提分专练6 课内外文言文对比阅读(二)&提分专练7 古诗词赏析-【芸熙百分】2024-2025学年八年级语文下册期末必刷卷（统编版）河南专版

67现 3. 面三 P5题考第二题改 完元的山水路 三、阅读下面文本,完成后面小题。 记不仅客现地描给了景物,还融人了自已的主观感受。阅读 提分专练6 课内外文言文对比阅读(二 厚习 【甲】世有伯乐,些后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有 【甲】文,他在游览小石深的过程中,心情发生了怎样的变化 在接 政强有名马,板辱于姐人之手,群死于橹奶之间,不以千里称也 请结合具体内容进行分析,(3分) 马之千里者,一食或尽素一石,食马者不知其能千里而食 一、阅读下面两个文段,完成下面小题。 也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且敬与 【甲】从小血西行百二十步,隔鼓竹,闻水声,如鸣现环,心选 常马等不可得,安求其难千里也? 之。伐竹取道,下荒小潭,水尤诸冽。全石双为底,近岸,卷石底 4.【甲】I乙】两文同为谐记数文,两位作者在游览中都对草本情 策之不以其道,食之不尽其材,鸣之而不就遇其意,执筑而 以业,为,为站,为墟,为矣。青树翠蔓,络摇组,参差披拂 有独钟,分妨写了四而的竹树和池上杨糊,两位作者这样写各 临之,曰:“天下无马!”鸣呼!其喜无与哪?其喜不知马也! 潭中鱼可百许头,皆着空游无所位,且光下源,影有石上,化 有什么意图呢?(4分) 然不动,做远逝,故来会忽,似与游者相乐。 ((马说)) 【乙】令犹古也,令之天下吉之天下,令之士民 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见,其岸势大牙差互,不可知 甚。 非古之士民,古显抚{}之际,犹有贤荣着是之众。 二、阅读下面的文言文,完成下面小题。 点},则才能者进矣;不有忌,则说直③之路开矣;意扫一扫 垒上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,指怆幽度。以其 况今大字,岂日无之?在君上用之而已。博询众 境过,不可久甚,乃记之而去 【甲】强有看,弗食,不都其旨也;虽有至道,佛学,不加其 善也,是故学然后知不足,教然后知国,知不足,慰后能自反也; (节选自元《小石潭记)) 不这^{}小人,则缘者自远矣;不拘文牵俗,则中者辩治}矣:不 如园,然后能自强也。效时:教学相长也。(死命)曰“学学字”. 【乙】门非向,登{石为路,路尽复为门,两梅 看人以细过,则能吏之志得以尽其效矣。等行此道,则何虑不跨 其此之乎! 夫之,趣可爱。有堂市水向,相{}曰”玉”。堂之 雨汉、般^{}三代,后戏五帝,三皇之涂& ((礼记·有看)) 后为池,白石为栏,水清碧可婆毛发,下视石子纵 (节选自三安石(兴) 【乙】吾家本诗礼门同,勤与补为余处征立身之 ,如^{①},中多龟益,金趣被水,大有径尺者,游 【注】①批:给②众度:众民,百姓.③(drg)直:正直 文扫一扫 道,有惟又为勤朴之根源,余强在军中,尚日且笃生 冰萍藻间,见人珠不赛。地上有杨柳合抱,长条下垂 言论。④:近。③:头浇是地处理情,:地。 一页,看书二十页,看后,崩朱笔园批,日必了此功 高 凌拂,与萍藻相乱。荫一许,交景却趣,该风洒然,海考徒提 课,偶荡事呢,益明时朴书补看不欢,故论忙里价 1.下列对文段中加点词理解有误的一项是(3分) 不能去。池之东,淄而南,为清之阔,级石而上,南山如画 文扫一扫 间而为之。然此篮海下,故必起数时以为之,决不 A.“干奴隶人之手”中的”辱”是”受逼”的意思,突出了 屏,荣青雄警,争效于栏袖之下。下俯清流,南新而东.....阁上点 青令日眈拢,谓有明日可补;亦不以明日有事,令目预为,如是 千里马的不幸遇 书唐人诗,一联云:“浆声到池,山色上楼多。”政景宛然。石峻 者数年其未尝断,亦无斯苦。 B.“一食或尽累一石”中的”食”是”艰”的意思,这句话强调子 此下,夏长,廊西即大溪阁,跨溪水登鹤者不加水,至是乃 (节选自(清代四名人家书),有形改 子甲马食量惊人这一等 1.下列选项中的加点词与”不知其善也”中”器”的用法相词的一 之,则阁如海市易迹矣。 C.“扶策面临之,曰'天下无吗!”中的“临”是”面对”的 (选音王士树《游园记),有删改) 可是(2分) ) 思,这句话写出了“食马者”的虚妄无知 A.人甚异之 B.桓与者相呀 【注释】①是(2hou):。②题:门上。③(chā):吉 D.“荷行此道”中的”苟”是”如果”的意思,表现了作者对规治 C.用米笔因社 代的一种类游及。 D.才美不外见 者的期待之情 2.请用现代汉语翻译【甲】文中面模线的句子。(2分) 1. 题 中考新题型 下列对两个文段中加点词语的 2.把【甲】文中通模线的句子翻译成理代汉语。(2分) 是故学驾后知不是,教悠后知国。 理解和分析,不正确的一项是(2分) 第之不以其道,含之不能尽其树,鸣之而不翁通其意 A.“全石以为匠”中的”为”是“当作,作为”的意思,与”大道之 行也,天下为公”((大道之行也))中的为”意思不同。 3.回回 P120思考探究第一题改编 【甲】文逐辑严 条理分明,请用简沾的语言梳理作者论述文章中心论点的思 B.“潭中象可百许头”中的“可”是”大约”的意思,与”珠可历 路(3分) 3.【甲】文强调“马之干里者,一食或尽粟一石”有什么用意?请 历数也”((植舟记))中韵“可”意想不同. 简要分析。(3分) C.“鉴”有“键子”“照,视”“鉴察”等义项,根据语境推测 “水清碧可毛发”中的”家”是”照,照拢”的意趣 D.“或”有“有时”“文”“有的地方”“有的事”等义项,根据话 4.【甲】!乙】两文都涉及到读书学习的问题,担各有所侧意,请 结合文意内容试看从读书学习的方法和目的满个方加以分 境作别,“阅上或人诗“的”或”是“文”的意想。 4.【甲】!乙】两文都谈到了人才,请结合具体内容来分析韩金和 析。(4分) 2.把【甲】文中画横线的句子副译成现代汉语。(2分) 主安石在现点程没达方式上的异词。(4分) 青树蔓,络摇级,参差波排 I语文 人年级 下册 第1页 共3页 语文 凡气 下 :第页 共页 语文 年 晚 第3言 共3百 -题6 .: 且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有礼下孙。有孙母未去,出 1.好故事离不开个性解明的人物形象,而则画人物形象又离不 入无完梯。老躯力员袋,清从吏夜扫,急应河阳没,犹得晨效 提分专练7 古诗词赏析 开生动传神的纸节孩写,请从诗中选择两句精彩的能节提 夜久落声绝,如闻注画咽,天明登演途,独与老朋 1.诗中线句子“吏一问怒!妇一间苦!”反复运用“一何” 写,分析其对刻死卖类紧形象所起的作用. 一、阅读下面这首诗并回答问题 这个词语,结合语歌内容分析其作用 关雕 2.对干富官的欺凌,卖炭无一表情,无一语言、无一动作,具 (诗:提】 2.本诗题目是”石境虫”,但对诗起决定作用的小吏却是略写,详 三个字”情不得”,报为精妙,请分析这三个字妙在何处 关关路,在河之河,窈窥瓶,君子好迹 参差持菜,发发过之,激女,病察求之 写的是老妇人,为什么? 求之不得,寐思服。悠哉悠哉,转反惘。 参差将菜,左后采之,冠祖女,琴瑟友之 六、阅读下面的诗数,完成小题 参差菜,发右里之。富宽激女,践乐之 图、阅读下面诗数,完反问题 送杜少之任蜀州 茅屋为毅风所破 164思考探究第二题改端 (诗经)中的比兴 4.语 [唐]王悟 1]社 f 为后世的乐用,铭文等的创作提堪了学习的茶,请在关康 项部三秦,现烟壁五煌 八月秋高风&号,基上三意茅,茅飞渡江沿江郑,高者 中找到这样的句子,并分析其在诗作中的妙处。 与君离别意,同是宜游人 技育关林精,下者叙韩院培地 海内存扣已,天涯若比邻 南村群重常我老无力,落靠对面为监贼,公然抱芳入性去。 无为在歧路,儿女共沾中 辱焦口燥呼不落,归来倚校自叹意。 2.小语要用《关)参加朗涵比容,但是对”悠悠哉,转反侧” 1.本诗首联向来为人称道,请你从“炼字”这一角度简要分析 项风定云墨色,秋天漠漠向脊黑,布金多年冷似缺,诗儿 两摇底该重读“悠”还是“提转”有所就,请谈谈你的看法。 之美。 恶卧路里裂,床头屋隅无干处,雨脚如麻未断绝,自经乱少畔 默,夜沾何知! 安得广屋千万间,大底天下寒士俱欢瓶!风雨不动安如山。 二.阅读语数.回答回题 鸣呼!何时眼前突几死此屋,善庐拙破受连死水足! 2.小语让为这首诗中几没有写对友人的不舍之情,所目不是 1.[院因汉中二提改]诗人写被融风卷走的屋茅用了“三重” (诗经·李风) 首好的送,你赞回吗?请结合诗歌内容谈谈信的看法 蓬夜苍苍,白露为霜,所谓人,在水一方。 写自己期持的广厦”用了“干万间”。其中的”三”和“千万” 测阀队之,道阻且长。谢游从之,窥在水中来。 都不是确定的数量,而是言其多。说说这样的用词蕴含诗人 样的想想感情。 渡等,白路未睹,阶谓仲人,在水之逼。 七.阅读下面宋词,回答问题 卜算子:梅 刚间从之,道阻且路,渐游从之,宛在水中坦 [宋]陆游 廉采采,白露未已,所谓伊人,在水之溪。 2. 课内材句连 小文在阅读《是典常说)后表 阀从之,道阻且右。谢游从之,炭在水中让 路外断过,寂寞汗无主。已是黄昏独自愁,吏着风和雨 1.(诗经)流传千年,因其独特的音乐美、意境美传唱至今,请结 示,书中说杜甫写”问的实在痛苦,社会的实在问题,国家的 无意芳争春,一任群芳护,紧故点泥碾作宝,只有香如效。 合本诗具体诗句误谈这两种美是如何体现的。 实在秋况,人生的实在希望与容惧”,请结合本诗,谈谈你的 1.王国说:“一切是语皆情语”,本词的上阅,词人通过哪 即。 些意象为全词营造了何种意境? 2. P64题考探究第一题改 请结合诗中具体 语句,从空问角度简要分析“重章叠句”的形式在本诗中的表 五、[北京石是山一模改绝]阅读下面的古诗,完成各题 2.请你根疑下而的摇识卡片,说说诗句”无意装争卷,一任群子 卖翁 达效果. 护。零落成泥碍作生,只有加步”的言之查。 []居 卖炭,伐隐炭南山中,满西堂灰烟火色,两裂苍苍十指 加片:明代苦风池辑的《梅过竹四语)没受文人基。 黑,卖发得我何所营?上农家口中食,呵怜身上衣正单,心忧 三、阅读下面清数,回答问题 的善爱,“梅、生,竹,蜀”由此喻为花中四君子,广被错用来表达 石境吏 展脱息天室,夜来城外一尺雪,晓驾发车提冰拢,丰因人惊时巴 情怀及托言志,君子强的是道德将养高的人 [唐] 甫 高,市南门外现中聚。 笔投石境枕,有卢疫起人,老肯追墙点;考妇出门看 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿,手把文书口称救,回车 吏一何想!如晚一苦! 戏牛牵向土,一奉舅,千余斤,宫使强将惜不得,非层红一丈 听如前致词:三男却城戍。一男附书至,二雾新战死,存者 峻,东向牛头览直。 语文 下 第百 3 语文八年下第页 共3文 专题7 语文 线 下期 第3页是3高河洛芸照·期未考试必刷卷 面底云圈 几百里劳神来观看它呢？ 池尽，山色上楼多。”风景（跟眼前的）一模一样。沿着 三、1.(1)①(2)已经。(3)守法。（每空1分，共3分） 石磴从北面下去，叉是一道长廊，长廊西面就是大溪阁 2.这样一来图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人（的 跨过溪水登临阁楼的人不了解水，到这里就知道了，（因 事)不会发生，于是（家家户户）门从外面带上，而不从 水汽氤氯)这阁楼就像是海市原楼一样（美得不真实）。 里面日上。这就叫作“大同”社会。(2分) 二、1.D(2分) 3.[示例]【甲】文中的“选贤与能，讲信修睦”对偶精严，平 2.所以.学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自 仄相对，简洁凝练地指出选拔的标准是德才兼备，社会 己的困感。(2分) 要讲求诚信，崇尚和睦。（或“不独亲其亲，不独子其 3.先用类比论证的方法切人话题，以“嘉肴”为喻，指出 子”句式相同，表意相对，顺承自然地说明每个人都能推 “弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗学，不知 己及人，把奉养父母，抚育儿女的心意扩大到其他人身 其善也”的道理：然后阐述“学”与“教”分别产生的“知 上，使全社会亲如一家。)（写出文中其中一例并分析其 不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得 作用即可，3分)】 出“教学相长”的结论：最后引用《尚书》中的话印证观 4.【甲】文中“讲信修膝”，【乙】文中“百姓以睦相守”，符 点。（每点1分，共3分） 合陶渊明追求的社会和睦的理想：【甲】文中人人都能 4.从方法上来看：【甲】文指出教和学是互相促进，相辅相 受到全社会的关爱，都能安居乐业，【乙】文中“父子笃 成的。【乙】文强调了定量读书法，如“日日写字一页，看 兄弟睦，夫妇和”，符合陶渊明追求的民风淳朴，社会平 书二十页”；圈点批注法，如“用朱笔圈批”；定时读书法 等的理想：【甲】文中“男有分，女有归”，人尽其力，物尽 如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日顶为” 其用，【乙】文中自天子至百姓等社会各阶层履行自己的职 (2分)从目的上来看.【甲】文指出读书学习是为了体会 责使命，符合陶附明追求的人们各司其职的理想：【甲】文 ·至道”的奥秘和好处。【乙】文中作者读书学习是家风 中谋闭不兴，盗城不作，外户不闭，【乙】文中大法小廉，官 的延续以及对自己恒心的坚守。(2分)（共4分】 职相序，君臣相正，符合陶闲明追求的社会有序、和平稳定 【参考译文】 的理想。（答出两点，意思对即可，共4分】 【乙】我们家本来就是世代读书讲究礼教的名门贵室，勤 参考译文】 劳和俭朴是我处世立身的原则，有恒心又是勤劳俭朴的 【乙】四肢健全，肌肤丰满，这是一个人身体强健。父子 根源。我虽然在军队中，还每天写字一页，看书二十页。 感情坚定深厚，兄弟和睦，夫妻和谐，这是一个家庭的富 看过之后，用朱笔图点批注，每天必定了结这些功课。偶 足。 大臣守法，小臣廉洁，百官各守其职而同心协力，君 然遏到事情繁忙，即使第二天补上看书写字也不高兴，所 臣互相匡正，这是一个国家的富足安定。天子把道德当 以一定会抽出时间来做这些事。然而这种方法还是下 作车辆，把音乐当作驾车者，诸候礼尚往来，大夫按照法 策，所以一定要早起儿个小时来微这些事。绝不肯今天 度排列次序，士人根据信用互相考察，百姓根据睦邻的 耽榈，说有明天可以补上：也不肯因为明天有事，今天预 原则维持关系，这是整个天下的和平安定。这些（合在 先去做。像这样坚持几年，从来没有间断，也没有什么感 一起)就叫作大顺。大顺，是用来保养生命、安排葬礼以 到苦的 及侍奉鬼神的通常礼法。 三、1.B(3分】 提分专练6课内外文言文对比阅读（二） 2.用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不 一、1.D(2分) 能让它竭尽才能，它鸣叫.却不能通晓它的意思。(2分)】 2.青葱的树木，翠绿的滕蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不 3.目的是把千里马食量惊人的特性跟“食马者”的“不知 齐，随风飘拂。(2分) 其能千里面食”的现实形成对照，深划批判了千里马被 3.由“隔算竹”听到淙淙作响的水声引起内心之“乐”，到 埋没的根本原因正是“食马者"的“不知马”。(3分) 看到清潭中的游鱼自由自在，无忧无虑，感到鱼儿“似与 4.同：韩愈和王安石都认为人才是普遍存在的，关键在于 游者相乐”，此时物与作者融为一体，作者从自然界中得 统治者能否做到识才，用才。(2分)异：韩愈采用托物 到充分的慰藉：再向四周规察，“寂寥无人，凄神寒骨” 寓意的手法，间接表达观点：王安石采用排比（铺排）的 把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了作者 手法，直陈其事.直接表达观点。(2分)（共4分） 孤寂凄凉、哀怨的心境：进而让作者感觉“其境过清，不 【参考译文】 可久居”。（每点1分，结合具体内容1分，共3分） 【乙】现在（的情况）和古代是相通的。现今的天下，就如 4.【甲】文写四面竹树意在突出此地的幽辟，从而引发作 同古代的天下。现今的士人和民众，也如同古代的士人 者孤寂愁苦之情：(2分)【乙】文写池上杨柳意在描写 和民众。古代在扰动不安的时代，还有像以上所说的那 炎热的天气都退避了，凉风习习很是舒服清爽，游人在 么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人 树下徘徊不愿离开，表达了作者欢愉快乐的心情。(2 呢？这就在于君主和处于上位的人知何任用了。广泛地 分)（共4分】 征求百姓的意见，有才能的人就能进用了：没有忌讳的事 【参考译文】 情，进谏的路就打开了：不亲近小人，那些进谗阿谀之人 【乙】（漪园）门朝北开，用石块砌成了一条道路，路的尽 就被疏远了：不斤斤计较于文牍细节，不受制于世俗之 头又是一扇门，门两边还种着两裸垂棉，长得期椰多姿 见，主管和关部门的人就能够头脑清楚地处理事务了：不 非常可爱。有间堂屋也是朝北的，属额上写着“漱玉” 挑别人的小毛病，有办事能力的人就可以按照自己的设 堂屋后面是一个水池，白玉石的栏杆，水清激碧绿可看 想以达到相应的效果了。如果能够这样做，还怕不会超 清人的头发，向下看石子纵横交错，像樗蒲（的棋盘） 越两汉，胜过三代而达到五帝、三皇那样的盛世吗？ 样，里面有很多乌龟和游鱼。金色的娜鱼在水中游动， 提分专练7古诗词赏析 大的有一尺长，（它们）在浮萍嫌藻之间游来游去，看见 一、1.[示例]本诗开头用“关关雕鸠，在河之洲”来起兴，引出 人一点儿也不害怕。池塘上有合抱粗的杨柳树，长长的 “窈窕淑女，君子好速”，使人由成双成对的唯鸠鸟联想 枝条是下来，随风飘拂，与浮萍绿藻混在一起，（分不清 到淑女是君子的佳偶，由睢鸩鸟的和鸣联想到君子对淑 楚谁是谁了)。这树荫大得能遮住一亩地，炎热的天气 女的思念。本诗后四句，以荐菜左右流动，很难采摘，兴 都逃避了，凉风习习很是舒服清爽，游人在树下徘相不 淑女之难求：又以荇菜既得而“采之”“巷之”，兴淑女既 愿离开。池塘的东面，顺着走廊往南走，就是清酷阁 得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深 沿着石价向上走，南山像一面画屏，青翠萦绕，都争着往 远，能产生文已尽而意有余的效果 拦杆底下挤。向下俯视清澈的流水，蜿蜒曲折一路向东 2.[示例1]应该重读“悠”。“悠”是忧思的样子，运用反 …阁上有的地方写有唐人的诗句，有一联是：“泉声到 复，淋漓尽致地表现了君子的相思之苦，所以应该重读 3 ●·八年级·语文·下册 云腿 [示例2]应该重读“辗转”。“辗转”是动作（细节）描 目不暇接，从侧面衬托出“迎花灯”场面的浩大，道染了 写，生动形象地表现了君子夜不能寐的相思之苦，应该 节日热闹、喜庆的氛围，表现了人们对“迎花灯”的喜 重读。 爱。(4分) 二、1.[示例1门音乐美体现在四字一句，两字一顿，采用重章 4.《社戏》：写“我“观看社戏的经历与遇到的人，如：年幼 叠句的形式，增强诗歌的节奏感，形成一种回环往复的 的都陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾以防万一：六一 美。意境美体现在诗歌选取“蒹葭”“白露”“霜”等意 公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆 象，写出芦花随风飘荡，摇曳不定，深秋白露凝结成霜， 并且夸奖“我”有见识，侧重于体现农村孩子的聪明活 渲染了一种凄清迷离的氛围，给人以朦胧的意境之美。 泼，热情友爱，突显了平桥村乡民的朴实率真，热情好 [示例2]膏乐关体现在“蒹葭”是双声词，“苍苍”“姜 客。(2分)《山村迎花灯》：将所有人物融人迎花灯的活 姜”“采采”是叠词，增添了诗歌的音韵美，吟诵起来朗 动之中，虽没有花费大量的笔墨展现人物，但每个人都 朗上口。意境美体现在诗歌以景起兴（情最交融），用 是活动参与者；大哥接花灯，村民集体做花灯，送完灯 芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围.烘 后，一起吃“花灯酒”等活动.侧重于表现乡民们质朴 托出了所思不见的怅恫心情，情由景生，景带情韵 热情，热爱生活的群体形象。(2分)（共4分） 2.从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之挨”，从“宛 二、1.①尽是野生桃树，花闭锦簇，云蒸霞蔚。②镇口 在水中央”到“宛在水中纸”再到“宛在水中祉”，这些地 ③山顶④泥土清香，桃花芬芳，误人桃花源之感。（每 点的转换象征着伊人的踪迹缥缈难寻，写出了主人公不 空1分，共4分) 畏艰难险阻的深情执着，使诗歌有一唱三叹、回环往复 2.不多余，不能删去。(1分)第⑤段写作者漫步桃花源， 的美感，深化了诗歌意境。 陶醉其中，由此联想到陶渊明《桃花源记》的描写，进而 三、1.“何”是多么的意思。 一何怒”生动地描绘出宜吏的蛮 将陶明笔下桃花源和自己所见美景作对比。这在结 横凶恶、气势汹：“一何苦”则形象地展现出老妇的悲苦 构上承接上文写景，续写漫步桃源感受，同时为下文情 无奈凄楚可怜，表达了诗人对劳动人民的深切同情」 感的抒发、两个桃花源以及旅游意义的思考感悟作了情 2.是因为诗人的写作目的并非仅仅展现小史捉人的具体 感蓄势和铺垫。(3分)（共4分） 过程，而是通过老妇人的血泪哭诉，反映战争给普通百 3.[示例](1)本句中“栽树、养花，种菜、读书、写字、品茗 姓带来的深重灾难。以老妇人的详细诉说，更能引发读 发呆”构成排比，罗列了作者梦想退休后丰富多样的生 者的同情和对战争的反思，从而更好地表达诗人对百姓 话，表达了作者对简单快乐、与世无争、逍遥闲适、无忧 的悲悯和对战争的谴责 无虑的生活的向往。(2分)】 四、1.“三”和“千万”都是虚指，极言其多，“三”突出了诗人所 (2)引用和化用古文句子，使得句式整齐对仗，典雅精 受的苦难之深，“千万”则突出了诗人心中的宏愿之伟 炼，体现了作者对没有会议、公务烦忧的向往，表达了作 大。诗人推己及人，由个人的悲苦经历联想到天下寒士 者对简单快乐，无忧无虑的生活的向往。(2分) 遭受的苦难，期待他们都能不再受风雨之苦。这样的用 4.“身体走在路上”，指的是外出旅行，行走其中，感受当 词蕴含了诗人体察人间冷暖、忧国优民的济世情怀。 下：(1分)“灵魂走在路上”，指的是通过摄影，读书、写 2.[示例]书中的评价是中肯的。这首诗既表达了诗人生 作等活动不断丰富精神体验，让心灵舒展放松，让心智 活窘迫的身世之慨，又反映了当时国家人民生活的现 丰富成长。(1分)作者退休后学习摄影，背起行囊去旅 状，表现了诗人关心民生疾苦、优国优民的博大胸襟和济 行，游历了雪山深处的桃花源，领略了绝美的风景，开阔 世情怀，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对美好幸 了眼界，增长了见闻：(1分)作者还通过摄影和文字记 福生活的向往。这些都体现了杜甫的诗“写实”的风格。 录见闻，深化了体验，让精神的桃花源更澄明、靓丽，丰 五、1.「示例1“满面生灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，通过对卖 富多彩。(1分)（共4分） 炭翁外貌的描写，生动地展现出他长期从事烧炭工作而 提分专练9说明文阅读 饱经烟熏火燎的模样，突出了他劳作的艰辛和生活的困 一、1，首先选文在①~④段引入慢性炎症的概念，并指出慢性 苦：“可怜身上农正单，心忧炭贱愿天寒”，描写卖炭翁 炎症是由现代生活方式导致的免度系统的反应：接着在 在寒冷天气中衣着单薄却又期盼天寒炭贵的矛盾心理 第⑤段介绍了慢性炎定的危害，在⑥~⑧段说明了运动 体现出他生活的艰难和为了生计的无奈 对降低慢性炎症的积极作用：最后在⑨~0段指出运动 2.“惜不得”三个字写尽了卖炭翁的无奈，悲愤和绝望，揭 的双刃剑效应。通过以上步骤，选文逐步说明了运动在 露了劳动人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗 对付慢性炎症中的双重作用，既强调了运动的积极作 的黑暗的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情 用，也提醒了过度运动的潜在风险。(4分)】 六、1.“辅”字形象地写出了三秦大地护卫若长安的景象，气象 2.运用了比喻、拟人的修辞手法，将免疫系统比作边防军 雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字将相隔千里的京城 并赋予人的动作行为，生动形象地说明了免疫系统抵御 和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。 细菌的作用之大、时间之久，体现了说明文语言生动性 2.[示例1]不赞同。诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰 的特点。(4分) 友人，借以减轻友人的悲伤和孤独之感，于惜别之中显现出 3.举例子作比较。(2分)具体突出地说明了运动能有效 诗人对友人的关切，同时也表现出诗人胸襟的阔大 降低慢性炎症和心脑血管事件的发生。(2分)（共4分） [示例2]不赞同。诗人劝勉友人不要因为离别而伤心 4.[示例]过高的强度和过长的运动时间所导致的过度训 落泪，要心胸豁达，坦然面对，这显示了诗人旷达的胸襟 练会导致人体免疫力下降，从而使产生慢性炎症的概宰 及与友人真挚的友情。 上升。(2分)可以从简单轻松的运动开始，循序渐进地 七、1.问的上阕通过断桥、黄昏，风雨的意象描绘了梅花饱受 增加运动量。(【分)（共3分） 风雨之苦的情形，营造了一种凄清、落寞的意境。 二、1.CD(4分) 2.词人以梅花自喻，表达了自己高洁的品格和坚贞不屈的 2.[示例]①唤起共鸣：春节量谣是许多人童年时期对春 精神 节的记忆符号，通过引用这样的童谣，可以唤起读者对 提分专练8散文阅读 作节的传统情感和记忆，增强文本的亲和力和感染力 一、1.①顿灯②闹灯③送灯（每空1分，共3分） (2分)②强调传统认知：童谣中提到的“三十晚上熬 2.运用比喻的修辞手法，将“花灯”比作“游龙”，生动形象 宿”等词句，强调了人们对于春节除夕夜的传统认知，即 地写出了花灯数量多，迎灯队伍长的特点，富有流动感 除夕通常与大年三十联系在一起，为后文讨论除夕日期 和画面感。(2分) 的变化提供了对比和背景。(2分)（共4分》 3,通过描写观众人山人海的场景和各种精彩的表演令人 3.[示例]【文本一】围绕这一现象，解释了除夕日期变化的 4