Unit8 Section A 2a～Pronunciation 教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语下册

Unit8 Section A 2a~Pronunciation教学设计 课时及内容 课时2 Section A 2a-2e& Pronunciation 课型 听说课 教学理念 本课遵循了“听力、阅读与语音能力协同提升”的教学理念，强调通过多模态的语言输入活动促进学生的综合语言能力发展。在Section A 2a-2e部分，设计了听力和阅读相结合的任务，帮助学生从听觉和视觉两方面获取信息，强化对语言的理解与记忆。同时，结合Pronunciation的语音训练，注重提升学生的发音准确性和语感，为语言输出奠定基础。最终，通过小组讨论和故事复述等活动，引导学生将听力、阅读和语音学习成果转化为实际的语言表达，实现听、读、说的有机融合。 课时内容分析 本课主题属于“人与社会”主题范畴下“文学、艺术与体育”主题群，涉及子主题内容为 “中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析”。本语篇是关于Emma在班级故事会上分享的安徒生经典童话故事《皇帝的新装》的演讲。Emma用一般过去时介绍故事背景和叙述情节发展。而在角色对话部分则使用了一般现在时，使读者仿佛置身于故事发生的当下，增强了参与感。这两种时态的结合提升了故事的表现力。Emma在讲完这个故事之后，还提出了一个问题和请求，以引发听众的思考和互动（“Did you like the story? Please tell me what you think!”）。活动2a-2e是结合了听、读、说的任务链。活动2a在培养学生听力能力的同时，丰富了学生的语言表达；活动2b训练他们把握语篇信息逻辑的能力，为后续故事复述环节提供可视化的内容和语言支架；活动2c旨在引导学生思考文本的逻辑结构及其背后的意义，帮助他们领会故事的深层寓意；活动2d主要训练学生的逻辑推理能力和批判性思维能力；活动2e是一个讲故事的实践应用环节，旨在提升学生的口语表达能力。 学情分析 本课时为单元的第二课时，在前一课时中，学生已接触了故事类文本，学习了once upon a time等常见故事开头表达，并通过听力活动，熟悉了一般过去时在讲故事中的应用。此外，他们练习了故事复述，初步掌握了按时间顺序描述事件的方法，如使用first, then, later, finally等表达。但在口语表达上，部分学生仍存在句子不够流畅、细节缺失、时态混用的问题。此外，他们的逻辑思维能力有待加强，往往难以抓住故事发展的关键节点，复述时容易遗漏重要情节。因此，在2a-2e部分，教学需要进一步强化故事情节梳理、角色分析，引导学生区分一般过去时和一般现在时的使用场景，并通过听、读、说结合的任务，提升他们的故事复述能力和批判性思维。 教学重难点 重点： 1.掌握一般过去时和一般现在时在故事讲述中的结合运用，并通过听后选词、阅读流程图、角色对话分析等任务，梳理故事的主要情节，理解其寓意。 2.练习分角色口头复述对话，在保证时态准确的同时，提升表达的流畅度和连贯性。 难点： 1.建立完整的故事讲述逻辑，并运用合适的时态进行表达。 2.在理解基础上进行推理和批判性思考，分析人物心理及其行为背后的深层意义。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.能够听懂、阅读并理解《皇帝的新装》，并掌握一般过去时和一般现在时在故事讲述中的使用。 2.能正确识别并读出含有字母组合ch，ph，sh，th，wh的词汇，听辨并准确认读句子中的语音同化现象。 3.能够较为流畅地复述故事，掌握基本的语音、语调、连读和同化规则，使表达更自然。 4.能够梳理故事逻辑，推测角色心理，并通过讨论分析故事的寓意，培养对社会现象的思考能力，增强独立判断和批判性思维。 Product: 小组讨论进行故事复述。 教具准备 PPT 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Warm up Look and say:学生了解背景知识。 Introduce Hans Christian Andersen's Fairy Tales and the author to help students understand the cultural background. Look and think:学生观察图片，回答问题。 Students think the questions by viewing the pictures carefully. The teacher guides students to look at these pictures and answer the questions. 教师根据学生回答问题的情况了解学生是否了解故事和作者的基本信息。 设计意图： 培养学生“看”图预测话题的学习策略。利用图片资源，了解《安徒生童话》及其作者，丰富有关《皇帝的新装》的背景知识，初步感知文章。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.Listening comprehension Listen and circle the coloured words: (1) Students read the story and try to choose colored words to complete the dialogue. (2) Students listen to the tape and check their choices. (3) Students discuss the answers in pairs and then check them together. In the process of checking, the teacher guides the student to observe and compare the two options provided by each set of the textbook, thinking about whether they are subtly different in meaning. 观察学生是否能发现有色词语含义相似，引导学生积累近义词，丰富语言表达。 设计意图： 学生通过阅读，初步圈选词语来构建完整的故事情节。供选择的五组单词在句子中均可使句子语法正确且意义完整，它们可以互换使用,因此通过听录音让学生选出实际听到的单词。本活动在培养学生听力能力的同时丰富了学生的语言表达。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅲ. Reading comprehension： Complete the flow chart： (1) Students read the passage carefully and complete the flow chart in 2b. 学生根据故事内容，完成2b的流程图。 (2) Students discuss the answers in pairs, and then present their answers through dialogue. After checking the answers, students find out the complete structure of the essay in pairs.核对答案后，借助对话模板，学生整理出完整的文章脉络。 教师观察学生是否能按照事件发展顺序完成故事流程图，判断学生是否掌握了文章大意。 观察学生介绍文章情节时是否逻辑清晰，具备思维能力。 观察学生对于文章结构的把握是否清晰。 设计意图： 此环节采用问题链的方式,通过环环相扣的提问,帮助学生逐步梳理故事情节,并通过与教师和同伴的对话互动,提升学生的口语表达能力。这些对话不仅复习了之前课程的内容,还让学生能够在新的情境中运用所学知识,进一步提升语言技能。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅲ. Reading comprehension： Read again to match the characters and the sentences: (1) Students read 2d to clarify the task requirements, and then read the text again to complete the corresponding task.再次阅读，完成2d任务。 (2) Students think of the characters in the story and find out their different personalities.学生思考不同角色的台词及其对应的性格，教师引导学生树立正确价值观。 观察学生是否理解故事的内涵并联系生活实际，具有反思能力。 设计意图： 基于对故事情节的理解，引导学生深入分析人物的性格特点和心理状态、思考文本的逻辑结构及其背后的意义。这有助于培养学生的推理能力和批判性思维,帮助他们深入理解故事蕴含的哲理,并能将故事中学到的人生道理与自己的生活关联起来。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Ⅲ. Reading comprehension： Answer the questions： (1) Students read the story again, and finish 2c. 学生再次阅读，完成2c任务。 (2) Students work in groups of four to discuss some questions and share opinions.小组讨论问题，挖掘故事内涵。 通过学生的回答，教师观察学生是否能够分析故事中不同角色的特点和心理状态，并用自己的语言表达观点。 设计意图： 该步骤同时确保学生拥有充足的时间感知、梳理、运用和内化目标语言，在轻松的环境中获得反馈，增强自信心和口头表达能力。有助于学生深化对故事情节和角色的理解、把握人性，理解故事传达的哲理。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 IV. Oral expression： (1) Students work in pairs to mark the positions of stress, linking and pause in the text. Students listen to the recording and read it sentence by sentence, imitating the pronunciation and intonation.跟读、模仿语音语调。 (2) Students focus on colored letter combinations and try to make th, ch, wh and sh sounds. And use the first part of the pronunciation to practice.关注本单元重点字母组合的发音。 (3) Listen to the last paragraph of the recording, where students find phonetic assimilation. By listening and following the second part of the pronunciation, students understand assimilation.发现并总结语音同化现象。 观察学生朗读和模仿表达是否正确，对人物性格特点是否把握准确。 设计意图： 学生通过跟读，熟悉故事朗读的语音特征，理解不同角色因其个性特点不同，语音语调有所区别。引导学生体会语流中的朗读技巧，提升口语表达的准确性与流畅度。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 IV. Oral expression： Students practice telling the story in groups with the help of different characters and lines. Some students tell the story of The Emperor's New Clothes to the class.基于前面的教学,教师组织学生角色扮演，找出角色及其对应台词。 观察学生是否能全面、有逻辑地复述，把握文章架构。 设计意图： 通过解析故事讲述的框架结构、建构故事复述的内容结构和语言框架，引导学生组织语言讲述《皇帝的新衣》一文，提高学生的语言表达能力。 课后作业 1.Need to do(基础作业） 完成练习册中与 2a-2e 相关的习题，巩固听力和阅读理解能力。 录制视频，结合前一节及本课所学知识，以对话形式，包含背景、场景、旁白、台词等。 2.Choose to do(提升作业） Think and answer “Why do you think people in the story didn’t tell the truth?” 板书设计 Different characters: 教学反思 本次教学目标明确，旨在让学生了解故事情节和主题，并培养他们追求真相和勇于发表观点的能力。课堂上，学生通过角色扮演、小组讨论等形式积极参与，有效提高了口语表达能力，实现了听力、阅读与语音能力协同提升。通过教学，学生基本能够概述故事大意，并对故事中的虚荣、自欺欺人等主题有所认识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$