词，趋同雷同 立意 重思辨，鞭辟人里 逐宁逐句，吃透题意 能创新，言人未言 高分标准 解决对策 多维追问，想清想透 见格局，高赡远 勤阅人事，增长见识 技法指导( 作文要想从尽人皆知的“公理”“常理”“大道理”中突围出来，就必须有一个让人眼前一亮的 全新立意。全新立意从何而来？它从思维方式的转变而来。那么，思维方式又该怎么转变呢？ 综观近年来《人民日报》《半月谈》《青年文摘》等报刊上的新锐言论，以下6个“想一想”非常有助 于你的立意“焕发”出新意。 (一)向深处想一想，揭示本质 我们看待一个事物，如果仅仅停留在感性认识层面，就只能看到表象：只有提升到理性认识 层面，方能透过表象，揭示本质。所以对纷繁世事、人间万象不能仅靠戴一副“平光镜”去走马看 花，而应该使用“X光”甚至是“CT”去透视事理。古人云：“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤 深者观蛟龙。”为此，只有让观点的“倚天剑”向思想更深处劈去，你才能观得“蛟龙”。如： 一个国家谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来。 “看书”只是一个现象，但透过“谁在看书，看哪些书”这一现象可以洞察出“一个国家哪些国 民有追求，这些国民又在关注和追求什么”这一本质，而它将决定着这个国家国民的文化素养和 价值取向，因而也决定了这个国家的未来。 (二)向前面想一想，探明原因 事物所呈现的任何一种性状，都有其特定的“缘”或“故”，我们应该向前面想一想，去探明那 个“缘”、那个“故”。也只有对事物呈现性状的“缘”“故”探得越明，我们才能对事物的发展脉络把 握得越准。如： 现在很多人兴趣太多了，其实把有限的力量聚焦于一点，就有穿透力了。 现在很多人的穿透力不强，不是因为力量减弱了，而是因为力量分散了。苹果公司CEO蒂 姆·库克在清华大学的一次演讲可以给我们以警示：“我们所有的想法都是最好的，但苹果公司 只选择其中一种，并努力把它做到极致，其他的都会果断放弃。” (三)向后面想一想，预见发展 看眼睛能看到的地方，那只能叫视力：看眼睛看不到的地方，那才叫眼光。真正的博弈高手， 绝不是“走一步，看一步”，而是“走一步，看两步”，甚至“看N步”。每个事物的发展都有其内在的 规律性，我们只有认识规律，把握规律，才能预见事物的发展趋势，趋利避害。我们对事物发展趋 势的预见性越强，我们提出的观点给人的启发就越大。如： 站在风口上，猪也能飞起来。 这是互联网领域很普遍的说法，它的思维局限性在于没有预见猪飞起来以后的结果 一头猪飞到天上去，是疯狂了十几秒，可大风停的时候，摔死的也是这头猪，因为猪没有翅膀。从 56