《相邻的数》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

《相邻的数》教案-2024-2025学年沪教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 依据新课标对小学数学教学的要求，注重培养学生的数学核心素养，强调数学学习与生活实际的紧密联系。在《相邻的数》教学中，针对一年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，采用情境教学法、直观演示法和游戏教学法相结合的方式。通过创设贴近学生生活的情境，运用实物、数轴等直观教具，引导学生在观察、操作、讨论、游戏等活动中，自主探索相邻数的概念和规律，让学生在轻松愉快的氛围中理解数学知识，感受数学的趣味性和实用性，逐步培养学生的数感、逻辑思维能力和合作交流能力。 2、 核心素养教学目标 1. 数感目标：学生能够清晰理解相邻数的概念，准确感知 100 以内数与数之间的相邻关系，建立数的顺序感和空间感，增强对数的敏感度 。 2. 推理意识目标：通过观察、分析数字之间的排列规律，归纳总结出找一个数相邻数的方法，并能运用该方法进行简单推理，找出任意 100 以内数的相邻数，培养逻辑推理能力。 3. 模型意识目标：引导学生将生活中如排队、座位排列等具有相邻关系的实际场景抽象为数学模型，学会用数学的眼光看待和解决问题，建立数学模型与实际生活的联系。 4. 应用意识目标：能将相邻数的知识运用到日常生活场景中，如楼层编号、日历日期、比赛编号等，解决相关实际问题，体会数学在生活中的广泛应用，提高解决实际问题的能力。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 理解相邻数的概念，掌握找一个数相邻数的方法，即一个数的相邻数是比它小 1 和比它大 1 的数。 1. 能正确找出 100 以内任意数的相邻数，并能用语言准确描述数与相邻数之间的关系。 2.教学难点 1. 理解相邻数在数轴上的位置关系，以及相邻数之间差为 1 的规律，尤其是对于较大数相邻数的寻找和理解。 1. 灵活运用相邻数的知识解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和意识。 4、 教学准备 1. 教具：多媒体课件（展示生活情境、动画演示相邻数概念）、大计数器、磁性数字卡片（1 - 100）、数轴挂图、若干组数字卡片（每组三张相邻数）。 2. 学具：学生用小计数器、数字卡片（1 - 100）、练习本、铅笔。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 多媒体课件播放 “动物运动会排队入场” 的动画：小兔子、小猴子、小松鼠、小熊、小狐狸依次排队准备入场，小兔子排在第 3 位，小猴子排在第 2 位，小松鼠排在第 4 位 。 2. 教师提问：从动画中，你看到了什么？小兔子的前面是谁？后面是谁？如果把小动物们的排队顺序用数字表示，3 的前面一个数和后面一个数分别是几呢？ 3. 引导学生观察并回答问题，教师总结：在排队中，每个小动物都有相邻的伙伴，在数字的世界里，每个数也有像这样挨着它的数，我们把它们叫做相邻数。今天我们就一起来学习 “相邻的数”。（板书课题） 4. 设计意图：通过生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在熟悉的排队场景中初步感知相邻的概念，自然地引出本节课的教学内容，为后续学习相邻数的概念和寻找方法做好铺垫。 （2） 探究新知 1.认识相邻数（以 1 - 10 为例） 1. 教师在黑板上贴出 1 - 10 的磁性数字卡片，排成一排。提问学生：观察这些数字，它们是按照什么顺序排列的？ 1. 引导学生回答是从小到大的顺序。教师接着说：现在我们来找一找数字 2 的相邻数。大家想一想，2 的前面一个数是几？后面一个数是几？ 1. 请学生上台指出 1 和 3，并说明理由。教师总结：数字 2 的相邻数就是比它小 1 的 1 和比它大 1 的 3 。同样的方法，引导学生找出 5、7 的相邻数，让学生在操作和回答中逐步理解相邻数的概念。 1. 设计意图：利用数字卡片直观展示数字排列，通过教师引导、学生操作和回答，从具体数字入手，让学生初步认识相邻数的概念，理解相邻数与该数的数量关系，培养学生的观察能力和语言表达能力。 2.借助计数器和数轴理解相邻数 1. 计数器演示：教师在计数器上拨出数字 6，提问学生：6 的相邻数是哪两个数？我们怎么通过计数器来找到它们呢？ 1. 引导学生思考，教师操作：在计数器上先拨出 6，然后去掉 1 颗珠子，得到 5；再增加 1 颗珠子，得到 7。所以 6 的相邻数是 5 和 7。让学生自己在小计数器上拨出其他数字，寻找相邻数。 1. 数轴展示：教师出示数轴挂图，在数轴上标出数字 8。提问：在数轴上，8 的相邻数在哪里？你是怎么看出来的？ 1. 引导学生观察数轴，发现 8 左边相邻的数是 7，右边相邻的数是 9。教师总结：在数轴上，一个数左边紧挨着的数就是比它小 1 的相邻数，右边紧挨着的数就是比它大 1 的相邻数。 1. 设计意图：通过计数器的操作和数轴的展示，从直观的数量变化和位置关系两个角度，帮助学生进一步理解相邻数的概念和寻找方法，建立数与数之间的空间位置感，加深对相邻数规律的认识，培养学生的抽象思维能力。 3.总结找相邻数的方法 1. 教师提问：通过刚才的学习，我们知道了怎么找一个数的相邻数，谁能说一说找相邻数有什么小窍门？ 1. 组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。教师总结并板书：找一个数的相邻数，就是找比它小 1 和比它大 1 的数 。 1. 设计意图：让学生通过自主讨论和总结，归纳出找相邻数的方法，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，提高学生的数学思维水平，同时强化学生对相邻数概念和寻找方法的理解和记忆。 （3） 巩固练习 1.基础练习 1. 完成教材 “练一练” 第 1 题：写出下列各数的相邻数。 1. （ ）4（ ） （ ）7（ ） （ ）9（ ） （ ）10（ ） 1. 学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生注意书写规范。完成后，同桌之间互相检查，教师挑选部分学生的答案进行展示和讲解，及时纠正错误。 1. 设计意图：通过基础练习，巩固学生对相邻数概念和寻找方法的掌握，强化基础知识，培养学生认真细致的学习习惯。 2.提高练习 1. 游戏活动 “找朋友”：教师给每个学生发放一张数字卡片（1 - 100），然后说一个数字，拿到这个数字相邻数卡片的学生迅速站起来，并说出自己的数字和为什么是相邻数。例如教师说 “25”，拿到 24 和 26 卡片的学生站起来说：“我是 24，我是 25 的相邻数，因为 24 比 25 小 1；我是 26，我是 25 的相邻数，因为 26 比 25 大 1。” 1. 设计意图：以游戏形式开展练习，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟练掌握找相邻数的方法，同时培养学生的反应能力和语言表达能力。 3.拓展练习 1. 创设生活情境：小明家住在 5 楼，小红家比小明家低 1 层，小刚家比小明家高 1 层。请问小红家和小刚家分别住在几楼？ 1. 学生先独立思考，然后在练习本上解答，再小组内交流讨论。教师请小组代表汇报结果，并说一说思考过程。 1. 设计意图：将相邻数的知识与生活实际紧密结合，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和数学思维能力，使学生体会到数学在生活中的实用性，提高学生解决实际问题的能力。 （4） 课堂总结 1. 教师提问：今天这节课我们学习了什么内容？什么是相邻数？怎样找一个数的相邻数？ 2. 引导学生回顾相邻数的概念、寻找方法以及在生活中的应用。 3. 请几位学生分享自己在本节课的收获和体会，教师对学生的发言进行总结和补充，强调相邻数在数学学习和生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、发现相邻数的应用。 4. 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化重点内容，加深学生对相邻数概念和寻找方法的理解和记忆。同时，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。 6、 课堂练习 1.填空 1. 12 的相邻数是（ ）和（ ）。 1. （ ）是 23 的相邻数，比 23 小 1。 1. 45 和（ ）、（ ）是相邻数。 2.判断对错 1. 36 的相邻数是 37 和 38。（ ） 1. 比 50 大 1 的数和比 50 小 1 的数是 50 的相邻数。（ ） 1. 77 的相邻数中较小的是 78。（ ） 3.解决问题 1. 图书馆的书架上，某本书的编号是 32 号，它相邻的两本书编号分别是多少号？ 1. 学校运动会的运动员编号，小明的编号是 45 号，与他相邻的两位运动员编号是多少号？ 7、 板书设计 相邻的数 1. 概念：挨着一个数的前面和后面的数就是它的相邻数 2. 方法：找比它小 1 和比它大 1 的数 例：4 的相邻数 4 - 1 = 3 4 + 1 = 5 （3、4、5） 8、 教学反思 在《相邻的数》这节课的教学中，通过创设 “动物运动会排队入场” 的情境导入，成功激发了学生的学习兴趣，吸引学生快速进入学习状态。在探究新知环节，借助数字卡片、计数器、数轴等多种直观教具，让学生从不同角度观察、操作和思考，逐步理解相邻数的概念和寻找方法，有效突破了教学重难点。课堂练习形式丰富多样，基础练习巩固知识，游戏活动提高学生积极性，拓展练习培养学生应用能力，达到了较好的教学效果。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在游戏活动 “找朋友” 中，部分学生由于对数字不熟悉或反应较慢，不能及时站起来并准确说出相邻数的关系，影响了活动的流畅性。在今后的教学中，应加强对学困生的关注，在课前或课中安排一些数字认读和简单计算的基础练习，帮助他们更好地参与课堂活动。另外，在拓展练习环节，虽然学生能够运用相邻数知识解决问题，但在语言表达思考过程时不够清晰和完整。后续教学中，需要加强对学生数学语言表达能力的培养，引导学生有条理地阐述解题思路，进一步提升学生的数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$