精品解析：福建省泉州市2025届高中毕业班4月适应性考试日语试题

那有。我。那有。楼主，我要。 Yeah may do they need shows that they're call. 这个话特别就是。姨妈。This year they are. 到。家。的这个话。不就是。 怎么说？so. 还真记得是大家。Can you be . the name? Can you be what jack into this? 姐说了，你小。 泉州市2025届高中毕业班适应性考试 高三日语 （试卷满分150分，考试时间：120分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号、县区和科类填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答。答案必须写在答题卡各项目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选 项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 明後日の天気はどうなるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 雨 C. 曇り 2. 二人はどこで会うか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 東口 B. コンビニ C. 喫茶店 3. 女の人はどの色のセーターを買うか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 水色 B. ピンク C. 黄色 4. 夏休みの説明会はいつか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8月18日 B. 8月19日 C. 8月20日 5. 男の人はどう思っているか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 森さんを誘うべきではない。 B. 森さんを誘わなくてはいけない。 C. 森さんを誘わなくても気にしない。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段 录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟。听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はなぜ海に行きたくないのか。 A. 泳ぐのが苦手だから B. 海が汚くて混雑するから C. 山より景色が良くないから 7. 二人はどこに行くことにしたか。 A. プール B. 山 C. 海 8. 二人はどんな関係か。 A. 上司と部下 B. 先生と学生 C. 親と子 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. なぜ早めの新幹線に変更できなかったのか。 A. 席が取れなかったから B. ホテルを予約したから C. 仕事が残っているから 10. 女の人はどのように帰ることにしたか。 A. 夜8時の新幹線に乗る。 B. 1泊して翌朝の便で帰る。 C 会社の車で帰る。 11. 男の人はこれからまず何をするか。 A. 新幹線の席を取る。 B. ホテルを予約する。 C. 会社に連絡する。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 8歳の子どもの料金はいくらか。 A. 400円 B. 500円 C. 800円 13 男の人は、全部でいくら払うか。 A. 3800円 B. 4000円 C. 4300円 14. 会話の内容と合っているのはどれか。 A. 中学生は割引対象内だ。 B. 子ども料金は小学生までだ。 C. 65歳は割引対象外だ。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はどう考えているか。 A. 約束はちゃんと守るべきだ。 B. 飲み会に行く必要がない。 C. 男の人は仕事が大変だ。 16. 男の人はどんな人なのか。 A. お酒を大切にする人 B. 時間を大切にする人 C. 人間関係を大切にする人 17. 男の人は明日何をすると約束したか。 A. 年賀状のデザインを完成させること B. 会社の人たちと付き合わないこと C. 飲み会をキャンセルすること 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. グループ分けで行動するのはいつか。 A 3日目の朝 B. 2日目の午後 C. 3日目の午後 19. Aコースしかできないことは何か。 A. 花飾り作りを体験すること B. 泉州から来た絵を楽しむこと C. 牛の赤ちゃんを見ること 20. 提出期限はいつか。 A. 明日 B. 3日目 C. 今週の金曜日 第二部分 阅读理解（共20小题；每题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 日本で親しまれる言葉遊び「しりとり」は、前の言葉の最後の文字で次の言葉をつなぐゲームです。「りんご」→「ごがつ」→「つき」のように連想を広げ、「ん」がついたら終わりです。幼児から大人まで楽しめる手軽さが特徴で、学校や家庭で広く親しまれています。特に語彙が急成長する小学生時代には、知的好奇心を刺激する教育ツールとして活用されています。 学級活動の時間に盛り上がる言葉遊びの一つに、「増やしりとり」があると聞きました。いつものしりとりに字数制限を加えることで、高学年でも楽しむことができるようになりました。まず2文字の言葉から始めて、次は3文字、4文字というようにだんだんと字数を増やしてい きます。そして8文字くらいを目安（基准，目标）に折り返し、逆に今度は7文字、6文字と減らしていきます。 例えばですが、「リス」→「するめ」→「綿棒」→「うしがえる」→「ルールブック」→「クライマックス」といった具合です。クラスでは、ひらめいた人が挙手する形をとって、クラス全体で行いますが、ご家庭など少人数でも楽しめます。語彙は遊びながら身につけた方が楽ですし、そのときの風景とともに頭に残ります。 こういった学級活動は新学期によくやります。制限時間内に手を挙げる緊張感が思考を活性化し、友達の意外な語彙に「えー！」と教室が沸き立つ瞬間が連続します。みんなで知恵をしぼったり、見事な解答をした友達に驚いたりしているうちに、だんだん学級の一体感が高まってくるのがいいところです。 21. 文中に「しりとり」とあるが、その遊び方は何か。 A. 前の単語の最後の文字で続けること B. 字数を段階的に増減させること C. 単語の最後に「ん」をつけること D. 漢字の書き取りを組み合わせること 22. 文中に「増やしりとり」とあるが、それに合っているのはどれか。 A. いす→すいか→家族→くりかえす B. あい→いとこ→九つ→つまらない C. 購→購買→買い物→物価水準 D. うし→静か→関心→新聞紙 23. 増やしりとりの回答方法として正しいのはどれか。 A 順番に一人ずつ答える。 B. 先生が指名するまで待つ。 C. ひらめいた人が挙手する。 D. 全体で行うが、少人数で相談する。 24. 増やしりとりが語彙習得に効果がある理由は何か。 A. 遊びながら自然に覚えられるから B. 漢字の書き取り練習ができるから C. 単語を覚える必要があるから D. 辞書を引く習慣が身につくから 25. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. しりとりなどの言葉遊びは生徒を成績を上げる。 B. 新学期の学級活動は個人の競争意識を高める。 C. 増やしりとりは緊張感やストレスを深める。 D. 増やしりとりはクラスの一体感を向上させる。 （二） その日は忘れ物をして、授業で当てられても答えられなくて、友達ともうまくいかなくて、でも、それは全部自分のせいで...よくわからないけれど、腹が立って、悲しくて、とにかく疲れ果てていました。 地下鉄を降りると外は大雨でした。傘は教室にあるか地下鉄にあるか、はっきりと覚えていませんでしたが、そのまま駅を出て歩きました。「濡れてもいいや、どうにでもなれ」そんな気分でした。 「あのう」駅から十分程歩いた所でしょうか。夜道を歩くずぶ濡れの私は突然呼び止められました。驚いて振り向くと、そこには若くてきれいなお姉さんが立っていました。お姉さんは笑顔で、「私の家、すぐそこだから、よかったらこの傘使って？」と言いました。知らない人にそんなことを言われたのは初めてだったので、驚いた私は、「えっ、私大丈夫です。私も近いですから、大丈夫です」と、よくわからない断り方をしてしまいました。するとお姉さんは、私の目を真っ直ぐに見て、「この傘は返さなくていいから。また雨の日に困っている子がいたら、今度はあなたがこの傘を貸してあげて。ねっ？」と言い、笑顔で私にピンクの傘を握らせてくれました。温かい手でした。あまりにも優しいその言葉で、嬉しい顔と泣きそうな顔が混ざったようなおかしな表情になった私は、頭を下げてお礼を言い、傘を握って走って帰りました。腹立たしさも悲しさも、雨に濡れた寒さも、(ア)。 数ヶ月後、また雨が降りました。私はお姉さんとの約束通り、小学生の女の子たちにピンクの傘を渡しました。女の子たちは笑顔でお礼を言い、三人で一つの傘に入って帰っていきました。その時もまた、私はほっこりとした温かい気持ちに包まれました。 あのピンクの傘は、今もどこかで誰かをほっこりさせているはずです。あの傘は、お姉さんの優しさがつまった、世界で一番すてきな傘だから。 26. 文中に「腹が立って」とあるが、それに最も近いのはどれか。 A. 手を焼いて B. 頭に来て C. 心が狭くて D. 目がなくて 27. 文中に「夜道を歩くずぶ濡れの私」とあるが、雨の中を傘も持たずに歩く理由は何か。 A. 傘を忘れたから B. 友達と喧嘩したから C. 授業で叱られたから D. 自宅が近いと思ったから 28. 文中に「返さなくていい」とあるが、それはどういう意味か。 A. 傘が古くてもう要らない。 B. 「私」が貧しそうに見える。 C. 困っている人に譲って欲しい。 D. 自分も他人から傘をもらった。 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ずっと気になっていました B. まだ心に残っていました C. ますます深まってきました D. いつの間にか忘れていました 30. この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 A. 知らない人との交流の大切さ B. 友達関係の修復方法 C. 貸し傘の重要性 D. 思いやりの心の継承 (三) 作文を書く前に、まずはどのようなテーマにするか決めてから書くのが大切だ。それを決める方法には、いくつかのコツがある。例えば、学校で開催された運動会などのイベントや遠足、家族旅行など、自分が体験した事柄をテーマにするとよいだろう。うれしかったことや悲しかったことなど、自分が感じたことを交えて書くことで真実性が生まれる。また、自分の家族や友達、先生など、交流のある人について書くのも、人柄についてイメージしやすく、書きやすいというメリットがある。 テーマが決まった後に、内容の構成を考えよう。読みやすい作文を書くためには、導入の部分、本論、結末などに構成をわけ、書く内容をあらかじめ決めておくことで全体が整理される。作文を書く際には、起承転結を考えて書いてみよう。「起」では、導入となる話のあらすじを書く。次に「承」で、「起」をもとにして自分が考えた疑問を提起させよう。そして「転」で、理由や根拠、その具体例や自分の考えをまとめ、最後の「結」では、作文を通しての結論やまとめを書いて締める。このような流れを意識して書くことで、まとまりがあり、読みやすく、自分の考えを伝えやすい作文を書けるだろう。 作文を書き終わったら、見直しをしてよりよい作文に仕上げよう。まずは原稿用紙の基本的な使い方が間違っていないかチェックする。次に、句点や読点、かぎかっこの使い方など、表記に関する間違いがないか確認しよう。 作文のタイトルは、本文をすべて書き終わった後に決めよう。テーマと一緒にタイトルも浮かんでくる場合があるが、タイトルに思考がとらわれて自由な発想ができなくなり、文章が広がりづらくなる可能性もある。本文から自然に浮かび上がってくるフレーズがあれば、それが最適なタイトルになるだろう。 31. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 起承転結 B. 内容の構成 C. タイトル D. テーマ 32. 文中に「内容の構成」とあるが、整理する際に最も重要なことは何か。 A. 導入・本論・結末を明確に分けること B. 文字数を各段落に均等に分割すること C. 珍しい表現や熟語を多く使うこと D. イラストを挿入すること 33. 文中に「起承転結」とあるが、「承」の役割として正しいのはどれか。 A 話のあらすじを説明すること B. 具体例を挙げて結論を導くこと C. 疑問を提起すること D. 全体のまとめを書くこと 34. 文中に「見直し」とあるが、最初に確認すべきことは何か。 A. 表現の文学性 B. 原稿用紙の使い方 C. タイトルの独創性 D. 語彙の難易度 35. この文章の内容によると、作文を書く正しい手順として適切なのはどれか。 A. 見直しする→タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える B. タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える→見直しする C. 構成を考える→テーマを決める→タイトルを決める→見直しする D. テーマを決める→構成を考える→見直しする→タイトルを決める (四) 3秒ルールとは「食べ物を落としても3秒以内なら食べられる」という言い伝えのことだ。 この3秒ルールが本当なのか気になったことはあるだろうか。本当だとしたら、なぜそうなのだろうか。 3秒ルールについて科学的に調べた研究は、数少ないが、存在している。2007年にアメリカのクレムソン大学の食品科学者によって行われた研究や、2016年に実施されたアメリカのラトガーズ大学の研究がある。どちらの研究でも床に食品を数秒間接触させて、細菌が食品に移るかを検証した。 研究結果によると、床面と接触した時間が長いほど、細菌が食品に多く移ることが分かった。しかし、落ちた瞬間に、多くの細菌が食品に付着してしまうことも判明している。そのため「落としても3秒以内なら安全」とは言えず、3秒ルールは誤りであることが示された。 科学的根拠がないにも関わらず3秒ルールが広まったのは、心理学的な要因が大きいと言われている。例えば、絨毯にクッキーを落としてしまったとき、「捨てるのはもったいない」と感じる方が多いのではないか。 衛生面から考えると食べないのが望ましいが、3秒ルールがあれば「誰でもやっていること」のように感じられる。好ましくない行動に対する罪悪感が軽減されるのだ。 (ア)、3秒ルールは心理学的な要因がもとで広まった迷信で、科学的な根拠はない。「3秒以内に拾えば安全」とは言えず、落としたものは食べないのが望ましいだろう。 36. 文中に「3秒ルールは誤りであること」とあるが、それについて正しい説明はどれか。 A. 落とした瞬間に多くの細菌が付着するため、3秒ルールは無意味だ。 B. 接触時間が長いほど細菌が増えるため、3秒以内なら安全だ。 C. 絨毯と床には細菌の付着量が異なるため、何秒か決まっていない。 D. 3秒を超えると細菌が急増するため、3秒ルールは確か存在している。 37. 文中に「3秒ルールが広まった」とあるが、それはなぜか。 A. 教育現場で推奨されているから B. 科学的実験で安全性が証明されたから C. 食べ物を無駄にしたくない心理が働くから D. 細菌の繁殖速度が遅いと誤解されているから 38. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. とはいえ B. つまり C. それなのに D. ところで 39. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 科学が証明した3秒ルール B. 3秒ルール―迷信と心理的要因 C. 3秒ルールの実践法 D. 3秒ルール―歴史的変化 40. この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 A. 3秒ルールを厳守すべきだ。 B. 心理学の研究を生活に活かそう。 C. 落とした食品は食べない方が良い。 D. 細菌の危険性を過度に恐れる必要はない。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 中国は国土が広いため、地域　1　食べ物の味もちがいます。 例えば、北京料理は、寒いので濃い味付けが特徴です。都市の名前が付いている北京ダックやジャージャー麺がよく知られています。北京のお菓子　2　、最初に思い出されるのは豆汁と焦圈です。おいしい食べ物の評価基準には、通常「色、香り、味」が　3　。しかし、豆汁は、見た目やにおいが好きになれず、飲み込ん　4　のが難しいです。地元の人々は「豆汁の酸味は人生の滋味」と分かち合いますが、初めて口にする人には衝撃的な味わいかもしれません。北京の食文化の隠し味を測る　5　、この豆汁をお勧めします。 さらに、東南沿海部の福建料理は、山海の幸を活かした繊細な味わいが魅力です。海に面した地域では高級食材を重ねた仏跳牆や牡蠣の蚵仔煎（オーアージェン）が有名です。一方、山間部ではキノコや竹の子を使った炊き込みご飯「油飯」が親しまれています。甘みと酸味の　6　が良い「酢豚」や、ピーナツと胡麻油の風味が効いた「沙茶麺」も名物料理です。 その　7　、中国東部で発展した上海料理は魚貝類を豊富に使った料理がたくさんあり、味付けはどちらかというと薄味です。南部の広東料理は　8　とした味が特徴で、シューマイやワンタン麺は広東料理の1つです。気温が高く雨が多い内陸の四川料理は、食欲が増す　9　唐辛子や山椒などの香辛料を多く使います。辛い料理が多く、マーボー豆腐や担担麺、エビのチリソースも人気を　10　。 このように広い中国では、さまざまな料理が盛んです。日本で一般的に食べられている中国料理は、中国東南の沿海部の料理が多く、少しあまい味に調整されているものが多いのです。 41. ( ) A. にとって B. によって C. につれて D. にくらべて 42. ( ) A. からといって B. からいっても C. といえば D. というより 43. ( ) A. 外せません B. 外しません C. 外させます D. 外そうとします 44. ( ) A. でみせる B. である C. でおかない D. でみる 45. ( ) A. と B. なら C. たら D. なければ 46. ( ) A. パーセント B. バレーボール C. バランス D. ハンカチ 47. ( ) A. ため B. まま C. ほか D. おかげ 48. ( ) A. さっぱり B. そっくり C. がっかり D. すっかり 49. ( ) A. そうに B. みたいな C. らしい D. ように 50. ( ) A. あります B. 呼んでいます C. 流行っています D. 上がっています 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 いきなり会社の先輩に「ねえねえ、ご主人の年収っていくらなの？」なんてプライベートなことを　1　（聞く）ました。こんなの　2　（正直）答えたくないですが、黙ってもいけません。「まあ、普通のサラリーマンの平均くらいですよ」　3　お茶を濁しました。このように、日常生活　4　答えたくないことをごまかす時に「お茶を濁す」という言葉をよく使います。そもそも、なんで「お茶を濁す」なのでしょうか。 「お茶を濁す」とは、「その場で　5　（我慢）していい加減なことを言ったり、適当なことを言ってごまかしたりすること」を意味する言葉です。 お茶の由来は「抹茶」から来ています。昔、茶道がよくわかっていない一般人が、適当にお茶をかき回して濁らせて、抹茶　6　（らしい）見えるようにとその場を取り繕ったことから　7　（生まれる）言葉と言われています。 日本人の文化的な背景として、近隣との　8　（きょうりょく）関係が重要とされ、波風を立てないようにすることが良しとされていました。なので、言葉や意見を「濁す」ことによって、「責任の在りかを分散させる」「他者との議論　9　避ける」、この2つをすることができます。長い年月を経て築かれてきた日本人の習慣と知恵が、会話の中で息づいている、その　10　（表れる）が「濁す」表現なのです。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分）第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，今天（4月24日）发现学校的食堂开始提供中国传统节日食物。请以「食堂での新しい発見」为题，用日语写一张留言条给留学生田中，告诉他这件事及你的感受，并邀请他明天下课后一起去品尝。 粽子：粽青团：ヨモギ団子 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 数载寒窗苦读，不知不觉即将告别高中生活，进入人生的下一个阶段。在你的高中生活中，总有一些瞬间定格在记忆深处。或许是一本写满批注的习题册，或许是操场边奔跑的身影。请以「高校時代の思い出」为主题，写一篇短文。写作要点： （1）通过具体事例写出这份回忆的内容（实物/经历/情感等）； （2）谈一谈这份回忆对你的意义。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 泉州市2025届高中毕业班适应性考试 高三日语 （试卷满分150分，考试时间：120分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号、县区和科类填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答。答案必须写在答题卡各项目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选 项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 明後日の天気はどうなるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 雨 C. 曇り 【答案】B 【解析】 【分析】女：天気予報によると、明日の午後から雲が広がってくるそうですね。傘を持って行った方がいいでしょうか？ 男：いいえ、雨が降るのは明後日ですよ。明日は夕方まで晴れますから。 【详解】音频提到「雨が降るのは明後日ですよ。」，由此可知，后天下雨，故选B。 2. 二人はどこで会うか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 東口 B. コンビニ C. 喫茶店 【答案】C 【解析】 【分析】男:すみません、駅の東口は工事中ですれ。西口のコンビニで待ち合わせましょうか。 女:それより、すぐ隣の喫茶店「ルノアール」のほうが見つけやすいですよ。 そこで会いましょう。 男:わかりました。 【详解】音频提到「それより、すぐ隣の喫茶店「ルノアール」のほうが見つけやすいですよ。」，故选C。 3. 女の人はどの色のセーターを買うか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 水色 B. ピンク C. 黄色 【答案】A 【解析】 【分析】女:このセ一タ一、 ビンクと水色とどっちがいいと思う? 男:ビンクは春っばいけど、水色の方がかわいいよ。でも、桜ちやんは黄色も似合いそうだな。 女:う-ん、でも黄色は持ってるから... 男:今日の靴が白だから、やっばり水色の方がバランスいいかも。 女:じや、それにしよう。 【详解】音频提到「やっばり水色の方がバランスいいかも。」，故选A。 4. 夏休みの説明会はいつか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8月18日 B. 8月19日 C. 8月20日 【答案】C 【解析】 【分析】男:すみません、夏休みの説明会はいつですか。 女:はい、8月18日でしたが、都合で変更になりました。今は8月20日です。 男:20日ですか...火曜日ですね。 女:いいえ、20日は水曜日ですよ。火曜日は19日です。 【详解】音频提到「いいえ、20日は水曜日ですよ。」，故选C。 5. 男の人はどう思っているか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 森さんを誘うべきではない。 B. 森さんを誘わなくてはいけない。 C. 森さんを誘わなくても気にしない。 【答案】B 【解析】 【分析】女:来週のパーティーなんだけど、森さんは、誘っても来ないでしよう。 男:だからって、誘わないわけにはいかないのよ。 女:それもそうだね。じやあ、メールで日時と場所を伝えておこう。 【详解】音频提到「誘わないわけにはいかないのよ。」，故选B。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段 录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟。听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はなぜ海に行きたくないのか。 A. 泳ぐのが苦手だから B. 海が汚くて混雑するから C. 山より景色が良くないから 7. 二人はどこに行くことにしたか。 A. プール B. 山 C. 海 8. 二人はどんな関係か。 A. 上司と部下 B. 先生と学生 C. 親と子 【答案】6. B 7. A 8. C 【解析】 【分析】男:今度の日曜日、海に行きたい! 女:海か、混むわよ。それに、この边の海って、きれいじやないし...う-ん、山を歩くっていうのはどう? 男:それじや泳けないからつまんないよ一。 女:山がいいよ。お弁当持って行って、きれいな空気を吸って。 男:泳ぎたいよ! 女:だから、海はあんまりきれいじやないし、混んでて大変だって言ってるでしよ。我慢してよ。帰りに、デパートでほしいもの買ってあげるから。 男:え一、じや、山でいい。山に川もあるし。 女:川で泳ぐのは危ないかられ。じや、こうしよう。プールに行くのはどう? 男:ほく、泳けるんだったら、どこでもいい。 女:じや、決まったね。 【6题详解】 音频提到「だから、海はあんまりきれいじやないし、混んでて大変だって言ってるでしよ。」，故选B 【7题详解】 音频提到「プールに行くのはどう?」，故选A。 【8题详解】 音频提到「泳ぎたいよ! 」，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. なぜ早めの新幹線に変更できなかったのか。 A. 席が取れなかったから B. ホテルを予約したから C. 仕事が残っているから 10. 女の人はどのように帰ることにしたか。 A. 夜8時の新幹線に乗る。 B. 1泊して翌朝の便で帰る。 C. 会社の車で帰る。 11. 男の人はこれからまず何をするか。 A. 新幹線の席を取る。 B. ホテルを予約する。 C. 会社に連絡する。 【答案】9. A 10. B 11. A 【解析】 【分析】女:木村さん、明日の大阪出張、帰りの新幹線は何時になってる? 男:確か夜8時発の最終ですが。 女 :それだと、家に帰るのに厳しいんだよれ。もう1本前のに変更できるかな。 男:それが、調べたんですが、混んでいて取れなかったんです。 女:う-ん、じや、私は、1 泊して次の日に帰るよ。ホテル、取れるよね。 男:はい、どこか取れると思います。え-と、どこにしましようか... 女:それは、あとでいいよ。とにかく、明後日は会社に展らないといけないから、朝一番の便で先にお願い。 男:はい、わかりました。 【9题详解】 音频提到「混んでいて取れなかったんです。」，故选A。 【10题详解】 音频提到「じや、私は、1 泊して次の日に帰るよ。」，故选B。 11题详解】 音频提到「朝一番の便で先にお願い。」，故选A。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 8歳の子どもの料金はいくらか。 A. 400円 B. 500円 C. 800円 13. 男の人は、全部でいくら払うか。 A. 3800円 B. 4000円 C. 4300円 14. 会話の内容と合っているのはどれか。 A. 中学生は割引対象内だ。 B. 子ども料金は小学生までだ。 C. 65歳は割引対象外だ。 【答案】12. B 13. C 14. B 【解析】 【分析】男:大人3人、子ども2人お願いします。えっと、1人は、65 歳以上です。 女:お年寄りの方は、大人料金1000円の2割引きとなりますので、800円になります。お子様は何歳でいらっしやいますか。 男:14歳と8歳です。 女 :8歳のお子様は、子ども料金ですので、半額の500 円ですが、14歳のお子様は、大人料金になりますので... 男:え?そうですか。 女:申し駅ごさいません。子ども料金は、小学生までということになっていまして... 男:なるほど。とにかく、5 人分お願いします。 女:かしこまりました。 【12题详解】 音频提到「8歳のお子様は、子ども料金ですので、半額の500 円ですが」，故选B。 【13题详解】 音频提到「お年寄りの方は、大人料金1000円の2割引きとなりますので、800円になります。8歳のお子様は、子ども料金ですので、半額の500 円ですが」，故选C。 【14题详解】 音频提到「子ども料金は、小学生までということになっていまして...」，故选B。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はどう考えているか。 A. 約束はちゃんと守るべきだ。 B. 飲み会に行く必要がない。 C. 男の人は仕事が大変だ。 16. 男の人はどんな人なのか。 A. お酒を大切にする人 B. 時間を大切にする人 C. 人間関係を大切にする人 17. 男の人は明日何をすると約束したか。 A. 年賀状のデザインを完成させること B. 会社の人たちと付き合わないこと C. 飲み会をキャンセルすること 【答案】15. A 16. C 17. A 【解析】 【分析】女：ねえ、年賀状のデザイン、できた？ 男：ごめん、まだやってないんだ。仕事が忙しくて。 女：えー、まだできてないの？忙しい忙しいって、飲み会ばかり行ってるんじゃない？ 男：ごめん、ごめん、明日やるよ。明日休みだから、絶対にやるよ。 女：この間、何度もそう言ったのに、頼んだことは結局何もやってくれなかった。やるやるって口ばっかり。会社の人たちと付き合うなって言ってるわけじゃないし。そもそも人間関係が大切だって、私、ちゃんと理解しているの。とにかく、頼まれたことをしっかりとやりなさいよ。 【15题详解】 音频提到「とにかく、頼まれたことをしっかりとやりなさいよ。」，由此可知，女士认为应该遵守约定，故选A。 【16题详解】 音频提到「そもそも人間関係が大切だって、私、ちゃんと理解しているの。」，由此可知，男士更倾向于优先维护人际往来，故选C。 【17题详解】 音频提到「ねえ、年賀状のデザイン、できた？」「明日休みだから、絶対にやるよ。」，由此可知，男士约定的内容为完成贺年卡设计，故选A。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. グループ分けで行動するのはいつか。 A. 3日目の朝 B. 2日目の午後 C. 3日目の午後 19. Aコースしかできないことは何か。 A. 花飾り作りを体験すること B. 泉州から来た絵を楽しむこと C. 牛の赤ちゃんを見ること 20. 提出期限はいつか。 A. 明日 B. 3日目 C. 今週の金曜日 【答案】18 C 19. B 20. C 【解析】 【分析】女:では、3日目の予定ですが、午前は花飾り作りを体験することとなりました。午後は、2 つのグループに分かれて行動します。A コースで行く美術館には、今、泉州から有名な絵が来ています。絵に興味のある人にとっては、いいチャンスだと思います。Bグループで行く動物園では、2週間前に生まれた牛の赤ちやんを見ることができるそうですよ。では、希望のものに丸を付けて、今週の金曜日までに、提出してください。 【18题详解】 音频提到「では、3日目の予定ですが、午前は花飾り作りを体験することとなりました。」，故选C。 【19题详解】 音频提到「今、泉州から有名な絵が来ています。」，故选B。 【20题详解】 音频提到「今週の金曜日までに、提出してください。」，故选C。 第二部分 阅读理解（共20小题；每题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 日本で親しまれる言葉遊び「しりとり」は、前の言葉の最後の文字で次の言葉をつなぐゲームです。「りんご」→「ごがつ」→「つき」のように連想を広げ、「ん」がついたら終わりです。幼児から大人まで楽しめる手軽さが特徴で、学校や家庭で広く親しまれています。特に語彙が急成長する小学生時代には、知的好奇心を刺激する教育ツールとして活用されています。 学級活動の時間に盛り上がる言葉遊びの一つに、「増やしりとり」があると聞きました。いつものしりとりに字数制限を加えることで、高学年でも楽しむことができるようになりました。まず2文字の言葉から始めて、次は3文字、4文字というようにだんだんと字数を増やしてい きます。そして8文字くらいを目安（基准，目标）に折り返し、逆に今度は7文字、6文字と減らしていきます。 例えばですが、「リス」→「するめ」→「綿棒」→「うしがえる」→「ルールブック」→「クライマックス」といった具合です。クラスでは、ひらめいた人が挙手する形をとって、クラス全体で行いますが、ご家庭など少人数でも楽しめます。語彙は遊びながら身につけた方が楽ですし、そのときの風景とともに頭に残ります。 こういった学級活動は新学期によくやります。制限時間内に手を挙げる緊張感が思考を活性化し、友達の意外な語彙に「えー！」と教室が沸き立つ瞬間が連続します。みんなで知恵をしぼったり、見事な解答をした友達に驚いたりしているうちに、だんだん学級の一体感が高まってくるのがいいところです。 21. 文中に「しりとり」とあるが、その遊び方は何か。 A. 前の単語の最後の文字で続けること B. 字数を段階的に増減させること C. 単語の最後に「ん」をつけること D. 漢字の書き取りを組み合わせること 22. 文中に「増やしりとり」とあるが、それに合っているのはどれか。 A. いす→すいか→家族→くりかえす B. あい→いとこ→九つ→つまらない C. 購→購買→買い物→物価水準 D. うし→静か→関心→新聞紙 23. 増やしりとりの回答方法として正しいのはどれか。 A 順番に一人ずつ答える。 B. 先生が指名するまで待つ。 C. ひらめいた人が挙手する。 D. 全体で行うが、少人数で相談する。 24. 増やしりとりが語彙習得に効果がある理由は何か。 A. 遊びながら自然に覚えられるから B. 漢字の書き取り練習ができるから C. 単語を覚える必要があるから D. 辞書を引く習慣が身につくから 25. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. しりとりなどの言葉遊びは生徒を成績を上げる。 B. 新学期の学級活動は個人の競争意識を高める。 C. 増やしりとりは緊張感やストレスを深める。 D. 増やしりとりはクラスの一体感を向上させる。 【答案】21. A 22. B 23. C 24. A 25. D 【解析】 【分析】本文是一篇说明文，内容难度一般。 日本广受欢迎的文字游戏「接龙（しりとり）」是一种通过前一个单词的尾字连接下一个单词的游戏。例如：「苹果（りんご）」→「五月（ごがつ）」→「月亮（つき）」。游戏通过这种方式扩展联想，当遇到以「ん」结尾的单词时游戏结束。这种游戏从幼儿到成人都能轻松参与，是学校和家庭中广泛流行的活动。尤其在词汇量快速增长的小学阶段，它作为激发求知欲的教育工具被广泛运用。 在班级活动中，有一种备受喜爱的文字游戏叫做「增字接龙」。这是在普通接龙基础上增加字数限制的玩法，让高年级学生也能乐在其中。游戏从2个字的单词开始，逐步增加字数：3字→4字→……直到约8个字时达到顶峰，之后反向减少字数（7字→6字→…）。 例如：「松鼠（リス）」→「鱿鱼干（するめ）」→「棉签（綿棒）」→「牛蛙（うしがえる）」→「规则手册（ルールブック）」→「高潮（クライマックス）」。 在班级中通常采用「灵感闪现者举手」的形式集体进行，但家庭等小规模场合也能游玩。通过游戏学习词汇更加愉快，且当时的场景会深深留在记忆中。 这类班级活动常在新学期开展。限时举手的紧张感能激活思维，当同学提出意外词汇引发全班「哇——」的沸腾瞬间会接连出现。通过集体智慧碰撞、对精彩回答的惊叹，班级的凝聚力会逐渐提升，这正是活动的价值所在。 【21题详解】 原文提到「しりとり」的玩法为「前の言葉の最後の文字で次の言葉をつなぐゲームです」（用前一个单词的最后一个字母连接下一个单词的游戏），例如「りんご」→「ごがつ」。选项A直接对应此描述。选项B是「増やしりとり」的特点，C和D与文本不符（C错误，因为「ん」是结束标志而非添加；D未提及汉字书写）。故选A。 【22题详解】 原文提到「増やしりとり」的规则是“字数逐步增加：从2字开始，到3字、4字等，增至约8字后折返减少”。选项B，字数逐步增加，且接龙正确（如「いとこ」以「こ」结尾，「九つ」以「こ」开头）。 其他选项不符：A中「家族」（3字符）与「すいか」（3字符）字数未增加；C和D使用汉字词，但文本示例均为假名形式（如「するめ」），且字数未严格递增（如D中「静か」和「関心」均为3字符）。 故选B。 【23题详解】 原文提到「ひらめいた人が挙手する形をとって、クラス全体で行います」（采用想到的人举手的形式，全班一起进行）。选项C直接对应此描述。选项A、B、D未提及（A是顺序回答，B是等待指名，D是少数人商量，均与文本不符）。故选C。 【24题详解】 原文提到「語彙は遊びながら身につけた方が楽ですし、そのときの風景とともに頭に残ります」（词汇边玩边学更轻松，且能结合情景记忆）。选项A（因为边玩边自然记住）准确概括此理由。选项B、C、D未提及或错误（B涉及汉字书写，但游戏基于假名；C和D未在文本中支持）。故选A。 【25题详解】 原文提到「だんだん学級の一体感が高まってくるのがいいところです」（逐渐增强班级团结感是优点），选项D（増やしりとり提高班级团结感）直接对应。选项A未提及成绩提升；B错误，因为活动促进团结而非竞争；C错误，紧张感被描述为「思考を活性化」（激活思考），而非加深压力。故选D。 （二） その日は忘れ物をして、授業で当てられても答えられなくて、友達ともうまくいかなくて、でも、それは全部自分のせいで...よくわからないけれど、腹が立って、悲しくて、とにかく疲れ果てていました。 地下鉄を降りると外は大雨でした。傘は教室にあるか地下鉄にあるか、はっきりと覚えていませんでしたが、そのまま駅を出て歩きました。「濡れてもいいや、どうにでもなれ」そんな気分でした。 「あのう」駅から十分程歩いた所でしょうか。夜道を歩くずぶ濡れの私は突然呼び止められました。驚いて振り向くと、そこには若くてきれいなお姉さんが立っていました。お姉さんは笑顔で、「私の家、すぐそこだから、よかったらこの傘使って？」と言いました。知らない人にそんなことを言われたのは初めてだったので、驚いた私は、「えっ、私大丈夫です。私も近いですから、大丈夫です」と、よくわからない断り方をしてしまいました。するとお姉さんは、私の目を真っ直ぐに見て、「この傘は返さなくていいから。また雨の日に困っている子がいたら、今度はあなたがこの傘を貸してあげて。ねっ？」と言い、笑顔で私にピンクの傘を握らせてくれました。温かい手でした。あまりにも優しいその言葉で、嬉しい顔と泣きそうな顔が混ざったようなおかしな表情になった私は、頭を下げてお礼を言い、傘を握って走って帰りました。腹立たしさも悲しさも、雨に濡れた寒さも、(ア)。 数ヶ月後、また雨が降りました。私はお姉さんとの約束通り、小学生の女の子たちにピンクの傘を渡しました。女の子たちは笑顔でお礼を言い、三人で一つの傘に入って帰っていきました。その時もまた、私はほっこりとした温かい気持ちに包まれました。 あのピンクの傘は、今もどこかで誰かをほっこりさせているはずです。あの傘は、お姉さんの優しさがつまった、世界で一番すてきな傘だから。 26. 文中に「腹が立って」とあるが、それに最も近いのはどれか。 A. 手を焼いて B. 頭に来て C. 心が狭くて D. 目がなくて 27. 文中に「夜道を歩くずぶ濡れの私」とあるが、雨の中を傘も持たずに歩く理由は何か。 A. 傘を忘れたから B. 友達と喧嘩したから C. 授業で叱られたから D. 自宅が近いと思ったから 28. 文中に「返さなくていい」とあるが、それはどういう意味か。 A. 傘が古くてもう要らない。 B. 「私」が貧しそうに見える。 C. 困っている人に譲って欲しい。 D. 自分も他人から傘をもらった。 29. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ずっと気になっていました B. まだ心に残っていました C. ますます深まってきました D. いつの間にか忘れていました 30. この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 A. 知らない人との交流の大切さ B. 友達関係の修復方法 C. 貸し傘の重要性 D. 思いやりの心の継承 【答案】26. B 27. A 28. C 29. D 30. D 【解析】 【分析】本文是一篇记叙文，内容难度一般。 那一天，我忘了带东西，上课被点名却答不上来，和朋友也处得不好…虽然说不清原因，但这一切都是自己的错。我感到又气又伤心，整个人精疲力尽。 走出地铁站时外面下着大雨。我不记得伞是落在教室还是地铁上了，就这么冒雨走了出去。“淋湿就淋湿吧，无所谓了”——当时就是这样的心情。 “那个…” 大约走出车站十分钟时，浑身湿透的我在夜路上突然被人叫住。惊讶地回头，看见一位年轻漂亮的小姐姐。她微笑着对我说："我家就在附近，不介意的话用这把伞吧？"第一次被陌生人这样搭话，我慌乱地拒绝：“啊，不用了，我也住得很近，真的不用。” 小姐姐却直视我的眼睛说：“这把伞不用还给我。下次遇到淋雨的孩子时，请你把伞借给TA就好。好吗？” 说着把粉色雨伞塞进我手里。她的手很温暖。这番温柔的话语让我露出似喜似泣的古怪表情，我低头道谢后，握着伞跑回了家。先前的愤怒、悲伤，还有雨中刺骨的寒意，(不知不觉间都消散了)。 几个月后，又逢雨天。我遵守与小姐姐的约定，把粉色雨伞借给了小学女生们。她们笑着道谢，三人共撑一把伞离开了。那时，我再次被暖意包围。 那把粉色雨伞，现在一定还在某个地方温暖着别人。因为那是满载着小姐姐温柔心意的、世界上最美好的伞。 【26题详解】 「腹が立って」表达愤怒情绪。文中描述主人公因忘带物品、课堂回答失败、朋友关系不佳而情绪低落，这种负面情绪更接近“生气”。选项B「頭に来て」是日语中表达"生气"的同义惯用语。 其他选项：A「手を焼いて」（棘手）C「心が狭くて」（心胸狭窄）D「目がなくて」（盲目）。故选B。 【27题详解】 原文提到「傘は教室にあるか地下鉄にあるか、はっきりと覚えていませんでした」（不记得伞在教室还是地铁），说明她忘带伞。 后文「濡れてもいいや」体现自暴自弃的心态，但直接原因是遗忘，而非其他选项（B/C是情绪背景，D未提及）。 故选A。 【28题详解】 原文提到「また雨の日に困っている子がいたら、今度はあなたがこの傘を貸してあげて」（下次请把伞给其他需要的人）。姐姐强调“传递善意”而非归还，符合“爱心接力”的主题。其他选项无依据。A/B（未提及伞的新旧或经济状况）D（与上下文逻辑不符）故选C。 【29题详解】 前文提到愤怒、悲伤、寒冷等负面情绪，后文因姐姐的善意「嬉しい顔と泣きそうな顔が混ざった」，说明情绪被温暖取代。「忘れていました」最贴合“负面情绪消散”的转折，其他选项（A/B/C）均表示持续或强化，与上下文矛盾。 故选D。 【30题详解】 核心主题是姐姐通过伞传递善意，主人公数月后又将伞给小学生，结尾强调「優しさがつまった傘」。 重点在“善意的传递与继承”，而非单纯借伞（C）或陌生人交流（A）。B项未提及。故选D。 (三) 作文を書く前に、まずはどのようなテーマにするか決めてから書くのが大切だ。それを決める方法には、いくつかのコツがある。例えば、学校で開催された運動会などのイベントや遠足、家族旅行など、自分が体験した事柄をテーマにするとよいだろう。うれしかったことや悲しかったことなど、自分が感じたことを交えて書くことで真実性が生まれる。また、自分の家族や友達、先生など、交流のある人について書くのも、人柄についてイメージしやすく、書きやすいというメリットがある。 テーマが決まった後に、内容の構成を考えよう。読みやすい作文を書くためには、導入の部分、本論、結末などに構成をわけ、書く内容をあらかじめ決めておくことで全体が整理される。作文を書く際には、起承転結を考えて書いてみよう。「起」では、導入となる話のあらすじを書く。次に「承」で、「起」をもとにして自分が考えた疑問を提起させよう。そして「転」で、理由や根拠、その具体例や自分の考えをまとめ、最後の「結」では、作文を通しての結論やまとめを書いて締める。このような流れを意識して書くことで、まとまりがあり、読みやすく、自分の考えを伝えやすい作文を書けるだろう。 作文を書き終わったら、見直しをしてよりよい作文に仕上げよう。まずは原稿用紙の基本的な使い方が間違っていないかチェックする。次に、句点や読点、かぎかっこの使い方など、表記に関する間違いがないか確認しよう。 作文のタイトルは、本文をすべて書き終わった後に決めよう。テーマと一緒にタイトルも浮かんでくる場合があるが、タイトルに思考がとらわれて自由な発想ができなくなり、文章が広がりづらくなる可能性もある。本文から自然に浮かび上がってくるフレーズがあれば、それが最適なタイトルになるだろう。 31. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 起承転結 B. 内容の構成 C. タイトル D. テーマ 32. 文中に「内容の構成」とあるが、整理する際に最も重要なことは何か。 A. 導入・本論・結末を明確に分けること B. 文字数を各段落に均等に分割すること C. 珍しい表現や熟語を多く使うこと D. イラストを挿入すること 33. 文中に「起承転結」とあるが、「承」の役割として正しいのはどれか。 A. 話のあらすじを説明すること B. 具体例を挙げて結論を導くこと C. 疑問を提起すること D. 全体のまとめを書くこと 34. 文中に「見直し」とあるが、最初に確認すべきことは何か。 A. 表現の文学性 B. 原稿用紙の使い方 C. タイトルの独創性 D. 語彙の難易度 35. この文章の内容によると、作文を書く正しい手順として適切なのはどれか。 A. 見直しする→タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える B. タイトルを決める→テーマを決める→構成を考える→見直しする C. 構成を考える→テーマを決める→タイトルを決める→見直しする D. テーマを決める→構成を考える→見直しする→タイトルを決める 【答案】31. D 32. A 33. C 34. B 35. D 【解析】 【分析】本文是一篇说明文，内容难度一般。 在开始写作前，首先确定主题至关重要。关于确定主题的方法有几个技巧。例如，可以选取自己亲身经历的事情作为主题，比如学校举办的运动会等活动、郊游、家庭旅行等。通过融入自己的喜怒哀乐等真实感受，能让文章更具真实性。此外，选择与自己有交流的人（如家人、朋友、老师等）作为主题，也有助于形象化人物性格，更容易下笔。 确定主题后，需要构思内容结构。为了让文章更易读，应该将结构分为引言、正文和结尾，并提前规划各部分内容，这样能使整体更有条理。写作时要注意"起承转结"的结构："起"部分写故事梗概作为引言；"承"部分基于"起"的内容提出自己的疑问；"转"部分总结理由、依据、具体事例和自己的观点；最后的"结"部分写出文章的结论和总结。遵循这样的结构，就能写出条理清晰、易于阅读、能有效传达思想的文章。 写完作文后，要通过检查来完善文章。首先要检查稿纸的基本使用方法是否正确。其次要确认标点符号、引号等书写规范是否有误。 作文标题应该在全文完成后确定。虽然有时主题和标题会同时浮现，但如果过早确定标题可能会限制自由发挥，使文章难以展开。如果从正文中自然浮现出某个短语，那往往就是最合适的标题。 【31题详解】 原文提到「作文を書く前に、まずはどのようなテーマにするか決めてから書くのが大切だ。それを決める方法には…」可知，「それ」指代前句的「テーマ」（主题），后文也围绕如何选择主题展开说明。故选D。 【32题详解】 原文提到「読みやすい作文を書くためには、導入の部分、本論、結末などに構成をわけ…」，强调将结构分为引言、正文、结尾是整理内容的核心方法，其他选项（均分字数、使用罕见表达、插入插图）均未提及。故选A。 【33题详解】 原文提到「『承』で、『起』をもとにして自分が考えた疑問を提起させよう」，直接对应“提出疑问”的作用。其他选项中，A是“起”的作用，B是“转”的作用，D是“结”的作用。故选C。 【34题详解】 原文提到「まずは原稿用紙の基本的な使い方が間違っていないかチェックする」明确指出第一步是检查稿纸使用规范，其他选项（文学性、标题独创性、词汇难度）属于后续细节。故选B。 【35题详解】 全文顺序为：第一段先决定主题（テーマ）；第二段规划结构（構成）；第三段完成后检查（見直し）；第四段最后定标题（タイトル）。其他选项顺序与原文不符。故选D。 (四) 3秒ルールとは「食べ物を落としても3秒以内なら食べられる」という言い伝えのことだ。 この3秒ルールが本当なのか気になったことはあるだろうか。本当だとしたら、なぜそうなのだろうか。 3秒ルールについて科学的に調べた研究は、数少ないが、存在している。2007年にアメリカのクレムソン大学の食品科学者によって行われた研究や、2016年に実施されたアメリカのラトガーズ大学の研究がある。どちらの研究でも床に食品を数秒間接触させて、細菌が食品に移るかを検証した。 研究結果によると、床面と接触した時間が長いほど、細菌が食品に多く移ることが分かった。しかし、落ちた瞬間に、多くの細菌が食品に付着してしまうことも判明している。そのため「落としても3秒以内なら安全」とは言えず、3秒ルールは誤りであることが示された。 科学的根拠がないにも関わらず3秒ルールが広まったのは、心理学的な要因が大きいと言われている。例えば、絨毯にクッキーを落としてしまったとき、「捨てるのはもったいない」と感じる方が多いのではないか。 衛生面から考えると食べないのが望ましいが、3秒ルールがあれば「誰でもやっていること」のように感じられる。好ましくない行動に対する罪悪感が軽減されるのだ。 (ア)、3秒ルールは心理学的な要因がもとで広まった迷信で、科学的な根拠はない。「3秒以内に拾えば安全」とは言えず、落としたものは食べないのが望ましいだろう。 36. 文中に「3秒ルールは誤りであること」とあるが、それについて正しい説明はどれか。 A. 落とした瞬間に多くの細菌が付着するため、3秒ルールは無意味だ。 B. 接触時間が長いほど細菌が増えるため、3秒以内なら安全だ。 C. 絨毯と床には細菌の付着量が異なるため、何秒か決まっていない。 D. 3秒を超えると細菌が急増するため、3秒ルールは確か存在している。 37. 文中に「3秒ルールが広まった」とあるが、それはなぜか。 A. 教育現場で推奨されているから B. 科学的実験で安全性が証明されたから C. 食べ物を無駄にしたくない心理が働くから D. 細菌の繁殖速度が遅いと誤解されているから 38. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. とはいえ B. つまり C. それなのに D. ところで 39. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 科学が証明した3秒ルール B. 3秒ルール―迷信と心理的要因 C. 3秒ルールの実践法 D. 3秒ルール―歴史的変化 40. この文章で筆者が一番言いたいことは何か。 A. 3秒ルールを厳守すべきだ。 B. 心理学の研究を生活に活かそう。 C. 落とした食品は食べない方が良い。 D. 細菌の危険性を過度に恐れる必要はない。 【答案】36. A 37. C 38. B 39. B 40. C 【解析】 【分析】本文是一篇议论文，内容难度一般。 3秒规则是指"食物掉落后3秒内仍可食用"的民间说法。 你是否曾好奇过这个规则是否真实？如果成立，原因又是什么？ 关于3秒规则的科学研究虽然不多，但确实存在。2007年美国克莱姆森大学食品科学家的研究，以及2016年美国罗格斯大学的研究都通过让食物与地面接触数秒，检测细菌转移情况。 研究结果表明：接触时间越长，转移到食物上的细菌越多。但食物掉落的瞬间就会附着大量细菌。因此"3秒内拾起就安全"的说法不成立，证明3秒规则是错误的。 尽管缺乏科学依据，3秒规则的流行主要源于心理因素。比如当饼干掉在地毯上时，多数人会觉得"扔掉太浪费"。 从卫生角度考虑，最好避免食用掉落食物。但3秒规则的存在让人产生"大家都这么做"的从众心理，从而减轻了不当行为的负罪感。 也就是说，3秒规则是源于心理因素的迷信，没有科学依据。"3秒内拾起就安全"的说法不成立，最好避免食用掉落食物。 【36题详解】 原文提到「落ちた瞬間に、多くの細菌が食品に付着してしまう」（掉落瞬间已有大量细菌附着），因此「3秒以内なら安全」的说法错误。选项A符合文意。B、D与结论相反；C未提及地毯与地板的细菌差异。故选A。 【37题详解】 原文提到「心理学的な要因が大きい」（心理学因素影响大），并举例「捨てるのはもったいない」（觉得浪费食物），对应选项C的「食べ物を無駄にしたくない心理」（不想浪费食物的心理）。其他选项无依据。故选C。 【38题详解】 (ア)前后为总结关系：前文分析「3秒ルール流行源于心理因素」，后文强调它是无科学依据的迷信。选项B「つまり」（即/也就是说）用于归纳结论，最契合。 A「とはいえ」表转折（然而）；C「それなのに」表意外（尽管这样却）；D「ところで」表话题转换（顺便一提）。故选B。 【39题详解】 文章核心是通过科学研究否定3秒法则，并分析其流行的心理原因（如「罪悪感の軽減」「もったいない心理」），标题需涵盖这两点。B选项准确概括了“迷信”与“心理的要因”的关键内容。故选B。 【40题详解】 原文提到「落としたものは食べないのが望ましい」（掉落的食物最好不要吃），选项C直接对应此建议。 A与结论矛盾；B、D属于过度引申（未强调活用心理学或不必过度恐惧细菌）。故选C。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 中国は国土が広いため、地域　1　食べ物の味もちがいます。 例えば、北京料理は、寒いので濃い味付けが特徴です。都市の名前が付いている北京ダックやジャージャー麺がよく知られています。北京のお菓子　2　、最初に思い出されるのは豆汁と焦圈です。おいしい食べ物の評価基準には、通常「色、香り、味」が　3　。しかし、豆汁は、見た目やにおいが好きになれず、飲み込ん　4　のが難しいです。地元の人々は「豆汁の酸味は人生の滋味」と分かち合いますが、初めて口にする人には衝撃的な味わいかもしれません。北京の食文化の隠し味を測る　5　、この豆汁をお勧めします。 さらに、東南沿海部の福建料理は、山海の幸を活かした繊細な味わいが魅力です。海に面した地域では高級食材を重ねた仏跳牆や牡蠣の蚵仔煎（オーアージェン）が有名です。一方、山間部ではキノコや竹の子を使った炊き込みご飯「油飯」が親しまれています。甘みと酸味の　6　が良い「酢豚」や、ピーナツと胡麻油の風味が効いた「沙茶麺」も名物料理です。 その　7　、中国東部で発展した上海料理は魚貝類を豊富に使った料理がたくさんあり、味付けはどちらかというと薄味です。南部の広東料理は　8　とした味が特徴で、シューマイやワンタン麺は広東料理の1つです。気温が高く雨が多い内陸の四川料理は、食欲が増す　9　唐辛子や山椒などの香辛料を多く使います。辛い料理が多く、マーボー豆腐や担担麺、エビのチリソースも人気を　10　。 このように広い中国では、さまざまな料理が盛んです。日本で一般的に食べられている中国料理は、中国東南の沿海部の料理が多く、少しあまい味に調整されているものが多いのです。 41. ( ) A. にとって B. によって C. につれて D. にくらべて 42. ( ) A. からといって B. からいっても C. といえば D. というより 43. ( ) A. 外せません B. 外しません C. 外させます D. 外そうとします 44. ( ) A. でみせる B. である C. でおかない D. でみる 45. ( ) A. と B. なら C. たら D. なければ 46. ( ) A. パーセント B. バレーボール C. バランス D. ハンカチ 47. ( ) A. ため B. まま C. ほか D. おかげ 48. ( ) A. さっぱり B. そっくり C. がっかり D. すっかり 49. ( ) A. そうに B. みたいな C. らしい D. ように 50. ( ) A. あります B. 呼んでいます C. 流行っています D. 上がっています 【答案】41. B 42. C 43. A 44. D 45. B 46. C 47. C 48. A 49. D 50. B 【解析】 【分析】本文是一篇说明文，内容难度一般。 中国幅员辽阔，因此不同地区的食物味道也不同。例如，北京菜因气候寒冷而以味道浓厚为特色。以城市命名的北京烤鸭和炸酱面广为人知。说到北京点心，首先想到的是豆汁和焦圈。评价美食的标准通常离不开"色、香、味"。然而，豆汁的外观和气味让人难以接受，难以下咽。当地人说"豆汁的酸味是人生的滋味"，但对于第一次品尝的人来说可能是冲击性的味道。如果要测量北京饮食文化的隐藏味道，我推荐这个豆汁。 此外，东南沿海的福建菜以利用山珍海味制作的精致味道为魅力。沿海地区以使用高级食材的佛跳墙和蚵仔煎闻名。另一方面，山区流行使用蘑菇和竹笋制作的油饭。甜味和酸味平衡很好的"糖醋肉"，以及花生和芝麻油风味浓郁的"沙茶面"也是名菜。 此外，在中国东部发展起来的上海菜使用大量鱼贝类，味道相对清淡。南部的广东菜以清爽的味道为特色，烧卖和云吞面是广东菜的代表。气温高多雨的内陆四川菜使用很多看起来能增进食欲的辣椒和花椒等香料。辛辣菜肴很多，麻婆豆腐、担担面、宫保虾仁也很受欢迎。 这样在广阔的中国，各种菜肴都很兴盛。在日本普遍吃到的中国菜多是来自中国东南沿海地区的菜肴，很多都调整得偏甜一些。 【41题详解】 本题考查句型。「によって」表示“由于地域不同，食物味道也不同”，强调原因或依据。其他选项：A.「にとって」（对…来说） C.「につれて」（随着） D.「にくらべて」（与…相比）均不符合语境。故选B。 【42题详解】 本题考查句型。固定搭配「～といえば」表示“提到…就想到”，此处指“提到北京点心，首先想到豆汁和焦圈”。其他选项：A.「からといって」（虽说…但） B.「からいっても」（从…来说） D.「というより」（与其说…不如说）均不匹配。故选C。 【43题详解】 本题考查动词活用。「外せない」表示“不可或缺”，指“色香味”是评价食物的必备标准。其他选项：B.「外しません」（不排除） C.「外させます」（让…排除） D.「外そうとします」（试图排除）均无此意。故选A。 【44题详解】 本题考查补助动词。「飲み込んでおかない」表示“难以咽下”，强调动作的困难性。其他选项：A.「でみせる」（展示） B.「である」（是） D.「でみる」（尝试）均不适用。故选D。 【45题详解】 本题考查假定。「測るなら」表示假设“如果要测量…”，后接建议“推荐豆汁”。其他选项：A.「と」（一…就） C.「たら」（如果…的话） D.「なければ」（如果不）逻辑不通。故选B。 【46题详解】 本题考查外来语。「甘みと酸味のバランス」指“甜酸味的平衡”，其他选项均为无关名词：A.「パーセント」（百分比） B.「バレーボール」（排球） D.「ハンカチ」（手帕）。故选C。 【47题详解】 本题考查形式名词。「そのほか」表示“此外”，用于列举其他菜系。其他选项：A.「ため」（因为） B.「まま」（保持原样） D.「おかげ」（多亏）均不符合。故选C。 【48题详解】 本题考查副词。「さっぱり」形容广东料理“清淡爽口”，其他选项：B.「そっくり」（一模一样） C.「がっかり」（失望） D.「すっかり」（完全）均无此意。故选A。 【49题详解】 本题考查助动词。「食欲が増すらしい」表示“似乎能增进食欲”，其他选项：A.「そうに」（看起来） B.「みたいな」（像…一样） D.「ように」（为了）语法错误。故选D。 【50题详解】 本题考查动词词义。「人気が上がる」表示“人气上升”，其他选项：A.「あります」（有） B.「呼んでいます」（称呼） C.「流行っています」（流行）不搭配“人気”。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 いきなり会社の先輩に「ねえねえ、ご主人の年収っていくらなの？」なんてプライベートなことを　1　（聞く）ました。こんなの　2　（正直）答えたくないですが、黙ってもいけません。「まあ、普通のサラリーマンの平均くらいですよ」　3　お茶を濁しました。このように、日常生活　4　答えたくないことをごまかす時に「お茶を濁す」という言葉をよく使います。そもそも、なんで「お茶を濁す」なのでしょうか。 「お茶を濁す」とは、「その場で　5　（我慢）していい加減なことを言ったり、適当なことを言ってごまかしたりすること」を意味する言葉です。 お茶の由来は「抹茶」から来ています。昔、茶道がよくわかっていない一般人が、適当にお茶をかき回して濁らせて、抹茶　6　（らしい）見えるようにとその場を取り繕ったことから　7　（生まれる）言葉と言われています。 日本人の文化的な背景として、近隣との　8　（きょうりょく）関係が重要とされ、波風を立てないようにすることが良しとされていました。なので、言葉や意見を「濁す」ことによって、「責任の在りかを分散させる」「他者との議論　9　避ける」、この2つをすることができます。長い年月を経て築かれてきた日本人の習慣と知恵が、会話の中で息づいている、その　10　（表れる）が「濁す」表現なのです。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 聞かれ 52. 正直に 53. と 54. で 55. がまん 56. らしく 57. 生まれた 58. 協力 59. を 60. 表れ 【解析】 【分析】本文是一篇议论文，内容难度一般。 突然被公司的前辈问到“哎，你丈夫的年收入是多少？”这样的私人问题。说实话，我不想回答，但也不能沉默，于是说着“嗯，大概就是普通上班族的平均水平吧”，搪塞了过去。像这样，在日常生活中遇到不想回答的问题时，常用「お茶を濁す」（敷衍搪塞）来应付。 「お茶を濁す」是指“临时应付，说些含糊的话敷衍过去”。这个词的由来与“抹茶”有关。过去，不懂茶道的外行人会随便搅动茶水让它变浑浊，假装是抹茶的样子，由此产生了这一说法。 日本文化重视邻里协作关系，认为避免冲突是美德。通过“含糊其辞”，既能分散责任，又能避免争论。这种日本人长期形成的习惯与智慧，正是“含糊”表达方式的体现。 【51题详解】 本题考查动词活用。动词「聞く」需变形为被动形「聞かれる」，表示“被问到”（受身）。句意：“突然被公司前辈问及私人问题”。故填「聞かれ」。 【52题详解】 本题考查二类形容词活用。「正直」是二类形容词，修饰动词「答えたくない」需用副词形「～に」。句意：“老实说不想回答”。故填「正直に」。 【53题详解】 本题考查格助词。引用助词「と」表示说话内容。句意：“说着‘普通上班族的平均水平’搪塞过去”。故填「と」。 【54题详解】 本题考查格助词。助词「で」表示范围或场景。句意：“在日常生活中想搪塞时…”。故填「で」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「我慢」的假名为「がまん」。句意：“无法忍耐而敷衍其辞”。故填「がまん」。 【56题详解】 本题考查助动词变形。「らしい」是助动词，修饰动词「見える」需用连用形「らしく」。句意：“使其看起来像抹茶”。故填「らしく」。 【57题详解】 本题考查动词活用。动词「生まれる」需用过去形「生まれた」，表示“被创造出的”词语。句意：“由此诞生的词语”。故填「生まれた」。 【58题详解】 本题考查单词发音。音读词「きょうりょく」汉字为「協力」。句意：“与邻居的协作关系重要”。故填「協力」。 【59题详解】 本题考查格助词。助词「を」表示动作对象。句意：“避免与他人争论”。故填「を」。 60题详解】 本题考查动词活用。动词「表れる」的名词形「表れ」，意为“体现”。句意：“其体现就是含糊表达”。故填「表れ」。 第四部分 写作（共两节，满分40分）第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，今天（4月24日）发现学校的食堂开始提供中国传统节日食物。请以「食堂での新しい発見」为题，用日语写一张留言条给留学生田中，告诉他这件事及你的感受，并邀请他明天下课后一起去品尝。 粽子：粽青团：ヨモギ団子 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】食堂での新しい発見 田中さんへ お元気ですか。今日、学食で中国の伝統的な食べ物を見つけました。美味しはそうな粽やヨモギ団子が並んでいます。留学生の皆さんにとっても、中国文化を味わう良い機会だと思います。よければ、明日授業の後、一緒に食べに行きませんか。 2025年4月24日 李明 【解析】 【分析】 【详解】本题考查留言条写作。 写作内容：1.交代学校食堂提供传统食物背景；2.针对这个事情发表感受；3.对留学生田中发出邀请。4.注意格式以及语法表达正确等。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 数载寒窗苦读，不知不觉即将告别高中生活，进入人生的下一个阶段。在你的高中生活中，总有一些瞬间定格在记忆深处。或许是一本写满批注的习题册，或许是操场边奔跑的身影。请以「高校時代の思い出」为主题，写一篇短文。写作要点： （1）通过具体事例写出这份回忆的内容（实物/经历/情感等）； （2）谈一谈这份回忆对你的意义。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】高校時代の思い出 高校時代の思い出でもあり、私の宝物でもあるのは赤い表紙の数学ノートです。高校二年生の冬、30点のテスト用紙を握りしめて職員室に立っていた時、数学の先生が「明日から放課後、一緒に問題を解こう」とそのノートをくださった」のです。あの日々の思い出がずっと私の心に残っています。 ある雨の日に、ノートの107ページに貼られた付箋に気付きました。「昨日のテスト、78点！努力は嘘をつかない」と書かれた文字の下に、先生が描いた小さな虹のマークが光っていました。その優しさと暖かさを、今でも思い出せます。 あの冬に学んだのは数学ではなく、「諦めない心」でした。9月からこの/ートに新しいページを増やせるように、きっと大学生活でもー歩ずつ進んでいけると信じています。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文。题目是「 高校時代の思い出」。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述：（1）通过具体事例写出这份回忆的内容（实物/经历/情感等）；（2）谈一谈这份回忆对你的意义。 围绕这两个要点，文章分成三个段落来写，第一段直接点题，中间主要是展开叙述，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段一般是情感升华，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$等你一个月。什么什么。解。你去查某的角度，时间到了，在哪使用。在等你。你去查马的大国度家在哪一天能使用。 天气又好，就倒也是是的。I stop, you cut on monday had must come up. 要留下自己和自己才。晓得什么呢？有。嗨，你怎么想？那边的。嗨，我carty my star。但是自己才晓得。是哪样的。有。嗨大家，你什么时候？嗨，我卡timy star。 203年一觉的事。那就好了，去五年。二三年，一脚的事。谢谢。那就好五年。