7.2《秦腔》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

课题 《秦腔》 课型 新课 新课标要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，学生要在语言积累与建构的基础上，培养语言运用能力，提升思维品质；要在阅读鉴赏文学作品时，体会作品的内涵，理解作者的创作意图；要传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。在学习《秦腔》这篇课文时，学生应能够感受秦腔所蕴含的地域文化特色，体会作者对故乡的深情，提高文学鉴赏能力和文化素养。 教学目标与重难点 1. 语言建构与运用：通过阅读文本，积累文中富有地域特色的字词和生动形象的语句，体会贾平凹独特的语言风格，提高语言表达能力。 2. 思维发展与提升：梳理文章的结构和思路，分析秦腔与秦川人民生活的关系，培养逻辑思维和辩证思维能力，深入理解文本所蕴含的文化内涵。 3. 审美鉴赏与创造：感受秦腔的艺术魅力和秦川大地的风土人情，欣赏作者细腻的描写和独特的审美视角，培养审美情趣和审美能力，尝试进行文学创作中的审美表达。 4. 文化传承与理解：了解秦腔这一传统艺术形式的历史、特点和价值，体会其作为地域文化符号所承载的民族精神和文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 重点：体会贾平凹独特的语言风格，感受秦腔所蕴含的地域文化特色；理解秦腔与秦川人民生活的紧密联系，把握文本的主题和作者的情感。 难点：深入理解秦腔所代表的文化意义和民族精神，体会作者对故乡文化既爱又忧的复杂情感；学会从文化层面解读文学作品，提高文化鉴赏能力和文化传承意识。 教学内容分析 学习内容要点（知识要点：重在分析各目、各知识点的联系） 本文围绕秦腔展开，先介绍了秦腔诞生的地理环境和人文背景，阐述了秦腔与秦川人民生活的紧密联系，接着描述了秦腔在秦川大地的普及程度以及人们对秦腔的热爱，包括秦人听戏、唱戏的痴迷表现。然后通过描写秦腔演员的表演和观众的反应，展现了秦腔的艺术魅力。最后深入探讨了秦腔所承载的文化内涵和民族精神，揭示了作者对故乡文化的深厚情感和复杂态度。各部分内容相互关联，层层递进，从不同角度展现了秦腔这一地域文化的独特魅力。 本课是统编版《高中语文选择性必修下册》中的一篇课文。贾平凹的《秦腔》以其独特的视角和生动的描写，展现了秦腔这一传统艺术形式在秦川大地的深厚根基和独特魅力。秦腔作为陕西地区的代表性文化符号，承载着当地人民的生活方式、情感世界和精神追求。学习本文，有助于学生了解地域文化的多样性和独特性，感受中华优秀传统文化的博大精深。同时，贾平凹独特的语言风格和写作手法，也为学生提供了很好的学习范例，有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。此外，本文与本单元的其他课文共同构成了对不同地域文化和文学作品的探讨，有助于学生拓宽文化视野，增强文化自信。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节： 第一篇 走近秦腔——秦腔的诞生与背景 知识点一：地理与人文背景 【教师提问】同学们，请完成【学习任务一】阅读课文前几段，思考秦腔诞生的地理环境和人文背景是怎样的？这对秦腔的形成有什么影响？ 【学生行为】认真阅读文本，圈点勾画出相关语句，思考并概括秦腔诞生的地理环境特点，如“山川塬岭，茫茫苍苍”“有广漠旷远的八百里秦川”等，以及人文背景，如“民风淳朴”“劳作艰辛”等。分析地理和人文背景与秦腔高亢、粗犷风格之间的联系。 知识点二：秦腔与秦川人民的生活 【教师讲授】引导学生阅读文本，思考秦腔在秦川人民生活中扮演着怎样的角色？结合文中的具体描述进行分析。 【教师提问】请同学们找出文中体现秦腔与秦川人民生活紧密联系的语句，并谈谈自己的理解。 知识拓展——秦腔的历史渊源 【教师行为】简要介绍秦腔的历史发展，从秦腔的起源、发展历程到在不同历史时期的演变和传承，让学生了解秦腔作为一种古老艺术形式的悠久历史。 【教师强调】秦腔是中国戏曲艺术中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴，它见证了秦川大地的历史变迁和人民的生活百态。 第二篇 感受秦腔——秦腔的魅力与表现 知识点一：秦人对秦腔的热爱 【教师过渡】通过前面的学习，我们了解了秦腔的背景，接下来让我们看看秦人对秦腔有着怎样的热爱。 【教师讲授】引导学生阅读文中描写秦人听戏、唱戏的段落，感受秦人对秦腔的痴迷。 【教师提问】文中哪些地方体现了秦人对秦腔的热爱？请举例说明。 知识拓展——秦腔的表演形式和特点 【教师行为】结合文本内容，介绍秦腔的表演形式，如唱、念、做、打等，以及秦腔的音乐特点，如高亢激昂、粗犷豪放等。 【学生回答】通过阅读文本和教师的讲解，了解秦腔的表演形式和特点，体会其独特的艺术魅力。 【教师强调】秦腔的这些特点与秦川人民的性格和生活方式相契合，是地域文化的生动体现。 知识点二：秦腔演员与观众 【教师过渡】秦腔的精彩离不开演员的表演和观众的热情。 【教师讲授】分析文中对秦腔演员表演的描写，如“一声喊起，便海啸山鸣，叫人魂飞魄散”等，感受演员的高超技艺。 【教师提问】秦腔演员的表演对观众产生了怎样的影响？从文中找出相关语句进行分析。 【教师行为】引导学生思考演员与观众之间的互动关系，以及这种互动对秦腔艺术发展的重要性。 第三篇 解读秦腔——秦腔的文化内涵与精神价值 知识点一：秦腔的文化象征意义 【教师提问】同学们，请完成【学习任务二】阅读课文相关段落，思考秦腔在秦川文化中象征着什么？它承载着怎样的民族精神和文化传统？ 【学生行为】深入阅读文本，结合秦腔的特点和秦人对秦腔的态度，分析秦腔所代表的文化意义，如坚韧、豪放、朴实等。 知识点二：作者的情感与态度 【教师讲授】引导学生体会作者在文中所表达的情感，通过分析文中的语句，如“秦腔是他们大苦中的大乐”“有了秦腔，生活便有了乐趣”等，感受作者对秦腔和故乡的热爱。 【教师提问】同时，文中也流露出作者对秦腔未来发展的担忧，从哪些地方可以看出来？作者为什么会有这样的担忧？ 知识拓展——传统文化的传承与发展 【教师行为】组织学生讨论在现代社会中，像秦腔这样的传统文化面临着哪些挑战？我们应该如何传承和发展传统文化？ 【教师强调】传承和发展传统文化是我们每个人的责任，我们要在尊重和保护传统文化的基础上，积极探索创新，让传统文化焕发出新的活力。 【学生行为】积极阅读文本，认真思考问题，在小组内交流讨论自己的观点和想法。分享秦腔诞生的地理环境和人文背景，以及对秦腔形成的影响。 【学生行为】找出文中体现秦腔与秦川人民生活紧密联系的语句，如“他们大苦大乐的一生，都在这秦腔上表现出来”等，分析并阐述自己的理解，体会秦腔在秦川人民生活中的重要地位。 【学生行为】聆听教师对秦腔历史渊源的介绍，了解秦腔的发展历程和演变过程，增强对秦腔这一传统文化的认识和了解。 【学生行为】阅读文中描写秦人听戏、唱戏的段落，找出体现秦人对秦腔热爱的具体事例，如“全村男女老少，一起涌到戏台下”“听了秦腔，啥忧愁都没了”等，感受秦人对秦腔的痴迷。 【学生行为】了解秦腔的表演形式和特点，结合文本内容，体会秦腔高亢激昂、粗犷豪放的艺术魅力。 【学生行为】分析文中对秦腔演员表演的描写，找出体现演员高超技艺和观众反应的语句，如“演员一声吼，观众掌声雷动”等，感受演员与观众之间的互动和秦腔表演的感染力。 【学生行为】深入思考秦腔的文化象征意义，结合文本和自己的理解，讨论秦腔所承载的民族精神和文化传统，如秦腔的豪放体现了秦川人民的豁达和勇敢。 【学生行为】体会作者对秦腔和故乡的热爱之情，找出文中表达作者情感的语句进行分析。同时，思考作者对秦腔未来发展的担忧，从文中找出相关依据，如“随着时代的发展，秦腔的观众越来越少”等，并分析作者担忧的原因。 【学生行为】积极参与关于传统文化传承与发展的讨论，发表自己的观点和看法，提出传承和发展秦腔等传统文化的建议和措施。 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 作业与拓展学习设计 AB 层学生 1. 基础作业：完成课后练习题，巩固课堂所学知识，加深对文本的理解。 2. 挑战作业：选择一个自己感兴趣的地域文化，如京剧、川剧等，进行深入研究，写一篇 800 字左右的文化调研报告，介绍该地域文化的特点、历史和现状，并提出传承和发展的建议。 教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 在教学过程中，学生对秦腔这一传统文化表现出了浓厚的兴趣，通过阅读文本和讨论交流，较好地理解了秦腔的特点、文化内涵和作者的情感。但在引导学生深入理解秦腔所代表的民族精神和文化传统方面，还需要进一步加强。在今后的教学中，可以增加一些相关的文化资料和案例分析，帮助学生更好地把握地域文化的精髓。同时，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导和鼓励，提高学生的参与积极性和合作能力。另外，在作业设计方面，可以更加注重个性化和分层化，满足不同学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$