Unit 8 Green Living Lesson 3 White Bikes on the Road(Period 2)教学设计 -2024-2025学年高一英语北师大版必修第三册

Unit 8 Green Living Lesson 3 White Bikes on the Road（Period 2） 教学设计 【What】本课为第八单元第三课，主题属于“人与自然 ”。本课主要介绍了 “ 自行车之城 ”阿姆斯特丹因地势平坦、有足够的单车停放处、大多数街道有 专门的单车道，这儿的自行车使用率非常高。20 世纪 60 年代，骑行爱好者把 好几百辆单车刷成白色放在街头，任何人都可以使用，骑行后可就地停放。但 没过几周，“ 白单车 ”就被偷光了。1999 年，“ 白单车 ”重回阿姆斯特丹街头， 不过变成了鲜艳的颜色。为了防止丢失，骑行需要插入特制卡片，单车里有电 子跟踪系统，使用结束后要停放在特定的停车点。现在，不仅阿姆斯特丹受益 于“ 白单车 ”，世界各地的人们也开始效仿。在中国， 共享单车给人们提供了 一种节能减污、锻炼身体、便宜方便的途径，但人们也需要努力应对随之出现 的乱停乱放、偷盗、毁坏单车的问题。 【Why】文本旨在通过对“ 白色自行车 ”出现--遇到问题--改进这一过程的讨论， 一方面体现人们在绿色出行方面的不断探索，另一方面反映出事物的发展总会 经历曲折，人们总是在不断解决问题过程中前进，使得生活环境不断改善，引 发学生思考，从而意识到共享单车也是绿色出行发展过程中的一个阶段，要不 断思考改进和完善的方式，才能促进共享单车健康发展。 【How】该文是一篇说明文，结构清晰。本文第一部分采用“原因一结果 ”的 信息组织结构方式，讲述了阿姆斯特丹适于骑行的三个原因，为下文“ 白单车 ” 的出现与共享单车的流行提供了环境方面的条件。第二部分介绍了“ 白单车 ” 名称的由来，包括发起者的目的，活动的起因、过程和结果(初始阶段)、后续 的改进(发展)和现在的影响(高潮)。本文整体介绍按时间先后顺序安排，第一阶 段按“problem--solution--evaluation ”组织信息，第二部分按照从局部(阿姆斯 特丹)到整体(全球）再到强调局部（中国） ，梳理清楚了“ 白单车 ”理念的发 展与后续影响。 【学情分析】 1.学生已有的知识储备： 本课授课对象为高一学生。学生已经学习和练习过一些基本的阅读技巧，已接 触过阅读理解高考题型。 2.知识点难度系数分析： 本课课文词汇难度不大，时间标志明显，易于梳理时间线。 3.学生在本次授课中可能遇到的困难： 根据事件发展顺序绘制思维导图；在具体语境中辨析动词名词同形的正确用法。 4.课堂生成期望： 学生应在本课之后学会梳理事件的发展，绘制思维导图；掌握动词名词同形的 正确用法。 【教学目标】 在本课结束时，学生能够： 1. 分析“ 白单车 ”获得成功的原因，并从不同的角度提出促进共享单车在洛阳发展的建 议； 2. 了解名次动词同形现象，使用其正确形式完成句子； 3. 介绍洛阳共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。 【教学重难点】 重点：培养学生根据事件发展顺序绘制思维导图；在具体语境中辨析动词名词同形的正确用法的能力。 难点： 学会总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。 【教学过程】 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与互 动模式 Step 1: 复 习 课 文 内 容。 1. Students complete the summary of the text (Activity 7). 激活上节课所学内 容，回顾课文。 学生能够完成 填空任务。 4 ’ CW Step 2: 分 析 “ 白 单 车 ”获得成功 的原因，从不 同角度提出促 进共享单车在 洛阳发展的建 议。 1. Students work in pairs to introduce the development of “white bikes ” with the help of the flow chart in Period1.Answer the questions: What makes “white bikes” successful in Amsterdam? What factors influence the development of bike-sharing? 2. Students work in groups to figure out what each group of people can do to help bike-sharing go smoothly in Luoyang: city managers, the general public, shared bike companies, students, etc. 3. Each group sends a representative to present their suggestions. 承接上节课的思维 导图和问题，深度 思考影响共享单车 发展的因素。 从几个角度分析可 以做出的努力。 学生能够借鉴 “ 白单车 ”的 发展，从各方 面（地理环 境、管理、科 技、公众道德 等）总结影响 共享单车发展 的因素。 14 ’ PW GW IW Step 3: 了解动词 名词 同形现象 ，使 用正确形 式完 成句子。 1. Students figure out the part of speech of the bold words in Activity 8 by answering if they are actions(verbs) or names of sth.(nouns.)? 2. Students complete the sentences with the correct form of the words from Activity 8.(Activity 9) 3. Students recall other verbs and nouns of the same roots and forms. 引导学生关注名次 动词同形。 在语境中判断该用 什么词性的词，回 想类似同源词同形 词。 学生能够使用所 给词汇的正确形 式完成句子。 7 ’ CW IW Step 4: 介绍洛阳共享单 车的情况， 提出 文明使用共享单车的建议。 1. Read some descriptions about bike- sharing and tell the parts of speech of the bold words. 2. Think why the writer uses verbs and nouns of the same roots. 引导学生利用所学 知识 猜测 词义 词 性。 体会动词名词同源的好 处： 简洁 生 动，准确，富有表 现力。 学生能够猜 出语境中同源同 形词的词性和含 义，并体会、说 出其简洁生动之 美。 14 ’ CW IW 3. Write an e-mail about the development of bike-sharing in Luoyang. Use the correct form of some given words. 学生能够用 指定单词的正确 形式写出介绍洛 阳单车使用情况 的邮件。 Step 5： 作业：完成一篇 与本课内容相关 的征文。 Polish the e-mail using the required parts of speech of the given words 深化所学知识。 学生能够准 确使用同源同形 词介绍洛阳单车 情况。 1' C W 学科网（北京）股份有限公司 $$