第6 课 隋唐时期的中外文化交流 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第6课 隋唐时期的中外文化交流 【课程标准】了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，从中外文化交流方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位 【教学目标】 1.学生能准确列举隋唐时期中外文化交流的主要事件，如遣隋使、遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行、与新罗的交往等，并分析其对日本、朝鲜半岛及天竺等地文化发展的影响，培养时空观念和唯物史观。（时空观念、唯物史观） 2.通过解读《大唐西域记》等史料，探究玄奘西行和鉴真东渡的历史背景与意义，提升史料实证能力；结合小组讨论，分析隋唐时期中外文化交流的特点，形成历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.感受隋唐时期中国文化的开放性与包容性，理解其在世界文明交流中的重要作用，增强民族自豪感与文化自信，树立尊重多元文化的国际视野。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点： · 遣隋使和遣唐使的派遣及其对日本社会发展的影响 · 鉴真东渡的过程及其在中日文化交流中的贡献 · 唐朝与新罗的交往及其相互影响 · 玄奘西行取经的过程及其在佛教传播中的作用 · 唐朝与东罗马帝国、大食的交往情况 2.教学难点： · 理解唐朝对外交往频繁的原因及其历史意义 · 分析唐朝对外文化交流对各国社会发展的深远影响 · 比较遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等不同文化交流形式的特点 · 认识唐朝在世界历史上的重要地位和影响 · 理解"唐人"称谓的历史渊源及其文化内涵 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：播放日本传统音乐《越天乐》片段，展示日本奈良东大寺与唐代建筑对比图，提问：为什么日本古代建筑与中国唐代建筑如此相似？隋唐时期中日之间有哪些重要的文化交流活动？ 提示引导：引导学生观察建筑风格的相似性，思考文化交流的途径；鼓励学生联系已知的日本文化元素（如和服、茶道等）探讨其与中国文化的渊源。 过渡语：同学们发现了许多有趣的文化联系。确实，隋唐时期中日文化交流十分密切，其中最重要的就是遣隋使和遣唐使的活动。让我们深入探究这段历史。 （二）新课讲授 1. 遣隋使与遣唐使的跨文化之旅 （1）航海技术与使团规模 展示内容：展示唐代海船复原图与遣唐使航线图，提供史料记载的使团人数数据。 教师提问：观察这些航海工具和路线，结合课本32页内容，遣唐使来华面临哪些困难？为什么日本仍坚持派遣大规模使团？ （2）制度借鉴与社会变革 展示内容：展示日本《大宝律令》与唐律对比表，提供日本班田制与均田制的比较资料。 教师提问：日本是如何借鉴唐朝制度的？这些制度变革对日本社会发展产生了什么影响？ （3）文字传播与教育发展 展示内容：展示日本平安时代《万叶集》手稿与汉字对比，提供唐朝科举考试题目与日本大学寮考试题目。 教师提问：汉字传入对日本文化发展有何意义？日本教育制度如何体现唐朝影响？ 2. 鉴真东渡的医学传播 展示内容：展示日本正仓院珍藏的唐代医药器具，提供鉴真带去日本的药材清单。 教师提问：鉴真除了传播佛教，还带去了哪些医药知识？这对日本医学发展有何贡献？ 提示引导：引导学生从眼科治疗、药材鉴别等具体事例分析医学交流的细节。 3. 新罗留学生的科举之路 展示内容：展示崔致远科举答卷复制品，提供新罗留学生登科记的史料记载。 教师提问：为什么新罗留学生能在中国科举考试中取得好成绩？这反映了当时怎样的教育交流状况？ 4. 玄奘西行的地理发现 展示内容：展示《大唐西域记》记载的西域各国地图与现代地图对比。 教师提问：玄奘的记载对古代地理认知有何贡献？书中哪些记载可以与其他学科（如地理学、民族学）相互印证？ 5. 丝路贸易中的科技传播 展示内容：展示阿拉伯文献记载的中国造纸术传播路线图，提供敦煌出土的多种文字写本图片。 教师提问：造纸术西传对世界文明发展有何意义？为何说唐朝是科技传播的重要枢纽？ （三）课堂小结 展示内容：用交互式时间轴展示隋唐时期中外交流大事件，标注各领域的交流成果（政治制度、科学技术、文化艺术等）。 教师提问：通过本课学习，你认为隋唐对外交流最突出的特点是什么？这些交流活动如何体现"文明互鉴"的历史规律？对当今国际交往有何启示？ 提示引导：引导学生从交流规模、领域广度、影响深度等维度总结特点；联系现实中的"一带一路"倡议思考历史与现实的关联。 总结语：隋唐时期的中外文化交流谱写了人类文明互鉴的辉煌篇章。希望同学们既能领略这段历史的精彩，更能理解开放包容对文明发展的重要意义。 【板书设计】 隋唐中外交流 |——中日：遣唐使、鉴真东渡 |——新罗：留学、贸易、制度借鉴 |——天竺：玄奘西行 |——东罗马、大食：使节往来 【教学反思】 在本节课的教学中，借助播放音乐、展示图片、提供史料等多样化教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣，学生能够准确列举隋唐时期中外文化交流的主要事件，并对这些事件对其他地区文化发展的影响有了一定认识。在培养学生的时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养方面也取得了一定成效。然而，在教学过程中，部分学生在理解唐朝对外交往频繁的原因及其历史意义、分析唐朝对外文化交流对各国社会发展的深远影响等教学难点时，存在理解不够透彻的情况。在今后的教学中，应进一步加强对学生思维能力的培养，引导学生从政治、经济、文化等多方面深入思考问题，提供更丰富的历史背景资料和案例，帮助学生深化对历史事件的认识。此外，在课堂时间把控上还需进一步精准，确保小组讨论等教学环节能够充分展开，让学生有更充裕的时间进行思考和交流，从而更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$