11.1植物的光合作用 课件-2024--2025学年苏教版生物七年级下册

因素? 柳树生长需要的营养物质来源于水。 (1)柳树增重约75Kg; (2)土壤减轻了约60g; (3)柳树生长的五年里只对植物浇了水。 阳光、空气等非生物因素。 6 一段时间后 2、18世纪,普利斯特利的实验 一段时间后 7 思考: 1.普利斯特莱第一个实验中,老鼠死亡的原因 是什么? 2.第二个实验中,老鼠正常生活的原因是什么? 密闭钟罩内没有氧气 绿色植物在光照的条件下,消耗(吸收)了二氧化碳,释放氧气,“净化”了空气。 8 老鼠的呼吸需要氧气,产生二氧化碳。但直到18世纪70年代人们才发现了空气的成分,认识了氧气、二氧化碳等气体。科学家普利斯特利在做实验时还不知道空气的成分。因此,他从实验中得到的结论是: 密闭的玻璃钟罩内的植物可以净化老鼠呼吸而变“坏”的空气。 9 一段时间后 一段时间后 荷兰人英格豪斯在普利斯特利实验的基础上进行了多次实验,最后发现,实验成功的关键在于光。只有植物的绿色部分受到光照时,植物才能“净化”空气。 3、荷兰人英格豪斯的实验 4、后来人们对光合作用的研究 ①植物“净化”空气的原因:在光照下,吸收二氧化碳,释放氧气。 ②19世纪初,一位瑞士科学家通过实验提出,水也是光合作用的原料。 那植物通过光合作用产生了什么物质呢? 二、光合作用的产物 淀粉是植物体内普遍存在的、贮存着大量能量的有机物。怎么验证植物在光照下能够合成淀粉? 实验 1、绿叶在光照下能够合成淀粉 目标 验证绿叶在光照下能够合成淀粉 器材 黑色纸片,回形针,小烧杯,大烧杯,培养皿,酒精灯,三脚架,陶土网,剪刀,镊子,火柴,盆栽的天竺葵,清水,酒精,碘液等 步骤 1.把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处或罩上黑色塑料袋,进行一昼夜的暗处理 。 2.把上述经过暗处理的天竺葵的部分叶片,从上、下两面用小于叶片的黑色纸片遮盖起来,并用回形针固定, 放在阳光下照射一段时间 。 3.摘下被遮盖的叶片,取下纸片,观察叶片的颜色有无变化。把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中,再将小烧杯放入盛有适量热水的大烧杯中,水浴加热,观察叶片的颜色变化,直至叶片呈现黄白色。 4.用镊子取出叶片,用清水轻轻冲洗干净,再放入培养皿,向叶片上滴加碘液。 注意:安全使用药品,加热器具和剪刀、镊子等锐器。 5.稍停片刻,用清水冲洗掉碘液,观察叶片的颜色变化。 实验 1、绿叶在光照下能够合成淀粉 步骤 验证绿叶在光照下能够合成淀粉实验(参考视频) 实验结论 1.淀粉是光合作用的产物; 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 1.为什么要把天竺葵在暗处放一昼夜? 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来? 3.比较叶片的见光部分与黑纸片遮盖部分 滴加碘液后的实验结果,你们小组能得出什么结论? 小组讨论 饥饿处理,将叶片内淀粉运走耗尽 形成对照实验 光合作用不仅可以产生淀粉,还可以产生其他有机物。 思考:植物的光合作用除了合成淀粉等有机物,还会生成其他物质吗? 实验 2、绿叶在光照下能够释放氧气 目标 验证绿叶在光照下能够释放氧气 器材 漏斗,烧杯(直径比漏斗稍大),试管,细木条,火柴,金鱼藻,清水等。 步骤 1.取适量的金鱼藻放在盛满清水的烧杯中,用漏斗反扣住水中的金鱼藻,再在漏斗颈上倒扣一支装满清水的试管,将这一装置移到光照下,放置一段时间,观察发生的现象。 2.待试管内液面下降到比烧杯内液面低时,使试管保持倒立竖直状态,将其从漏斗的颈部取下,但不要脱离清水,在液面下用拇指堵住试管口,反转试管,使试管口向上。 3.松开拇指,将带火星的细木条迅速插入试管内,观察发生的现象。 点燃细木条时应注意安全。 实验 步骤 2、绿叶在光照下能够释放氧气 验证绿叶在光照下能够释放氧气实验(参考视频) (1)将带细火星的木条伸入试管后,发生什么现象?此现象说 明了什么? (2)此实验说明了什么? 细木条复燃;说明有氧气产生。 植物进行光合作用产生了氧气。 实验结论 22 三、光合作用的实质 光合作用是指植物利用光能,将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物,同时释放氧气的过程。 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 二氧化碳 水 + 原料: 场所: 条件: 产物: 二氧化碳、水 叶绿体 光 有机物、氧气 ①从细胞水平来看: 细胞核 核酸 细胞膜 纤维素 蛋白质、脂质 细胞壁 四、光合作用的意义 1、有机物用来构建植物体:植物体的组成成分除了水和少量的无机盐,主要是有机物。 ②从器官水平来看: 糖类 淀粉 脂肪 蛋白质 脂肪 ③从个体水平来看: 构成植物体干重的绝大部分物质是有机物。 2、为细胞的生命活动提供物质和能量 四、光合作用的意义 课堂小结 学以致用 1.早春时节,当叶片还没长出时,三角梅就开出了大量红色、紫色等鲜艳的花朵。推测三角梅开花过程中需要的有机物主要来自(