第11课《核舟记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《核舟记》教学设计 【教学目标】 1. 熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。 2. 整体把握，理清说明顺序，感受核舟之奇巧。 3. 结合资料，深入体会文章情感，领悟工匠之心。 4. 能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。 【教学重点】 1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。 2.整体把握，理清说明顺序，感受核舟之奇巧。 3.能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。 【教学难点】 结合资料，深入体会文章情感，领悟工匠之心。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 情境创设法、朗读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 1、 创设情境，布置任务 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。为展现微雕艺术，传承工匠精神，微雕协会拟举办“大国工匠·匠心筑梦”微雕推介会，我们班同学将作为微雕艺术爱好者参加推介会，向参会人员介绍雕刻艺人王叔远的微雕作品——“核舟”，通过投票力争让“核舟”荣获“最佳微雕作品”。 推介会流程如下： 任务一：介绍·识核舟之奇巧 任务二：探究·悟工匠之匠心 任务三：推荐·品文字之精妙 2、 准备工作 在推介会开始之前，我们需要通过魏学洢的《核舟记》了解相关知识。 1. 了解作者 魏学洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。 雕刻艺人王叔远，名毅，号初平山人，曾刻一枚精致的核舟赠给魏，魏学洢赞叹王叔远的技艺，便写了《核舟记》这篇文章，后来被清人张潮编入《虞初新志》。 2. 了解文体 “记”是描述、摹写的意思。《核舟记》是一篇介绍事物的说明文。 3. 自由朗读课文，读准字音。 器皿(mǐn) 罔(wǎnɡ) 贻(yí) 有奇(jī) 黍(shǔ) 箬(ruò)篷 糁(sǎn) 峨冠(ɡuān) 多髯(rán) 衣褶(zhě) 诎(qū) 属（zhǔ） 楫(jí) 椎(chuí)髻(jì) 壬(rén)戌(xū) 甫(fǔ) 篆(zhuàn)章 曾(zēnɡ) 4. 再读课文，注意停顿。 明/有奇巧人/曰/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。 中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远/甫/刻”。 技/亦灵怪/矣哉！ 5.结合文下注释，疏通文意。 （1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 注释：【奇巧人】手艺奇妙精巧的人 【径寸】直径一寸 【为】做。这里指雕刻 【罔不】无不，全都 【因】顺着，就着 【象】模拟 【贻】赠 译文：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡坐船游览赤壁。 （2） 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 注释：【奇】奇，零数、余数 【可】大约 【许】左右 【箬篷】用箬叶做的船篷 【启】打开 【徐】慢慢地 【兴】起 【糁】用颜料等涂上 译文：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 （3）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 注释：【峨冠】戴着高高的帽子 【执】拿 【语】说话 译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅手卷。苏东坡用右手拿着手卷的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么话。 （4）东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 注释：【现】露出 【比】靠近 【绝】极 【类】像 【属】像 【诎】弯曲 【历历】分明可数的样子 译文：东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 （5）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 注释：【楫】船桨 【舟子】撑船的人 【衡】同“横” 【若...状】好像…的样子 【视端容寂】眼睛正视着（茶炉），神色平静 【若...然】好像…的样子 译文：船尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。右边撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼叫的样子。左边撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听烧茶的声音。 （6）其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 注释：【夷】平 【了了】清楚明白 【墨】黑 【丹】朱红 译文：那只船的船底稍平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚一样细小，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。 （7）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 注释：【通】共，总共 【曾】竟然 【盈】满 【简】挑选 【修狭】长而窄 译文：总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。嘻，这技艺也真神奇啊！ 三、任务一：介绍·识核舟之奇巧 1.通读课文的基础上，完成“核舟”微雕作品的推介名片。 “核舟”微雕作品的推介名片 微雕名称 大苏泛赤壁 微雕作者 王叔远 微雕原材料 一核舟 微雕大小尺寸 长约八分有奇，高可二黍许 微雕特色（原文词语） 奇巧 2. 假如你现在站在“核舟”的展览橱窗前，你会如何向参会者介绍该作品？（温馨提示：小组合作，先完成以下表格，再用自己的话介绍） 段落 介绍内容 说明顺序 第一段 介绍核舟雕刻者、核舟的主题。 全文按照总-分-总的逻辑顺序； 介绍核舟主体：按照中间-两边-船背的空间顺序；按照整体（核舟的体积）-局部（核舟各部分）的逻辑顺序。 第二段 介绍船舱部分，依次写了篷、窗、栏、对联。 第三段 介绍船头部分，着力刻画东坡、佛印、鲁直三人的外貌、动作、神情。 第四段 介绍船尾部分，着重刻画二舟子的动作、神情。 第五段 介绍船背部分，依次写了题名、篆文内容和字体颜色。 第六段 总计核舟所刻内容。 补充提问：作者为什么不按照“船头→船舱→船尾”的顺序一一介绍？ 预设：①让读者印象深刻。这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，刻为船舱、。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”。 ②呼应并体现核舟主题“大苏泛赤壁”：窗上刻有苏轼写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 ③体现从主到次的逻辑顺序：苏、黄、佛印是主要人物，船尾舟子是陪衬人物。 介绍词：大家好，我是今天的推介官XX，现在看到的是雕刻艺人王叔远的微雕作品——《大苏泛赤壁》。王叔远是明朝的微雕工匠，他技艺高超，雕刻的物品栩栩如生，这枚核雕便是其中之一。我们首先看到的是船舱部分，用箬竹叶做的蓬覆盖其上，左右有各四扇的窗户，打开窗户能看到雕刻着花纹的栏杆，左右相对；关上后有一幅对联。接着我们再看船头，这里坐着三个人，分别是苏东坡、佛印、黄鲁直。他们三人神态各异，性情不同。再看船尾，有一船桨横卧，左右各有一名船夫，两人动作神情也是各有特点。最后看到的是船背，其上刻有题名和篆文，字迹细得像蚊子脚一样细小，笔画却清清楚楚。这只不满一寸的核舟，总共刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。不得让人佩服王叔远技艺的精妙啊！ 3.为了能获得更多的投票，我们还需展现“核舟”微雕的“奇巧”之处，结合课文内容，分析“核舟”之奇巧体现在什么地方？ 预设：①体积虽小，内容丰富：长度不足一寸的小小的桃核，竟雕刻了五个人，八扇窗，三十四个字；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件。 ②人物迥异，栩栩如生：苏东坡“峨冠而多髯”，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，可见苏东坡钟情诗画；黄鲁直“右手指卷，如有所语”；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，“竖左膝”，“挂念珠”，表现出超尘脱世的神情。三人形貌栩栩如生，性情各异。舟子中的“居右者”“若啸呼状”，动作粗犷，神态悠闲；“居左者”“视端容寂，若听茶声然”，神色平静，神态专注，一个粗犷、悠闲，一个平静、专注。 ③色彩鲜明，恰如其分：“石青糁之”“其色墨”“其色丹”，不同的物件配以不同的色彩，给核舟增添亮色。 ④意境相合，情景交融：借助“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”的对联，巧妙地把读者引进“大苏泛赤壁”的画面。 四、任务二：探究·悟工匠之匠心 1.在推介会上，有人提出疑问：根据史料记载，苏轼先后两次游赤壁时还未见黄庭坚，两人只有书信来往；当年佛印并不在赤壁一带，而是远在长江下游的润州（镇江）。因此，三人不可能真的同游赤壁。王叔远的“核舟”中的故事是虚构的。 请你结合助读资料和线索提示，为这位参会者答疑解惑。 助读资料一：宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因乌台诗案，入狱半年。次年贬为黄州团练副使。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，他在自然的无穷与人生的有限中，体会到人生的乐趣，豁达、豪迈。 助读资料二：魏学洢的父亲魏大中是明朝一代名臣，因受宦官诬陷入狱。魏学洢为营救父亲奔走呼告，未能如愿，在1625年秋日因丧父忧愤而亡。 助读资料三：王叔远不止一次以“大苏泛赤壁”为题材创作核舟。明朝天启年间的壬戌年，他再一次精心创作了一枚以此为主题的核舟，赠送给魏学洢。 （1） 线索一：王叔远为何虚构“大苏泛赤壁”？ （2） 线索二：王叔远为何要将“大苏泛赤壁”为主题的核舟送给魏学洢？ 预设：王叔远不止一次以“大苏泛赤壁”为主题雕刻核舟，表现了他对苏轼豁达、洒脱的精神的高度赞赏以及对自由自在的美好生活的向往。他赠魏学洢核舟，是借苏轼面对人生不如意时的旷达来劝慰魏学洢，鼓励他以豁达的态度面对家庭变故，表现了浓厚情谊。 2.小结：感悟匠心 小小的核舟，是王叔远精妙绝伦的雕刻技艺，是对“大苏泛赤壁”的独特讲述。 小小的核舟，是魏学洢对王叔远的真情解读，是魏王两人的深厚友情的载体。 小小的核舟，彰显着苏东坡的旷达闲适、黄庭坚的淡泊宁静、佛印的放荡不羁、舟子们的轻松惬意。 小小的核舟，承载着王叔远对美好生活的向往，彰显着王叔远匠人的精神与人格魅力。 四、任务三：推荐·品文字之精妙 1.魏学洢通过细致的观察，精彩的描摹，丰富的想象成就了这篇佳作。推介会的最后，我们需要提交一份“核舟微雕”推介文，请大家品析并学习本文的语言风格。（教师在教学中应引导学生结合课后“思考探究”第三、四题加以具体领会） （1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形,各具情态。 预设：作者为了说明雕刻之能,先说尺寸之小，“径寸之木”,而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”,最后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。一句话三个层次，说明王叔远的奇巧，体现语言的简洁。 （2）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 预设：先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子。居右者，呈现动态之美，因此先面部后举止,重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容重点在面容。一动一静,动静相宜,次序井然，神态毕出。体现语言的生动。 （3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 预设：用数字具体描绘了船体长度和高度，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”的词语，体现语言的严密。 （4）苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 预设：第一句的数词直接放在名词前面，第三句中“一舟”数词直接放在名词前面，“为人五；为窗八”数词又放在了名词后面。这样灵活的形式，让人读来不觉得数词的反复出现会枯燥无味。体现语言的多变。 2.根据所学，课后完成“核舟微雕”推介文，内容包括核雕主题、内容、赞美词等，要求文白结合，语言简洁，特征突出，说明有序，100字左右。 五、课堂总结 欣赏微雕视频，领会工匠精神。 本节课在大家的齐心协力之下，王叔远的《核舟》最终荣获“最佳微雕作品”。习近平总书记也曾经用16字概括工匠精神的深刻内涵，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。”大国工匠们把专注不移、追求极致的气质，融进了他们出神入化的手艺，把手里的一件件产品、一次次任务都做成了一个个卓越的作品。“着一事、传一艺、显一技”，这种精神境界，也是值得我们所有人都得学习的一种职业精神。 六、作业布置 根据所学，完成“核舟微雕”推介文，内容包括核雕主题、内容、赞美词等，要求文白结合，语言简洁，特征突出，说明有序，200字左右。 七、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$