第1课《了解和评估影响健康的因素》教案-2024-2025学年科学版（2024）初中体育与健康七年级全一册

《了解和评估影响健康的因素》教案-2024-2025学年科学版（2024）初中体育与健康七年级全一册

一、学情分析

七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，对健康知识有一定的好奇与关注，但尚未形成系统、科学的认知。在日常生活中，他们已初步接触到饮食、运动等与健康相关的概念，但对影响健康的多方面因素缺乏全面深入的理解，且尚未掌握科学评估自身健康状况的方法 。同时，这一阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，乐于参与互动性强、贴近生活实际的教学活动，但在抽象概念的理解和综合分析能力方面仍有待提高。此外，学生个体间存在差异，部分学生可能因生活习惯、家庭环境等因素，对健康问题有不同程度的关注和认知，在教学中需充分考虑这些差异，采用多样化的教学方法，激发全体学生的学习兴趣，引导他们主动探究影响健康的因素，树立正确的健康生活理念。

二、核心素养教学目标

（一）运动能力目标

1. 学生能够识别常见的促进健康的身体活动方式，理解运动对身体健康的积极影响，提升对体育运动与健康关系的认知水平。
2. 通过参与课堂讨论和实践活动，初步学会运用科学的方法评估自身的运动能力，如体能状况、运动技能水平等，为制定个性化的运动计划奠定基础。

（二）健康行为目标

1. 全面了解影响健康的多种因素，包括生物因素、环境因素、生活方式因素和卫生保健服务因素等，增强对健康影响因素的科学认识。
2. 掌握评估自身健康状况的基本方法和指标，如身体形态、生理机能、心理健康等方面的评估，能够根据评估结果，主动调整生活方式，养成良好的健康行为习惯。
3. 树立正确的健康生活理念，提高健康意识，主动传播健康知识，积极影响身边人，形成良好的健康行为氛围。

（三）体育品德目标

1. 在小组合作探究影响健康因素的过程中，培养学生的团队协作精神和责任感，学会尊重他人的观点和意见，共同完成学习任务。

2. 通过对健康问题的分析和讨论，引导学生树立积极乐观的生活态度，面对健康挑战时保持坚韧不拔的精神，增强社会适应能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 深入理解影响健康的生物因素、环境因素、生活方式因素和卫生保健服务因素的具体内容及其对健康的影响机制。
2. 熟练掌握评估自身健康状况的基本方法，包括身体指标测量、心理状态评估和生活方式分析等，并能够运用这些方法进行初步的健康评估。

（二）教学难点

1. 引导学生综合分析多种因素对健康的相互作用，认识到健康是多因素共同影响的结果，避免单一因素看待健康问题。
2. 帮助学生将健康评估结果转化为实际行动，制定切实可行的健康改善计划，并在日常生活中持续践行，形成长期的健康生活习惯。

四、教学准备

1. 资料准备：收集与影响健康因素相关的图片、视频、数据资料等，如不同生活方式人群的健康对比案例、环境污染对健康影响的纪录片片段、常见疾病与生物因素关系的科普资料等，制作成多媒体课件，以便在教学中直观展示。
2. 器材准备：准备身高体重测量仪、皮尺、握力器等简单的身体指标测量器材，供学生在课堂上进行实际操作测量；准备心理健康自评量表、生活方式调查问卷等评估工具，帮助学生进行自我健康评估。
3. 分组准备：根据班级学生人数，合理分组，每组 4 - 6 人，确保小组成员在性格、学习能力等方面具有一定的互补性，便于开展小组讨论和合作探究活动。

五、教学过程

（一）情境导入

教师展示一组对比图片：第一张图片中，一位青少年作息规律，坚持运动，饮食均衡，面带笑容；第二张图片中，另一位青少年熬夜玩游戏，爱吃垃圾食品，身体肥胖，精神萎靡。提问学生：“同学们，观察这两张图片，你们能看出这两位同学在生活

状态上有什么不同？你们认为是什么原因导致了这样的差异呢？” 引导学生自由发言，分享自己的观察和想法。接着，教师总结学生的发言，引出本节课主题：“同学们的观察和分析都很有道理，其实，影响我们健康的因素是多方面的。今天，我们就一起来深入了解和评估这些影响健康的因素，探索保持健康的奥秘。”

设计意图：通过直观的图片对比，创设贴近学生生活的情境，引发学生的情感共鸣和好奇心，快速吸引学生的注意力，激发学生对影响健康因素的探究兴趣，自然地导入本节课主题，为后续教学奠定良好的基础。同时，通过学生的初步讨论，教师可以了解学生对健康影响因素的已有认知水平，便于在后续教学中进行有针对性的引导。

（二）教材内容讲解与学习

1. 生物因素讲解：教师引导学生翻开教材，阅读关于生物因素对健康影响的相关内容。结合教材中的文字、图片和案例，详细讲解生物因素包括遗传、年龄、性别、种族等方面。例如，讲解遗传因素时，以常见的遗传性疾病如高血压、糖尿病为例，说明遗传因素在某些疾病发生中的作用；讲解年龄因素时，对比儿童、青少年、成年人和老年人在生理机能和健康需求上的差异。同时，展示相关的数据图表，如不同年龄段常见疾病的发病率统计图表，让学生更直观地理解生物因素对健康的影响。

设计意图：引导学生阅读教材，培养自主学习能力，使学生对生物因素这一影响健康的重要因素有初步的认知。通过结合具体案例和数据图表讲解，将抽象的概念具体化、直观化，便于学生理解和记忆，同时让学生认识到生物因素对健康影响的客观性和普遍性。

2. 师生互动：教师提问：“同学们，在我们的生活中，还有哪些现象可以体现生物因素对健康的影响呢？大家可以结合自己的亲身经历或者身边的事例来分享。” 鼓励学生积极发言，分享自己的见解。对于学生的回答，教师给予肯定和补充，进一步拓展学生的思维。例如，有学生提到家族中多人患有近视，教师可以引导学生思考遗传因素在近视发生中的作用，以及如何通过后天的预防措施降低近视发生的风险。

设计意图：通过提问和学生分享，增强师生互动和学生的课堂参与感，教师可以及时了解学生对知识的理解程度和思维动态。同时，引导学生联系生活实际，加深对生物因素影响健康的理解，培养学生观察生活、思考问题的能力。

3. 环境因素讲解：教师继续引导学生学习教材中关于环境因素的内容，讲解环境因素分为自然环境和社会环境。在自然环境方面，介绍空气质量、水质、气候等因素对健康的影响，展示环境污染导致健康问题的案例和视频，如雾霾天气对呼吸系统的危害、水污染引发的疾病等；在社会环境方面，讲解社会文化、经济水平、人际关系