第5 课 隋唐时期的民族交往与交融 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第5课 隋唐时期的民族交往与交融 【课程标准】了解文成公主入藏等史事，从民族交往方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位 【教学目标】 1.学生能准确说出隋唐时期民族交往与交融的主要史实，如文成公主入藏、突厥与唐朝的关系、回纥的发展、渤海与南诏的建立等；理解这些交往对民族融合和国家统一的影响，提升归纳和分析历史问题的能力。（时空观念） 2.通过分析史料、地图等，探究隋唐时期民族交往的特点及其对多民族国家发展的作用，培养史料实证和历史解释能力；在小组讨论中，增强合作学习和表达能力。（史料实证、历史解释） 3.认识到隋唐时期民族交往与交融的重要意义，感受中华民族多元一体的历史传统，增强民族认同感和国家统一意识。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点： ◎文成公主入藏的背景、过程及其对唐蕃关系的促进作用 ◎唐朝对突厥、回纥等北方民族的政策及其影响 ◎渤海国和南诏政权与唐朝的交往及其文化影响 ◎隋唐时期统一多民族国家的发展与巩固 2.教学难点： ◎理解唐朝"天可汗"制度的内涵及其对民族关系的意义 ◎分析唐朝对不同民族采取不同政策的原因及效果 ◎认识隋唐时期民族融合对统一多民族国家形成的作用 ◎比较文成公主入藏与其他民族交往方式的异同点 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：展示布达拉宫图片和文成公主入藏壁画，提问：这座宏伟的建筑与哪位历史人物有关？为什么唐朝的公主会远嫁到青藏高原？隋唐时期还有哪些重要的民族交往事件？ 提示引导：引导学生观察布达拉宫的建筑风格，思考其中蕴含的汉藏文化交融元素；鼓励学生结合地理知识分析青藏高原的自然环境特点。 过渡语：大家的观察很细致。这座建筑确实与文成公主密切相关。隋唐时期，中原王朝与周边民族的交往十分频繁，除了唐蕃和亲，还有许多重要的民族交融事件。今天，就让我们一起走进第5课《隋唐时期的民族交往与交融》，探寻那段民族交流的辉煌历史。 （二）新课讲授 1.雪域明珠——文成公主入藏 （1）背景与过程 展示内容：展示松赞干布画像和吐蕃疆域图，以及《步辇图》局部。 教师提问：观察这些资料，结合课本内容，说说松赞干布为吐蕃发展做出了哪些贡献？他为什么要向唐朝请婚？ 提示引导：指导学生从政治、经济、文化等方面分析松赞干布的政绩；引导学生思考唐蕃和亲的政治意义。 （2）影响与意义 展示内容：展示文成公主带入西藏的物品清单和拉萨大昭寺文成公主塑像图片。 教师提问：文成公主入藏带去了哪些中原文明成果？这些对吐蕃发展产生了什么影响？从大昭寺的塑像中，你能感受到什么？ 提示引导：引导学生分类整理传入西藏的文明成果；从经济发展、文化传播等角度分析影响；体会藏族人民对文成公主的敬仰之情。 2.草原雄鹰——突厥与回纥 （1）突厥的兴衰 展示内容：展示突厥骑兵复原图和唐朝疆域图。 教师提问：突厥汗国是如何建立的？唐朝采取了哪些措施来管理突厥故地？"天可汗"称号说明了什么？ 提示引导：引导学生结合地图分析突厥的兴衰过程；理解唐朝开明的民族政策。 （2）回纥的发展 展示内容：展示回鹘文字样本和唐朝与回鹘贸易的史料。 教师提问：回纥与唐朝的关系如何？他们的西迁对民族分布产生了什么影响？ 提示引导：引导学生分析唐回关系的演变；结合地理知识理解民族迁徙的影响。 3.边疆明珠——渤海与南诏 （1）渤海国的发展 展示内容：展示渤海国上京龙泉府遗址图片和"海东盛国"相关史料。 教师提问：为什么渤海国会被称为"海东盛国"？它与唐朝的交往有哪些特点？ 提示引导：引导学生从经济、文化等方面分析渤海国的发展成就。 （2）南诏的汉化 展示内容：展示南诏德化碑图片和南诏子弟入唐求学史料。 教师提问：南诏采取了哪些措施学习中原文化？这些措施产生了什么影响？ 提示引导：引导学生分析南诏学习中原文化的具体表现。 （三）课堂小结 展示内容：用地图展示唐朝疆域和周边民族分布，用时间轴展示重要民族交往事件。 教师提问：回顾本节课内容，隋唐时期民族交往的主要方式有哪些？这些交往对统一多民族国家的发展有什么意义？唐朝的民族政策有什么特点？ 提示引导：引导学生归纳和亲、册封、贸易等交往方式；从疆域拓展、文化交融等角度分析意义；总结唐朝民族政策的开放性特征。 总结语：隋唐时期的民族交往与交融，不仅促进了各民族的共同发展，也为统一多民族国家的巩固奠定了基础。希望同学们通过这节课的学习，能更好地理解中华民族多元一体的发展历程。 【板书设计】 隋唐民族交往与交融 ├文成公主入藏促唐蕃发展 ├突厥、回纥等民族演变 ├渤海、南诏受封交流 └统一多民族国家巩固 【教学反思】 在本节课的教学中，通过展示图片、史料以及设置问题引导学生思考等多样化的教学方式，有效激发了学生的学习兴趣，学生能够较为准确地说出隋唐时期民族交往与交融的主要史实，并对这些交往对民族融合和国家统一的影响有了一定的理解。然而，在教学过程中，部分学生在理解唐朝“天可汗”制度的内涵及其对民族关系的意义、分析唐朝对不同民族采取不同政策的原因及效果等难点问题时，存在理解不够透彻的情况。在今后的教学中，应加强对这些难点问题的讲解，提供更多的案例和背景资料，引导学生深入思考，提升学生分析和解决历史问题的能力。同时，在小组讨论环节，部分小组的讨论效果不佳，部分学生参与度不高。在后续教学中，需要更好地组织小组讨论，明确每个学生的任务，提高学生的参与度和合作学习能力。此外，在课堂时间把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更扎实地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$