组合练2 积累与运用+文言文阅读主题情境：“诗苑漫步”学习活动-【王朝霞系列丛书】2024-2025学年八年级下册语文期末试卷精选（统编版）湖北专版

组合练2积累与运用+文言文阅读 【课外文言文译文】 1.C【解析】本题考查语文基础知识。“海内存 【乙】善于学习的人，老师轻松而效果加 知己，天涯若比邻”表现出友谊不受时间的限 倍，（学生）又将功劳归于老师；不善于学习 制和空间的阻隔，情调豪迈。C项“低沉伤 的人，老师辛勤而效果却只有一半，（学生) 感”朗读处理不合适。 反而会怨恨老师。善于提问的人就像加工 2.A.峙B.恃C.特D.待 处理坚硬的木材，先处理容易的地方，然后 3.赋比兴 再处理有节疤（的地方），这样时间长了，问 4.①“揭露”改为“揭示”。②正确。③“开设”改 题就解决了；不善于提问题的人，与此相反。 为“开辟”。 善于回答问题的人，就如同撞钟，轻轻敲击 5.[示例一]诗集名称《心随笔端》。心绪与笔触 则钟声较小，重重敲击则钟声大响，打钟的 共生，强调创作诗作时情感与表达的即时性 人一定要从容不迫有间隙，然后钟声才会余 与统一性，展现诗人对生活的热爱。 音悠扬（问题也就迎刃而解了）：不善于回答 [示例二]诗集名称《四季诗韵》。收录大量描 问题的人与此相反。这些都是增进学问的 绘春夏秋冬的经典诗篇。这些诗作震撼人 方法。 心，充满着情感和意境，可以带领读者走进一 个色彩斑斓、充满生机的世界。 组合练3积累与运用+古诗词鉴赏+微写作 6.①窈窕淑女②湖为乎泥中 1.[示例]用量器称量谷物的重量 ③欲济无舟楫④零落成泥碾作尘 2.(1)[示例]金科玉律 ⑤心忧炭贱愿天寒⑥山光悦鸟性 (2)示例一]学科[示例二]外科 ⑦萧萧班马鸣⑧儿女共沾巾 3.上联（右边）：天眼观宇开远目 7.(1)困惑(2)轻松(3)怨恨，责怪 下联（左边）：蛟龙探海展宏图 (4)敲、打 4.①寤寐思服②俶尔远逝 8.A.乎B.之C.也 ③挑兮达兮 ④徒有羡鱼情 9.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目。 ⑤溯游从之⑥其真不知马也 10.虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它 ⑦大庇天下寒士俱欢颜⑧浮云游子意 的好处。 5.[示例]每项新科技的问世，都直接或间接给人 11.至道学习方法 们的生活、学习和工作带来了便利和实惠。 12.甲文以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有 但如果应用不当，会给人类带来新的问题与 至道，弗学，不知其善也”形成对偶，以铺排 之势导出议题，相互辉映，明快有力，强化了 危害。比如，互联网的出现，既拓宽了人们的 比喻说理的效果。（或：“知不足，然后能自反 视野，又增加了信息的容量，使生活、学习和 也；知困，然后能自强也”形成对偶，进一步 工作更加便利。但网络病毒与不良信息的传 论述“学”与“教”的情境，明快有力，强化了 播也给人们带来了巨大的危害。 比喻说理的效果。)乙文以“叩之以小者则小 6.(1)A.“漩”应读作“un”(或：B.“栖”应读作 鸣，叩之以大者则大鸣”形成对偶，强调“善 “q”)。 待问者”如撞钟的效果，语言凝练，增强文章 (2)A.“福”应改为“辐”（或：B.“慧”应改为 的说服力。（或：乙文中“善学者，师逸而功 “彗”)。 倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又 (3)A.删去“的制造商”或者“生产的”（或：B. 从而怨之”虽不是严格的对偶，但句子结构、 在“公益性”后面加“活动”)。 表意风格仍具有对偶的特点，前后呼应，相 7.八月秋高风怒号“八月秋高风怒号”写出秋 互映衬，对比鲜明，语言凝练，增强文章的 风声势之盛，“清江一曲抱村流”生动地描绘 气势。) 出一弯清流紧紧绕村而过的画面 湖北专版语文 八年级下册人教专项专练小卷 组合练2 积累与运用+文言文阅读 编者按：本小卷以主题活动形式多维设题，巩固语文基础知识；聚焦阅读期末高频考点，强势突破 阅读难关。赋分科学，适配限时训练，高效提升语文综合能力。 一、积累与运用 〔荆州市改编〕班级开展“诗苑漫步”学习活动，小雨和小雯特邀你参与。 1.(2分)小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项。() A.小雨注意到多音字的读音，他这样读：系(x)向牛头充炭直。 B.小雨希望读出作者舍己为人的博大胸襟，他这样处理节奏：何时/眼前/突兀/见此屋，吾 庐/独破/受冻/死亦足！ C.小雨想要读出“离别意”，他用低沉伤感的语调朗读：海内存知己，天涯若比邻。 D.小雨想读出作者对延安的热爱与赞颂，他这样处理重音：杨家岭的红旗啊高高地飘， 革命万里起高潮！ 2.(2分)小雯将“诗”字的“讠”旁去掉，请你分别为“寺”字加上偏旁组成新的汉字，填入相 应横线处 合训 A.山岛竦 B.有 无恐 C. 立独行 D.严阵以 3.(2分)小雨读到一则关于《诗经》的对联，请你根据所学知识将下联补充完整。 上联：风而咏，雅而歌，颂而怀，可作史书首卷 下联： 以言， 以喻， 以引，当称诗艺先河 4.(3分)小雯在报刊上搜集到一些诗评文章，她感觉这些文章里的一些句子中存在用词不 当的情况，请你帮忙判断，如有语病，请改正。 ①陆机《文赋》“诗缘情而绮靡”一句因准确揭露出诗歌特征而备受后人关注。 ②穆旦的诗常运用暗喻、象征的手法，部分读者很难消除与这些作品间的隔膜。 ③目睹当地山水风光、人文风貌时产生的心灵感应，沿线人民共建美好家园中形成的水 乳交融的关系等，都为诗歌创作开设了广阔而崭新的空间。 5.(3分)小雨和小雯想为“诗苑漫步”学习活动编辑一本专题诗集，请你为诗集起一个新颖 别致的名称，并解说诗集名称的含义。 6.(8分)诗歌是我们传情达意的重要方式，或直抒胸臆，或委婉含蓄。小雯以“情”为主题 辑录了课本中的一些诗歌。请你将相应的句子填到横线上。 ① ,君子好逑。(《关雎》) 湖北专版语文八年级下册人教 27 微君之躬，② ？(《式微》) ③ 端居耻圣明。(《望洞庭湖赠张丞相》)》 ④ 只有香如故。(《卜算子·咏梅》) 可怜身上衣正单，⑤ 。 (《卖炭翁》) ⑥ 潭影空人心。(《题破山寺后禅院》) 挥手自兹去，⑦ (《送友人》) 无为在歧路，⑧ (《送杜少府之任蜀州》) 二、〔孝感市]文言文阅读 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教 然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学 半”，其此之谓(A)川 (选自《虽有嘉肴》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸(B);不善学者，师勤而功半，又从而怨 之。善问者如攻坚木先其易者后其节目⑧，及其久(C),相说以解；不善问者反此。 善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其 扫码看译文 组 声；不善答问者反此。此皆进学之道也。 (节选自《礼记·学记》) 【注释】①庸：功劳。②节目：“节”是指树的枝干交接处，“目”是指纹理不顺处，泛指节疤。 练 7.(4分)请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 加点词语 方法提示 解释 (1)教然后知困 【借助组词推断】 (2)师逸而功倍 【联系成语解释】好逸恶劳 (3)又从而怨之 【结合语境推测】 (4)叩之以小者则小鸣 【迁移课内字词】叩石垦壤 8.(2分)请将“之”“乎”“也”还原到文中的括号里。 A.( B.( C.( 9.(2分)请为乙文中画波浪线的句子断句（限两处）。 善问者如攻坚木先其易者后其节目。 10.(2分)请翻译甲文中画横线的句子。 11.(2分)《礼记·学记》善用不同方式展现各种教育现象。甲文把“嘉肴”和“ ”进行 类比，强调了学习的重要性；乙文把“善学者”与“不善学者”进行对比，强调了 的重要性。 12.(4分)两文都运用了对偶句来加强表达效果，试从甲、乙两文中自选一例加以分析。 28 湖北专版语文八年级下册人教