山东省日照市莒县三中教育集团2024-2025学年七年级下学期6月月考语文试题

2025 七年级下册 第二次语文素养练习（答案） 1. A 2. C 3. A 4. A 5. D 【解析】A 项成分残缺，缺主语，应去掉“在……身上”。B 项“一直”“长时间” 语意重复。删去其中之一。C 项前半部分的主语“人们”，最后一个分句主语被偷换成了“与 这些理论密切相关的逻辑思维训练”。 6. C 【解析】观察选项可知,首句为③句或④句。③句对竹子的竹枝和竹节进行描述， ④句阐述竹子有着广泛的用途。由横线前的内容“竹子的主体由竹秆、竹节、竹枝等部分组 成,竹秆为主要部分…可达到每天几厘米到一米不等”可知，接下来的内容应与竹节和竹枝的 介绍有关,故首句应为③句,排除 A、D 两项。由④句的“了解完竹子的构造”可知,④句应紧 承③句。②句中的“此外”表明是对④句提到的竹子用途的进一步补充，即竹子在环境保护 方面的作用,故②句应紧承④句。⑤句从竹子的实际用途过渡到文化意义上，提到竹被誉 为四君子之一,故应紧承②句。①句阐述竹子在文人墨客心中的形象,是对竹子文化意义的 进一步阐述,应紧承⑤句。按照③④②⑤①的顺序带入通读,逻辑通顺。故选 C 项。 7. （1）(5 分)示例一:我选择保尔·柯察金。战场上,他勇敢无畏,奋勇当先;工作中,他坚韧不拔, 与同志们一起克服重重困难;他忠诚奉献,在双腿瘫痪、双目失明后,也没有放弃自己的人生, 而是以顽强的毅力开始文学创作,继续为革命事业贡献自己的力量。 示例二:我选择朱赫来。他勇敢机智,曾多次深入敌人内部,为革命搜集情报。他坚定忠诚,积极 传播革命思想;他无私奉献,积极帮助和指导年轻人,把自己的经验和知识传授给他们,在保尔 遇到困难和挫折时,给予他鼓励和支持。 （2）(3 分)示例:图片上是一个小孩搀扶着老人行走，金文的“孝”上半部分像一个佝偻的 老人,左下角像一个孩童,在支撑、扶持着老人行走。因此“孝”的内涵可理解为:晚辈对长辈 的扶持和奉养。 8. （1）会当凌绝顶，一览众山小 （2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 （3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村 （4）落红不是无情物，化作春泥更护花 9.A 【解析】句子结构分析：“凡匠斧与椎”，“凡” 表示 “所有的”，“匠斧与椎” 是 并列的两类工具，是句子的陈述对象，其后应断开，C、D 选项将 “凡匠斧与椎其中空管” 连在一起，语义混乱，所以先排除 C、D 。 语义逻辑判断：“皆先打冷铁为骨”，这里 “为骨” 是 “打冷铁” 的目的，意思是先打 造冷铁作为骨架，不能把 “打冷铁” 和 “为骨” 断开，B 选项 “皆先打冷铁 / 为骨名 曰羊头” 错误切断了二者联系，表意不通。“名曰羊头” 是对前面所打造的冷铁形状的命 名；所以 A 选项断句正确。 10.D 【解析】“止嵌钢于其面”的“止”可迁移至《狼》中“止有剩骨”的“止”,是“仅, 只”的意思。 11.B【解析】“刀剑绝美者以百炼钢包裹其外”中的“以”为介词,可译为“拿,用”;A 项中 以”是介词,可译为“凭、靠”;B 项中“以”为介词,可译为“拿,用”;C 项中“以”是动词, 与“为”连用,可译为“认为”;D 项中“以”是介词,可译为凭、靠”。故选 B 项。 12.(1)松脂、蜡等的混合物稍稍熔化,就用一块平的木板按压其版面,于是(所有排在铁板上的) 活字平得像磨刀石。（2 分） (2)经过几千次磨砺后,那么(也还是会把)钢(磨)完而显露(出)熟铁。（2 分） 13.（4 分）【甲】文的活字印刷术增加了印刷的灵活性,如刻字、排版、印刷等,提高了印刷 效率,体现了古代劳动人民的卓越智慧。【乙】文中锻造刀剑有不同工艺,制作刀斧嵌钢包钢、 淬火磨砺,制作斧与椎冷铁为骨、热铁包裹,攻石椎可熔铁补满等,都体现了古代锻造匠人的高 超智慧。 【参考译文】 【乙】 极好的刀剑是用精炼的铁包裹它的表面,里面仍然用熟铁做骨架。如果不(采用)钢面铁骨, 那么猛烈施加力气,(刀剑)立即(会被)成功折断。那些次等的、普通的刀斧,只在刀面上嵌钢。 即使是(再)贵重的宝刀,可以砍断钉子、切断铁的,经过几千次磨砺后,那么(也还是会把)钢磨完 而显露(出)熟铁。 凡是锻造刀斧都要镶嵌钢、包裹钢,修整好之后再放进水里淬火。(如果要)它锋利就要在 磨石上下功夫。凡是制作斧头和椎,(在)它们装木柄的空管处,都是先锻打冷铁作骨,名叫羊头， 然后用(烧红的)热铁包裹(羊头),冷的(铁模)不沾染(烧红的热铁),(取出冷铁后)自然形成空管。 所有打石用的椎,(使用的)时间久了四面都(有了)间隙,熔化铁水补满填平,就可以再次使用的 时候没有弊病。 14.D【乙】诗中诗人登临吴公台古迹,由此联想到南朝旧事,感叹历史的沧桑变化,表达对人生、 社会、时代的凄凉感受,未体现诗人的“怀才不遇”,因此,D 项中“怀才不遇”理解和分析不 恰当。故选 D 项。 15.①为一类,①句抒发了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤;②③为一类,②③句都表 达了诗人对家乡的思念。 评分标准:分类正确,得 1 分;阐明理由,得 2 分。共 3 分。 【解析】①句通过写诗人纵观古往今来,放眼于历史的长河,不能不感到人生的短促,抒发了诗 人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤;②句通过写古台摇落,秋意渐浓,在诗人远眺之际, 心中涌起了对家乡的深深思念;③句通过想象着兄弟们在重阳节登高望远、遍插茱萸而自己 却不在其中的情景,诗人心中生出对家乡的思念和对亲人的怀念。故①分为一类,②③分为一 类。 16.C【解析】本题考查文意理解与辨析。A 项由【材料一】中“家风不仅凝聚……价值观” “好的家风,历经一代又一代人的传承和积淀……家训的作用功不可没”可知,选项表述正 确;B 项由【材料一】中“目前发现的……成为一种文化传统”可知,选项表述正确;C 项由【材 料三】中“执行家训家规有助于培养孩子的品德素质,使他们具备正确的价值观和行为准则” 可知,选项表述有误;D 项由【材料四】中“李大钊百年家训是勤政廉洁,慷慨助人”“1927 年 先生被反动军阀杀害,家里的财产仅有一块大洋”可知,选项表述正确。故选 C 项。 17.(3 分)示例:漫画的内容是一本家规从老人手中传递给中年人,中年人又传递到青少年手中, 展现了家规的代代传承。(漫画内容 1 分,深意 2 分,言之有理即可) 【解析】本题考查图文转换。通过漫画内容可知,书上写有“家规”二字,由老人传递给中年 人再传递给青少年,体现了家规的传承。 18.(3 分)示例一:非淡泊无以明志,非宁静无以致远。理由:这句话鼓励人们要树立远大理想,保 持内心的宁静淡泊,有利于树立正确的价值观。 示例二:(予独爱)莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。理由:这句话鼓励人们追求高洁的品格,保 持纯真的心灵,不受外界不良风气的影响,有利于树立正确的价值观。(句子 2 分,理由 1 分) 19.B 【解析】A 选项：文章开头营造的温馨氛围，与后文作者在军营中身心俱疲、孤独无 助的状态形成对比，该选项分析正确。B 选项：柳排长讲述自己成长经历，主要是为了鼓励 作者在面对困难时不要气馁，要有信心和决心去克服困难，实现成长，而不是单纯地说明“只 要努力就能成为像他一样优秀的人”，这种表述过于绝对和片面，B 选项错误。C 选项： 文中对冻梨相关内容的描写，以及借冻梨类比新战士成长的手法分析合理，C 选项正确。D 选项：结尾的语句确实有一语双关之意，既写冻梨的味道，又写作者对那段经历的美好感受， D 选项正确。 20.（3 分）“这段往事”指初入军营，“我”的军营生活不顺，身心俱疲时，排长深情讲述 冻梨成为美食的过程来鼓励“我”重拾信心，迎难而上。 【解析】此题考查内容理解与概括。首先审清题干明确答题方向,其次划分段落层次,概括段 意:①②段为第一部分,引出回忆;③~⑭段为第二部分,具体回忆这段往事--初入军营“我”的 军营生活不顺,身心俱疲时,排长深情讲述冻梨成为美食的过程来鼓励“我”重拾信心,迎难而 上;⑮段为第三部分,照应开头,总结升华。故根据第二部分概括作答即可。 21.(3 分)“冻梨”是文章的线索,有助于推动情节的发展;“冻梨”坚硬盔甲的蜕变过程,象征 着新兵在军营生活中逐渐成长和蜕变的过程,突出文章积极向上、拥抱希望的主题。 【解析】此题考查记叙线索。根据第⑧段“这叫冻梨,俺们东北特有的”,第⑫段“只有经过 冰天雪地的洗礼,冻梨才是最清甜的”,第④段“当我再次与柳排长一起啃冻梨”可知,“冻梨” 贯穿全文,柳班长用冻梨来安慰和鼓励新兵,传递出积极向上的生活态度和面对困难的勇气, 因此是文章的线索,能够推动故事情节的发展。另外,“冻梨”代表着军人在艰苦环境中锤炼 出的坚强意志和勇敢精神,强调了面对困难时要迎难而上、真学苦练的重要性。这种象征意 义的运用,使得选文的主题更加鲜明突出,据此分析作答即可。 22.(4 分)示例:通过写柳排长用冻梨引导因初入兵营的不顺而几近放弃的“我”要迎难而上, 真学苦练,使“我”重拾自信的故事,体现了人与人之间传递温暖的美好图景,传达了人要不忘 初心、迎难而上,拥有积极的生活心态的主旨。 【解析】此题考查主旨探究。审清题干可知答题方向为概括主旨。首先要弄清文章具体叙述 了哪件事,分析作者借此表达的思想感情,即借“冻梨”表达要有迎难而上的心态。其次,要巧 妙抓标题,从“暖心”上思考作者所要表达的感情倾向;再次要捕捉关键句,根据第⑫段“只有 经过冰天雪地的洗礼,冻梨才是最清甜的。这就像由社会青年向合格军人转变的新战士,迎难 而上,真学苦练,定能收获甘甜的果实。阵痛必不可少,关键要有‘我行’的信心和‘我能’的 决心”和第⑭段“当我再次与柳排长一起啃冻梨,不由得生发出一种积极向上、乐观自信的 生活态度来”,据此概括作答即可。