2025年湖北省武汉市江岸区部分学校中考模拟语文试卷（一）

2025年部分学校九年级语文试卷(一) I阅读(共55分) 一、阅读下面的实用类文本,完成1一3题。(10分) 知识与道理 ①昔日读到陶渊明《五柳先生传》中的句子“好读书,不求甚解:每有会意,便欣然忘食”,心中不 由一动,觉得与五柳先生很有同感。后来突然想到,这句话会不会说了两件事?“不求甚解”与“欣 然忘食”或许可以指两种类型的书。一种类型的书倾向于告知种种知识,典型的莫过于宇典或者百 科全书;另一种类型的书倾向于讲述某种道理,譬如哲学、科学或者众多冠以“理论”称谓的著 作一文学理论、艺术理论、社会学理论,如此等等。前者通常聚焦单独的对象或者题材,一时、一 地、一人、一事,从各种历史小掌故、某处的地方风情到一道名菜的烹饪方法,众多知识纷然杂陈;后 者往往涉及普遍的意义,一种放之四海而皆准的理念。大道相通,万物一理,道理的数量远不如形 形色色的知识。 ②曹雪芹的籍贯、身世、居所谓之“知识”,《红楼梦》对中国小说史的贡献谓之“道理”。这说明, 一种知识只要三言两语,阐述的道理则必须思考、分析、论证,乃至接受辩驳。当然,所谓的道理不 一定诉诸长篇大论,重要的是指出表象背后隐蔽的规律。当然,所有流传的知识无不包含某种道 理。但是,一时一事的知识似乎只是一些琐碎的小技,如同一堆叮叮当当的零第一套答案 1.C(偷换概念，无中生有，书籍之间无比较)2.B(曲解文意，两者不存在相互转换) 3. 道理是创造性思想的凝结：道理指引正确的人生方向；道理能把知识转化为实践，推动社会进步。 4.(4分)具体表现：拒绝食物，担心影响他人吃饭。原因：自身价值感降低（认为自己是全家 人的累赘) 5.(6分) ①消除奶奶的顾虑，强调家人对她的关心： ②重视奶奶的意见，增强参与感，改善氛围； ③提升奶奶的自我价值感，让她感受被需要。 6.(6分) ①爱需有效沟通②爱需理解对方心理③爱需具体行动 7(4分)A!虽然不具备人类的情感，但能通过理性分析揭示并解决阻碍爱的心理问题（如奶 奶的自我否定)：而“我”虽满怀对奶奶的爱，却因固守传统表达方式（如直接劝说），未能有 效突破奶奶的心理障碍。 8.(4分)祥子因摔伤曹先生并损坏新车，主动提出辞职。 9.(3分)①高度责任感：主动担责，提出“工钱留着修车"，认为"责任比命重要"： ②有强烈自尊：将事故视为“没脸再干"的职业污点，宁放弃生计也要维护尊严("辞事等于自杀， 但必须这么做") 10.C体现诗人对自然之趣的欣赏，而非“生命流逝的感伤”。 11.D.开贻书转运使贻：致送 12.013.B（并非因为王佑赏识而被 举荐为宋州司寇参军)】 14.今蚕农方作，频运不已，老幼疲弊，畜力困竭，奈何又苦之？ 现在养蚕和种庄稼的农事刚刚开始，频繁地运送（粮草）不停止，老人和小孩都疲惫不 堪，牲畜的力气也耗尽了，为什么还要让他们受苦呢？ 参考译文： 柳开，宇仲涂，是大名府人。他的父亲柳承翰，在乾德初年担任监察御史。柳开年幼时聪明 出众，有胆量和勇气。后周显德末年，他跟随父亲在南乐赴任，夜晚和家人站在庭院中，有盗贼 进入屋内，众人都很害怕不敢行动，柳开才十三岁，急忙拿起剑追赶盗贼，盗贼翻墙递跑，柳开 挥剑砍断了盗贼的两根脚趾。 等到入学读书后，柳开喜欢讨论儒家经典的义理，仰慕韩愈、柳宗元的文章，于是给自己取 名为柳肩愈，字绍先。不久后又改名为柳开，认为自己能够开辟圣人之道的途径。他崇尚气节， 以天下为己任，不拘泥于小节，所结交的都是当时的豪杰才俊。王祐担任大名知府时，柳开拿着 自己的文章去拜谒他，受到了王祐极大的赏识和激励。开宝六年，柳开考中进士，补任宋州司寇 参军，因为处理案件很称职，升迁为本州录事参军。雍熙二年，因为与监军发生愤怒的争执而获 罪，被贬为上蔡县令。 恰逢朝廷大规模向北征伐，柳开负责押送军粮，将要到达涿州时，有契丹酋长率领一万骑兵 与米信交战，双方对峙僵持不下，不久（契丹）派遣使者欺骗说要求投降，柳开对米信说：“兵 法上说：没有事先约定却请求讲和，这是有阴谋。他们一定有阴谋，赶快进攻他们一定能取胜。” 米信犹豫不决。过了两天，敌人又带兵前来挑战，后来侦察得知，敌人果然是因为箭用完了，等 待从幽州取来（箭关）。 柳开担任全州知州时，有个士兵状告柳开，柳开当即就打了他的脊背、在他脸上刺字后送到 京城。有关官员说这个士兵的罪行够不上服劳役，朝廷把柳开召回交付御史台审讯拘押，削去他 两级官职，贬为复州团练副使。 柳开担任环州知州。过了三年，调任邠州知州。当时征调百姓用辇车运送物资前往环州、庆 州，已经运送了两次，百姓们都毁坏、散失了产业，转运使又督促后面的运输任务，几千百姓进 入州府衙门号哭诉苦。柳开给转运使写信说：“我刚刚离开环州，知道粮草的数量并没有增加， 大军的粮草可以维持四年，现在养蚕和种庄稼的农事刚刚开始，频繁地运送（粮草）不停止，老 人和小孩都疲惫不堪，牲畜的力气也耗尽了，为什么还要让他们受苦呢？如果不停止（这项任务）， 我就立刻骑马赶到京城，向皇上禀明情况。”转运使最终停止了这件事。 15门（砥励前行→砥砺前行） 16.A(“完善”与“待遇”不能搭配) 17.0（句号改逗号) 18.0(语序不当、缺谓语动词) 19(这句话是最后一段的总起句) 七.作文(50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) (评分细则同武汉市初中毕业生四月适应性考试) 对题意理解的界定 材料内容分析： 材料第一段描述了当下年轻人对“累”的三种态度：()因担心太累，低热量食谱和高效休 息法成为网络热门，显示一种回避压力的倾向；(2)即使很累，年轻人仍积极参与城市夜校、健 身徒步等成长性活动，体现对成长的追求：(3)不怕受累，许多年轻人在航天、国防等国家需要 的地方甘之如饴地奉献青春，展现对责任的担当。 材料第二段通过“有人一语道破”，揭示了“累点低”的本质一它并非真实的生理状态， 并非指客观的身体疲惫；而是一种语言上的“保护色”，年轻人用语言表达“容易累”作为自我保 护或逃避压力的方式，用于缓解或掩饰内心压力。点明了本题的写作方向：年轻人应提高“累点”， 即正视生活的压力，增强对压力的承受能力和心理耐力；躬身入局，将压力转化为行动，积极投入 生活或事业，参与成长性活动或在国家需要处奉献，这才是”青春的底色"一年轻人应当具备的 核心品质，即勇敢面对压力、通过具体行动实现个人或社会价值，从而获得成长与成就感。 本题的核心立意是阐释“提高‘累点’、正视压力、躬身入局”的价值一它能帮助年轻人 从心理上的逃避转变为行动上的积极，最终实现个人的成长、责任感或社会贡献（扣合“青春底 色”)。为了体现这一价值，考生需在文章中： 明确“累点低”的具体表现形式，如日常生活中的抱怨、借口或回避行为，以揭示其“保护 色”性质。 解释“正视压力”的内涵，如识别压力来源、调整心态、建立耐受力，这是提高“累点”的 关键过程。 呈现“躬身入局”的具体方式，如参与实际活动、挑战自我、服务社会，及其带来的积极转 变，如提升技能、增强信心、实现价值。 清晰展示“提高‘累点’、正视压力”与“躬身入局”之间的逻辑关联：正视压力是为了消 除“累点低”的保护性伪装，从而为躬身入局创造条件；躬身入局是实现青春底色的途径，它能 带来精神或行为上的积极结果，如个人成长或社会贡献。 对题意支撑的界定 支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料，与所表达的题意有内在逻辑的一致性， 支撑内容能具体呈现题意蕴含的事理逻辑，让人信服主题。即必须完整交代：“累点低”的具体 表现及“保护色”性质，揭示其与压力回避的关联；如何通过“正视压力”实现“提高‘累点’” 的过程；“躬身入局”的具体行动及其积极结果，清晰展现“提高‘累点'”与“躬身入局”如 何共同导向青春底色。逻辑过程具体化：须有细节描写或论证，显示从回避压力（累点低）到主 应对（提高累点）再到积极行动（躬身入局）的因果链条。 支撑缺陷：材料与题意有相关性，但事件或论证空泛，不足以完整呈现逻辑关联。表现为： 未能清晰解释“累点低”的“保护色”性质，或没有交代“正视压力”的具体方式；“提高‘累 点’”的过程模糊；“躬身入局”的行动空洞，或未导向积极转变；缺乏具体因果描述，“累点低” 转六为“青春底色”的逻辑链条薄弱或中断。 支撑错误：事件或材料看似与题意相关（需读者自行联想才能勉强关联），但其具体内容和 ,逻辑无法支撑本题核心立意，表达的意图与题意无关。