Unit 3 Section B Project 教学设计- 2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Section B Project教学设计 版本册数 人教版七年级上册 单元名称 Unit 3 Keep Fit 课时及内容 课时7 Section B Project 课型 实践活动课 教学理念 本节课围绕“学生为中心”展开，强调项目式学习的核心价值，即通过真实情境和合作学习促进学生的自主学习和批判性思维的培养。在本课中，学生不仅仅是知识的接受者，更是信息的收集者、分析者和展示者。通过小组合作，学生在实际任务中运用语言，不断进行沟通、对比、整理和表达，在互动中提升语言能力和团队合作精神。跨文化意识和社会沟通能力是本课的重要目标之一，学生通过对比不同人物的运动习惯，不仅了解运动对健康的益处，还能从他人不同的生活方式中获得启发，帮助他们形成多元化的视野和更健康的生活习惯。探究式学习与批判性思维的结合，鼓励学生思考不同运动习惯对健康的影响，促使他们在真实的交流和讨论中形成对自己生活方式的反思。总之，本节课倡导通过真实任务和实践活动提升学生的英语综合应用能力，强调学生参与感和互动性，致力于培养学生在现代社会中必备的跨文化沟通能力、团队合作精神以及终身学习的意识。 课时内容分析 What:这是一个关于“比较锻炼习惯”的项目式教学活动。包括课前分组询问同学最喜欢的运动或锻炼，记录运动类型、原因和频率；课中，小组长为小组写简要报告并在全班展示；小组长带领组员比较报告找出最受欢迎的运动或锻炼项目；以及引领其他同学反思自己在谈论健身方式、运动频率、所属物品和运动重要性等方面的能力以及是否会因为别人对某项运动的喜爱以及原因来改变自己的想法。 Why:通过小组讨论和记录，能让学生了解不同人的运动习惯，提高学生的交流沟通和信息收集能力；写报告和展示的环节锻炼学生的写作和表达能力；比较报告可以培养学生的分析和总结能力；最后的反思环节有助于学生自我评估，了解自己在运动相关话题表达上的不足，从而更好地提升语言能力和对运动的认知。 How: 教学通过项目式学习，将学生在课前分成小组去班级里进行实际调研和分析工作。在完成调查后，即课中，学生将展示结果，进行讨论和分享。通过对比和讨论，学生能够更深入地了解运动习惯的多样性和个体差异。此外，通过小组合作，学生还能提高团队协作能力，培养批判性思维。 学情分析 一、学生的基础 1.学生已经在前面几个课时掌握了调查过程中需要使用到的目标语言表达，如“I like...”、“Do you...?”等，这些句型有助于他们讨论喜欢的运动、频次以及喜欢的原因。 2.学生对于代词(特别是人称代词和物主代词)的使用有了深入的了解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“use possessive pronouns to identify ownership”这一语言点。 二、学生可能存在的困难与问题 1.小组合作问题： 学生在小组活动时可能由于合作和沟通的能力不足，存在分工不明确、信息不充分等问题。 2.表达困难： 部分学生可能由于语言能力的限制，不能完整地表达自己的观点，特别是在涉及更复杂的对比内容时。 教学重难点 一、教学重点 1.学生能够运用比较级和表达频率的句型（如：more often, less often, as often as）进行比较，流畅地介绍和比较不同的运动习惯。 2.学生能够运用所学的语言表达方式去清楚表达自己的运动习惯，尤其是在谈论运动的频率、运动类型和运动的好处时。 3.学生能够深入了解别人的体育偏好及其原因，撰写小组报告，并清晰的向全班表达出来。 二、 教学难点 1.如何引导学生清晰地表达自己与他人运动习惯的异同，并使用恰当的语言表达方式进行比较。 2.小组合作中的信息整合与组织，如何确保每个学生都能积极参与并完成小组任务。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.整合本组成员的运动喜好包括原因以及频次，完成导学单上的调查表格。 2.基于已完成的表格，协助小组长完成本组的简要调查报告并展示。 3.聆听其他小组的展示，比较出全班最受欢迎的运动以及原因，反思自己的运动习惯，形成更健康的运动观念。 Product: 一份小组调查报告。 教具准备 问卷调查表格，课件、图片等教学辅助材料； 教学过程 项目简述：本项目基于新教材七下第三单元学习内容，紧紧围绕“Keep fit”这一主题，结合国家政策-保障学生德智体美劳全面发展以及重庆市中小学增加学生运动时间的现实情景，设计了通过调查报告找到学生最喜欢的运动以及原因，帮助体育老师开发新运动项目，引导学生规律运动，形成健康的生活方式。坚持以生为本，层层递进，组织项目小组。整个项目分为①整合问卷调查的信息，完成小组的问卷调查。②分析小组的问卷调查，形成调查报告。③小组长上台展示调查报告，小组记录员在黑板上记录信息。④根据各组的展示，比较调查报告，得出最受欢迎的运动⑤根据各组的调查报告结果，反思自己的运动是否规律，是否会因为他人的运动原因来改变自己的运动方式和习惯等五个环节。 驱动问题 Which is the most popular sport or exercise and why people like it? 教学环节 教学活动 效果评价 Step 1 Integrate the survey (5 minutes) 教师引出情景：重庆市中小学增加学生运动时间，请选出最受欢迎的运动以及阐明原因，给体育老师关于新的运动项目提建议。 各小组整合问卷调查的信息，完成小组的问卷调查。 观察学生学生是否都参与其中。 设计意图： 确认每个小组的成员参与其中，保证学生的参与性。 教学环节 教学活动 效果评价 Step2 Analyze the survey and make a report. (10 minutes) 各小组分析自己小组的问卷调查，形成小组的调查报告。 教师全班走动，随时提供帮助并确认每个小组的任务方向正确。 观察学生是否参与调查报告的撰写以及是否明确项目任务。 设计意图： 引导学生学会分析问卷调查的数据以及培养撰写简要调查报告的能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Step3 Present the report （15 minutes） 教师做好黑板准备-提前让学生画一个问卷调查结果的表格 小组长上台口头汇报本组成员运动喜好和数量，小组记录员在黑板上填写表格。 观察学生是否在认真做记录。 设计意图:锻炼学生的表达能力以及数据处理能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Step4 Compare the report （5 minutes） 教师引导学生观察黑板上的表格。 学生们根据各组的展示，比较各组呈现的调查报告，得出本班学生最喜欢的运动。 观察学生是否积极参与分析。 观察每组学生是否能够流畅准确的做出调查报告。 设计意图：与调查报告的目的形成闭环，让每个小组比较黑板上呈现的每个组的调查报告，找到最受欢迎的运动以及原因。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Step 5 Evaluate and reflect the report (5 minutes) 教师根据全班的报告结果，引导学生们来表达全班最受欢迎的运动的原因。 学生们根据大家阐述的最喜欢运动的原因来反思自己的运动是否规律，是否会因为他人的运动原因来改变自己的运动方式和习惯。 全班进行小组互评，评选出最佳小组。 观察学生是否积极思考与反思。 设计意图：对项目式任务完成度进行评价反馈，引导学生形成健康生活方式，保持规律的运动。 课后作业 1.Need to do(基础作业） Finish the guide learning sheet. Write the report. 2.Choose to do(提升作业） Exchange the report with other groups and finish the report. 板书设计 Groups/sports Soccer Basketball Running Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 教学反思 学生在语言运用和团队合作方面表现较好，能够积极参与讨论和展示，但在批判性思维和跨文化交流方面的表现仍然较为薄弱。由于时间和学生语言水平的限制，课上对批判性思维的培养未能做到充分体现。学生通过小组活动能够积极参与，展示了较高的语言输出能力，并且能够在小组内有效合作。但在一些小组，部分学生并未充分参与到信息收集和报告撰写的过程中。学生通过小组活动能够积极参与，展示了较高的语言输出能力，并且能够在小组内有效合作。但在一些小组，部分学生并未充分参与到信息收集和报告撰写的过程中。原因可能是任务分配不够合理，某些学生的任务过于简单或缺乏挑战性，导致他们的参与度较低。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$