第三单元 10 唐雎不辱使命-【支点·同步系列】2024-2025学年九年级下册语文（统编版）

10 唐雎不辱使命 本课知识概览 学习重点 1,识记有关（战国策》的文学常识，了解故事发生的历史背景：诵读课文，把握人物情感。 2.揣摩人物对话，分析对比、衬托、谊染等手法，感受人物形象特征。 3,学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的爱国精神 日积月累 之生难字 之一词多义 唐雎(j0) 佛然(f) 徒跣(xian) 徒 亦免冠徒跣（动词，裸露） 色挠(ndo) 韩愧(gui) 要离(yao) 徒以有先生也（副词，只，仅仅） 缟素(gio) 休浸(jin) 秦王使人谓安陵君日（动词，派遣） 使 心通假字 安陵君因使唐唯使于秦（动词，出使） 故不错意也（同“措”） 非若是也（动词，像） 仓鹰击于殿上（同“苍”） 者若主必怒（连词，假如） ◆古今异义 ◆词类活用 寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换。今义： 请广于君（形容词用作动词，增广、扩充） 容易。) 轻寡人与（形容词用作动词，轻视，看不起） 岂直五百里哉（古义：只，只是。今义：不弯曲。） 天下缟素（名词用作动词，穿白色丧服） 夫专诸之刺王僚也（古义：语气词，用于句首，以提 ◆特殊句式 示下文或表示对某事进行判断。今义：夫人： 1.判断句 丈夫。) (1)非若是也(“…也”表判断) 休浸降于天（古义：吉祥。今义：休息。） (2)此三子者，皆布衣之士也(“…者，…也”表 长跪而谢之日（古义：道款。今义：感谢。） 判断) 徒以有先生也（古义：只，仅仅。今义：徒弟，学生。） 2.倒装句 受地于先王（状语后置，正常语序应为“于先王 受地”) 心作者作品 ◆背景资料 《战国策》是一部先秦历史文献，由刘向根据 战国后期，秦国相继吞并各诸侯国，公元前 战国时期史料整理编辑而成，共33篇，分国编次。 230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵国是魏国的 这部书记载了战国时代谋臣策土纵横捭阖的斗争 附属国，在宗主国魏国灭亡后，还保持着独立的地 及其有关的谋议或辞说。 位。秦国企图用“易地”的政治骗局对其进行吞 并，由此引发了两国之间的一场外交斗争。这篇 文章就记叙了唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相 对的斗争，最终折服秦王的经过。 主旨梳理 本文记叙了小国之臣唐雌临危出使秦国，在外交上战胜强秦而完成使命的故事，生动地塑造了唐雌这 形象，歌颈了他维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的爱国精神。 下册第三单元 重难点解读 唐雌不辱使命，与素王进行了针锋相对的斗争。在这场斗争中，唐雎的语言技巧主要表现在哪些 方面？ 一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王要求“以五百里之地易安陵”，纯属诈骗，当遭到安陵君拒 绝后，“秦王不说”，于是当着唐雎的面第出成胁之意。对此，唐雎先用屈从口吻说：“否，非若是也”这一回 答缓和了剑拔弩张的气氛。然后他说出了不肯交换土地的原因一“受地于先王而守之”，并非故意违背 秦王的意愿，言辞委她，言之有理，言之有“节”。 二是“巧”在针锋相对，言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的“天子之怒”进 行威吓。唐单正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。 三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文战，不辅以式攻，秦王是不会折服的。以行证 言，使“言”更富于慑敌的威力。唐雎以“挺剑而起”这一义无反顾的行为，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的 真实性，迫使泰王屈服。 知识互动。 …0000。+ 精段阅读心 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 阅读《唐唯不辱使命》，回答后面的问题。 佛然( 韩傀( 1.解释下列句中加点词的含义。 缟素( 休jin( (1)请广于君 ( 唐ǔ( ) 徒xian( (2)挺剑而起 2.解释下列句中加点的词。 (3)长跪而谢之日 ( ) (1)寡人欲以五百里之地易安陵 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)以君为长者，故不错意也。 (2)大王加惠 ( (3)故不错意也 ( (4)岂直五百里哉 (5)秦王佛然怒 (2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢 (6)而君逆寡人者 易也，岂直五百里哉？ (7)秦王色挠 ( (8)寡人谕矣 ( 3.下列说法有误的一项是 ( A,《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料 3.唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”，这 整理编辑的一部编年体史书，共33篇。 表现了唐雎怎样的精神？ B.“寡人”是寡德之人的意思。春秋战国时 期，诸侯国国君皆自称寡人。 C.古人对百姓的称谓常见的有：布衣，黔首， 黎民、黎庶、苍生、氓等。 之类文阅读心 D.在古代，“跪”是一种坐姿，要求两膝着地， (改编题)阅读下面的文言文，完成1~3题。 臀部落在脚跟上。“长跪”则是要把腰挺 (10分) 直，以表示敬意。 范石湖D使北 淳熙中，范至能使北，孝宗令口奏金主，谓 语文九年级RJ版 河南乃宋朝陵寝所在，愿反侵地。至能奏日： “兹事至重，合与宰相商量，臣乞以圣意谕之， 议定乃行。”上首肯，既而宰相力以为未可，而 圣意坚不回。至能遂自为一书，述圣语。至虏 庭，纳之袖中。既跪进国书，伏地不起。时金 素养专练心… 主乃葛王也，性宽慈，传宣问使人何故不起。 1.下列句子加点词没有词类活用现象的一项 至能徐出袖中书，奏曰：“臣来时，大宋皇帝别 是 r 有圣旨，难载国书，令臣口奏。臣今谨以书述， A.长跪而谢之日 B.轻寡人与 乞赐圣览。”书既上，殿上观者皆失色。至能犹 C.请广于君 D.天下缟素 伏地。再传宣曰：“书词已见，使人可就馆。”至 2.下列对句子中加点词解释不正确的一项是 能再拜而退。虏中群臣成不平，议羁留使人， ( 而虏主不可。至能将回，又奏曰：“口奏之事， A.以大易小，甚善（善良） 乞于国书中明报，仍先宣示，庶使臣不堕欺罔 B.大王尝闻布衣之怒乎（平民） 之罪。”虏主许之。报书云：“口奏之说，殊骇观 C.以头抢地尔（碰，撞） 听，事须审处，邦乃孚休。”既还，上甚嘉其不辱 D.非士之怒也（发怒） 命。由是超耀，以至大用。 3.下列句子加点词的意思相同的一项是 (选自《鹤林玉露》，有删改) 【注释】①范石湖：范成大(1126一1193)， A.唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君日 自号此山居士，又号石湖居士，世称范石湖。 B.秦王佛然怒虽然，受地于先王 1.解释文中加点词的含义。(3分) C.亦免冠徒跣徒以有先生也 (1)使( )(2)咸( D.以大易小以五百里之地易安陵 (3)许( 4.下列各句的朗读语气判断有误的一项是 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)书既上，殿上观者皆失色。 A.此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气） B.公亦尝闻天子之怒平？（疑问语气） C,今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人 者，轻寡人与？（疑问语气） (2)既还，上甚嘉其不辱命。 D.安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易 也，岂直五百里哉？（反问语气） 5.默写。 (1)《唐雎不辱使命》中，表现出秦王盛气凌 3.同样是出使，且都不辱使命。范成大面对金 人，想用交换土地的骗局骗取安陵国国土的 主始终“伏地不起”，而唐雎面对秦王最终 句子是“ “挺剑而起”。对此，你有何看法？(3分) (2)《唐雎不辱使命》中，表现秦王玩弄诈骗伎 俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是“ 下册第三单元 (3)《唐雎不辱使命》中，唐雎有意激怒秦王， (3)班级计划拍摄一个宣传片，号召同学们 以“ 致敬英雄、学习英雄。下面是宣传脚本的部 ”进一步揭穿了秦王的骗局，维 分内容，请你完成任务。 护了本国的利益和尊严。 宣传脚本 任务 (4)《唐雎不辱使命》中，秦王形容“天子之 ①在选择“英雄”两字的书法 怒”为“ 作品时，导演十分纠结。请你 _”,形容“布衣之怒”为” 从下面三幅书法作品中选择 n 一幅并说明理由。 镜头一：片头为 (5)《唐雎不辱使命》中，表现秦王骄横无理、 英 书法作品“英雄” 盛气凌人的句子是“ 秦 两字的特写，以 樵 格 此来体现宣传 两 目的 6.唐雎不畏强暴，用智慧和胆识维护了国家利 益，堪称英雄。班级准备开展一次以“致敬 英雄”为主题的综合性学习活动，请你参加。 (1)班级向大家征集活动宣传标语，请你从 下列宣传标语中选出最喜欢的一条并说明 ②在制作解说提示词时，小语 理由。 镜头二：展示河 不小心打乱了顺序，请你重新 ①学海初航品甘苦，温故知新做英雄。 南新县鄂豫皖苏排序： ②读英雄，学英雄，做英雄。 区首府苹命烈士 A.它是一座少见的五面革命 陵园草命烈士纪 烈士纪念碑，高13.1米，碑 ③今天，你“英雄”了吗？ 念碑并解说 身北面有朱德同志题写的 “革命烈士永垂不朽”八个 大宇 B.其余四面为各位同志和全 县烈军工属代表的题词 C.河南新县鄂豫皖苏区首府 河南新县鄂豫皖苏 革命烈士陵园革命烈士纪 区首府苹命烈士陵 念碑位于大别山藏地 (2)我们能在和平的环境中学习成长，离不开 回革命烈士纪念碑D.再倍瞰这座纪念碑，又呈五 驻守边疆的边防战士的付出。他们不惧高原 角星的形状，别有一番深意 苦寒，边境辽远，默默无闻地扎根在边防线 配音： 上，守护领土，保卫祖国。请你为他们写一段 是他们的血肉铸 ③小文在配音时，不知应如何 赞词，为英雄点赞。（不超过80字） 就了中华民族坚 朗读才能把握情感。请你从 挺的春梁： 语速，语调、重音、停连等角度 是他们的汗水灌 中任选一个角度给地提一条 溉了神州大地繁 建议，并解释原因。 盛的花藏： 是他们的拼搏托 起了中华民族不 屈的灵魂！ 向英雄致数！ 向英雄学习！ 语文九年级RJ版第三单元感悟经典 真题演练 B 9鱼我所欲也 10唐雎不辱使命 知识互动 知识互动 1.wùbi xie cù箪羹 1.f位guig0授雎跣 2.(1)喜爱，想要(2)讨厌，憎恨(3)祸思，灾难(4)同 2.(1)交换(2)施与恩惠(3)在意(4)只，只是(5)愤怒的样 “避”，躲避(5)不仅，不只是(6)这种心(7)丧失 (8)踩 子(6)违背(7)面露胆法之色(8)明白，懂得 踏(9)同“辨”，辩别(10)有什么益处 3.A 3.C 精段阅读 精段阅读 1.(1)增广，扩充(2)拔(3)道歉 1.(1)假如，假使(2)侍奉(3)停止 2.(1)(是因为我)把安陵君看作忠厚长者，所以不在意。 2.(1)(如果)这两种东西不能同时得到，（那么我就）牺牲生命 (2)安陵君从先王那厘接受了封地而守护它，即使是千里的 而选取大义。 (2)不仅贤人有这种心，人人都有这种心， 土地也不敢（随便）交换，哪里只是五百里的土地（就能交 (只不过)贤人能够（使它）不丧失罢了。 换)呢？ 3.示例：我们无论什么时候都要辨礼义，要有舍生取义的精神； 3.表现了唐睢不畏强权和敢于为国柄牲的大无畏精神。 要保持善良的天性，要对见利忘义，苟且偷生的行径坚决子 类文阅读 以摒弃。 1.(1)出使(2)全，都(3)答应 类文阅读 2.(1)信已经送上，殿上观看的人都变了脸色。(2)（范成大） 1.(1)提拔(2)侍奉(3)曾经 回来以后，空帝对他不辱使命大加赞赏。 2.(1)洪皓到达太原，停留将近一年，金国对待使节的礼节日益 3.两人出使都侧满完戒了任务，不辱使命，达到了出使的目的。 淡薄。(2)只是被秦桧嫉恨，没有死在敌国，却死于谗邪小 都是英雄。他们都具有勇敢、镇定和自信的品格，具有强烈 人之手。 的爱国精神。范成大“伏地不起”，唐唯“挺剑面起”，这是由 3.符合。孟子在《富贵不能淫》中提出的大丈夫标淮是：富贵不 于时势不同、任务各异。(3分) 能淫，贫贱不能移，威武不能屈。洪皓中进士后拒绝了王精， 【参考译文】 朱助以婚铜相笼络，体现了他“富贵不能淫”：出使金国时，金 淳熙年间，范成大出使金国，宋举宗命令他口头奏请金 国逼迫他在刘豫手下做官，他宁死不屈，体现了他“威武不能 主，说河南是宋朝埋菲先帝的地方，希望能把侵略的地方归 届”：被流放冷山时，金人不提供衣食，他只能盛夏穿粗布，寒 还。范成大上奏说：“这件事很重大，必须与宰相商量，我请 冬用马粪绕火煮面吃，而他始终不改忠贞的节操，体现了其 求将皇帝的意思告诉他，商定后再去”皇帝开始答应了，不 “贫贱不能移”。(3分) 久宰相坚决认为不可，而皇帝的意思坚决不变。于是范成大 【参考译文】 自己写了一封信，把皇帝的话写在上面。到了金国朝延之 洪皓，字光弼，饶州人。（他）从小有高尚的气节，激昂慷 上，（范成大）把信数在袖子里。（范成大）跪着进献国书，伏 概，有治理天下的远大志向。政和五年考中进士。王辅，朱 在地上不起来。当时金主是葛王，性情宽厚仁慈，问他为什 助都想把女儿嫁给他（他）坚决棉辞。 么不起来。范成大授授从袖子里拿出了国书，奏说：“我桑 当时商议派使者出使金国，（洪皓被）提拔为微藏闲待 时，大宋的皇帝另有圣旨，难以写进间书，让我口泰。我现在 制，担任大金通问使，龚璃担任副使。洪皓到达太原，停留将 用书面来讲遂，请求金主看一看。”信已经送上，殿上观看的 近一年，金国对待使者的礼节日益淡薄。等到达云中时，然 人都变了脸色。范成大仍然使地不起。（金主）再次说：“国 罕迫使两位使者在刘豫手下做官，洪皓就：“（我）不远万里奉 书已经看过了，你可以到馆驿休息。”范成大拜了两拜延下 命而来，不能待奉两宫回到南方，道憾自己没有能力将递藏 了。金国的群臣都愤愤不平，议论着扣留范成大，而金主没 刘豫碎尸万段，怎能忍受待奉刘豫！留下也是死，不投靠刘 有允许。范成大将要回去·又奏说：“口奏的事情，在国书中 豫也是死，（我》不愿像老息，狗一样价生，宁意受最镬之刑也 已经很明确地说了，仍要先室告，希望自己没有款瞒之罪。” 不后海。”粘罕大怒，要杀他。旁边一位首领感叹说：“这真是 金主答应了他。回信说：“口奏之说，看了听了特别使人宽 忠臣啊。”制止了剑士，为他跪地求情，（洪皓才）得以被流放 惊，事精必须审慎处理，国家才麓信誉美好。”（范成大）回来 到冷山。 以后，皇帝对他不辱使命大加赞赏。因此（范成大）被越级提 冷山地区非常寒冷，是陈王悟室的聚居地。悟室敬重洪 拔，一直得到重用。 皓，让他敦导自己的八个儿子。有时连续两年没有食物供 素养专练 给，盛夏时节穿着祖布衣服，曾经在大雪天时柴草用尽，就用 1.A2.A3.D4.C 马条烧火来煮面食吃。 5.(1)寡人欲以五百厘之地易安陵安陵君其许寡人(2)今 洪皓性情刚直忠义，在艰难危险中也毫不改变。只是被 吾以十倍之地请广于君〈3)虽千里不敢易也岂直五百 桑检城恨，没有死在敌国，却死于谗那小人之手 甲哉(4)伏尸百万流血千厘亦免冠徒跣以头抢地尔 素养专练 (5)而君逆寡人者轻寡人与 1.A2.D3.D 6.(1)示例一：我最喜欢宜传标语①。该宜传标语巧妙化用古 4.(1)万钟则不辩礼义而受之万钟于我何加焉(2)所欲有 诗文“学海无涯苦作舟”和“温故而知新”，既指出我们要勤奋 甚于生者所恶有甚于死者(3)二者不可得兼舍生而取 好学，也发出“向英排学习”的号召。示例二：我最喜欢宣 义者也 传标语②。该宜传标语连用三个短句，层层递进，有宜传气 5.(1)神灵佑助的仁道、公理之战合乎正义(2)示例一：坚 势：“读”“学”“做”明确指出活动的流程，清晰明了，便于记 持真理：忠君爱国：大公无私。示例二：洁身自好：共赴国 忆。示例三：我最喜欢宜传标语③。该宜传标语将“英堆” 难：清正廉洁。 活用为动词，暗示我们既要在思想上致敬英雄，又要在行动 下册参考答案 199 上学习英雄。(2)示例：在苦寒的高原上，我们能看到他们 考查学生，有人背书，有人写文章。其他那些不遵宁规矩，衣 蛇立的身影，在广袤的草原上，我们能找到他们巡逻的足迹 冠不整的人，将会受到散笤。在那个时候，学校里读书的声 他们是祖国边疆的守卫者，也是保障人民幸福的防线，更是 音洪亮而悦耳。在举行丁祭时，陈列钟鼓齐鸣，孩歌交响，同 每个中国人心目中的英维。(3)①示例一：我选择甲幅书 时进行升降，作辑，谦让等礼节，整个仪式显得非常隆重。参 法作品。甲幅书法作品是扁平工整的隶书，富有力量之美 政官员她龙遮视到地方官府，前往看到这一切，出来赞叹道： 能体现我们凝聚力量号召大家致敬英雄，学习英雄的决心 “即使是国家的最高学府国子监，也未必能超过这里。” 示例二：我选择乙幅书法作品。乙幅书法作品是收放自如的 素养专练 行书，笔势蒲酒，更贴合中学生心目中自由洒脱的英雄形象。 1.B2.B3.D4.D 能更好地起到号召作用示例三：我选择丙幅书法作品。丙 5.(1)援疑质理箭身倾耳以请(2)天大寒倪冰坚手指 幅书法作品是形体方正的楷书，质朴沉稳，不仅能体现班级 不可屈伸(3)益幕圣贤之道又患无硕师名人与游 对此次活动的重视，更能体现致散英雄，学习英雄的严肃态 (4)以中有足乐者不知口体之奉不若人也(5)略无是 度②CABD③示例一：朗读时，语速逐渐加快，凸显出赞 艳意 美英雄的激昂情感示例二：朗读时，语调逐渐上扬，表达对 6.(1)C(2)BA 英维的赞美之情示例三：朗读时，重读“铸就”“滋溉”“托 真题演练 起”“致敏”“学习”等词语，强调英雄的贡献之大及向英雄致 示例一：学习了《登飞来峰》“不畏浮云遮梨眼，自缘身在最高 敬、学习的决心示例四：朗读时，适当拖长“向英维致敬” 层”这两句诗后，我体会到当我们在学习中遇到困难的时候， “向英雄学习”的读音，表达对英雄的崇高做意 应当擦而不舍，勇攀高峰。示例二：学习了《孙权劝学》这 11送东阳马生序 篇文章后，我体会到在学习中要善于听取别人正确的意见， 知识互动 并且要以发展的眼光看间题。示例三：学习了《（论语〉十 1.zhi shi ge qie ying nei jun xi lin 叱咄 二章》中的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善 者而改之”后，我体会到要虚心求教，取人之长，补己之短。 2.(1)得到(2)懈怠(3)学问琳博的老师：(4)引，提出 12词四首 (5)调斥，可责(6)饥饿(7)给予，赠送(8)光彩鲜明的 知识互动 样子 1.hu6 bin hui zhi n6 ng jin ging mei物雷羌 3.宋濂宋濂全集勉励，推重，赞许对比 2.(1)出征的士兵(2)姑且，暂且(3)终将(4)战场 精段阅读 (5)了结，完成(6)很，甚(7)属类，范围 1.(1)询间(2)寄居(3)热水 3.(1)范仲淹北宋(2)苏洵苏撇欧阳修王安石曾 2.(1)曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问 巩韩愈柳宗元(3)豪放苏辛济南二安(4)秋 的前辈请教。(2)我却穿着破旧的衣服生活在他们中间， 鉴湖女侠 毫无美幕的意思。 精段阅读 3.示例：学习要勒奋，求师应诚心，求学须不断克服困难 (一) 类文阅读 1.A 1.(1)担任(2)长(3)格外 2,①北雁南飞是塞外秋天特有的最象，用“雁”更符合地域和时 2.(1)(他)亲自处理政务，底下的官吏就无法做邪恶的行为 令特点。②大瓶是边塞诗中常见的意象，寄寓着思乡之情， (2)学生们拿若竹简来（到明伦堂），（他）亲自考查学生，有 用“雁”更能传达出词人的情感。 人背书，有人写文章 (二) 3.《送东阳马生序》中宋潭通过亲身经历和感悟，说明学习要勤 1.C 奋专心，不解努力才能获得成功，以此督促后辈认真学习 2.运用典故（引用典故借用典故）的写作手法。词人在结尾句 王锐非常重祝学生的学习情况，尊师重教，亲自督促后辈认 表达了自己关心国家命运，渴望报效国家的爱国情感。 直学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进 (三) 行惩戒，以此使他们认真学习。(3分) 1.D 【参考译文】 2,抒发了词人渴望建功立业却又壮志难酬的忧愤之情。（意思 王锐是永平府迁安县人，是个进士。景泰年间，（他）担 对即可) 任萝德知府。王锐身高高，长须筑致，眼种里数发出威严和 (四) 震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。监督和管理郡 1.D 区的宫吏和老百姓，（他）亲自处理政务，底下的官吏就无法 2.示例一：引用白居易《能琶行》“江州司马青衫湿”的典故，抒 做邪恶的行为。（他）深入探究事情本质，当地官吏和民众对 发了词人走向革命前夕的皆闷、知音难觅的悲伤、对自己前 他就像对神一样数最。（他）命令民众在靠近道路的房屋都 途的担忧。示例二：运用直抒胸臆的表现手法，抒发了词 修建宽散的走廊，在是檐外挖据深沟，使雨水施够顺畅地排 人走向革命前夕的苦闷、知音推觅的悲伤、对自己前途的 泄出去，道路中间部分较高，让水流立即流向沟梁中。巷子 担忧。 入口处有一扇树木制成的糊栏门，需要钥匙的，一到镜上就 类文阅读 立刻关闲大门，并且用钉子固定木板加周，整个晚上都有人 (一) 在敲拆，发出声响，那些坏人不敢进入这个地区。（他）格外 1.C 关注学校教育，每月初一和十五参拜先师庙之后，坐在明伦 2.夜之长 夜之静谧，心之凄凉（每空1分） 堂，聆听学生们讲解经文。学生们都住在学宫，用小竹片标 (二) 识学生的姓名。政事稍有空因的时候，命令仆役拿着几根州 1.D 简，前往明伦堂。学生们拿着竹简来（到明伦堂），（他）亲自 2运用对比手法，将昔日在军中的满腔豪情与如今的碌碌无为 200 语文九年级RJ版