4.1基因指导蛋白质的合成第1课时教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

4.1 基因指导蛋白质的合成 (第一课时) 教学设计: 课程 名称 生物学 选用 教材 2017课标教材 人教版 必修一《分子与细胞》 授课 题目 基因指导蛋白质的合成 授课 章节 第四章第1节 课型 新授课 课时 1课时 教材 分析 《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修一第四章《基因的表达》第1节内容。本节承接上章DNA的复制、基因本质的学习,阐述基因如何发挥作用,主干知识是遗传信息的转录和翻译过程。遗传和变异的现象在我们的生活中随处可见,但引起遗传和变异现象的实质(遗传物质),对于学生来说则是微观的、抽象的、难以理解的。如何将遗传和变异的实质与遗传变异的现象有机的联系起来,是突破本模块教学的关键,而“基因指导蛋白质的合成”这一内容就是告诉学生遗传物质到底是怎样控制生物的性状,从而使生物表现出遗传和变异的现象。学生掌握了这一点,可以为生物的变异和选择性必修三中基因工程、蛋白质工程等重要内容的学习打下坚实的基础。 学情 分析 本节课的教学对象是高一学生,他们刚进入高中生活不久,抽象思维能力和综合思维能力还不是很强。虽然学生通过报刊、影视、网络等多种媒体的介绍,以及前面生物课的学习,已经初步形成了有关 DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念,对基因的本质有了一定的科学认识,但是学生并不知道基因究竟是如何起作用的。需要帮助学生整合已有的认识形成整体认知,课堂上以问题为导向,引导学生积极思考、步步深入。教学过程中需要运用图文、视频资料,培养学生提取信息、分析信息并运用信息解决问题的能力,要在学生已有的知识基础上,遵循学生的认知规律,充分利用现代信息技术,优化教学手段,突破教学重点难点。 教学目标 通过“为什么RNA适于作DNA的信使呢?”以及“mRNA是怎样获取到DNA的遗传信息的?”两大主要问题的思考和讨论,能够概述RNA的种类及功能,概述遗传信息转录的过程。 教学重点 遗传信息的转录过程。 教学难点 遗传信息的转录过程。 主要教法 讲授法、任务驱动法、直观演示法 教学用具 多媒体设备、磁性贴纸、扭扭棒 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确本节学习目标(1分钟) 在必修一《蛋白质是生命活动的主要承担者》一节中我们学习了生物的性状与蛋白质有关,在必修二第二章我们已经知道基因控制着生物的性状,基因可以通过指导蛋白质的合成进而控制生物的性状,今天我们进入第四章第一节内容的学习,探索基因是如何指导蛋白质合成的。 展示本节学习目标、学习重难点。 跟随提示回顾知识。 明确学习目标。 直接进入课题,明确学生学习目标。 回顾旧知 (4分钟) 复习回顾DNA的结构: (1) DNA的基本组成单位是什么? (2) DNA的含氮碱基有哪几种? (3) 脱氧核苷酸之间通过什么化学键连接? (4) DNA分子通常几条链?通过什么连接?链与链之间按什么方式排列? (5) 遵循什么原则? 学生回答问题的同时,将制作好的DNA模型磁性贴纸展示在黑板上,拼出DNA分子某一段序列的平面模型。 回顾DNA的结构,思考并回答问题,同时注视DNA平面模型的构建过程。 DNA分子结构是本节教学内容的基础,复习回顾可帮助学生对本节内容进行对比性学习,同时检测学生对知识的掌握情况,以便后续教学过程灵活应对。 探讨RNA适于作为DNA信使的原因 (10分钟) 遗传信息蕴藏在DNA含氮碱基的排列顺序中,在真核生物中DNA主要存在于细胞核内,生产蛋白质的机器核糖体在细胞质,二者均不能进出细胞核,那基因是如何指导蛋白质合成的呢?这其中必然有一直物质作为信使传递遗传信息。 【提出问题1】神秘的信使是哪种物质? 【提出问题2】为什么RNA适于作DNA的信使呢? 引导学生分解问题,并依次回答。 阅读教材P64第3、4段内容,思考并回答下列问题: (1) RNA与DNA的主要区别有哪些?(完成导学案比较表格) (2) 归纳RNA适于作为信使的原因有哪些? (3) 教材介绍了哪几种RNA?各有什么功能? 跟随课件动画及教师语言指引,递进式思考问题。 阅读教材中的图文资料,思考并回答问题。 培养学生分析问题的能力。 培养学生从资料中获取信息的能力。 检测反馈 (2分钟) (1)核糖核酸是组成RNA的基本单位,一共有4种。( ) (2)RNA是某些病毒的遗传物质。( ) (3)RNA主要有三种,主要分布在细胞质中。( ) 完成检测题。 检测学生对知识的掌握情况。 概述遗传信息的转录过程 (15分钟) 【提出问题3】mRNA是怎样获取到DNA的遗传信息的? 引导学生分解问题,并依次回答。 阅读教材P65第3段内容,结合图4-4思考并回答下列问题: (1) 什么叫作转录? (2) 转录的场所在哪里? (3) 转录的条件有哪些?(模板、原料、酶、碱基互补配对、能量) (4) 转录的过程是怎样的?尝试用几个关键词概述。 观看遗传信息的转录视频,再次确认答案。 遗传信息的转录过程:以复习回顾部分构建的DNA平面结构模型为基础,以制作的核糖核苷酸磁性贴纸为材料,动态演示转录的过程,并邀请同学亲自动手参与其中。 阅读教材中的图文资料,思考并回答问题。 观看视频及动态演示,再次寻找问题的答案,进一步理解遗传信息转录的过程。 培养学生从资料中获取信息、比较、合作探究、分析与综合的能力。 通过视频及模型演示,进一步的直观讲解,有利于增加学生的感性认知,培养学生的理解能力。 检测反馈 (2分钟) 【实战演练】 如图为真核生物细胞核内转录过程的示意图,下列说法错误的是( ) A.转录完成后,②脱离DNA分子,DNA分子重新恢复双螺旋 B.②是以4种核糖核苷酸为原料合成的 C.如果③表示酶分子,则为RNA聚合酶 D.①链的碱基U与②链的碱基A互补配对 完成习题。 检测学生对知识的掌握情况,并引导学生利用已有知识分析和解决问题。 课堂小结(6分钟) 提问式课堂小结: 1、教材介绍了哪几种RNA?各有什么功能? 2、为什么RNA适于作DNA的信使呢? 3、遗传信息转录的场所、条件及过程? 遗传信息转录的过程,首先播放无声无字幕视频,学生边看边思考如何用语言描述相应过程,请同学大胆尝试配音,最后播放有字幕的视频进行总结。 回顾本节学习内容,总结知识点。 观看视频,用自己的语言概述遗传信息转录的过程。 以提问的方式对本节内容进行回顾,引导学生主动思考归纳,加深学生印象。 课后任务 1、 以表格的形式对DNA的复制及转录进行对比。 比较项目 DNA的复制 DNA的转录 模板 原料 酶 碱基互补配对 产物 2、预习教材P66-69“遗传信息的翻译”,尝试概述其过程。 板书设计 4.1.1基因指导蛋白质的合成 -遗传信息的转录 mRNA 1、 RNA的种类 tRNA rRNA 2、 遗传信息的转录 1、 概念 真核:细胞核(主要) 2、 场所 原核:拟核(主要) 3、 条件:模板:DNA的一条链 原料:核糖核苷酸 酶:RNA聚合酶 碱基互补配对:A-U、T-A、C-G、G-C 能量:ATP 4、过程:解旋 配对 连接 释放 评委点评: 1.课堂环节完整,每一环节时间把握精准,按照教学计划完成; 2.以回顾“DNA的结构”导入本节课堂,构思独特,在以问题串的形式回顾知识点的同时在黑板上用磁性贴纸构建模型,为本堂课的教学内容作了较好的铺垫; 3.整堂课重难点突出,自主学习、教师讲授、构建模型、习题训练、课堂小结等各环节都强调重点; 4.课堂小结部分以无声无字幕视频让学生配音设计较好,突出重点同时检测学生的学习成果; 5.板书、模型、语言表述结合得较好; 6.讲练结合,即使检测学生学习的情况。 自我教学反思: 1.书写功底薄弱,板书书写的美观度有待提高; 2.课堂提问环节部分,当学生无法回答时应多想一些方式方法引导学生,帮助学生解决疑难; 3.构建模型演示转录的过程部分,邀请学生参与动手能够提高学生的动手能力以及对知识的理解,但应多多鼓励学生能够做到边讲解边动手; 4.当学生参与到活动中来时要及时对学生的表现进行鼓励与点评,对学生表述错误的地方进行及时纠正; 5.习题的选择在考察重难点的时候要注意难度适中。 学科网(北京)股份有限公司 $$