6.4协同进化与生物多样性的形成 教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

教材 必修二 授课年级 高一 授课班级 教学内容 6.4 协同进化与生物多样性的形成 课时 1 授课时间 课型 新课 备课组 高一生物 备课时间 2022年6月5日 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 内容要求：普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）对本节内容的要求 教学提示： 学业要求： 教材分析 本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。 学情分析 学生在初中阶段已经学习了生物进化的内容，了解生物进化的化石证据和达尔文自然选择学说的要点，但是对达尔文自然选择学说的局限性尚不清楚。 有的学生可能通过媒体或科普书刊，对进化领域出现的不同观点有所了解，在教学中，可以鼓励这些同学积极发言，参与课堂讨论。 教学目标 1．举例说明协同进化。 2．概述生物多样性及其形成过程。 3．概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。 4．通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。 教学重难点 1、教学重点 （1）协同进化与生物多样性的关系。 （2）现代生物进化理论的要点。 2、教学难点 现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。 教学设计思路 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 观看“达尔文与彗星兰的传奇”视频，带领学生讨论： 1.达尔文做出上述推测的理由是什么？ 2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？ 在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。那么他们之间是什么样的关系？又是如何形成的？下面让我们来学习协同进化。 1.既然细长花距底部储存着花蜜，必然有这样的昆虫吸食花蜜。 2.如果后来未发現这样的蛾类昆虫，也不能说明达尔文的推测是错误的。因为可能是这样的昆虫尚未被发现，也可能是该生物已灭绝 引出协同进化，激发学生学习探究的兴趣增强学生在科学研究中的证据意识。 任务1：协同进化 利用课件展示猎豹追捕羚羊的画面，并提出以下问题引导学生思考： 推理性探究 1.在羚羊种群中生存下来的是什么类型的个体？为什么？ 2.猎豹的存在是否对羚羊有害无益？ 3.捕食者是不是就“高枕无忧”呢？ 不同物种之间在相互影响中不断进化和发展。 不只是生物与生物之间在进化上存在着密切联系，生物与无机环境的变化也是互相影响的。介绍“大氧化事件”“地球霸主易主事件”，揭示“生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展”。 对协同进化进行小结，总结出协同进化的结果是生物多样性。 学生合作学习，进行推理性探究。 1、什么是协同进化？ 2、为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？ 3、美国生态学家斯坦利提出的“收割理论”内容是什么？怎样理解？ 培养学生自主探究能力，小组合作能力 任务2：生物多样性的形成 通过漫长的协同进化过程，地球上出现了许多物种、基因库、生态系统，即形成了丰富的生物多样性。 教师活动：讲解生物多样性三个层次的内涵。 强调化石是研究生物进化最直接的证据，展示地质年代表，了解“宙、代、纪、世”的划分，以寒武纪生物大爆发为界限利用课件播放“地球生命进化史”的视频，针对生物与环境的变化进行讲解。 学生完成学案 1. 为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？ 2.举例说明生物多样性形成的原因？ 3. 生物的多样性包括_________________、_________________、______________三个层次的内容。生物多样性的形成经历了漫长的______________。 4. 生物进化历程的主要依据是__ ___________。最早的生物化石是距今_________年的____________化石。 5. 地球上最早出现的生物是____________生物，它们生活在____________环境中，代谢类型 6.陆生植物和陆生动物最先出现的是____________前者为后者了____________________________________条件。 学生通过阅读课本，理解生物多样性的形成 任务三:生物进化理论在发展 丰富多彩生命世界的背后到底有着什么样的进化机制？从达尔文提出自然选择学说到当今分子生物学的飞速发展，生物进化理论又有哪些新发现？。 引领学生阅读课本内容，并尝试总结现代生物进化理论的基本内容。完成学案 1.现代生物进化理论对生物进化是如何解释的？ 2.关于生物进化还有什么理论？简单加以论述。 3.被大家公认的现代生物进化理论是以___________________为核心的进化理论，但是也有人认为生物进化理论是______________逐渐积累的结果。 学生阅读课本，理解生物进化理论在发展 小结 作业布置 课外阅读 《生物多样性公约》（以下简称《公约》），是一项旨在保护地球生物资源的国际性公约。《公约》于1992年6月5日在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会（UNCED）上开放签署，1993年12月29日正式生效，目前共有196个缔约方。《公约》框架内包括《生物安全议定书》（卡特赫那议定书）《生物安全补充议定书》（名古屋-吉隆坡补充议定书）和《遗传资源议定书》（名古屋议定书）。我国于1992年6月11日签署《公约》，是最早签署和批准《公约》的国家之一。 学以致用 1.生物多样性不包括：（ ） A．基因多样性 B．细胞多样性 C．物种多样性 D．生态系统多样性2.了解 2.生物进化历程的主要依据是：（ ） A．基因种类的变化 B．细胞结构的变化 C．生物化石 D．生殖方式 考查评价学生对知识的迁移运用能力。 板书设计 6.4 协同进化与生物多样性的形成 一、协同进化 二、生物多样性的形成 三、生物进化理论在发展 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$