Unit2 Section B 1a～1c教学设计- 2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

Unit2 Section B 1a~1c教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 2 No Rules, No Order. 课时及内容 课时4 Section B 1a-1c 课型 阅读课 教学理念 本课教学设计的教学理念可以总结为 “问题导向学习” 和 “探究式学习” 的结合。根据单元整体设计，本课时的主题任务为让学生明白“How can rules help us?”即探究规则的意义。本课通过问题引导、探究和分析的方式，帮助学生在实际问题的情境中学会解决问题，理解规则的意义，并通过批判性思维和创造性解决方案提升他们的综合能力。在这个过程中，学生不仅学会了解决问题的方法，还能培养出对社会规则的尊重和理解，从而促进个人成长和社会责任感的形成。 课时内容分析 本课时是阅读课，两个语篇均围绕“学校和家庭生活中的规则”这一主题展开。 Alice的信表达了对学校和家庭生活中过多规则的不满，并感到这些校规和家规让她失去了自由。 Dr Know的回信解释了规则的意义，强调了规则对个人成长和社会秩序的重要性，并试图引导Alice以更积极的态度看待规则。 这两篇文章都是书信体，文体风格一致，形成了对话式的互动结构，增强了文章的连贯性和互动感。Dr Know的回信结构上形成了“承认问题—分析问题—解决问题”的逻辑链条，采用了理性且充满耐心的语气。积极的建议让 Alice感受到希望。“没有规则，就没有秩序”的结尾让整篇文章增加了一层哲理性的深度。 学情分析 知识储备：学生已经在Section A部分学习了大部分校规和部分社会规则，并掌握了情态动词，如have to,must,can等的结构特点和表达功能，能够用祈使句表达规则。 认知水平：学生已经初步理解校规在维护教育环境的安全与秩序、保障学生权利与发展中的重要作用。这为学生进一步理解规则的意义奠定了良好的思维基础。 学习态度与动机：Alice信中抱怨的规则太多的问题正是青少年在当前阶段普遍面临的实际问题，内容贴近学生的生活，易于引发共鸣。 教学重难点 重点： 运用阅读策略提取关键信息和细节信息，掌握描述家规和校规的表达。 难点。 通过分析文本结构，总结“承认问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路，并运用该思路解决实际问题。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.通过观察信件的文本形态特征，熟悉书信的规范格式； 2.有效运用阅读策略提取关键信息和细节信息； 3.梳理文章结构和分析不同人物身份所展现的语言特点； 4.掌握描述家庭和学校规则的表达方式，特别是情态动词在语境中的使用； 产出: 1. 写一则回复给弟弟的短信；2. 做一个有关家规的报告。 教具准备 学案、多媒体课件等。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Pre-reading 1. 引入一条来自弟弟的抱怨信息。 学生听并回答问题：What’s my brother’s problem? (鼓励学生举手回答，引导学生用完整句子作答。 问题引导： Do you also have home rules like this? What are some of the rules in your home? And what do you think about them? 学生思考并回答问题。 2. 教师呈现本课学习之后要完成的两个任务（一是写回复给弟弟，二是在卡片上罗列几条家规并保存好卡片，单元结束时使用）。 3. 展示一张Alice愁眉苦脸的照片，引导学生猜测原因，引入正文。 观察学生是否听懂语音信息；评估学生在回答问题和讨论过程中的语言表达准确性和流畅性。评价学生对家规问题的思考深度，是否能够从多个角度分析家规的利弊，并提出自己的见解。 设计意图： 通过分享来自家人的真实语音消息，引发学生的好奇心和兴趣，迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂状态。提问关于家规的问题，引导学生联系自己的生活实际，使学生能够将课堂内容与日常生活紧密结合，增强学生对话题的熟悉感和认同感，从而更积极地参与讨论。引导学生思考家规的利弊以及自己的感受，培养学生的批判性思维能力，使学生能够从不同角度看待问题，拓宽学生的思维视野。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.While- reading 1. Skim and choose 展示语篇，让学生快速浏览并回答问题：What kind of passage is it? 之后，引导学生分析书信的四个部分：称呼、正文、结束语、署名，帮助学生认识书信结构。 2. Skim and match 学生再次快速浏览两封信： Match the main ideas。 3.Scanning Scan the first letter and answer: Why is Alice unhappy？ 4.Careful reading (1).学生精读第一封信，完成关于Alice提到的家规、校规的思维导图表格。随后，引导学生总结Alice使用“have to”“can’t”和“mustn’t”表达被规则限制的不舒服感觉。 (2).学生再次精读第一封信，分析其总分总的结构，教师引导学生理解详细的细节支撑可以让主要观点更有说服力 。 然后教师提出问题Who is Dr Know?引入美国全职博士解决青少年问题的文化知识，自然过渡到第二封信。 5.Scanning 学生快速浏览第二封信，找到Dr Know的观点 。 6.Careful reading 学生精读第二封信，梳理Dr Know帮助Alice解决问题的方式： (1). Show understanding. (2). Help Alice understand each rule and its benefits. (3). Give advice. 7.引导学生对比分析两封信的语言特点。 通过提问、学生回答，检查学生对书信结构、文章中心思想、Alice不开心原因等基础知识的理解。 观察学生在不同阅读任务中的表现，如扫读能否快速定位信息，精读能否准确分析内容。在分析文章结构、对比语言特点时，评估学生的逻辑思维。 设计意图： 通过skimming，scanning，careful reading不同层次阅读活动，锻炼学生获取主旨大意、定位特定信息和深度分析文本的能力。让学生了解书信体裁特点，掌握分析文章结构和语言特点的方法。在分析文章结构、对比语言、理解人物观点的过程中，培养学生逻辑思维、批判性思维和对比析能力。 教学环节 教学活动 效果评价 III.Post-reading 1.Reply my brother’s message. 回顾课前弟弟抱怨家规的信息，引导学生模仿Dr Know帮助Alice分析问题的模式，让学生以书面形式回复信息。 2.Further thinking 提出问题 “Do you think Doctor Know is right?” 让学生思考。总结主要的正方和反方观点，可讨论，鼓励学生发表自己的看法，教师巡视并参与讨论。 3.Give a report 让学生以小组为单位，讨论小组内成员要遵守的家规以及对这些家规的看法。每个小组推选一名代表进行报告发言，分享小组讨论结果，教师提供可用句型辅助学生表达。然后展示评价表，让学生对照评价标准进行自评和互评。 最后，教师进行总结，回答核心问题 “How can rules help us?”，强调 “Nothing can be achieved without rules” 的观点。 检查学生回复信息的完成情况，看学生是否能正确运用所学知识进行信息回复。 观察学生在深入思考和小组讨论环节中的表现，评估学生的批判性思维和逻辑表达能力，看学生能否清晰阐述自己对规则的观点。 评价学生的团队协作能力，包括小组内成员的沟通交流、分工合作情况，以及小组报告的整体质量。 设计意图： 通过回复信息，让学生巩固所学，并将其应用到实际情境中，实现知识的迁移。深入思考环节，引导学生对规则进行深入思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力，拓宽学生的思维视野。小组讨论和报告活动，锻炼学生的团队协作能力和口语表达能力，让学生学会在团队中交流合作，提高学生的沟通能力和表达自信心。 课后作业 1.Need to do List at least 6 home rules. Retell Alice’s problem and Dr. Know’s advice to your partner. 2.Choose to do Search the Internet to find more kinds of rules. 板书设计 How to help others? I understand/know you feel unhappy about cleaning your room. Cleaning is important because it helps keep things tidy and you can find your things easily when you need it. You can try to make it fun! For example, listen to music while cleaning. 教学反思 这堂阅读课用真实语音导入，快速抓住学生注意力，激发学习兴趣；skimming、scanning、careful reading等阅读技巧训练由浅入深，帮助学生理解文本，提升阅读能力；小组讨论、观点分享等活动，锻炼了学生口语表达与思维能力。内容比较丰富，要注意间分配。否则可能会出现小组讨论等环节开展不够充分，学生讨论不够深入的情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$