第二单元《阅读综合实践》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

爱国是一种深沉而炽热的情感，如璀璨星辰照亮心灵夜空。 情景导入 爱华中学爱国主义教育活动月拉开了帷幕，有请校长为我们致开幕辞： 今日，爱国主义教育活动月开启。让我们深入这些故事，探寻爱国真谛。愿大家以热忱之心参与，挖掘爱国宝藏，准备好了吗？让我们携手出发！ 同学们，爱国是什么？它是《老山界》里红军战士不畏艰难、翻山越岭的坚毅脚步，是《谁是最可爱的人》中志愿军舍生忘死、保家卫国的英勇身姿，是花木兰替父从军、奔赴疆场的飒爽豪情。 情景导入 第二单元 读 综 合 实 践 阅 掌握故事提纲撰写方法，梳理故事基本要素、内容及叙述方式； 学会从不同角度作批注，准确分析抒情方式及其表达效果； 赏析课文中使用的修辞手法，理解其对语言表现力的提升作用； 加深对爱国主题课文的理解，激发爱国情怀。 学科素养 4 会撰写故事提纲，流畅讲述故事；规范、有针对性批注课文，把握抒情方式及其效果。 重点 教学重难点 理解不同批注角度的内涵，深入赏析语句在特定语境中的独特表达效果。 难点 好 讲 爱 国 故 事 任务一 请同学们参考下面的表格和提示，为《木兰诗》撰写一份故事提纲 基本要素 时间: 地点： 人物： 事件： 故事内容 起因： 经过： 结果： 叙述方式 （提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念，等等。） 其他 拟写提纲 基本要素 时间: 地点： 人物： 事件： 从木兰代父从军到凯旋归来的多年时间。 木兰家乡、战场、朝廷等。 木兰、木兰家人、战友等。 ①替父从军；②征战沙场；③功成还乡。 《木兰诗》故事提纲 拟写提纲 故事内容 起因： 经过： 结果： 可汗大点兵，木兰父亲在征兵之列，但父亲 木兰准备行装，踏上征途，在战场上历经多 木兰凯旋，拒绝朝廷封赏，回到家乡与家人 《木兰诗》故事提纲 年老体弱，家中又无长兄，木兰决定代父从军。 年征战，立下赫赫战功。 团聚。 拟写提纲 其他 运用了排比、对偶、互文等多种修辞手法，语言简洁明快，富有节奏感，塑造了木兰这一巾帼英雄形象。 《木兰诗》故事提纲 拟写提纲 讲述故事 课前准备 从课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。 长征故事 金色的鱼钩：1935年秋，红军过草地时，一位老班长接受了党交给的任务，负责照顾三个生病的小战士。他用缝衣针做成鱼钩，每天钓鱼煮野菜汤给战士们吃，自己却一口不吃，最后饿死在草地里，用生命完成了党交给他的任务。 军需处长：在长征途中，有一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。军需处长把棉衣全发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服，在严寒中被冻死，成为一座晶莹的丰碑，展现了舍己为人的崇高精神。 讲述故事 抗日战争故事 狼牙山五壮士：1941年，日军对晋察冀边区进行大扫荡，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五名战士为掩护群众和部队转移，诱敌上山，激战一整天后，弹尽粮绝，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。 讲述故事 抗日战争故事 八女投江：1938年，东北抗日联军的八位女战士，在指导员冷云率领下，与日伪军展开激战。她们主动吸引敌人火力，使部队主力得以迅速摆脱敌人的包围。在背水作战至弹尽的情况下，她们面对步步逼近的敌人，宁死不屈，毁掉枪支，挽臂涉入乌斯浑河，集体沉江，壮烈殉国。 讲述故事 抗美援朝故事 毛岸英勇上前线：1950年，朝鲜战争爆发，党中央作出抗美援朝的决定，毛岸英坚决要求入朝参战并得到毛泽东支持。他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书，1950年11月25日上午，因回指挥部取作战图，被凝固汽油弹击中，壮烈牺牲。 讲述故事 抗美援朝故事 邱少云严守纪律：1952年10月，在抗美援朝一次战斗中，邱少云所在营奉命担负潜伏任务。执行任务中，敌人的燃烧弹在他身边爆炸，为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他放弃自救，咬紧牙关，任凭烈火烧焦头发和皮肉，坚持30多分钟，直至壮烈牺牲。 讲述故事 习 学 读 书 批 注 任务二 作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。 批注1：点出黄河是中华民族的象征。 批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有图画感。 批注3：转入“颂”。直抒胸臆。 批注4：“啊！黄河！”反复出现，营造出一张回环往复的韵律美。 批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈！ 以《黄河颂》的批注为例，小组讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？对我们自己作批注有哪些启发？ 学习批注 请同学们试着总结《黄河颂》的批注角度。 批注1：点出黄河是中华民族的象征。 ①主题思想角度：“点出黄河是中华民族的象征”，是从诗歌主题角度出发，指出黄河在中华民族文化和精神层面的重要意义。 学习批注 批注2：“望”引出对黄河形象的描写，有图画感。 批注4：“啊！黄河！”反复出现，营造出一张回环往复的韵律美。 请同学们试着总结《黄河颂》的批注角度。 ②写作手法角度：批注2提到“‘望’引出对黄河形象的描写，有图画感”，分析了诗歌中“望”字在结构上引出下文描写的作用，以及所达到的艺术效果；批注4指出“‘啊！黄河！’反复出现，营造出一种回环往复的韵律美”，是对诗歌中反复这一修辞手法及其效果的分析。 学习批注 批注3：转入“颂”。直抒胸臆。 批注5：结尾铿锵有力，庄严豪迈！ 请同学们试着总结《黄河颂》的批注角度。 ③情感表达角度：批注3“转入‘颂’，直抒胸臆”，点明了诗歌从描写到抒情的转变，以及抒情的直接性；批注5“结尾铿锵有力，庄严豪迈”，是对诗歌结尾所表达情感的强度和风格的评价。 学习批注 ①关注文本主题：要理解作品的深层含义和思想价值，从主题角度思考作者的意图和作品的意义。 ②分析写作技巧：留意作者在语言运用、结构安排、修辞方法等方面的技巧，体会其对表达主题和增强艺术感染力的作用。 ③体会情感脉络：感受作者情感的起伏变化，思考作者如何通过文字来传达情感，以及情感对作品整体风格的影响。 获得启发有： 学习批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第1段：我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。 批注1：点明事件，交代背景，简洁自然地引出下文翻山的经历，同时为展现红军长征的艰难历程埋下伏笔。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第12段：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 批注2：以仰视视角勾勒火把“之”字形蜿蜒至天际与星光交融的壮阔画面，巧用比喻、夸张凸显山路险峻，“奇观”直抒对壮丽景象的惊叹，暗颂红军坚韧无畏的革命豪情。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第14-17段：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！” “我们顶着天啦！”大家听了，哈哈地笑起来。 c 批注3：简短口号充满力量，运用口语化语言与诙谐调侃，既展现红军战士相互鼓励、团结乐观的精神风貌，也缓解了行军的紧张氛围，凸显革命乐观主义精神。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第22段：半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 批注4：运用比喻，将星星比作宝石、山峰喻为巨人、山谷比作井，生动展现高山夜景；以排比、通感手法，将听觉中“极远极近、极洪大极细切”的声响比作春蚕咀嚼、野马奔驰等，化抽象为具象，凸显环境寂静与行军艰苦，暗含红军坚韧乐观精神。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第29段：快要到山顶，我已经落得很远了。许多运输员都走到前头去了，剩下来的是医务人员和掩护部队。医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？ 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 批注5：把小山视为“矮子”，既说明了战士所处位置高，又表现了他们对困难的藐视和战胜困难后轻松、愉悦的心情。 运用拟人的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。 实践批注 借鉴以上批注的角度和语言形式，试着给《老山界》的1、12、14-17、22、29、33段批注。 第33段：老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。 批注6：结尾升华主旨。将老山界与后续长征艰难险阻对比，升华主题，突出红军长征的伟大与坚韧不拔。 实践批注 析 赏 修 辞 手 法 任务三 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；…… 2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 4.当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；…… 对偶，“惊涛澎湃”与“浊流宛转”，“掀起万丈狂澜”与“结成九曲连环”相对，使语句整齐优美，富有节奏感；夸张，“万丈狂澜”突出了黄河波涛的汹涌澎湃和河道的曲折蜿蜒，生动地展现了黄河的雄伟气势，给人以强烈的视觉冲击。 2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 运用了比喻的修辞手法，把小山视为“矮子”，既说明了战士所处位置高，又表现了他们对困难的藐视和战胜困难后轻松、愉悦的心情。 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 运用了排比，连用四个“他们的……”，增强了语言的节奏感和气势，强调了志愿军战士的各种优秀品质，使读者对战士们的崇敬之情更加深厚。 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 4.当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 多个“当……的时候”组成排比句式，使语句富有节奏感和韵律感，增强了语言的感染力；比喻，“参天碧绿的白桦林像……”等，使描写更加生动形象，让读者能更直观地感受到作者所描绘的景象；通感，将视觉、听觉、嗅觉等多种感觉相互交融，丰富了读者的感受，使读者仿佛身临其境，感受到了作者对故土深深的眷恋和热爱。 爱华中学爱国主义教育活动月落下了帷幕，有请校长为我们致闭幕辞： 活动虽落幕，爱国不止步。爱国流淌在华夏儿女的血脉中，无论岁月如何更迭，始终熠熠生辉，激励着我们在时代浪潮中奋勇向前，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。望大家在日后学习生活中，践行所学，持续探索，用行动书写爱国新篇！ 课堂小结 再从本单元或其他学过的课文中找出2-3个精彩的语句进行赏析。 布置作业 $$