《长度的测量》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

《长度的测量》教案-2024-2025学年沪教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 （1） 实践操作理念 秉持 “做中学” 的教育思想，强调学生通过亲自动手操作测量工具，在实践中积累测量经验，直观感受长度的概念和测量的意义。让学生在实际测量活动中，主动探索测量方法，发现测量过程中的问题并尝试解决，从而深化对长度测量知识的理解与掌握。 （2） 生活导向理念 紧密联系生活实际，将生活中常见的测量场景引入课堂教学。选取学生熟悉的物体作为测量对象，如书本、铅笔、课桌等，让学生体会到数学知识源于生活且应用于生活，增强学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 （3） 直观感知理念 针对一年级学生以直观形象思维为主的特点，运用大量直观教具、多媒体演示等手段，将抽象的长度概念转化为具体可感的视觉形象。通过观察、比较不同物体的长度，帮助学生建立清晰的长度表象，降低学习难度，为学生进一步理解长度单位和测量方法奠定基础。 2、 核心素养教学目标 （1） 量感 1. 学生能够感知物体的长度，建立长度的直观概念，初步形成对常见长度单位（厘米）的量感，能在生活中大致估计物体的长度，如估计铅笔、橡皮等物品的长度。 2. 通过实际测量活动，理解长度的相对性，能比较不同物体长度的差异，体会测量结果与实际长度的对应关系，增强对长度量的把握能力。 （2） 空间观念 1. 在测量过程中，理解物体长度与空间位置的关系，能够从不同角度观察和测量物体，发展空间想象能力，如想象将物体沿不同方向放置后长度的测量方式。 2. 借助测量活动，构建二维空间中长度的概念，为后续学习图形的周长、面积等知识奠定空间基础，逐步形成空间观念。 （3） 实践能力 1. 熟练掌握使用刻度尺测量物体长度的方法，能够正确操作测量工具，准确读取测量数据，提高动手实践能力和操作技能。 2. 在实际测量情境中，学会运用所学测量知识解决问题，如测量不规则物体的长度，培养学生的实践应用能力和创新思维。 （4） 数据分析观念 1. 在多次测量活动中，记录和整理测量数据，通过对数据的分析和比较，发现测量过程中的误差和规律，初步形成数据分析的意识。 2. 能够根据测量数据进行简单的判断和推理，如判断两个物体长度的大小关系，以及根据测量结果提出合理的建议，培养数据分析观念。 （5） 合作交流能力 1. 在小组合作测量活动中，学会与他人分工协作，共同完成测量任务，培养团队合作精神和协作能力。 2. 能够清晰地表达自己的测量方法和结果，认真倾听他人的意见和建议，在交流中相互学习、共同进步，提高合作交流能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识刻度尺，了解刻度尺的基本构造和刻度含义，掌握使用刻度尺测量物体长度的正确方法，包括刻度尺的摆放、零刻度线的对齐以及读数方法。 2. 能够准确测量物体的长度，理解测量结果的单位（厘米），并能用正确的形式记录测量数据。 （2） 教学难点 1. 理解测量过程中零刻度线对齐的重要性，以及当物体一端未与零刻度线对齐时的测量方法和数据处理，避免测量误差。 2. 在实际测量不规则物体或较长物体时，能够灵活运用测量方法，解决测量过程中遇到的问题，提高测量的准确性和实际应用能力。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1. 多媒体课件：包含教材主题图、测量工具的介绍动画、测量方法的演示视频、生活中各种测量场景的图片和视频、测量练习题的展示等内容。 2. 实物教具：多种不同类型的刻度尺（直尺、三角尺等）、卷尺、软尺、测量用的标杆、不同长度的物体（铅笔、书本、彩带、绳子等）、磁性黑板贴（用于展示测量方法和数据）。 3. 其他：课堂练习纸、记录表格、彩色粉笔、小红花贴纸（用于奖励）。 （2） 学生准备 1. 每人一把刻度尺（直尺）、练习本、铅笔、橡皮。 2. 准备一些生活中的小物品作为测量对象，如钥匙、橡皮、铅笔盒等。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 教师利用多媒体课件展示教材主题图：在手工课上，同学们正在制作手工，小明想要做一个书签，需要知道彩纸条的长度；小红在测量自己画纸的边长。 2. 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，仔细看看这幅图，在手工课上大家都在做什么？他们遇到了什么问题？” 3. 学生认真观察后，纷纷举手发言。有的学生说：“他们在做手工，需要知道物品的长度。” 4. 教师进一步提问：“那怎样才能准确知道这些物品的长度呢？” 引发学生思考，让学生自由发表想法。 5. 教师对学生的回答给予肯定和评价，然后说：“今天我们就一起来学习如何准确测量物体的长度。”（板书课题：长度的测量） 设计意图：通过创设贴近学生生活的手工课情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在观察中发现问题，产生学习长度测量的需求，自然地导入新课。同时，使学生初步感知长度测量在生活中的实际应用，增强学习的主动性。 （2） 探究新知 1.认识测量工具 1. 教师拿出一把刻度尺，向学生展示并提问：“同学们，这就是我们测量长度常用的工具 —— 刻度尺，大家仔细观察一下，它上面都有什么？” 引导学生认真观察刻度尺的外观和刻度。 1. 学生观察后回答，教师根据学生的回答进行总结：“刻度尺上有刻度线、数字和单位标记。刻度线用于确定长度的位置，数字表示刻度的数值，我们常用的长度单位是厘米，在刻度尺上用‘cm’表示。”（板书：长度单位：厘米 cm） 1. 教师利用多媒体课件播放动画，详细介绍刻度尺的构造和各部分的功能，让学生更直观地了解刻度尺。同时，展示不同类型的测量工具（卷尺、软尺等），简要介绍它们的用途和特点，拓宽学生的知识面。 设计意图：通过实物观察和多媒体演示，让学生全面认识测量工具，了解刻度尺的基本构造和刻度含义，为学习测量方法做好准备。介绍不同类型的测量工具，让学生知道在不同场景下可选择合适的测量工具，增强学生的实际应用意识。 2.学习测量方法 1. 教师在黑板上贴出一根铅笔的图片，提问：“如果我们要测量这根铅笔的长度，应该怎样使用刻度尺呢？” 先让学生尝试说一说测量方法，然后教师进行示范讲解。 1. 教师边操作边讲解：“首先，要将刻度尺的零刻度线与铅笔的一端对齐；然后，使刻度尺紧贴铅笔，不能歪斜；最后，观察铅笔另一端对着刻度尺上的刻度数字，这个数字就是铅笔的长度。例如，铅笔另一端对着数字‘15’，那么铅笔的长度就是 15 厘米。”（板书：测量方法：零刻度线对齐、紧贴物体、正确读数） 1. 教师再次强调测量的关键步骤和注意事项，如零刻度线磨损时，可以选择其他清晰的刻度线作为起点，测量结果要用末端刻度减去起始刻度。然后，让学生在座位上用自己的刻度尺测量手中的铅笔，同桌之间互相检查测量方法是否正确。 1. 教师巡视学生的测量情况，对操作不规范的学生进行个别指导，及时纠正错误。 设计意图：通过教师的示范讲解和学生的实际操作，让学生掌握使用刻度尺测量物体长度的正确方法。强调测量的关键步骤和注意事项，帮助学生避免测量误差，提高测量的准确性。同桌之间的互相检查，培养学生的合作意识和自我纠错能力。 3.教材课文内容讲解 1. 教师引导学生打开教材，阅读《长度的测量》相关内容，包括文字说明、测量示例图和操作步骤图示。教师提问：“教材中是怎样介绍长度测量的？测量时需要注意哪些问题？” 让学生自主阅读并思考。 1. 学生回答后，教师结合教材内容进行详细讲解，重点解读教材中的测量示例，强调测量方法的规范性和准确性。教师提问：“如果测量的物体不是直的，像绳子一样弯曲，我们应该怎样测量它的长度呢？” 引导学生思考并讨论。 1. 教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的想法。小组讨论后，各小组选派代表发言，教师对学生的回答进行总结和补充，介绍测量不规则物体长度的方法（如用绳子沿着物体弯曲部分摆放，然后拉直绳子测量绳子的长度）。 1. 教师让学生在练习本上记录教材中测量示例的测量数据和结果，加深对测量过程和结果的理解。 设计意图：引导学生阅读教材，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。结合教材内容进行讲解和讨论，让学生深入理解长度测量的方法和应用，学会解决实际测量中遇到的问题。记录测量数据和结果，帮助学生巩固测量知识，规范测量记录的格式。 4.实际测量操作 1. 教师为每个小组发放不同的测量物体（书本、彩带、课桌等），要求学生以小组为单位，使用刻度尺测量这些物体的长度，并将测量结果记录在表格中（表格内容包括物体名称、测量方法、测量结果）。 1. 学生在小组内分工合作，进行测量活动。教师巡视各小组的测量情况，观察学生的测量方法是否正确，测量过程中是否遇到问题，并及时给予指导和帮助。 1. 测量完成后，教师选取几个小组进行汇报，让小组代表上台展示测量结果，并讲解测量过程和方法。其他小组可以提出疑问和建议，进行交流和评价。 1. 教师对各小组的测量结果和表现进行总结和评价，表扬测量准确、操作规范、合作良好的小组和个人，同时指出存在的问题和不足之处，引导学生改进。 设计意图：通过小组合作进行实际测量操作，让学生在实践中巩固测量方法，提高动手实践能力和团队合作能力。小组汇报和交流评价，培养学生的表达能力和倾听能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。教师的总结评价，帮助学生明确自己的优点和不足，及时改进测量方法和学习态度。 （3） 巩固练习 1.基础练习 教师通过多媒体课件出示教材中的 “练一练” 题目： 1. 判断题：判断图片中测量物体长度的方法是否正确，如刻度尺未与物体对齐、零刻度线未对准物体一端等情况，让学生分析并说明理由。 1. 填空题：给出一些测量不完整的图片，如只显示物体和部分刻度尺，让学生根据图片填写物体的长度。 学生独立完成练习，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。完成后，利用实物投影仪展示部分学生的作业，让学生自己讲解判断和填空的依据，其他学生进行评价和补充。 设计意图：基础练习旨在巩固学生对测量方法和读数规则的掌握，通过判断题和填空题的形式，让学生加深对测量关键步骤和注意事项的理解，及时发现和纠正学生存在的问题，强化正确的测量方法。 2.提高练习 1. 教师组织 “测量小能手” 比赛。教师在教室中放置一些不同长度的物体，如粉笔、文具盒、跳绳等，让学生以小组为单位，在规定时间内测量这些物体的长度，测量准确且速度快的小组获胜。 1. 教师出示一些需要间接测量的问题，如测量窗户的高度（学生无法直接测量），引导学生思考测量方法，鼓励学生利用所学知识和工具，通过合作讨论找到解决问题的办法（如用绳子测量，再测量绳子长度；或用多个刻度尺拼接测量等）。 设计意图：“测量小能手” 比赛增加了练习的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性和测量热情，提高学生测量的准确性和速度。间接测量问题的设置，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，让学生学会灵活运用测量知识，提高实践应用能力。 3.拓展练习 1. 教师创设生活情境：“周末，小明要为自己的房间制作窗帘，需要知道窗户的长度和宽度。但是家里没有合适的测量工具，只有一根绳子和一把直尺，小明应该怎样测量窗户的长度和宽度呢？” 让学生在练习本上写出测量方案，并在小组内交流讨论。 1. 教师选取部分学生的方案进行展示和评价，引导学生对不同方案进行比较和分析，总结出合理、可行的测量方法。同时，鼓励学生思考在测量过程中可能遇到的问题及解决办法，如绳子不够长怎么办、如何保证测量的准确性等。 设计意图：拓展练习将长度测量知识与生活实际紧密结合，让学生运用所学知识解决复杂的实际问题，培养学生的综合应用能力和创新意识。通过小组交流和方案展示评价，促进学生之间的思维碰撞和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （4） 课堂小结 1. 教师提问：“同学们，今天这节课我们一起学习了长度的测量，谁能说一说你都学到了哪些知识和方法？” 2. 学生纷纷举手发言，有的说：“我学会了使用刻度尺测量物体长度的方法。” 有的说：“我知道了长度的单位是厘米，用‘cm’表示。” 3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调测量的关键步骤（零刻度线对齐、紧贴物体、正确读数）和注意事项，以及长度单位厘米的实际意义。同时，引导学生回顾生活中长度测量的应用实例，让学生感受数学知识在生活中的实用性。 4. 教师鼓励学生在课后继续观察生活中物体的长度，运用所学测量方法进行测量和比较，进一步巩固所学知识，提高测量能力。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识要点，加深学生对知识的理解和记忆。引导学生回顾生活实例，强化数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。鼓励学生课后实践，将学习延伸到课外，激发学生学习数学的兴趣和探索精神。 6、 课堂练习 1.测量填空 1. 测量自己的铅笔，长度是（ ）厘米。 1. 测量数学课本的长边，长度大约是（ ）厘米。 2.判断对错 1. 测量物体长度时，只要把刻度尺放旁边就行，不用对齐。（ ） 1. 当刻度尺零刻度线磨损时，就不能测量物体长度了。（ ） 3.实际操作 用刻度尺测量教室门的宽度，并记录测量结果。（提示：可小组合作完成） 设计意图：课堂练习围绕本节课的重点和难点设计，涵盖测量填空、判断对错和实际操作等多种题型，全面巩固学生对长度测量知识的理解和应用。通过练习，及时反馈学生的学习情况，便于教师了解学生的掌握程度，进行有针对性的辅导和强化训练。 7、 板书设计 长度的测量 1. 长度单位：厘米（cm） 2. 测量方法 1. 零刻度线对齐 1. 紧贴物体 1. 正确读数 3.测量示例 设计意图：板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，包括长度单位、测量方法和测量示例。通过清晰的板书，帮助学生梳理知识结构，加深对长度测量知识的理解和记忆，便于学生在课堂学习和课后复习中把握重点。 8、 教学反思 在本节课的教学中，通过创设手工课的生活情境导入新课，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与到长度测量知识的学习活动中。在探究新知环节，借助实物观察、多媒体演示、教师示范和学生实际操作等多种方式，让学生逐步认识测量工具，掌握测量方法，较好地突破了教学重难点。课堂练习环节采用分层练习，从基础巩固到提高拓展，满足了不同层次学生的学习需求，巩固了学生对知识的掌握和应用能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在实际测量操作环节，部分学生由于动手能力较弱，测量速度较慢，导致小组活动进度不一致。在今后的教学中，需要加强对动手能力较弱学生的个别指导，提前进行操作示范和练习，确保每个学生都能熟练掌握测量方法。另外，在拓展练习环节，部分学生对生活情境中的复杂问题理解不够准确，解决问题的思路不够清晰。在后续教学中，要加强对实际问题的分析和引导，培养学生的审题能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的水平。通过不断反思和改进，努力提高课堂教学质量，促进学生数学核心素养的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$