Unit 3 Section A Grammar Focus教学设计 - 2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Secton A Grammar Focu教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 3 Keep Fit 课时及内容 课时3 Grammar Focus 课型 语法课 教学理念 通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。 课时内容分析 本节课主要学习名词性物主代词和形容词性物主代词的区别，同时学会应用频率副词，通过表述物品的所有权，学生能够正确名词性物主代词，通过表述个人的运动项目，能够准确地运用频率副词或者频率副词短语表述个人生活情况，并能热爱运动，热爱生活。 学情分析 学生在前两节课已经了解频率副词和名词性物主代词的用法，在运用方面需要更加细化语法知识，例如，名词性物主代词与形容词性物主代词的互换，以及频率副词在句中的位置和对频率副词的提问。对于基础好的学生而言，本节课容易掌握，对于基础较弱的学生，需要给予帮助和支持，让他们能准确运用名词性物主代词和频率副词。 教学重难点 1、形容词性物主代词和名词性物主代词的用法及区别。 2、频度副词的用法及在句子中的位置。 3、运用所学语法结构进行关于运动和锻炼频率的对话。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1、观看视频，认识名词性物主代词，并归纳和掌握名词性物主代词的用法，区别名词性物主代词与形容词性物主代词，在实际生活情境中正确使用名词性物主代词。（学习理解） 2、观察表格中的频度副词（always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, never），区别频率副词，发现频率副词的用法规律，准确运用频率副词表述实际问题。（运用实践） 3、结合本课所学的频率副词和名词性物主代词，运用语法结构，阐述自身运动的频率，与小组同伴进行交流，形成报告。（迁移创新） Product: 通过介绍不同国家人们的健康习惯，学生可以了解不同国家的文化差异，同时学习如何用英语描述这些习惯。 教具准备 多媒体课件，板书等 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s watch a video and find pronouns in it and classify them. 播放一段关于代词的视频,教师提问，你在视频中看到什么代词？你能准确运用这些代词造句吗？ 观察学生能否通过视频捕捉名词物主代词，根据学生的反应，带领学生归纳总结名词性物主代词，针对基础较弱的学生，教师可以提供帮助。 设计意图： 通过视频，让学生复习已有知识形容词性物主代词，引出新学的名词性物主代词,通过视觉化媒介，基础了解名词性物主代词，认识名词性物主代词。 教学环节 教学活动 效果评价 Let’s learn Review what we have learned before and then compare possessive adjectives and possessive pronouns. 先复习人称代词，再引入物主代词，并运用人称代词和物主代词进行造句，同时，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。 观察学生填空练习过程中的反应以及填空练习的结果，是否正确使用形容词性物主代词与名词性物主代词，把握学生内化所学内容和语言的情况。 设计意图： 运用表格和对比方法，让学生直接区分形容词性物主代词和名词性物主代词。从例子中归纳总结，能找出两者的联系，并能总结两者的区别。 教学环节 教学活动 效果评价 Work on 3a&3b Read 3a and try to find what the possessive pronouns refer to and finish 3b. 找出3a里的名词性物主代词并明确他们所指代的东西。 完成3b的练习，并能说明这些名词性物主代词所指代的东西。 观察班级讨论时学生是否能够准确发现相关词汇指代物品，引导学生对名词性物主代词进行知识梳理，内化本课知识。 设计意图： 通过找出句中名词性物主代词，了解它们所指代的事物，更好地运用和练习名词性物主代词。 教学环节 教学活动 效果评价 Work on 3a&3c Find the frequency adverbs in 3a and rank them. Pay attention to the use of them and position of them. 找出3a中的频率副词，并能将他们进行频率排序。观察频率副词在句中的位置，并能归纳他们的用法。 准确使用频率副词，并完成3c. 观察学生能否正确识别频率副词在句中的位置，发现频率副词与不同动词之间的位置关系。 设计意图： 观察句中频率副词的用法，并能准确排序它们的频率高低，同时，归纳总结频率副词的位置，并能理解如何运用频率副词，发现频率副词在英语中表达与汉语中表达语序的差异性。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Work on 3d Work in pairs to complete a dialogue by using the frequency verbs to ask about exercising habits and give a report. 小组完成对话，询问他人的运动方式以及运动频率，并以报告的形式，对小组成员的运动做报告，培养学生对运动的兴趣。 观察小组讨论中，学生是否能调查学生的运动习惯，并运用频率副词表述自身及他人的运动习惯且做出报告。 设计意图： 阅读文中作者的生活方式，了解不同国家和地区人们保持健康的方式和习惯，结合自身生活习惯，使得他们能够准确地运用名词性物主代词和频率副词表述自身的生活习惯。 课后作业 Need to do:用形容词性物主代词和名词性物主代词以及频度副词各造三个句子。 Try to do:以小组报告的形式，形成作文，报告小组成员的运动。 板书设计 教学反思 从课堂反馈来看，大部分学生能够掌握物主代词的基本用法，并能够正确使用频率副词进行表达。不足的是部分学生在使用名词性物主代词时仍存在混淆，尤其是在句子结构中容易出错。频率副词的使用中，部分学生对副词的位置和搭配掌握不够熟练。可以针对学生的问题，在讲解物主代词时，增加更多的例句和对比练习，帮助学生加深理解。针对频率副词的使用，提供更多的句型模板和练习，帮助学生掌握副词的位置和搭配。课后增加更多的练习环节，尤其是针对易错点的专项练习。在小组活动中，教师应提供更多的个性化指导，帮助语法基础较弱的学生逐步掌握知识点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$