Unit 2 Reading Plus教学设计-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

Unit 2 Reading Plus教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 2 No Rules, No Order. 课时及内容 课时6 Reading Plus 课型 阅读课 教学理念 以学生为中心，结合博物馆、游泳池等真实场景，借助图片、视频等资源激发学习兴趣，帮助学生构建主题词库，为后续阅读扫清障碍。阅读实践中，从快速检索、文本精读到深度思考，借助问题链搭建祈使句、情态动词的语言支架，鼓励学生运用本单元所学句式表达个人见解，培养学生英语阅读能力、批判性思维及语言表达运用能力。通过总结性评价及时反馈，帮助学生理解社会规则的价值，最终实现知识内化与核心素养的提升。 课时内容分析 本课时语篇是涉及博物馆、动物园、音乐厅和游泳池的社会规则，内容围绕如何保持秩序、保护环境、保障个人安全、尊重公共空间和其他人展开。体现了尊重、保护、安全和文明与秩序，倡导共同责任，号召每个人共同维护良好的秩序。这些规则的背后传达出一种关注公共利益、倡导文明和自律的价值观。语篇的规则条款简洁、直接、明了，以祈使句呈现，这种条目式的结构能够让读者迅速找到自己关心的规定内容，并能够容易遵守。所有规则的表达方式一致，确保了统一性和易理解性，避免混淆。 学情分析 知识储备：学生在本单元前面课时已掌握祈使句的用法，但对复杂规则表达（如must/can的否定形式）和跨场景术语（如exhibit,block the aisles）存在认知盲区，需通过图片和对话补充专业场景词汇，以便理解语篇内容。 认识水平：学生能理解具体规则内容，但分析规则背后的社会意义需教师引导。需通过问题链（如What do you think would happen if someone didn’t follow these rules?）培养学生的高阶思维能力。 学习态度与动机：生活中处处都有规则标语，学生对贴近生活的主题兴趣浓厚，但可能因规则类文本的“说教性”产生抵触心理，需通过多样化活动激发参与。 教学重难点 重点： 通过分析文本信息，认识不同公共场所的规则。 难点： 正确、恰当地使用祈使句、情态动词来描述具体场景的规则及并解释其意义。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够: 1.获取身边公共场所的规则，梳理对应的场所信息，匹配不同场所的标识； 2.学习并内化与规则相关的词汇和句式表达；使用恰当的词汇和句型表达自己对规则重要性的理解； 3.探究规则背后的原因和重要意义，提升遵守规则意识。 产出：列出公共场所规则，并口头阐述做报告。 教具准备 学案、多媒体课件等。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Pre-reading 1. 展示一张艺术博物馆图片，引导学生复习规则。如“Don't bring food or drink”等； 2. 教师呈现本节课的任务：要列出一个公共场所的规则，并解释原因。 3. Brainstorm：Where else do we follow rules？引出博物馆、动物园、音乐厅和游泳池等地点; 4. 展示博物馆、动物园、音乐厅和游泳池这些地点。通过对话的形式呈现出语篇中的生词，如“exhibit”“feed”“clap”“dive”等 。 观察学生参与brainstorm的积极性和对生词的理解程度。通过提问简单问题检查学生对复习规则和生词的掌握情况。 设计意图： 通过熟悉场景引入，激活学生已有知识，引发兴趣；Brainstorm帮助学生拓展思维，为阅读做铺垫；处理生词降低阅读障碍。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.While-reading 1.Scanning 学生快速浏览四张规则标志牌，将标志牌与对应的地点进行搭配。 2. Careful reading (1). 详细阅读博物馆规则，完成判断题。如下： You can’t use phones. You must protect (保护) exhibits. You must be careful when you are around exhibits. You can smoke in the crowd. You can eat and drink. You can’t talk loudly. (2). 阅读动物园规则，回答问题： How many rules are mentioned? Why can't we feed the animals? (3). 阅读音乐厅规则，完成填空题 There are many rules in a concert. You should arrive _____ or ______. You can’t wear T-shirts and jeans. You must wear ____________. Take your ______quickly and don’t block the aisles. ______and ____________ are not allowed (允许). You must ________ your phones. When you are enjoying the performance, don’t ______. To show your respect, you can clap ____________ the performance. These rules can help you behave well in a concert. (4). 阅读游泳池规则，小组内讨论两个问题： Which rule do you think is the most important? Why? What do you think would happen if someone didn't follow the rules? 检查学生规则与地点搭配的正确率，判断学生快速获取关键信息的能力。 通过批改判断题、填空题答案，评估学生对细节信息的理解和掌握程度。 设计意图： Scanning环节训练学生快速定位和匹配信息的能力，提高阅读速度，让学生对整体内容有初步认识。 针对不同场所规则设计的判断、问答、填空和讨论活动，从多个角度加深学生对文本细节的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时通过小组讨论激发学生的批判性思维和合作交流能力 。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Ⅲ.Post-reading 1. 解释规则的意义。 让学生挑选规则标志牌上一条规则，讨论为什么需要遵守这条规则； 2. 小组报告。 引导学生选择任一公共场所，列出规则并按模板做报告；发放自评表让学生评价小组报告表现； 3. 播放视频。 引导学生思考 What if the world has no rules，最后总结 “no rules, no order” 并布置作业。 根据小组报告内容的准确性、逻辑性和语言表达，评价学生对规则的理解和运用能力；通过自评表了解学生对自身表现的反思。 设计意图： 小组讨论培养学生批判性思维和合作交流能力；小组报告锻炼学生语言组织和输出能力；观看视频和讨论引导学生深入理解规则意义，升华主题 。 课后作业 1.Need to do(基础作业） List at least 6 public rules. 2.Choose to do(提升作业） Take photos about public rules around us. 板书设计 ( Reading plus Rules around Us ) ( Public Rule s ) ( Why do we follow the rules? ) ( To protect ourselves and respect others. ) ( No Smoking. ) ( To build a good living environment. ) ( Do not litter. ) ( To show respect to the artists. ) ( Wear formal clothes. ) ( To keep the pool clean . ) ( Wear swimsuits in the pool. ) 教学反思 本次英语泛读课围绕公共场所规则展开，目的是提升学生阅读能力，让他们明白规则的重要性。导入环节借助艺术博物馆相关内容，快速激活学生知识储备，激发参与热情。针对性的词汇教学降低阅读门槛，多样的阅读任务有效锻炼了学生的阅读与思维能力，小组讨论时学生积极交流。课程结尾通过视频升华主题，让学生理解规则意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$