Unit 3 Reading Plus教学设计 -2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Reading Plus教学设计 版本册数 人教版七年级上册 单元 名称 Unit 3 Keep Fit 课时及内容 课时5 Reading Plus 课型 泛读课 教学 理念 本课的教学理念是以学生为主体，注重培养学生的综合素质，特别是健康意识和身体素质。通过生动的教学内容和互动的方式，让学生意识到体育锻炼对身体和大脑的双重益处，从而激发学生对运动的兴趣，养成积极锻炼的习惯。同时，课堂内容要与学生的日常生活密切相关，使学生能够理解并实践健康生活方式。 课时 内容 分析 What:这是一个关于“比较锻炼习惯”的项目式教学活动。包括分组询问组员最喜欢的运动或锻炼，记录运动类型、原因和频率；为小组写简要报告并在全班展示；比较报告找出最受欢迎的运动或锻炼项目；以及反思自己在谈论健身方式、运动频率、所属物品和运动重要性等方面的能力。 Why:通过小组讨论和记录，能让学生了解不同人的运动习惯，提高学生的交流沟通和信息收集能力；写报告和展示的环节锻炼学生的写作和表达能力；比较报告可以培养学生的分析和总结能力；最后的反思环节有助于学生自我评估，了解自己在运动相关话题表达上的不足，从而更好地提升语言能力和对运动的认知。 How: 教学通过项目式学习，将学生分成小组进行实际调研和分析工作。在完成调查后，学生将展示结果，进行讨论和分享。通过对比和讨论，学生能够更深入地了解运动习惯的多样性和个体差异。课文通过几个方面的描述，带领学生了解： 运动对身体健康的益处，特别是对体重控制和减少运动损伤的预防。 运动对心理健康的帮助，尤其是在缓解压力和改善心情方面。 运动对大脑功能的积极影响，如何提高记忆力和学习能力。 学情 分析 一、学生的基础 学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，这些句型在本单元的前面六个课时中得到了进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及喜欢的原因。 学生对于代词(特别是人称代词和物主代词)的使用也有一定的了解，这将有助于他们理解并运用本单元中的运动和锻炼相关的单词已基本掌握。 二、困难与问题 1. 在使用比较级和表达不同运动习惯的异同时，存在语法错误，尤其是在时态和句型结构上。 2. 小组合作问题： 小组活动由于合作和沟通能力不足，会存在分工不明、信息不充分等问题。 3. 表达困难： 部分学生可能由于语言能力的限制，不能完整地表达自己的观点，特别是在涉及更复杂的对比内容时。 三、学生处于青春期，身体和心理正处于快速发展的阶段。部分学生可能对体育活动持抵触情绪，尤其是在学业压力较大的背景下，运动往往被忽视。因此，在本课教学中，除了传授知识外，还需通过互动环节激发学生的兴趣，引导他们正确认识运动的多重好处。同时，要根据学生的实际运动能力差异，调整教学内容，使每个学生都能从中受益，构建健康阳光、积极向上的生活愿景。 教学 重难点 一、教学重点 1.学生能够运用比较级和表达频率的句型进行比较，流畅地介绍和比较不同的运动习惯。 2.学生能够运用所学的词汇和句型清楚表达自己的运动习惯，尤其是在谈论运动的频率、运动类型和运动的好处时。 二、 教学难点 1.如何引导学生清晰表达自己与他人运动习惯的异同，并使用恰当的句型进行比较。 2.小组合作中的信息整合与组织，如何确保每个学生都能积极参与并完成任务。 教学目标 与产出 通过本课学习，学生能够: 1.学生能够理解并阐述运动对身体健康、心理健康和大脑功能的多方面益处。（学习理解） 2.学生能够通过具体实例，解释运动如何帮助改善体重、缓解压力并提升学习效果。（运用巩固） 3.培养学生运动兴趣，并引导学生养成每天进行适量运动的良好习惯。（迁移创新） Product: 口头表达运动对身体和心理的多重益处。 在日常生活中主动选择适合的运动方式，养成定期锻炼的习惯。 教具准备 多媒体设备：投影仪、电脑或平板电脑，播放相关视频或展示课文内容。 课件：PPT展示运动对身体健康、心理健康和大脑的好处，以及相关的图片和数据支持。 运动器材（可选）：如小型运动器材（跳绳、羽毛球拍等），用于课堂互动环节或示范运动。 白板和标记笔：用于课堂讨论、总结和板书重点内容。 以上准备可以确保教学内容生动形象，学生能够更好地理解并融入到教学活动中。 教学过程 驱动问题 Which is the most popular sport or exercise and why people like it? 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in (2 minutes) Free Talk How often do you exercise? Can you keep exercising? Why do you stop exercising? 激发兴趣：“Free-Talk” 形式给予学生自由表达空间，以 “锻炼频率”“能否坚持”“停止原因” 等贴近生活的问题切入，容易引发学生兴趣，促使他们积极参与课堂讨论，分享自身经历与想法。 设计意图： 激活知识：问题围绕运动主题展开，与文本 “Healthy Body, Healthy Mind” 中运动相关内容相呼应，能激活学生已有的关于运动的英语知识储备，锻炼其运用英语进行日常交流的能力。 启发思考：这些问题引导学生思考自身的运动习惯和行为，有助于培养学生的自我反思能力，也为后续深入探讨运动相关话题奠定基础。同时观察学生学生是否融入课堂，积极参与回答。 Step1 Pre-reading： find these words and write down the Chinese meaning (3minutes) muscles：/ˈmʌslz/_______overweight：/ˌoʊvərˈweɪt//____________lazy：/ˈleɪzi/________ brain：/breɪn/_________ disease：/dɪˈziːz/______________ oxygen：/ˈɑːksɪdʒən/_________ chemicals kemɪk(ə)lz/：______________memory：/ˈmeməri/____________ happier：/ˈhæpiər/____________ confident：/ˈkɑːnfɪdənt/___________wealth：/welθ___________ 教学环节 教学活动 效果评价 Step2 Fast Reading (3 minutes) Teacher presents the passage. Students find out the main structure of the passage. 观察学生是否了解调查报告以及是否明确项目任务聚焦文本结构：让学生找出文章主要结构，能引导他们从整体上把握文本，培养学生的文本分析和归纳能力，有助于提升其阅读理解的深度和逻辑性。为后续学习奠基：清晰了解文章结构，为学生后续深入理解文章内容、进行细节阅读以及模仿写作等学习活动奠定良好基础，符合语言学习从整体到局部的规律。 设计意图： 引导学生明确文章结构，能助其梳理脉络，理解作者写作思路，提升文本理解能力。 同时，培养逻辑思维，强化自主意识，全面提高学习主动性与综合素养。 教学环节 教学活动 效果评价 Step3 Careful Reading（20 minutes） 1. Read the text and complete the outline. 培养自主学习能力：该活动促使学生自主探索文本，锻炼其独立思考自主学习能力，有助于学生在长期学习中形成良好学习习惯。 2.Fill in the sentencess Exercise_______our muscles，makes us______. It_______body and ________ mind. We can feel ____________and more ___________make new_________. 掌握阅读策略：通过此类活动，学生能逐渐掌握诸如略读、扫读等阅读技巧，学会快速定位关键信息，提高阅读效率，这些策略对其今后的阅读学习和日常阅读都有积极作用。 3.Discuss 3.Read and think the writer means by “Health is wealth”? Do you agree? 提升逻辑思维能力：梳理文章逻辑，核心大意和段落中心句体现了文章的逻辑架构，学生在寻找和分析它们的过程中，能够理清作者的写作思路，明白文章是如何围绕核心展开论述的，段落之间以及段落内部是如何组织和衔接的，从而培养逻辑思维。 4.Fill in the passage Exercise is good for our__________. When we__________, our body __________. Exercise __________our muscles and makes us stronger. When we exercise, we use__________. This keeps our weight__________ . Being overweight puts__________ on our body. It can cause __________ in our __________and knees, and even cause more __________ problems such as__________ __________ later in life. 增强归纳概括能力：提炼核心大意和中心句需要学生对文本内容进行归纳、概括和提炼，这有助于锻炼他们的抽象思维能力，使其能够用简洁的语言准确表达复杂的信息。 设计意图:呈现本单元核心问题句型：Which sport do you do most often? Why do you like it? How often do you....? 通过对话，检测学生是否能够利用本单元所学的内容来完成问卷调查并展示出调查报告，即用英语做事。 培养阅读理解能力：精准把握文本，让学生找出文章核心大意，能帮助他们从整体上理解文本的主要内容，避免陷入细节而忽略主旨，提升对文本的宏观把握能力。段落中心句通常概括了该段的核心内容，找出中心句有助于学生准确理解段落含义，进而更好地理解整篇文章。 Step 4 post-reading （10minutes） 1.Discuss 通过精读细读补充整体框架认识： Read and think the writer means by “Health is wealth”? Do you agree? 2. Put the sentence in the right place Choose the best answer from the sentences below. 文本理解能力：引导学生明确文章结构，能帮助他们更好地梳理文章脉络，理解作者的写作思路和意图，从而提升对文本的整体理解能力，为后续深入分析文本内容做准备。 读后小练兵，对以上阅读技能进行巩固。 设计意图： 知识巩固：教师带领学生复习文章，能强化学生对文本内容的记忆，加深对知识的理解与吸收。 合作学习：学生分组活动，培养团队协作与沟通能力，在交流中碰撞思维火花，共同进步。 实践应用：小组组长依据报告对运动课程提建议，锻炼学生将所学知识应用于实际问题解决的能力。 拓展思考：探讨 “Health is wealth” 的含义及观点，激发学生深度思考健康与财富的关系，提升批判性思维，深化对主题认知。 课后作业 Need to do(基础作业)Finish the survey.Write the report based on the survey. 2.Choose to do(提升作业)Proposal for the P.E Courses in School. 板书设计 Unit3 Keep Fit Reading Plus Introduction Main parts How is exercise good for our? body: Exercise________ our muscles，makes us_________. brain: ______________________________________ mind:We can feel ______________and more ____________ Conclusion 教学反思 本次阅读课围绕 “锻炼有益身心” 展开，旨在引导学生理解锻炼的重要性。课堂上，大部分学生兴趣浓厚，讨论环节积极分享个人锻炼经历，展现出对课程内容的高度关注。 然而，课程也暴露出一些问题。阅读材料难度跨度较大，导致基础薄弱的学生难以跟上节奏，参与度不高。同时，讨论环节过于热烈，占用了过多时间，使得最后的总结环节较为仓促，未能充分强化重点知识。针对这些问题，后续教学中我会对阅读材料进行分层处理，满足不同层次学生的需求。同时，严格把控课堂时间，确保各环节紧凑有序，切实提升教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$