精品解析：2025年重庆市西南大学附属中学校中考二模语文试题

西南大学附中初2025届初三下5月定时检测 语文试题 （考试时间：120分钟 满分：150分） 2025年5月 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答时认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试卷和答题卡收回。 一、语文知识及运用（30分） 熙复中学正在开展“语文活动月”主题活动，请你参与并完成以下任务。 活动一：激情六月·宣言撰写 以下是学生会宣传干事撰写的“迎战中考”主题宣言，请你帮忙修改与润色。 同学们，此时晨光cù（ ）新，笔尖沙沙作响，【甲】你不应只是一个十五、六岁的少年，还是一位战士，你不能再任性逃避，不能再等待别人为我们铺就前路。此刻的我们，正站在青春最重要的十字路口。是让时光不屑置辩地匆匆逝去，还是静心沉淀构筑梦想的基石？是困于倦怠、被琐碎的羁绊（ ）拖慢脚步，还是心无旁wù（ ）、让拼搏的锐气不可阻挡？ 【乙】曾国藩说：“百种弊病，皆从懒生。父母的期望、老师的教诲（ ）、同窗的鼓励，无一不是我们前行的动力。那些郑重的叮嘱、那些孜孜不倦的辅导、那些深夜仍亮着的台灯……都在提醒我们：此刻的每一分努力，都在酝酿未来的成功。 【丙】或许你会疲惫，会犹豫，但请记住——成功从不会轻易降临。每一刻的专注，终将汇聚成考场上如释重负的微笑；______，______；______，______。那些不期而至的困难，不过是成长的试炼罢了。【丁】六月，我们应该以坚定的信念迎战，用汗水书写答卷，用拼搏定义青春！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）cù（ ）新 （2）羁绊（ ） （3）心无旁wù（ ） （4）教诲（ ） 2. 请你找出文段中划线词语使用错误的一项（ ） A. 不屑置辩 B. 孜孜不倦 C. 酝酿 D. 不期而至 3. 请你找出文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四句中标点使用有误的一句（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 4. 划波浪线的句子将抽象的学习品质具象化为可感知的学习结果，可以让人看到希望，请你根据这个创意再仿写两个句子，使之成为排比句。 ______，______；______，______。 活动二：书香六月·读书交流 5. 《经典常谈》这部名著适宜选择性阅读，请你参与到讨论中，去辨析和补充。 （1）同学们纷纷发言，请你仔细辨析并找出错误的观点（ ） A. 小缙：选择性阅读可以“以兴趣为引导”，我对历史感兴趣，所以我可以先读《<史记><汉书>第九》。 B. 小嘉：还可以“问题导向”，例如，学完春秋战国后，历史老师布置了一个小论文，为了积累资料，我可以去研读《诸子第十》。 C. 小陵：还可以“篇目与课文互证”，将课文《曹刿论战》与《<战国策>第八》结合，能更好理解《战国策》“详实的记录，富有文学表现力的剪裁”的特点。 D. 小云：还可以结合思维导图法，我对文字学感兴趣，所以我可以研读了《<说文解字>第一》后就做了“象形—指事—会意—形声”的造字法脉络导图。 （2）读了《<诗经>第四》后，小复想要用组合阅读的方法梳理中国古代诗歌发展的脉络，请问她还可以将《经典常谈》中的哪些篇目组合起来阅读？为什么？ 活动三：实践六月·诚信考试 综合性学习。（8分） 6. 中考在即，初三年级准备开展“人无信不立——诚信考试”考前教育活动。 （1）班上要举行“诚信考试”主题演讲，请你作为活动负责人完善以下方案。 第一步：前期准备（活动宣传，确定选手，_______） 第二步：主题演讲（________，_______） 第三步：_______（统计分数，公布排名，嘉宾颁奖，总结分享） （2）为了更好的宣传诚信考试的重要性，初三年级决定发布一封倡议书，张贴在年级宣传栏上，请你帮助宣传组的小复同学将以下草稿补充完整。 诚信考试倡议书 亲爱的同学们： 考试不仅一次学习成果的检验，更是一场道德与诚信的考验。 古人云：“_______。”_______的故事也彰显着，“诚信”是我们中国人永恒的自我要求，在考试来临之际，我向全校同学发出如下倡议： 一、_______。让我们争做诚信之人，诚信对待每一场考试。 二、尊重老师，听从指挥。让我们用真正的实力和负责任向自己及师长交上一份满意的答卷。 让我们共同严格要求自己，以信立身，以德立人！ _______ 2025年6月 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 从科学的视角解读古诗，可发现其中蕴含着丰富的自然科学原理。王湾在《次北固山下》敏锐洞察到了辞旧迎新时“_________，_________”由水体热容、水文气象等因素作用下形成的“江上春早”的特殊现象；白居易《钱塘湖春行》中“_________，_________”准确记录了鸟类物候行为与温度变化的生态联系；杜甫《望岳》“_________，_________”则暗合山地地形对日照分割的地理特征。孔子在河边感叹“_________，_________”的哲思，揭示了水流运动与时间矢量的物理学本质。陶渊明《饮酒（其五）》中的“_________，__________”是大气光学现象与鸟类昼夜节律的跨学科观察……这些诗句除了文学审美价值外，还成了古代文人通过直观经验对自然规律的诗意记录。 （二） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 虎丘，中秋游者尤盛。士女倾城而往，笙歌笑语，填山沸林，终夜不绝。遂使丘壑化为酒场，秽杂可恨。 予初十日到郡，连夜游虎丘，月色甚美，游人尚稀，风亭月榭间，以红粉笙歌一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。 尝秋夜坐钓月矶，昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林梢而已。 又今年春中，与无际偕访仲和于此。夜半月出无人，相与趺坐石台，不复饮酒，亦不复谈，以静意对之，觉悠悠欲与清景俱往也。 生平过虎丘才两度，见虎丘本色耳。友人徐声远诗云：“独有岁寒好，偏宜夜半游。”真知言哉！ （李流芳《游虎丘小记》） 8. 下列加点字的意思完全相同的一项是（ ） A. 独往湖心亭看雪 晋陶渊明独爱菊 B. 士女倾城而往 樯倾楫摧 C. 秽杂可恨 叹息痛恨于桓、灵也 D. 有两人铺毡对坐 尝秋夜坐钓月矶 9. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 （2）然终不若山空人静，独往会心。 10. 下面对甲、乙两文理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文第一段写湖上雪景，由远及近，由大变小，使人顿生天地之大而个体渺小之感。 B. 甲文“湖中焉得更有此人”一句，转换了叙事角度，明写对方惊讶，暗写自己惊讶。 C. 乙文开头写市井“俗游”的盛况，场面铺陈，热闹非凡，作者的审美意趣正在于此。 D. 乙文用“佛灯隐现林梢”一句，便勾勒出虎丘夜色的幽寂禅意，写景功力高超绝妙。 11. 甲乙两文除作者外，都出现了其他游人。请概括甲文中的“两人”与乙文中的“士女”的形象特点，并分析作者写其他游人的作用。 三、现代文阅读（40分） （一） 阅读下面的文学类文本，完成后面小题。 何日君再来 陆庆屹 ①妈没有见到爸的最后一面。 ②我哭得喘不过气来，妈说：“别哭了，你爸也86岁了。”她躺在隔壁的床上，伸出蜷曲的右手，抓着我的手说：“人活着就是这样，总有嘠走的一天，以后我也是要走的。你别哭了。”因为脑梗，她只有右手能动。她叫我别哭，自己却边说边哭，还用右手指向纸巾，要擦泪。 ③第一晚，我独自守灵。守到半夜，我听到妈在唱歌，唱完之后，她说：“运坤，你听到了吗？这是你最喜欢的一首歌——《何日君再来》。”这是一首老歌，其中有一句歌词：“今宵离别后，何日君再来？” ④我回想起，一天黄昏过后，我看见天井对面，爸妈各处一室，隔着一堵墙。妈在缝纫，身体语言有节奏，我知道她心里有歌；爸在唱歌，挥手打着拍子。在黑暗里，他们像两个闪亮的画框中的人物，并列在一起，手势起落应和着，如此和谐。我静静地看着，第一次在一定距离外，长久地凝视我的父母，心中风起云涌，仿佛明白了“地老天荒”的确切含义。 ⑤他们两个人都痴迷于音乐，可以花一整天时间来听歌。爸年轻时自制笛子，用蛇皮做二胡，还买来各种晶体管做收音机。后来，我放披头士乐队的歌给他听，他慢慢地也爱上了。 ⑥当然，他们还是更喜欢听老歌。在天井里，爸拉琴，妈有时戴着老花镜看乐谱唱歌，有时手里舞动着红扇子和红帕子，边唱歌边跳舞。他们的性格完全不一样，但因为都有挚爱的东西，在精神上的追求很相似，所以灵魂十分契合。 ⑦还有一天早上，爸在天井里给妈熬中药，妈从厨房出来，在后面站了好久，眼神温柔，抬起手抚摸爸的白发：“你的头发该理啦。”爸“嗯”了一声，她脸红扑扑的，笑了起来，用普通话说：“谢谢啦。”她在说一些难以启齿的话时，会换成普通话。爸说：“谢什么鬼啊！”她笑着说：“谢谢你的情啊，谢谢你的爱啊。” ⑧从镇上搬回县城后，爸妈借钱盖房，很多年后才还清债务。新房却在一年后意外着火，新电话、小数码摄像机、照片，好多都没了。爸在废墟里翻出了他的小提琴，背板快被烧成木炭，他吹了吹灰，叹了口气，下楼去了。过了一会儿，我突然听见“沙沙”的琴声，那是爸爸在井台上拉琴。琴声很破，他的动作很轻柔，仿佛没发生过任何事。 ⑨第二天，妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片。爸妈说照片是记忆的物证，每年他们都会攒些钱，到照相馆拍照片。 ⑩温柔能带来世上最美好的东西。后来，当被问到父母身上对我影响最大的特质是什么时，我常常说，是温柔。 ⑪爸妈喜欢土地，就很自然地劳动。他们在楼顶种菜和花，有野生的蒲公英长出来，天气晴朗时，两个人爬上楼顶吹蒲公英玩，不舍得一口气吹掉，便约好下次再玩。 ⑫他们还喜欢爬山，上山采蕨菜，爸吹着口哨，鞋底掉了，他一跳一跳地抬起脚，笑着给我看。他用茅草搓成草绳捆住鞋底，听着松涛，又笑了，“好玩得很”。妈看了，笑得要岔气。 ⑬爸妈生命的热情虽然释放出来了，但依然被时间吞噬掉。 ⑭这几年，两个人渐渐衰老，身体都出过状况，住过院。爸很少再拨弄他的乐器。他脑部血管变细，开始堵塞，供氧不足，小脑萎缩，失去平衡感。 ⑮我最近几次梦见过爸，都是重复以前的回忆。有次我梦见自己离家出走，躲在同学家，爸找了过来。在回家的路上，我跟他走在一望无际的稻田里，他没有责备我，好像什么都没发生，说：“哎呀，这风吹起来好舒服啊！” ⑯醒来后，我哭了。我想回到梦里，却又不想。走到窗前，看着外面稀稀拉拉的灯光，我被拉回现实。人生如梦啊，梦里他们还在，一醒来，什么都没了。 ⑰爸下葬后第二天，我坐在妈床边，她躺着唱了一段花灯戏。她那时候意识已经很混乱了，突然说：“我就记得陆运坤是我夫君。” ⑱她再没说话，我们也都没说话，我出去在院子里抽了根烟。回去的时候，她还在看天花板。 12. 文中说，父母对“我”影响最大的特质是温柔。请概括最打动你的几个温柔场景。 13. 本文的表达意蕴丰富，请根据要求分析文中的划线句。 （1）第二天，妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片。（请从细节描写角度赏析） （2）醒来后，我哭了。我想回到梦里，却又不想。（请分析“我”此时的心理） 14. 第⑥段提到父母“灵魂十分契合”，请结合具体内容，分析父母的“契合”之处。 15. 请分析文章标题“何日君再来”的妙处。 16. 本文将现实与回忆紧密交织却又显得自然流畅，请细读④—⑫自然段，分析其叙述方法及作用。 （二） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一】 ①假设我给你这样一串数字：1，4，9，16，25，36，49。 ②你很可能立刻就能发现规律，每一个数字都是它所在位置的顺序数的平方。然后你会自信地预测出随后出现的数字将是64和81——你按照你认识到的模式制定了规则。人类的思维善于发现规律，实际上，我想我们称之为“智力”的东西在很大程度上是我们识别模式的能力。模式赋予我们理解世界的力量，但由此而来的后果也包括，它可能让人们不敢想、不敢改、不愿改，墨守成规，阻碍新事物的产生和发展。 ③创造性思维则不然，它不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。 （节选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 【材料二】 ①创造性思维有哪些特性和条件呢？ 思维的批判性 ②思维的批判性首先体现在敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断。例如，古典概念认为世界由物质和能量组成，美国科学家维纳则认为世界是由能量、物质和信息这三部分组成，尽管一开始他的理论收到了保守者的反对，但他坚持自己的观点和理论，最终创立了具有非凡生命力的“控制论”新学科。 思维的连贯性 ③一个日常勤于思维的人，就易于进入创造思维的状态，就易激活潜意识，从而产生灵感。爱迪生一生拥有1039项专利，他给自己和助手确立了创新的定额，每10天有一项小发明，每半年有一项大发明。有一次他无意将一根绳子在手上绕来绕去，便由此想起可否用这种方法缠绕碳丝。如果没有思维的连贯性，是不会有如此灵敏的反应的。 思维的跨越性 ④创造性思维的思维进程带有很大的省略性，其思维步骤、思维跨度较大，具有明显的跳跃性。苏联十月革命时，有一名敌军军官发生了动摇，但还没有下定决心投诚。列宁没有再按部就班地去做那位军官的动员工作，而是让电台向全国广播这名军官已经起义。迫使这名军官下定了最后的决心，宣布武装起义。 思维的综合性 ⑤任何事物都是作为系统存在的，都是由相互联系、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。这就要求创新者在思维时，将事物放在系统中进行思考，进行全方位多层次多方面的分析与综合，应是多种思维方式的综合运用，而不是利用某一思维孤立地观察事物。磁半导体的研制者菊池城博士说：“我以为搞发明有两条路：第一是全新的发明；第二是把已知其原理的事实进行综合。” （节选自如平著《创造性思维的开发与培养》） 【材料三】 【材料四】 ①20世纪80年代，美国心理学家加德纳提出多元智能理论，认为人的智能不仅仅是智力这单一成分，而是由多种不同领域的智能构成。目前，所谓的“21世纪核心素养”，也特别强调批判性思维与问题解决、思维的灵活性与适应性等高阶认知功能。 ②创新人才的培养是建立在对创新人才的多元和综合评价上的，但是长久以来，作为人才培养指南针的传统高考主要还是基于学业知识的考试。这种单一的考试评价方式不仅不利于培养创新人才，还会带来诸多不良后果。脑科学研究表明，儿童青少年时期是负责高级认知功能的大脑前额叶发展可塑性最高的一段时期，而促进大脑前额叶发育最好的方式就是给予逻辑推理、创造性和批判性思维等高级认知功能的刺激和训练；而对知识点的大量、简单重复训练，会抑制大脑前额叶的激活，阻碍创新能力的培养。 ③我们基于国内外最新的研究成果，分析了“德智体美劳”的心理与认知基础，构建出创新模型，将“五育”并举的培养理念变成可测量、可评估、可预测的具体指标，服务于教育评价改革和创新人才培养。该创新人才模型包含“科学人文”的知识与能力、“发明创造”的思维品质和良好的“心理素质”三个核心素养，借此得以对创新人才进行全方位的多元评价，进而为创新人才的培养提供科学指导。 ④在创新人才培养中，多元评价只是起点，而中间的过程和目标的达成，则需要具有创新教育经验的教师采用科学的教育模式来提升学生的创新能力，需要学校设计并开展丰富多样的创新型课程，更需要充分调动社会各界资源，建立起国家、区域、学校、教师、家长各个层面协同互助的创新人才教育支持体系。 （节选自《人民教育》刘嘉著《多元教育评价助力创新人才培养》） 17. 下列选项中符合原文意思一项是（ ） A. 创造性思维虽然不提示客观事物的本质和规律性，但能产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。 B. 创造性思维具有很大的跨越性，所以我们日常要勤于思维，才能抓住稍纵即逝的灵感。 C. 创造性思维是具有连贯性的，因此要对知识点进行大量、简单重复训练，才能捕捉住具有突破性思维的灵感。 D. 创新人才的培养是建立在对创新人才的多元和综合评价上的，单一的考试评价不仅不利于培养创新人才，还可能会带来不良后果。 18. 请从以下诗句中任选一项，结合材料二，具体阐述文学创作如何体现创造性思维。 A. 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 B. 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 C. 不识庐山真面目，只缘身此山中。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 19. 材料三图片选自学者钱颖一的演讲，请结合该图，推测并完善演讲（节选）。 如果创造性思维是知识与好奇心和想象力的乘积：创造性思维=知识x好奇心和想象力，那么，随着_______，知识在增加，_______，作为两者乘积的创造性思维就有可能_______，形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状，如图所示。这就形成了创新人才教育上的一个悖论：更多的教育，一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又_______。所以并不是我们学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时有意无意地减少了创造力必要的其他元素，这一元素我们认为有可能和学校教育所传输的_______有关，只有在非功利主义的价值取向之下，才能最大限度的延缓创造力的降低。（节选自钱颖一《用爱因斯坦三句话解答“钱学森之问”》，有改动） 20. 小熙听说“创造性思维”之后，在学校论坛发文：“为培养创新型人才，应取消所有考试。”请运用材料三、四，回复小熙，表明观点，并为培养创新人才提出理性建议。 四、写作（55分） 以下两题，选做一题。 21. 按要求作文 时光不语，悄然流转，三年初中生活已接近尾声。而今回首成长路上的跌跌撞撞，我们有了更多的思考和领悟：关于学习，我们明白它是终生修行而非冲刺终点；关于成功，我们领悟它是超越自我而非战胜敌人；关于友情，我们懂得它是互相照亮而非单向投射；关于人生，我们相信它是广袤旷野而非狭窄轨道…… 请以“______是______而非______”为题，任选角度，补全题目（如“人生是旷野而非轨道”“学习是一生而非一时”“友情是支持而非捆绑”），写一篇文章。 要求：①不得抄袭；②文中不得出现真实的人名、校名和地名，确有必要一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④自选文体，诗歌除外。 22. 按要求作文 体考结束，我们的体锻暂告一段落；复习末期，我们用过的一些书籍资料也已充分发挥了价值。与其看着曾经陪伴过我们奋斗的体锻工具和书籍资料蒙尘，不如将它们传递下去，让它们在学弟学妹们的拼搏路上发挥出更多的价值。 熙复中学的初三学子小复想要发起一场以“爱心传递，助力成长”为主题的体锻用具及书籍资料爱心漂流活动，希望初三的学姐学长们能将自己使用完的体锻用具及书籍资料传递给学弟学妹们，请你帮她拟写一份活动倡议书。倡议人为小复，时间为2025年6月12日。 要求：①不得抄袭；②文中不得出现真实的人名、校名和地名，确有必要一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④自选文体，诗歌除外。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 西南大学附中初2025届初三下5月定时检测 语文试题 （考试时间：120分钟 满分：150分） 2025年5月 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答时认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试卷和答题卡收回。 一、语文知识及运用（30分） 熙复中学正在开展“语文活动月”主题活动，请你参与并完成以下任务。 活动一：激情六月·宣言撰写 以下是学生会宣传干事撰写的“迎战中考”主题宣言，请你帮忙修改与润色。 同学们，此时晨光cù（ ）新，笔尖沙沙作响，【甲】你不应只是一个十五、六岁的少年，还是一位战士，你不能再任性逃避，不能再等待别人为我们铺就前路。此刻的我们，正站在青春最重要的十字路口。是让时光不屑置辩地匆匆逝去，还是静心沉淀构筑梦想的基石？是困于倦怠、被琐碎的羁绊（ ）拖慢脚步，还是心无旁wù（ ）、让拼搏的锐气不可阻挡？ 【乙】曾国藩说：“百种弊病，皆从懒生。父母的期望、老师的教诲（ ）、同窗的鼓励，无一不是我们前行的动力。那些郑重的叮嘱、那些孜孜不倦的辅导、那些深夜仍亮着的台灯……都在提醒我们：此刻的每一分努力，都在酝酿未来的成功。 【丙】或许你会疲惫，会犹豫，但请记住——成功从不会轻易降临。每一刻的专注，终将汇聚成考场上如释重负的微笑；______，______；______，______。那些不期而至的困难，不过是成长的试炼罢了。【丁】六月，我们应该以坚定的信念迎战，用汗水书写答卷，用拼搏定义青春！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）cù（ ）新 （2）羁绊（ ） （3）心无旁wù（ ） （4）教诲（ ） 2. 请你找出文段中划线词语使用错误的一项（ ） A. 不屑置辩 B. 孜孜不倦 C. 酝酿 D. 不期而至 3. 请你找出文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四句中标点使用有误的一句（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 4. 划波浪线的句子将抽象的学习品质具象化为可感知的学习结果，可以让人看到希望，请你根据这个创意再仿写两个句子，使之成为排比句。 ______，______；______，______。 【答案】1. ①. 簇 ②. bàn ③. 骛 ④. huì 2. A 3. A 4. ①. 每一刻的坚持 ②. 终将汇聚成考场上自信满满的微笑 ③. 每一刻的奋斗 ④. 终将浇灌出梦想开花的绚烂 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 （1）簇新：cù xīn，意思是极新、全新，文中形容晨光清新明亮，充满生机。 （2）羁绊：jī bàn，意思是被绳子缠住，比喻束缚或牵制，文中是指倦怠和琐碎事物对前行脚步的阻碍。 （3）心无旁骛：xīn wú páng wù，意思是心思没有另外的追求，形容心思集中、专心致志，文中是指希望同学们专注于拼搏，不受外界干扰。 （4）教诲：jiào huì，意思是教导、训诫，文中是指老师的教导，是激励同学们前行的动力之一。 【2题详解】 本题考查词语理解和运用。 A.不屑置辩：认为不值得分辩，形容态度轻蔑。文中用来指时光匆匆逝去的状态，“不屑置辩”强调主观态度，与“时光流逝”的客观描述不匹配，使用错误； B.孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。文中用来形容老师不知疲倦地辅导学生，符合语境，使用正确； C.酝酿：比喻做准备工作，或事情逐渐成熟的过程。文中用来指此刻的努力积累将促成未来的成功，符合“逐渐积累发展”的语境，使用正确； D.不期而至：指事先没有约定而意外到来。文中用来形容成长中意外出现困难，符合语境，使用正确； 故选A。 【3题详解】 本题考查标点符号。 A.【甲】：“十五、六岁”中顿号使用错误，相邻数字连用表示概数时，中间无需顿号，应改为“十五六岁”； 故选A。 【4题详解】 本题考查仿写句子。开放类试题，仿写时注意与例句格式相同，语义相关，修辞一致。 原句结构为“每+量词+形容词+名词，终将+动词+偏正短语（情感/结果）”，需围绕“学习品质”（如坚持、积累、专注等）与“学习结果”的关联仿写，保持句式一致、比喻贴切。 示例一： 每一次的坚持，终将汇聚成考场上胸有成竹的从容； 每一滴的汗水，终将凝结成青春里闪闪发光的勋章。 示例二： 每一回的积累，终将堆叠成理想中触手可及的高峰； 每一秒的专注，终将编织成未来里璀璨夺目的星河。 活动二：书香六月·读书交流 5. 《经典常谈》这部名著适宜选择性阅读，请你参与到讨论中，去辨析和补充。 （1）同学们纷纷发言，请你仔细辨析并找出错误的观点（ ） A. 小缙：选择性阅读可以“以兴趣为引导”，我对历史感兴趣，所以我可以先读《<史记><汉书>第九》。 B. 小嘉：还可以“问题导向”，例如，学完春秋战国后，历史老师布置了一个小论文，为了积累资料，我可以去研读《诸子第十》。 C. 小陵：还可以“篇目与课文互证”，将课文《曹刿论战》与《<战国策>第八》结合，能更好理解《战国策》“详实的记录，富有文学表现力的剪裁”的特点。 D. 小云：还可以结合思维导图法，我对文字学感兴趣，所以我可以研读了《<说文解字>第一》后就做了“象形—指事—会意—形声”的造字法脉络导图。 （2）读了《<诗经>第四》后，小复想要用组合阅读的方法梳理中国古代诗歌发展的脉络，请问她还可以将《经典常谈》中的哪些篇目组合起来阅读？为什么？ 【答案】（1）C （2）《楚辞》第五 、《汉赋》第六、《乐府》第七、《唐诗》相关篇目。 【解析】 【小问1详解】 本小题考查对名著内容的理解与辨析。 C.篇目与内容不符：混淆了《左传》和《战国策》的篇目关系。《曹刿论战》出自《左传》（《春秋左氏传》），而非《战国策》。《<战国策>第八》介绍的是战国时期纵横家的言论和策略，与《曹刿论战》的春秋时期历史事件无关。 混淆文献特点：《战国策》的特点是记录纵横家的游说之辞，侧重谋略和语言艺术；《左传》的特点是详实记录历史事件（如《曹刿论战》），并注重叙事剪裁。两者属于不同历史阶段和文献类型，无法直接互证。所以此选项有误。 故选C。 【小问2详解】 本小题考查名著内容理解。 《诗经》第四介绍我国最早的诗歌总集《诗经》，辞赋第十一讲解辞赋的发展演变，诗第十二阐述诗歌的发展。这几篇都围绕文学体裁中的韵文展开，适合以“韵文发展”为主题进行阅读，有助于读者梳理从《诗经》到诗、辞赋的文学发展历程和特点。根据其特点可组合以下篇目： 1.《楚辞》第五。原因：楚辞是继《诗经》之后的重要诗歌形式，以屈原作品为代表，开创了浪漫主义传统。与《诗经》的现实主义风格形成对比，展现先秦诗歌的多元发展。 2.《汉赋》第六。原因：汉赋是汉代主流文体，虽偏重铺陈叙事，但体现了诗歌向韵文的演变，且对后世骈文、律诗有影响。可衔接《诗经》《楚辞》与后续诗歌发展。 3.《乐府》第七。原因：汉乐府民歌继承《诗经》的民间性，如《孔雀东南飞》等叙事诗，直接影响了五言诗的成熟和唐代新乐府运动，是诗歌史上的关键过渡。 4.《唐诗》相关篇目。（若书中单列）原因：唐诗是中国古典诗歌的高峰，结合《诗经》《楚辞》的源头和乐府的叙事传统，可系统观察诗歌从四言、五言到七言、律诗的完整脉络。 组合逻辑：以《诗经》为起点，通过《楚辞》补充浪漫主义源头，经汉赋、乐府了解汉代至魏晋的演变，最终延伸至唐诗，形成“源头—发展—高峰”的完整链条，全面覆盖不同时期的诗歌特色与承继关系。 活动三：实践六月·诚信考试 综合性学习。（8分） 6. 中考在即，初三年级准备开展“人无信不立——诚信考试”考前教育活动。 （1）班上要举行“诚信考试”主题演讲，请你作为活动负责人完善以下方案。 第一步：前期准备（活动宣传，确定选手，_______） 第二步：主题演讲（________，_______） 第三步：_______（统计分数，公布排名，嘉宾颁奖，总结分享） （2）为了更好的宣传诚信考试的重要性，初三年级决定发布一封倡议书，张贴在年级宣传栏上，请你帮助宣传组的小复同学将以下草稿补充完整。 诚信考试倡议书 亲爱的同学们： 考试不仅一次学习成果的检验，更是一场道德与诚信的考验。 古人云：“_______。”_______的故事也彰显着，“诚信”是我们中国人永恒的自我要求，在考试来临之际，我向全校同学发出如下倡议： 一、_______。让我们争做诚信之人，诚信对待每一场考试。 二、尊重老师，听从指挥。让我们用真正的实力和负责任向自己及师长交上一份满意的答卷。 让我们共同严格要求自己，以信立身，以德立人！ _______ 2025年6月 【答案】（1） ①. 邀请评委 ②. 选手演讲 ③. 评委打分 ④. 总结表彰 （2） ①. 示例：人而无信，不知其可也 ②. 曾子烹彘（或“商鞅立木”） ③. 诚信应考，拒绝作弊 ④. 初三年级组 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 第一步：前期准备：活动筹备阶段除宣传动员、确定选手外，还需要邀请评委、制定评分标准等。 第二步：主题演讲：演讲环节需包含选手演讲、评委打分或观众互动等。 第三步：“统计分数，公布排名，嘉宾颁奖，总结分享”等属于收尾阶段，可概括为“总结表彰”“结果公布”等。 【小问2详解】 本题考查补充倡议书。 ①根据“古人云”可知，此空需填写与诚信相关的经典名句，如《论语》中“人而无信，不知其可也”“民无信不立”“言必信，行必果”等。 ②根据“……故事”可知，此处需填写体现诚信的典故，如“曾子烹彘”“商鞅立木”“韩信报恩”“晏殊应试”等。 ③倡议内容：需围绕“诚信考试”提出具体行动，如“拒绝作弊，独立完成”“严守考纪，规范应考”等。 ④最后右下角的落款由署名与日期组成，日期之上需补充发布单位，即“初三年级组”或“XX中学初三年级组”。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 从科学的视角解读古诗，可发现其中蕴含着丰富的自然科学原理。王湾在《次北固山下》敏锐洞察到了辞旧迎新时“_________，_________”由水体热容、水文气象等因素作用下形成的“江上春早”的特殊现象；白居易《钱塘湖春行》中“_________，_________”准确记录了鸟类物候行为与温度变化的生态联系；杜甫《望岳》“_________，_________”则暗合山地地形对日照分割的地理特征。孔子在河边感叹“_________，_________”的哲思，揭示了水流运动与时间矢量的物理学本质。陶渊明《饮酒（其五）》中的“_________，__________”是大气光学现象与鸟类昼夜节律的跨学科观察……这些诗句除了文学审美价值外，还成了古代文人通过直观经验对自然规律的诗意记录。 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 江春入旧年 ③. 几处早莺争暖树 ④. 谁家新燕啄春泥 ⑤. 造化钟神秀 ⑥. 阴阳割昏晓 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 ⑨. 山气日夕佳 ⑩. 飞鸟相与还 【解析】 【详解】本题考查默写。注意易错字：残、莺、暖、啄、割、晓、昼。 （二） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 虎丘，中秋游者尤盛。士女倾城而往，笙歌笑语，填山沸林，终夜不绝。遂使丘壑化为酒场，秽杂可恨。 予初十日到郡，连夜游虎丘，月色甚美，游人尚稀，风亭月榭间，以红粉笙歌一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。 尝秋夜坐钓月矶，昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林梢而已。 又今年春中，与无际偕访仲和于此。夜半月出无人，相与趺坐石台，不复饮酒，亦不复谈，以静意对之，觉悠悠欲与清景俱往也。 生平过虎丘才两度，见虎丘本色耳。友人徐声远诗云：“独有岁寒好，偏宜夜半游。”真知言哉！ （李流芳《游虎丘小记》） 8. 下列加点字的意思完全相同的一项是（ ） A. 独往湖心亭看雪 晋陶渊明独爱菊 B. 士女倾城而往 樯倾楫摧 C. 秽杂可恨 叹息痛恨于桓、灵也 D. 有两人铺毡对坐 尝秋夜坐钓月矶 9. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）然终不若山空人静，独往会心。 10. 下面对甲、乙两文理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲文第一段写湖上雪景，由远及近，由大变小，使人顿生天地之大而个体渺小之感。 B. 甲文“湖中焉得更有此人”一句，转换了叙事角度，明写对方惊讶，暗写自己的惊讶。 C. 乙文开头写市井“俗游”的盛况，场面铺陈，热闹非凡，作者的审美意趣正在于此。 D. 乙文用“佛灯隐现林梢”一句，便勾勒出虎丘夜色的幽寂禅意，写景功力高超绝妙。 11. 甲乙两文除作者外，都出现了其他游人。请概括甲文中的“两人”与乙文中的“士女”的形象特点，并分析作者写其他游人的作用。 【答案】8. C 9. （1）湖面上冰花弥漫，雾气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（2）但终究不如山林空寂、游人散尽时，独自前往更能体会其中的意趣。 10. C 11. 形象特点：甲文两人客居他乡，痴于雪景，热情豪爽。乙文士女市井游客，追求热闹，附庸风雅。作用：甲文以他人之“痴”衬托作者之“痴”，表明志趣相投者的精神共鸣，弱化“独往”的孤独感，深化对高洁志趣的追求。乙文：以“士女”俗游的喧嚣反衬作者“静游”的清雅，凸显其不随流俗、追求心灵与自然契合的审美取向。 【解析】 【导语】这两篇晚明小品文展现了截然不同的审美境界。张岱《湖心亭看雪》以空灵笔法勾勒西湖雪夜的寂寥之美，通过“一痕”“一点”“一芥”的微观视角，营造出天人合一的意境；李流芳《游虎丘小记》则通过对比市井喧闹与夜半幽寂，凸显文人追求“独往会心”的雅趣。两文都运用了以宾衬主的手法——甲文用偶遇的“痴人”反衬作者孤怀，乙文用“倾城士女”反对静观之乐，共同体现了晚明文人“独抒性灵”的审美追求。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.独自/只； B.全部出动/倾倒； C.遗憾/遗憾； D.坐着/停留，驻守； 故选C。 【9题详解】 本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 （1）雾凇：寒冷天气中雾冻结在物体上形成的白色冰晶；沆砀：白气弥漫的样子；一：全、都。 （2）然：然而、但是；终：终究；不若：不如；会心：领会心意，此处指体会到景物的意趣。 【10题详解】 本题考查内容分析。 C.乙文开头写虎丘中秋“士女倾城而往，笙歌笑语，填山沸林”，作者直接评价此景“秽杂可恨”，明确表达对喧闹“俗游”的反感。其审美意趣在“山空人静，独往会心”的清幽之境（如“昏黑无往来，时闻风铎”“夜半月出无人，以静意对之”），而非市井热闹。选项称作者“审美意趣正在于此”与原文矛盾，分析错误； 故选C。 【11题详解】 本题考查内容分析。 形象特点： 甲文两人： 客居他乡：甲文第二段“是金陵人，客此”直接点明两人客居杭州的身份，远离故土却钟情西湖雪景，隐含漂泊感。 痴于雪景：与作者一样选择深夜赏雪（“到亭上，有两人铺毡对坐”），且见雪中人时惊呼“湖中焉得更有此人”，足见其对雪景的痴迷不亚于作者，同为“痴者”。 热情豪爽：“拉余同饮”的动作描写和主动邀请的举动，体现出两人待人真诚、性情洒脱的特点。 乙文士女： 市井游客，追求热闹：乙文第一段“士女倾城而往，笙歌笑语，填山沸林，终夜不绝”以夸张笔墨描绘中秋时游客蜂拥、喧嚣震天的场景，突出其从众、贪恋世俗热闹的特点。 附庸风雅：乙文中“遂使丘壑化为酒场，秽杂可恨”直言游人将自然山水变为酒肉场，破坏了虎丘的清幽，暗含作者对其借游赏之名行玩乐之实的贬斥。 作者写其他游人的作用： 甲文：以他人之痴衬自身之痴，强化志趣共鸣。两人与作者素不相识却“拉余同饮”，其“湖中焉得更有此人”的惊叹，既写对方惊讶于遇见同道中人，亦暗写作者对偶遇知音的意外与欣喜。通过他人的“痴行”（深夜赏雪、饮酒抒怀），侧面烘托作者“独往湖心亭”的“痴”并非孤独之举，而是志趣高洁者的精神契合，弱化了“独往”的孤寂感，深化了对超尘脱俗志趣的追求。 通过对比，突出精神世界的独特性。文中第二段“舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”以世俗之人（舟子）的视角，将作者与“两人”并称为“痴者”，形成“世俗众人——痴者”的对比，暗示作者与“两人”均为远离世俗喧嚣、沉醉自然山水的“异类”，凸显其精神世界的纯粹与独特。 乙文：以俗游之喧嚣反衬静游之清雅，凸显审美取向。开篇“士女倾城而往，笙歌笑语，填山沸林”极写市井游人的喧闹，与后文“山空人静，独往会心”“昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林梢”的幽寂形成强烈对比。作者以“秽杂可恨”直接贬斥俗游的污浊，以“觉悠悠欲与清景俱往”赞叹静游的空灵，通过对比鲜明的场景，突出其摒弃世俗热闹、追求心灵与自然静谧契合的审美志趣。 借他人之“动”衬自身之“静”，深化对自然本真的追求。“士女”的“笙歌笑语”代表世俗的喧嚣与浮躁，而作者偏于“夜半月出无人”时“趺坐石台，不复饮酒，亦不复谈，以静意对之”，以游人的“动”反衬自身的“静”，表明唯有在人迹罕至之处，才能真正感悟自然的“本色”（如“虎丘本色耳”），从而批判了世俗对自然本真的破坏，深化了对宁静本真之美的崇尚。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三日，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。湖面上冰花弥漫，雾气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有长堤的一道淡淡痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有您这样有兴致的人呢！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人啊！” 【乙】虎丘，在中秋时游人尤其多。全城的男女都会前往，笙歌笑语，充满山林，整夜不断。这使得虎丘的丘壑竟变成了酒场，污浊杂乱，令人厌恶。 我初十到苏州府，连夜游览虎丘。月色很美，游人还不多，在风亭月榭之间，有一两队歌女吹笙唱歌点缀其间，也还不令人讨厌。但终究不如山林空寂、游人散尽时，独自前往更能体会其中的意趣。 曾经在秋夜坐在钓月矶上，天色昏暗，没有行人往来，只听到风中传来的铃铎声，以及佛灯在树林梢头时隐时现罢了。 又有今年春天，我和无际一起到这里拜访仲和。半夜月亮升起，四下无人，我们一起盘腿坐在石台上，不再饮酒，也不再交谈，只静静地感受眼前的景色，觉得自己仿佛悠悠然与这清幽之景融为一体了。 我生平去过虎丘才两次，却见到了虎丘的本色。友人徐声远有诗云：“独有岁寒好，偏宜夜半游。”这真是深谙虎丘之妙的话啊！ 三、现代文阅读（40分） （一） 阅读下面文学类文本，完成后面小题。 何日君再来 陆庆屹 ①妈没有见到爸的最后一面。 ②我哭得喘不过气来，妈说：“别哭了，你爸也86岁了。”她躺在隔壁的床上，伸出蜷曲的右手，抓着我的手说：“人活着就是这样，总有嘠走的一天，以后我也是要走的。你别哭了。”因为脑梗，她只有右手能动。她叫我别哭，自己却边说边哭，还用右手指向纸巾，要擦泪。 ③第一晚，我独自守灵。守到半夜，我听到妈在唱歌，唱完之后，她说：“运坤，你听到了吗？这是你最喜欢的一首歌——《何日君再来》。”这是一首老歌，其中有一句歌词：“今宵离别后，何日君再来？” ④我回想起，一天黄昏过后，我看见天井对面，爸妈各处一室，隔着一堵墙。妈在缝纫，身体语言有节奏，我知道她心里有歌；爸在唱歌，挥手打着拍子。在黑暗里，他们像两个闪亮的画框中的人物，并列在一起，手势起落应和着，如此和谐。我静静地看着，第一次在一定距离外，长久地凝视我的父母，心中风起云涌，仿佛明白了“地老天荒”的确切含义。 ⑤他们两个人都痴迷于音乐，可以花一整天时间来听歌。爸年轻时自制笛子，用蛇皮做二胡，还买来各种晶体管做收音机。后来，我放披头士乐队的歌给他听，他慢慢地也爱上了。 ⑥当然，他们还是更喜欢听老歌。在天井里，爸拉琴，妈有时戴着老花镜看乐谱唱歌，有时手里舞动着红扇子和红帕子，边唱歌边跳舞。他们的性格完全不一样，但因为都有挚爱的东西，在精神上的追求很相似，所以灵魂十分契合。 ⑦还有一天早上，爸在天井里给妈熬中药，妈从厨房出来，在后面站了好久，眼神温柔，抬起手抚摸爸的白发：“你的头发该理啦。”爸“嗯”了一声，她脸红扑扑的，笑了起来，用普通话说：“谢谢啦。”她在说一些难以启齿的话时，会换成普通话。爸说：“谢什么鬼啊！”她笑着说：“谢谢你的情啊，谢谢你的爱啊。” ⑧从镇上搬回县城后，爸妈借钱盖房，很多年后才还清债务。新房却在一年后意外着火，新电话、小数码摄像机、照片，好多都没了。爸在废墟里翻出了他的小提琴，背板快被烧成木炭，他吹了吹灰，叹了口气，下楼去了。过了一会儿，我突然听见“沙沙”的琴声，那是爸爸在井台上拉琴。琴声很破，他的动作很轻柔，仿佛没发生过任何事。 ⑨第二天，妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片。爸妈说照片是记忆的物证，每年他们都会攒些钱，到照相馆拍照片。 ⑩温柔能带来世上最美好的东西。后来，当被问到父母身上对我影响最大的特质是什么时，我常常说，是温柔。 ⑪爸妈喜欢土地，就很自然地劳动。他们在楼顶种菜和花，有野生的蒲公英长出来，天气晴朗时，两个人爬上楼顶吹蒲公英玩，不舍得一口气吹掉，便约好下次再玩。 ⑫他们还喜欢爬山，上山采蕨菜，爸吹着口哨，鞋底掉了，他一跳一跳地抬起脚，笑着给我看。他用茅草搓成草绳捆住鞋底，听着松涛，又笑了，“好玩得很”。妈看了，笑得要岔气。 ⑬爸妈生命的热情虽然释放出来了，但依然被时间吞噬掉。 ⑭这几年，两个人渐渐衰老，身体都出过状况，住过院。爸很少再拨弄他的乐器。他脑部血管变细，开始堵塞，供氧不足，小脑萎缩，失去平衡感。 ⑮我最近几次梦见过爸，都是重复以前的回忆。有次我梦见自己离家出走，躲在同学家，爸找了过来。在回家的路上，我跟他走在一望无际的稻田里，他没有责备我，好像什么都没发生，说：“哎呀，这风吹起来好舒服啊！” ⑯醒来后，我哭了。我想回到梦里，却又不想。走到窗前，看着外面稀稀拉拉的灯光，我被拉回现实。人生如梦啊，梦里他们还在，一醒来，什么都没了。 ⑰爸下葬后第二天，我坐在妈床边，她躺着唱了一段花灯戏。她那时候意识已经很混乱了，突然说：“我就记得陆运坤是我夫君。” ⑱她再没说话，我们也都没说话，我出去在院子里抽了根烟。回去的时候，她还在看天花板。 12. 文中说，父母对“我”影响最大的特质是温柔。请概括最打动你的几个温柔场景。 13. 本文的表达意蕴丰富，请根据要求分析文中的划线句。 （1）第二天，妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片。（请从细节描写角度赏析） （2）醒来后，我哭了。我想回到梦里，却又不想。（请分析“我”此时的心理） 14. 第⑥段提到父母“灵魂十分契合”，请结合具体内容，分析父母的“契合”之处。 15. 请分析文章标题“何日君再来”的妙处。 16. 本文将现实与回忆紧密交织却又显得自然流畅，请细读④—⑫自然段，分析其叙述方法及作用。 【答案】12. （1）父亲去世后，患脑梗的母亲用右手抓着“我”的手劝慰，自己却边说边哭。（2）黄昏时母亲缝纫、父亲唱歌，动作节奏和谐，如画框中人物并列呼应。（3）母亲抚摸父亲白发提醒理发，用普通话害羞说“谢谢”，父亲嗔怪回应。（4）房屋失火，父亲在井台拉烧残的小提琴，母亲回家后直奔楼上找老照片，父亲劝慰母亲照片还可以再照。（5）父母在楼顶吹蒲公英约定“下次再玩”，上山时父亲用草绳捆鞋底，两人笑闹不止。（6）“我”梦见离家出走，父亲找到“我”后未责备，只感叹风吹得舒服。 13. （1）通过“浑身发抖”“跑”“找”等细节，生动展现母亲面对火灾废墟的震惊与对承载记忆的老照片的珍视。（2）“想回到梦里”是渴望重温与父亲的温暖时光，“又不想”是怕梦醒后直面父亲离世的残酷现实，交织着眷恋与痛苦。 14. （1）都痴迷音乐，可花一整天听歌，父亲自制乐器、听披头士，母亲看乐谱唱歌、伴舞，精神追求相似。（2）性格不同但相处和谐，如母亲温柔关心父亲理发，用普通话害羞表达谢意，父亲嗔怪回应，彼此默契。（3）面对生活变故态度一致，房屋失火后父亲拉残琴、母亲找照片，都珍视记忆与精神寄托，坚韧面对困境。（4）热爱生活，有共同情趣，如楼顶吹蒲公英约定下次再玩，上山采蕨菜时笑闹，对平凡日子充满热情。 15. （1）标题化用歌曲名，增添文学韵味与情感基调，暗示对亲人的思念与时光难返的怅惘。（2）“何日”以问句形式贯穿情感，既承载“我”对父亲离世的不舍与追念，也暗含父母间“下次再玩”的约定，形成情感呼应。（3）作为贯穿全文的线索，串联起父母的过往回忆、火灾后的坚守及“我”的梦境与现实，结构上凝聚全文。（4）标题中的“君”具有双重指向，既指父亲，也象征逝去的美好时光，虚实结合深化主题，引发读者对亲情与岁月的共情。 16. （1）叙述方法：采用插叙手法，在守灵（现实）的主线中，插入④——⑫段对父母婚姻生活多个片段的回忆，如共同演奏音乐、日常对话、火灾后守护小提琴与照片、晚年吹蒲公英等，这些回忆片段打破现实时间顺序，以“情感关联”为线索集中呈现。 （2）作用：通过插叙补充父母情感与性格的多元侧面，凸显其灵魂契合的深层原因，对音乐的热爱、相处的温柔默契、面对困境的乐观，使人物形象更立体；插叙内容与现实中父亲离世的悲痛形成今昔对照，既蓄足情感张力，又以往昔美好强化现实离别的怅惘，深化“时光流逝与生命热爱”的主题；同时让叙事节奏、结构方面更加灵活、有变化。 【解析】 【导语】这篇散文以《何日君再来》为题，通过细腻的回忆片段，展现了父母相濡以沫的深情。作者以音乐为线索，串联起父母生活中的点滴：隔墙和歌、废墟拉琴、楼顶吹蒲公英等场景，既体现了二老灵魂的契合，又暗含生死离别的哀伤。文中现实与回忆交织，细节描写生动传神，将“温柔”这一特质贯穿始终。标题既指代父母最爱的歌曲，又隐喻对逝去亲人的无尽思念，使文章在温情中透出淡淡的哀愁，展现了生命中最珍贵的情感记忆。 【12题详解】 本题考查内容概括。 （1）第②段“我哭得喘不过气来，妈说：‘别哭了，你爸也86岁了。’她躺在隔壁的床上，伸出蜷曲的右手，抓着我的手说：‘人活着就是这样，总有嘠走的一天，以后我也是要走的。你别哭了。’她叫我别哭，自己却边说边哭，还用右手指向纸巾，要擦泪”。母亲在承受丧夫之痛且自身因脑梗行动不便时，仍用右手抓着“我”的手给予安慰，自己却忍不住哭泣，展现出对儿子的关爱与自身情感的隐忍，这份温柔令人动容。 （2）第④段“我看见天井对面，爸妈各处一室，隔着一堵墙。妈在缝纫，身体语言有节奏，我知道她心里有歌；爸在唱歌，挥手打着拍子。在黑暗里，他们像两个闪亮的画框中的人物，并列在一起，手势起落应和着，如此和谐”。父母虽身处不同房间，但一个缝纫一个唱歌，动作自然应和，无需言语交流，在黑暗中形成默契的画面，体现出夫妻间灵魂契合的温柔。 （3）第⑦段“妈从厨房出来，在后面站了好久，眼神温柔，抬起手抚摸爸的白发：‘你的头发该理啦。’她脸红扑扑的，笑了起来，用普通话说：‘谢谢啦。’爸说：‘谢什么鬼啊！’她笑着说：‘谢谢你的情啊，谢谢你的爱啊’”。母亲温柔抚摸父亲白发提醒理发，还用普通话害羞致谢，父亲嗔怪回应，日常细节中藏着老夫老妻间含蓄又温暖的爱意。 （4）第⑧段“爸在废墟里翻出了他的小提琴，背板快被烧成木炭，他吹了吹灰，叹了口气，下楼去了。过了一会儿，我突然听见‘沙沙’的琴声，那是爸爸在井台上拉琴。琴声很破，他的动作很轻柔，仿佛没发生过任何事”和第⑨段“第二天，妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片”。房屋失火，父亲在井台拉着烧残的小提琴，母亲则回家寻找老照片，一个用音乐坚守精神世界，一个用照片守护情感记忆，在灾难面前展现出温柔的坚韧。 （5）第⑪段“他们在楼顶种菜和花，有野生的蒲公英长出来，天气晴朗时，两个人爬上楼顶吹蒲公英玩，不舍得一口气吹掉，便约好下次再玩”和第⑫段“上山采蕨菜，爸吹着口哨，鞋底掉了，他一跳一跳地抬起脚，笑着给我看。他用茅草搓成草绳捆住鞋底，听着松涛，又笑了，‘好玩得很’。妈看了，笑得要岔气”。父母在楼顶吹蒲公英约定下次再玩，上山时父亲用草绳捆鞋底与母亲笑闹，即便年纪渐长，依然对生活充满热爱，在平凡小事中享受温柔与快乐。 （6）第⑮段“有次我梦见自己离家出走，躲在同学家，爸找了过来。在回家的路上，我跟他走在一望无际的稻田里，他没有责备我，好像什么都没发生，说：‘哎呀，这风吹起来好舒服啊！’”。梦中父亲找到离家出走的“我”，没有责备，而是淡然地感叹风的舒服，延续了现实中父亲宽容、豁达的温柔形象，给予“我”心灵的慰藉。 据此可概括作答。 【13题详解】 本题考查句子赏析。 （1）“浑身发抖”凸显母亲面对火灾废墟的震惊与慌乱；“跑”“找”两个动词，急切地展现她对承载记忆的老照片的珍视，暗示照片是父母情感与人生经历的物证，即便遭遇灾难，精神寄托不可磨灭。未直接描写母亲对财物损失的悲痛，却通过“找老照片”的行为，含蓄表达了她对夫妻共同回忆的执着守护，体现灾难面前温柔而坚韧的内心。 （2）梦境中父亲依然在世，重现了“我”与父亲和解的温馨场景（“没有责备我”“风吹起来好舒服”），体现“我”对父亲深切的思念与对过往美好时光的眷恋，渴望在虚幻中延续亲情。现实中父亲已离世，回到梦境意味着再次面对梦醒后的失落与痛苦。这种矛盾心理，既包含对父亲的不舍，也暗含对无法逆转现实的无奈，折射出至亲离去后难以释怀的悲痛与自我挣扎。 【14题详解】 本题考查内容概括 （1）第⑤-⑥段“他们两个人都痴迷于音乐，可以花一整天时间来听歌。爸年轻时自制笛子，用蛇皮做二胡，还买来各种晶体管做收音机。后来，我放披头士乐队的歌给他听，他慢慢地也爱上了”“在天井里，爸拉琴，妈有时戴着老花镜看乐谱唱歌，有时手里舞动着红扇子和红帕子，边唱歌边跳舞”，父母对音乐的共同痴迷是灵魂契合的直接体现。父亲自制乐器、尝试不同风格音乐（如披头士），母亲则以唱歌、跳舞回应，两人在音乐中形成默契的互动，精神追求的同频让他们的心灵紧密相连。 （2）第⑦段“妈从厨房出来，在后面站了好久，眼神温柔，抬起手抚摸爸的白发：‘你的头发该理啦。’爸‘嗯’了一声，她脸红扑扑的，笑了起来，用普通话说：‘谢谢啦。’爸说：‘谢什么鬼啊！’她笑着说：‘谢谢你的情啊，谢谢你的爱啊’”，母亲温柔的动作（“抚摸白发”）、害羞的语言（用普通话表达谢意）与父亲嗔怪的回应形成反差萌，展现出性格不同的两人在日常相处中自然流露出的亲昵与理解。无需直白表达，彼此便能领会对方的关心，这种默契正是灵魂契合的缩影。 （3）第⑧-⑨段“爸在废墟里翻出了他的小提琴，背板快被烧成木炭，他吹了吹灰，叹了口气，下楼去了。过了一会儿，我突然听见‘沙沙’的琴声，那是爸爸在井台上拉琴”“妈回家来，看着一片狼藉，浑身发抖。她也没问什么，跑到楼上去找老照片。爸妈说照片是记忆的物证，每年他们都会攒些钱，到照相馆拍照片”，火灾后，父亲坚持拉残琴、母亲执着找照片，看似不同的行为背后是对“记忆”的共同珍视。父亲用音乐延续精神世界，母亲用照片守护情感见证，两人以各自的方式对抗灾难，对生活信念的一致坚守，体现了灵魂深处的契合。 （4）第⑪-⑫段“天气晴朗时，两个人爬上楼顶吹蒲公英玩，不舍得一口气吹掉，便约好下次再玩”“上山采蕨菜，爸吹着口哨，鞋底掉了，他一跳一跳地抬起脚，笑着给我看。他用茅草搓成草绳捆住鞋底，听着松涛，又笑了，‘好玩得很’。妈看了，笑得要岔气”，父母在琐碎日常中共享简单的快乐——吹蒲公英时的“下次再玩”、补鞋底时的笑闹，展现出对生活同等的热爱与浪漫。这种无需刻意经营的默契情趣，印证了他们在精神层面的深度共鸣，是灵魂契合的生动注脚。 【15题详解】 本题考查题目作用。 （1）第③段“守到半夜，我听到妈在唱歌，唱完之后，她说：‘运坤，你听到了吗？这是你最喜欢的一首歌——《何日君再来》。’这是一首老歌，其中有一句歌词：‘今宵离别后，何日君再来？’”，标题化用歌词，既是母亲对父亲离世的悲痛倾诉，“何日”的叩问直接表达出对爱人“再来”的渴望，奠定全文思念与怅惘的情感基调，歌词的引用增添文学韵味，让标题成为情感寄托的载体。 （2）第⑪段“两个人爬上楼顶吹蒲公英玩，不舍得一口气吹掉，便约好下次再玩”，标题中的“何日”与父母“下次再玩”的约定形成呼应，表面是游戏之约，实则暗含对长久相伴的期许，这种日常中的“约定”与标题的“何日”问句叠加，既体现父母间的温柔默契，也为后文父亲离世后“我”对时光倒流的渴望埋下伏笔，情感层层递进。 （3）第③段母亲守灵时唱《何日君再来》，第⑮-⑯段“我”梦见父亲并感叹“人生如梦啊，梦里他们还在，一醒来，什么都没了”，标题作为线索贯穿全文：母亲用歌声寄托对父亲的思念，“我”用梦境追寻与父亲的重逢，现实与回忆中“何日”的追问交织，将父母的爱情、“我”的追念串联成一个整体，结构上使文章前后勾连，情感脉络清晰。 （4）第③段“运坤，你听到了吗？”（母亲对父亲）、第⑯段“人生如梦啊，梦里他们还在，一醒来，什么都没了”（“我”对父母）标题中的“君”既实指父亲（母亲呼唤“运坤”），也虚指随父亲离去而消逝的家庭温馨时光（“我”梦醒后的感慨）。双重指向使标题超越个体思念，升华为对生命无常、美好易逝的哲思，虚实结合让“何日君再来”成为对亲情、时光的普遍叩问，深化文章主题。 【16题详解】 本题考查插叙。 （1）插叙。文本④—⑫段以“我回想起”为触发点，将父母从青年到晚年的婚姻生活片段，如共同沉浸音乐、日常亲昵互动、火灾后守护乐器与照片、晚年吹蒲公英等，作为插叙内容，嵌入守灵的现实主线。这些插叙段落不按时间顺序排列，而是以“情感关联”为纽带，通过场景细节，如④段黄昏缝纫唱歌、⑦段抚摸白发说“谢谢”，行为习惯，如⑤段父亲自制乐器、⑥段母亲伴乐跳舞，特殊事件，如⑧段火灾后拉残琴、⑨段母亲找照片和生活情趣，如⑪—⑫段吹蒲公英、草绳捆鞋等多元片段，拼贴出父母“灵魂契合”的情感图谱。 （2）作用。 人物塑造立体化：插叙通过不同阶段的生活切片，展现父母在精神追求（对音乐的共同热爱，⑤—⑥段）、情感表达（含蓄而亲昵的日常互动，⑦段）、困境应对（火灾后坚守记忆与艺术，⑧—⑨段）、生命态度（晚年对平凡生活的诗意热爱，⑪—⑫段）等方面的高度契合，避免了单一视角的扁平刻画，使父母形象既充满生活气息，又具精神深度。 情感张力纵深化：插叙中的温暖回忆（如“手势起落应和”“约好下次再玩”）与现实中父亲离世的冰冷现实（①—③段“白布覆盖”“妈意识混乱”）形成强烈对照，昔时“地老天荒”的和谐与今日“人生如梦”的慨叹相互映衬，让 “离别之痛”与“爱意永恒”的情感冲突更具冲击力，深化了“时光易逝而温柔长存”的主题。 叙事节奏灵动化：插叙打破现实时间的线性推进，以“情感逻辑”自由切换场景（如从音乐互动直接转入火灾事件），既避免了平铺直叙的平淡，又通过跳跃性的片段组合，快速聚焦“温柔”这一核心特质，使叙事张弛有度。例如，⑪段吹蒲公英的童真与⑧段拉残琴的坚韧并置，共同诠释“温柔是面对生活的韧性与热爱”，让主题表达更集中。 抒情氛围沉浸式：插叙中大量细节描写（如“身体随心中的节奏轻晃”“用茅草搓绳捆鞋”“脸红扑扑地用普通话道谢”）充满画面感，引领读者沉浸式感受父母相处的点滴温情。这些细节如散落的珍珠，被“温柔”的主线串联，既让回忆真实可触，又为现实中的悲痛提供了情感支撑——正是因为回忆里的爱如此具体，离别后的怅惘才愈发深沉，从而引发读者对亲情、时光的共情与思考。 （二） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一】 ①假设我给你这样一串数字：1，4，9，16，25，36，49。 ②你很可能立刻就能发现规律，每一个数字都是它所在位置的顺序数的平方。然后你会自信地预测出随后出现的数字将是64和81——你按照你认识到的模式制定了规则。人类的思维善于发现规律，实际上，我想我们称之为“智力”的东西在很大程度上是我们识别模式的能力。模式赋予我们理解世界的力量，但由此而来的后果也包括，它可能让人们不敢想、不敢改、不愿改，墨守成规，阻碍新事物的产生和发展。 ③创造性思维则不然，它不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。 （节选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 【材料二】 ①创造性思维有哪些特性和条件呢？ 思维的批判性 ②思维的批判性首先体现在敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断。例如，古典概念认为世界由物质和能量组成，美国科学家维纳则认为世界是由能量、物质和信息这三部分组成，尽管一开始他的理论收到了保守者的反对，但他坚持自己的观点和理论，最终创立了具有非凡生命力的“控制论”新学科。 思维的连贯性 ③一个日常勤于思维的人，就易于进入创造思维的状态，就易激活潜意识，从而产生灵感。爱迪生一生拥有1039项专利，他给自己和助手确立了创新的定额，每10天有一项小发明，每半年有一项大发明。有一次他无意将一根绳子在手上绕来绕去，便由此想起可否用这种方法缠绕碳丝。如果没有思维的连贯性，是不会有如此灵敏的反应的。 思维的跨越性 ④创造性思维的思维进程带有很大的省略性，其思维步骤、思维跨度较大，具有明显的跳跃性。苏联十月革命时，有一名敌军军官发生了动摇，但还没有下定决心投诚。列宁没有再按部就班地去做那位军官的动员工作，而是让电台向全国广播这名军官已经起义。迫使这名军官下定了最后的决心，宣布武装起义。 思维的综合性 ⑤任何事物都是作为系统存在的，都是由相互联系、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。这就要求创新者在思维时，将事物放在系统中进行思考，进行全方位多层次多方面的分析与综合，应是多种思维方式的综合运用，而不是利用某一思维孤立地观察事物。磁半导体的研制者菊池城博士说：“我以为搞发明有两条路：第一是全新的发明；第二是把已知其原理的事实进行综合。” （节选自如平著《创造性思维的开发与培养》） 【材料三】 【材料四】 ①20世纪80年代，美国心理学家加德纳提出多元智能理论，认为人的智能不仅仅是智力这单一成分，而是由多种不同领域的智能构成。目前，所谓的“21世纪核心素养”，也特别强调批判性思维与问题解决、思维的灵活性与适应性等高阶认知功能。 ②创新人才的培养是建立在对创新人才的多元和综合评价上的，但是长久以来，作为人才培养指南针的传统高考主要还是基于学业知识的考试。这种单一的考试评价方式不仅不利于培养创新人才，还会带来诸多不良后果。脑科学研究表明，儿童青少年时期是负责高级认知功能的大脑前额叶发展可塑性最高的一段时期，而促进大脑前额叶发育最好的方式就是给予逻辑推理、创造性和批判性思维等高级认知功能的刺激和训练；而对知识点的大量、简单重复训练，会抑制大脑前额叶的激活，阻碍创新能力的培养。 ③我们基于国内外最新的研究成果，分析了“德智体美劳”的心理与认知基础，构建出创新模型，将“五育”并举的培养理念变成可测量、可评估、可预测的具体指标，服务于教育评价改革和创新人才培养。该创新人才模型包含“科学人文”的知识与能力、“发明创造”的思维品质和良好的“心理素质”三个核心素养，借此得以对创新人才进行全方位的多元评价，进而为创新人才的培养提供科学指导。 ④在创新人才培养中，多元评价只是起点，而中间的过程和目标的达成，则需要具有创新教育经验的教师采用科学的教育模式来提升学生的创新能力，需要学校设计并开展丰富多样的创新型课程，更需要充分调动社会各界资源，建立起国家、区域、学校、教师、家长各个层面协同互助的创新人才教育支持体系。 （节选自《人民教育》刘嘉著《多元教育评价助力创新人才培养》） 17. 下列选项中符合原文意思的一项是（ ） A. 创造性思维虽然不提示客观事物的本质和规律性，但能产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。 B. 创造性思维具有很大的跨越性，所以我们日常要勤于思维，才能抓住稍纵即逝的灵感。 C. 创造性思维是具有连贯性的，因此要对知识点进行大量、简单重复训练，才能捕捉住具有突破性思维的灵感。 D. 创新人才的培养是建立在对创新人才的多元和综合评价上的，单一的考试评价不仅不利于培养创新人才，还可能会带来不良后果。 18. 请从以下诗句中任选一项，结合材料二，具体阐述文学创作如何体现创造性思维。 A. 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 B. 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 C. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 19. 材料三的图片选自学者钱颖一的演讲，请结合该图，推测并完善演讲（节选）。 如果创造性思维是知识与好奇心和想象力的乘积：创造性思维=知识x好奇心和想象力，那么，随着_______，知识在增加，_______，作为两者乘积的创造性思维就有可能_______，形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状，如图所示。这就形成了创新人才教育上的一个悖论：更多的教育，一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又_______。所以并不是我们学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时有意无意地减少了创造力必要的其他元素，这一元素我们认为有可能和学校教育所传输的_______有关，只有在非功利主义的价值取向之下，才能最大限度的延缓创造力的降低。（节选自钱颖一《用爱因斯坦三句话解答“钱学森之问”》，有改动） 20. 小熙听说“创造性思维”之后，在学校论坛发文：“为培养创新型人才，应取消所有考试。”请运用材料三、四，回复小熙，表明观点，并为培养创新人才提出理性建议。 【答案】17. D 18. 示例：D“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：诗句把漫天的雪花与春天盛开的梨花巧妙比拟，表现出强烈的跳跃联想和独特想象，体现了创造性思维的“跨越性”和“综合性”。正如材料二所言，只有大胆突破常规、善于将不同事物加以联系或综合，才可产生新颖而富有艺术感染力的表现手法。 19. ①. 受教育年限不断延长 ②. 好奇心和想象力却可能逐渐下降 ③. 先上升后下降 ④. 会无意中抑制好奇心和想象力 ⑤. 功利主义价值取向 20. 示例：小熙，你的想法虽然出于对创新的重视，但完全取消考试并不可取。正如材料三、四所示，科学、多元的评价体系能够帮助我们客观评估学生的多种素养，并激发创造性思维。若盲目取消考试，失去合理的测评手段，反而不利于学生创新能力的持续培养。要想真正培养创新人才，一方面要改进考试方式，注重对批判性思维和创造力等高阶认知能力的考查；另一方面可依托社会与学校多方协同，设计丰富多样的创新型课程，为学生打造更广阔的探索与实践平台，帮助他们在掌握知识的同时保持旺盛的好奇心和想象力。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“创造性思维”主题展开，由四则材料构成多角度论述。材料一通过数字序列引出模式认知与创造性思维的对比；材料二系统阐述创造性思维的四大特性：批判性、连贯性、跨越性和综合性；材料三以图表形式直观呈现创造力与教育的关系；材料四则从人才培养角度探讨多元评价体系的重要性。 【17题详解】 本题考查对材料内容的理解。 A.根据材料一第③段“创造性思维不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能够产生新颖独特、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域”可知，本项中“创造性思维虽然不提示客观事物的本质和规律性”错误； B.根据材料二第③段“一个日常勤于思维的人，就易于进入创造思维的状态，就易激活潜意识，从而产生灵感”可知，“勤于思维”对应的是“思维的连贯性”，并非“跨越性”； C.根据材料四第②段“对知识点的大量、简单重复训练会抑制创新能力培养”可知，本项“要对知识点进行大量、简单重复训练”错误； 故选D。 【18题详解】 本题考查材料的阅读运用。 要求从四句诗中任选一句，结合材料二，具体阐述文学创作如何体现创造性思维，可从诗句中运用了思维的批判性、连贯性、跨越性和综合性等方面，结合具体诗句进行分析。 A.“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”体现创造性思维的批判性：突破传统爱国诗直抒胸臆的模式，用反讽手法揭露统治者醉生梦死；跨越性：通过“杭州”“汴州”的空间跳跃，将南宋偏安与北宋灭亡建立历史关联；综合：融合景物描写（暖风）、心理刻画（醉）、历史典故（汴州）多重元素。 B.“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”体现了创造性思维的跨越性：将听觉（角声）与视觉（秋色、夜紫）跨感官联结，省略中间联想过程，形成战场肃杀意象的跳跃式呈现；综合性：整合“燕脂”(胭脂)的红色与“紫”的渐变色，隐喻血染沙场。将晚霞、血迹、边塞景物等多重要素系统组合。突破传统战争诗直白描写，创造性地用化妆品意象暗喻残酷战场 C.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”体现了创造性思维的批判性：诗句突破了“当局者迷”的传统认知模式，用哲学思辨的方式指出认知局限的根源。苏轼没有盲从“身临其境才能看清”的常规认知，而是批判性地提出新的观察视角。思维的跨越性表现：将具象的庐山景色与抽象的认知规律进行类比，实现了从景物描写到哲理阐发的思维跳跃。这种跨越式的联想使诗歌具有了超越普通山水诗的深度。思维的综合性特征：融合了山水审美（感性认知）与哲理思辨（理性认知）两个维度。诗人把游览体验、空间感知和认识论思考综合为一个有机整体，创造出“景、情、理”三位一体的艺术境界。 D.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”体现了创造性思维的跨越性，将寒冬雪景（客观）与春日梨花（主观想象）直接关联，跳过了逻辑解释环节，形成强烈视觉反差。创造性思维的综合性：整合了“雪”“梨花”“春风”三个意象系统，体现材料二“多层次、多方面的分析与综合”。思维的批判性：突破传统咏雪诗的写实套路，用新颖比喻开拓诗歌新境界。思维的连贯性：诗人长期边塞生活的观察积累（如真实见过梨花盛开场景）为灵感基础。 【19题详解】 本题考查图文转换。 材料三的图片反映了非功利主义、长期功利主义、短期功利主义三种价值取向下人的受教育年限与人的创造力之间的关系。 第一空。“创造性思维=知识x好奇心和想象力，那么，随着 ，知识在增加， ，作为两者乘积的创造性思维就有可能 ，形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状，如图所示”，根据图中与“知识在增加”相关的是“受教育年限”，因此第一空应填“受教育年限的增长（延长）”。 第二空。根据“创造性思维=知识x好奇心和想象力”“知识在增加， ，作为两者乘积的创造性思维”可知第二空应填“好奇心和想象力”。 第三空。根据“形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状，如图所示”，根据图中两个倒U形状的曲线，可知体现的是创造性思维“先上升后下降”的趋势。 第四空。根据“这就形成了创新人才教育上的一个悖论：更多的教育，一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又 ”的“另一方面”可知与“提高创造性”相反，为“降低创造性”，这是由好奇心下降造成的，因此可填“因压抑好奇心而降低创造性”。 第四空。“我们的学校在增加学生知识的同时有意无意地减少了创造力必要的其他元素，这一元素我们认为有可能和学校教育所传输的 有关，只有在非功利主义的价值取向之下，才能最大限度的延缓创造力的降低”，结合图中三处“功利主义”曲线和句中“只有在非功利主义的价值取向之下”可知，此空应填“功利性教育理念”。 【20题详解】 本题考查表达观点和提建议的能力。 首先要对“为培养创新型人才，应取消所有考试”的观点表明不赞同，然后结合材料三图表和材料四中第②段“创新人才的培养是建立在对创新人才的多元和综合评价上的”、第③段“我们基于国内外最新的研究成果，分析了‘德智体美劳’的心理与认知基础，构建出创新模型，将‘五育’并举的培养理念变成可测量、可评估、可预测的具体指标，服务于教育评价改革和创新人才培养”等表述观点及提建议，合理即可。 示例：小熙同学的观点值得探讨，但建议更辩证地看待考试与创新培养的关系。从学生知识的积累来看，不宜取消所有考试。脑科学研究表明，适度的知识考核对前额叶发育有必要性，关键要改革单一评价方式。完全的取消考试可能造成基础能力缺失。建议实行多元评价体系，建立“科学人文+发明创造+心理素质”三维评估，如增加创意写作、项目设计等考核形式；创新教育模式，优化课程，设置跨学科整合课程，体现思维的跨越性特征，校企合作开展创新实践，实现批判性思维的真实训练。应保持“知识积累”与“想象力培养”的平衡，而非简单取消考试。如清华大学的“创意编码”课程，既考核技术知识，更评估创新应用能力。真正的创新教育需要系统性改革，而非非此即彼的简单取舍。 四、写作（55分） 以下两题，选做一题。 21. 按要求作文 时光不语，悄然流转，三年初中生活已接近尾声。而今回首成长路上的跌跌撞撞，我们有了更多的思考和领悟：关于学习，我们明白它是终生修行而非冲刺终点；关于成功，我们领悟它是超越自我而非战胜敌人；关于友情，我们懂得它是互相照亮而非单向投射；关于人生，我们相信它是广袤旷野而非狭窄轨道…… 请以“______是______而非______”为题，任选角度，补全题目（如“人生是旷野而非轨道”“学习是一生而非一时”“友情是支持而非捆绑”），写一篇文章。 要求：①不得抄袭；②文中不得出现真实的人名、校名和地名，确有必要一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④自选文体，诗歌除外。 【答案】例文： 生活是旅途而非战场 晨光透过教室的玻璃，在课桌上投下斑驳的光影，我望着窗外摇曳的树枝，忽然意识到，初中三年的时光正悄然流逝。这段旅程中，我渐渐懂得，生活是一场充满惊喜的旅途，而非硝烟弥漫的战场。 曾经，我将生活视为一场激烈的竞争。考试成绩公布后，我总是紧盯着排名，为超越某个同学而暗自较劲；看到别人在社团活动中崭露头角，内心便涌起不甘，匆忙报名各种活动，试图证明自己。我像一个全副武装的战士，时刻准备迎接挑战，却在不断的追逐中迷失了方向，忘记了生活原本的模样。 直到那次运动会，彻底改变了我的看法。我报名参加了800米长跑，比赛前，我满脑子都是要战胜对手、取得好名次。发令枪响，我奋力冲了出去，可很快就被其他同学超越。我气喘吁吁，脚步也变得沉重，就在我几乎想要放弃的时候，耳边传来了同学们的呐喊声：“加油！加油！”我抬起头，看到跑道边同学们挥舞的手臂和鼓励的笑容。那一刻，我突然明白，比赛的意义不在于战胜别人，而在于挑战自我，享受奔跑的过程。我调整呼吸，重新迈开步伐，向着终点跑去。虽然最终没有取得优异的名次，但我却收获了比胜利更珍贵的东西——快乐和友谊。 生活中，我们总是习惯将他人视为对手，用竞争的眼光看待一切，却忽略了沿途的风景和身边的美好。就像旅途中的行人，如果只专注于与他人比拼谁走得更快，便会错过路边绽放的花朵、天边绚丽的晚霞，以及与同行者交流的温馨时刻。 生活是一场独特的旅途，我们每个人都是行者。在这条路上，我们会遇到困难与挫折，也会收获温暖与感动；会经历风雨，也会看到彩虹。重要的不是与他人争个高下，而是用心感受每一个瞬间，欣赏沿途的风景，珍惜身边的人。带着这样的感悟，我将以更加从容的心态，继续前行在生活的旅途上。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。通过审题可知，题目“______是______而非______”这种半命题形式，核心在于通过前后对比，明确对事物的独特认知。破题关键在于理解前后两个“是”与“非”后的内容，它们是对横线所填概念的两种不同解读，写作时需着重突出两者之间的区别与取舍。若补题为“成长是蜕变而非完美”，立意可以围绕在初中三年的学习生活中，从遭遇考试失利、面对人际交往困惑等经历里，逐渐明白成长不是追求事事完美无缺，而是像蝴蝶破茧般，在挫折中不断突破自我、实现蜕变。若补题“学习是探索而非应付”，立意可从日常学习场景出发，阐述学习不应只为了完成作业、应付考试，而应是出于对知识的好奇与热爱，主动去探索未知领域，挖掘知识背后的奥秘。若补题“人生是体验而非竞赛”，可通过身边人的故事，或是自身经历，强调人生的价值不在于与他人比拼财富、地位，而在于用心感受不同阶段的酸甜苦辣，丰富生命的体验。 二、取材构思。成长感悟类（以“成长是蜕变而非完美”为例）：开篇以回忆初中生活的场景引入，比如“教室窗外的梧桐树又落下一片枯叶，恍惚间，初中三年的时光已悄然流逝。回首这段旅程，我渐渐懂得，成长不是追求完美无缺，而是一场充满惊喜与挑战的蜕变”。中间选取两个具体事例。其一，描述自己在一次重要考试中因过度追求满分而紧张失误，成绩不理想后陷入自我怀疑；其二，讲述在筹备班级文艺汇演时，自己主动承担难度较大的舞蹈编排任务，过程中虽遇到诸多困难，但通过不断尝试和改进，最终演出成功，自己也收获了勇气与自信。通过这两个事例，对比突出对成长的认知转变。结尾可总结升华，点明“成长路上，我们无需畏惧不完美，那些跌跌撞撞的瞬间，那些不断尝试与改变的过程，才是成长最美的模样”。学习认知类（以“学习是探索而非应付”为例）：开篇用提问引发共鸣，“当我们翻开课本，拿起笔，学习究竟意味着什么？在初中的学习生涯中，我逐渐找到了答案——学习是一场探索之旅，而非简单的应付”。中间一方面，描写自己曾经为了应付考试，机械地背诵知识点，成绩虽尚可，但对知识的理解浮于表面；另一方面，讲述在一次科学实验课上，自己对实验现象产生浓厚兴趣，主动查阅资料、与同学讨论，深入探究背后的科学原理，不仅收获了知识，还体会到学习的乐趣。通过对比，展现对学习本质的理解变化。结尾呼应开头，强调“让我们放下应付的心态，以探索者的姿态拥抱学习，在知识的海洋中自由遨游，去发现更多未知的精彩”。人生态度类（以“人生是体验而非竞赛”为例）：开篇借助名人名言或生活现象引入，如“有人说，人生就像一场永无止境的竞赛，可我却认为，人生更像是一场丰富多彩的体验之旅”。中间先叙述身边一位同学为了在成绩排名上超越他人，日夜苦读，忽略了生活中的其他美好，身体和心理都倍感疲惫；再讲述自己在一次徒步旅行中，放慢脚步，欣赏沿途的风景，与陌生人交流，感受到了不同的风土人情和生活态度。两者对比，凸显对人生的新认知。结尾深化主题，“人生的赛道没有终点，也无需与他人一争高下。用心去体验每一个当下，去感受生命的多样与美好，才是人生真正的意义”。 22. 按要求作文 体考结束，我们的体锻暂告一段落；复习末期，我们用过的一些书籍资料也已充分发挥了价值。与其看着曾经陪伴过我们奋斗的体锻工具和书籍资料蒙尘，不如将它们传递下去，让它们在学弟学妹们的拼搏路上发挥出更多的价值。 熙复中学的初三学子小复想要发起一场以“爱心传递，助力成长”为主题的体锻用具及书籍资料爱心漂流活动，希望初三的学姐学长们能将自己使用完的体锻用具及书籍资料传递给学弟学妹们，请你帮她拟写一份活动倡议书。倡议人为小复，时间为2025年6月12日。 要求：①不得抄袭；②文中不得出现真实的人名、校名和地名，确有必要一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④自选文体，诗歌除外。 【答案】例文： 爱心传递，助力成长 ——体锻用具及书籍资料爱心漂流活动倡议书 亲爱的初三同学们： 当体育考试的哨声渐渐远去，当复习资料的书页不再翻动，那些陪伴我们度过拼搏岁月的跳绳、实心球和写满笔记的教材，是否正在角落默默积灰？与其让它们成为回忆的标本，不如让这些承载着汗水与智慧的物品继续发光发热！在此，我谨以“爱心传递，助力成长”为主题，向全体初三同学发出倡议：请将闲置的体锻用具和书籍资料捐赠给学弟学妹，让爱心的接力棒在校园里传递。 一物一温情，传递的是拼搏精神。还记得跳绳磨破的手掌吗？还记得书本上反复勾画的重点吗？这些物品不仅记录着我们的努力，更凝聚着战胜困难的经验。一本写满解题思路的错题集，可能为学弟学妹拨开迷雾；一根调整过长度的跳绳，或许能帮助他们突破瓶颈。捐赠不是简单地舍弃，而是将奋斗的火种传递给后来者。 一书一世界，延续的是知识。教材、笔记、教辅资料，这些我们曾视若珍宝的学习伙伴，如今已完成使命。但对初二的同学而言，它们可能是备考路上的“指南针”。你的批注会成为他们的提示，你的归纳能节省他们的时间。知识的价值在于流动，而我们的捐赠正是最温暖的共享。 行动指南： 1.捐赠内容：跳绳、实心球等体锻用具；课本、笔记、工具书等学习资料（请确保物品整洁完好）。 2.捐赠时间：2025年6月15日-18日放学后（地点：教学楼一楼大厅）。 3.特别说明：可在书籍扉页写下祝福语，让爱心更有温度！同学们，毕业季的尾声不该是告别，而应是薪火相传的开始。让我们以微小之举，成就校园里最温暖的风景线！ 倡议人：小复 2025年6月12日 【解析】 【详解】本题考查拟写倡议书。 1.理解题目要求。 主题：“爱心传递，助力成长”的体锻用具及书籍资料爱心漂流活动。 目的：初三学生将用过的体锻用具和书籍资料传递给学弟学妹。 格式：倡议书，倡议人为小复，时间为2025年6月12日。 要求：不得抄袭，不得出现真实信息，不少于500字，文体自选（诗歌除外） 2.倡议书结构。 倡议书通常包括以下几个部分： 标题：直接点明主题。 称呼：针对的对象（如“亲爱的初三同学们”）。 正文： 背景和目的：说明活动的背景和意义。 具体内容：详细说明活动的内容、方式和要求。 呼吁和号召：鼓励大家积极参与。 落款：倡议人和日期。 3.正文内容展开。 背景和目的：体考结束，体锻用具闲置；复习末期，书籍资料已完成使命。这些物品承载了奋斗的记忆，传递它们可以延续价值，帮助学弟学妹。 具体内容：捐赠物品，如体锻用具（如跳绳、实心球等）、书籍资料（如笔记、习题集等）。 捐赠方式：指定时间、地点收集，或设置捐赠箱。 物品要求：干净整洁，无严重损坏，书籍资料字迹清晰。 呼吁和号召：强调爱心传递意义，如节约资源、互助精神。鼓励大家积极参与，为学弟学妹的成长助力。 4.语言风格。正式但亲切，带有号召性和感染力。避免过于口语化，但也不能过于刻板。 5.注意事项。 避免真实信息：校名、人名用A、B、C代替。 字数控制：确保不少于500字，合理分配各部分内容。 原创性：避免抄袭，结合自己的理解和表达。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $