11《呼吸》教学设计-2024-2025学年科学四年级下册冀人版

卢龙县小学科学教学设计 课 题 《呼吸》 教材版本 冀人版 年级 四年级 单 元 第四单元 课序 11 授课教师 李海灵 单位 卢龙县潘庄镇大万山小学 联系方式 15230353110 邮箱 1095215788@qq.com 1、 教材分析 冀人版四年级科学第四单元第11课《呼吸》，是在低年级学生认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官的基础上，引导学生进一步探索人体用于呼吸和摄取养分的器官，以及保护这些器官的有效方法。 本节课作为第二课时，聚焦于活动3“认识呼吸器官”及应用与拓展“制作肺呼吸的模型”。通过这两部分内容，旨在引领学生深入认识人体呼吸系统，借助对呼吸器官及其功能的探究，帮助学生理解呼吸过程的本质，并通过亲手制作肺呼吸模型，直观感受呼吸机制。教材内容紧密联系生活实际，注重实践探究，致力于培养学生的科学思维、动手能力、实践能力以及对生命科学的认知。 二、对应课标内容 核心概念（5.生命系统的构成层次）： 学段 学习内容 内容要求 学业要求 3～4年级 5.5人体由多个系统组成 ⑥描述人体用于呼吸的器官。 能描述人体用于呼吸的器官；认同保护人体具有呼吸功能器官的重要性。 三、教学目标 1.科学观念： ⑴借助资料搜集活动，学生能够清晰知晓肺、支气管等是人体主要的呼吸器官，并深入了解其在呼吸过程中的关键作用。 ⑵全面认识人体呼吸系统的主要器官及其独特功能，深刻理解呼吸的过程和重要意义。 2.科学思维： 通过细致观察模型，深入分析呼吸过程中各器官之间的协作关系，培养学生的逻辑思维和分析能力。 3.探究实践： ⑴学生能够熟练制作简易肺呼吸模型，精准模拟气体吸入和呼出的过程。 ⑵完整经历设计并开展模拟肺呼吸实验的过程，熟练掌握正确使用实验仪器的方法，显著提高实验操作技能和探究能力。 ⑶在小组合作探究活动中，有效培养学生的团队协作精神和交流表达能力。 4.态度责任： ⑴持续保持对呼吸现象的好奇心和探究热情，积极培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。 ⑵通过智能体提问，深刻认识到呼吸对生命的至关重要性，初步形成关注自身健康、爱护呼吸系统的责任意识。 四、学情分析 1.四年级学生在日常生活中对呼吸现象已有初步的感性认识，但对于呼吸器官的具体名称、结构以及功能，缺乏系统、深入的了解。 2.他们已具备一定的观察能力和简单实验操作能力，好奇心旺盛，热衷于动手探究。然而，其抽象思维能力尚处于发展阶段，在制作模型时，可能会因难以理解抽象原理而面临操作困难，需要教师进行细致、分步骤的指导。 五、教学重点、难点 1.教学重点：清晰掌握人体呼吸系统的组成结构和功能；熟练完成模型制作，并准确模拟呼吸过程。 2.教学难点：熟练完成模型制作，并准确模拟呼吸过程。 六、设计理念 1.以“问题驱动 — 探究实践 — 总结提升”为主线，巧妙运用实物模型和小组合作学习方式，将抽象的科学知识转化为直观的学习体验，充分激发学生的科学兴趣和探究欲望。 2.始终坚持以学生为中心，基于探究式学习理念，引导学生通过观察、实验、思考等多样化的活动，主动获取知识。充分利用直观教学手段，如挂图、实验等，将抽象知识形象化，降低学习难度，激发学生学习兴趣，全方位培养学生的科学素养。 3.积极借助现代科学技术手段，如线上文件分享、AI问答等，突破乡村学生搜集资料的局限性，培养学生的科技创新精神，拓宽学生的知识视野。 七、教学准备 1.教具：自制多媒体课件、自制挂图、自制AI智能体、课前整理学生的搜集资料、实验材料包（2升塑料瓶、Y形塑料管、气球、橡胶皮膜、透明胶带等）。 2.学具：每组一套实验材料（2升塑料瓶、Y形塑料管、气球、橡胶皮膜、透明胶带）、剪刀、实验记录单。 八、教学过程设计 （一）创设情境，提出问题 1.提问：“我们每时每刻都在呼吸，你知道呼吸时身体哪些器官在工作吗？” 2.播放呼吸音效，引导学生用手感受呼吸时胸部的起伏。 【设计意图】：从学生熟悉的呼吸现象出发，结合生动的引导语和直观的体验活动，迅速拉近学生与课程内容的距离，激发学生对人体呼吸奥秘的好奇心，为后续深入探究营造良好氛围。 （二）资料分享，获取事实 1.通过手机投屏展示学生搜集资料。 2.学生阅读资料，并进行记录和整理。 3.AI补充，补足学生搜集资料的不完整。 4.汇报小结：人体的呼吸器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌等。肺是最主要的呼吸器官，能够吸收氧气，释放二氧化碳。 【设计意图】利用课前搜集的资料，帮助学生建立对呼吸器官的初步认知。农村家庭并不具备电脑打印机等产品，在搜集资料时，只能靠学生手机搜索并用纸笔记录，因此展示搜集资料选择了手机投屏的方式。记录整理环节则激发学生的思维活力，培养其合作探究与解决问题的能力。汇报小结环节，加深学生对呼吸器官功能的理解。 （三）动手实践，制作呼吸模型 1.材料分发与安全提示：强调正确使用剪刀。 2.教师边操作讲解实验操作步骤：固定气球 → 固定Y形管 → 固定橡皮膜。 3.学生动手组装实验材料，然后进行实验，记录实验数据。 提问：各材料在实验中模拟的呼吸器官部分。 小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。 4.得出结论： 教师引导学生总结，共同得出结论：吸气时膈肌下移，胸腔空间变大，肺扩张从而吸入空气；呼气时膈肌上移，胸腔空间变小，肺收缩从而排出废气。 【设计意图】通过亲自动手制作呼吸模型，让学生将抽象的呼吸原理具象化，加深对呼吸过程中膈肌运动与气体交换关系的理解。安全提示确保学生在操作过程中的人身安全。分步制作指导和实验观察提问，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。 （四）总结提升，拓展应用 1.知识梳理 呼吸器官：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌等。 呼吸过程：吸气（膈肌下移，吸入氧气）→肺（气体交换）→呼气（膈肌上移，二氧化碳排出）。 2.联系生活，认识呼吸的重要性 ⑴呼吸对生命的重要意义 提问：“如果呼吸停止，会发生什么？”引导学生思考呼吸对生命的重要意义。 ⑵智能体回答：“如果呼吸停止，会发生什么？” 【设计意图】以知识梳理的形式总结，帮助学生构建系统的知识框架，加深对呼吸器官和呼吸过程的记忆。联系生活环节，通过提问思考，认识呼吸的重要性；再通过智能体回答环节，帮助学生初步形成健康生活、保护呼吸器官的意识。同时培养学生运用科学技术手段解决实际问题的能力。 九、板书设计 十、学生实验记录单 十一、教材影印 1 学科网（北京）股份有限公司 $$