第三单元 12 《诗经》二首-【支点·同步系列】2024-2025学年八年级下册语文（统编版）

12 《诗经》二首 本课知识概览 学习重点 1. 读懂诗歌,体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈的思念之情 2.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴手法的运用,体会它们在诗中所起到的强化感情、突出主题的作用. 3.了解有关《诗经》的文学常识,感受《诗经》独特的艺术魅力。 日积月累 二生难字 古今异义 雎鸠(jji) 窈窕(yotio) 白露未已(古义:完。今义:已经。) 淑女(sh) 菜(xing) 左右流之(古义:求取。今义:流动。) 琴瑟(sè) 参差(cèn) 寤寐思服(古义:思念。今义:衣服。) 悠哉(zāi) 辗转(znn) 词类活用 溯(ú) 萎萋(qǐ) 钟鼓乐之(形容词的使动用法,使......快乐) 水中趾(zh) 君子好速(hoqi) 道阻且右(方位名词用作动词,向右迁曲) 左右笔之(mào) 寤寐思服(wúmèi) 葭苍苍(jiānjiā) 在水之漏(méi 道阻且路(ji) 在水之埃(sì) 作者作品 _背景资料 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了 《关雎》选自《诗经·周南》,《兼》选自《诗 从西周到春秋时期的诗歌305篇,分为风、雅、颂 经·秦风。 三个部分。 关于《诗经》作品的来源,主要看法有二:一是 “风”又叫“国风”,是各地的民歌民遥,共160 当初周朝设有专门采集民歌民遥的官员,他们收 篇。“风”的艺术特色在于许多诗篇都来源于社会 集民歌以供朝廷考察民情风俗、检验政治得失之 现实,直接抒发对生活的真实感受。其中有对爱 用,“风”多源于此;二是周朝有“献诗”制度,“雅” 情、劳动等美好事物的吟唱,也有怀故土、思征人 多是公卿士大夫献诗的汇集。总之,《诗经》是由 及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。 许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗 “雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼,分 歌总集。 为大雅、小雅两部分,其中大雅31篇,小雅74篇 共105篇。 “颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀,分为周 颂、鲁颂和商颂三部分,共40篇。 主旨梳理 《关雎》这首诗描写了一位男子对心上人的思念与追求的过程,描述了其在追求爱情过程中的苦闷与 欢乐,表现了古代青年男女对爱情或其他美好事物的大胆追求。 《葭》这首诗通过对实际情景的描写和对幻想情景的描述,塑造了一个执着追求心上人的男子形象, 淋漓尽致地表达出主人公追寻“伊人”而不得的惆怅之情 语文八年级B题 重难点解读 1.《关雎》中写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快,热烈场面,该如何理解? “琴瑟友之”与“钟鼓乐之”是男子对未来的设想,是他设想中与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。他 虽求之不得,但能严格控制自己的行为,只想用自己的才华和品德去赢得女子的芳心,于是采用“琴瑟友 之”“钟鼓乐之”的文明之举去打动女子。这是其君子之行的体现,也进一步表达了男子对女子的深切思幕 及自己的美好愿望。 2.《葭》中,哪些是静态的情景?哪些是动态的情景? 这首诗中所写的兼、白露、霜、道、坻、让等景物都是静态的;主人公忽上忽下追寻伊人,伊人忽隐忽 现、若即若离,这是动态的。 3.《兼覆》一诗运用了重章叠句的手法,有何作用? 重章叠句更显韵味悠长,主人公一再“潮徊”“潮游”,几度求索,表现了对伊人的情真意切,反复咏唱, 强烈地表达了主人公焦急、惆怅的心情,强化了诗歌的抒情性和音乐美。 中考高频考点 鉴赏诗歌的表达技巧 。第6页 知识互动 ............ C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会 .......... 1.给下列加点字注音。 生活,共305篇,先秦时也称为《诗三百》。 关雎( 其创作基本上是现实主义。 ) 窈窕( ~~ 好述( D.《诗经》中都是四言诗,普遍采用赋、比、兴 将寐 若之( 荐菜( 的表现手法。 _ 未( 水中坻( ........ ) 精段阅读 溯河( 葭( ) (一)阅读《关雎》,回答后面的问题。 水之埃( 水中址( - ) 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项 2.解释下列句中加点的词。 ) ##。。。#。。。。 (1白露未唏 A.从内容来看,这首诗一般被视为爱情诗 (2)窈窕淑女 孔子对它有“乐而不淫,哀而不伤”的高度 (③)君子好述 评价。 (4)左右流之 B.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时 (5)寤寐求之 ,_ 和睡时。 (6)葭苍苍 C.这首诗在艺术手法上主要表现为“比、兴” (7)溯洞从之 __ 和“重章叠句”。诗的开头运用比、兴的手 (8)道阻且长 。 _ 法,描写水鸟情谊深挚,引起读者的相关 3.下列关于文学常识的表述,有误的一项是 联想:酝酿气氛。 ( D.这首诗语言朴实无华,“悠哉”叠用,表现 A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,与 出此时男子心情舒畅,扬扬自得。 《尚书》《礼记》《周易》《春秋》共为儒家经 2.这首诗表达了我国古代劳动人民怎样的思 典著作。 想感情? B.《诗经》中的诗歌分为风、雅、颂三个部分。 风,又叫“国风”,是各地的民歌民谣。 下册 第三单元 (二)阅读《兼》,回答后面的问题。 语词。这里起补充音节的作用。④采;采摘。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项 掇(du):拾取,摘取。捋(lu):以手握 是 ) C 物,向一端顺势摘取。枯(ji):手提衣襟兜 A.“溯洞从之”和“溯游从之”是通过连续匆 着。⑧撷(xié):把衣襟披在腰带间以兜东西。 匆的寻求行动,表现主人公内心的焦急和 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项 痴迷。 ( 是 ) B.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻 A.本诗共三节十二句,其中有六个不断变化 的精神及可望而不可即的绝望情绪。 的动词,分别是采、有、缀、捋、祜、,这种 C. 诗句“兼苍苍......宛在水中央”没有直接 重章叠句的艺术技巧形成回环往复的 抒情,也没有叙述对心上人是多么的思 效果。 念,而是通过行动含蓄地表达内心的情感 B.“采采茉莒,薄言祜之。采采茉莒,薄言 D.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱,表 之”是对收工时满载而归的叙写。 达了主人公缠绵无尽的情感,委婉动人。 C.本诗反复地描写劳动的过程,劳动成果的 2.《葭》这首诗中的景物描写起到了什么 由少至多也就由此表现出来,诗中充满了 作用? 劳动的欢欣,洋溢着对劳动的热情。 D.《诗经》分为风、雅、颂三部分,这首诗是当 地人们劳作时的歌谣,属于“雅”。 2.《茅莒》与课文中的《关雎》都出自《诗经·周 南》,说说它们分别表达的主旨。 ............ 类文阅读 ............ (一)阅读下面这首诗,完成1~2题。(每小题 2分,共4分) (二)(2024江西)阅读下面两首诗,完成1~2 若目^{①} 题。(每小题2分,共4分) 采采^{②}茉,薄言{③}采^{①}之。 江西本土特色 来松 江西婺源人 采采未莒,薄言有之。 蔡梅 江西南城人 【甲】新笋 朱 松 采采荣莒,薄言掇{}之。 采采茉莒,薄言捋^{}之。 春风吹起龙^{①}儿,^{②}满山人未知。 急唤苍头^{烟雨,明朝吹作碧参差。 采采茅莒,薄言祜^{①}之。 【乙】咏新荷 蔡 甫 采采茉莒,薄言糊^{}之。 【注释】①茅莒(fy):植物名,可食。 朱阑桥下水平池^{①},四面无风柳自垂。 ②采采:茂盛的样子。③薄言:“薄”“言”为发 疑似水仙^{①}吟意^{}懒,碧罗^{②}笺^{}卷未题诗。 语文八年级BJ版 【注释】①(tuò)龙:竹笋的别名。② 4.下列诗句中没有运用比、兴手法的一项是 (jí);象声词。风吹竹笋声。③苍头:仆人。 ( ④水平池;水与池面相平。水仙;水中女神。 A. 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子 吟意:吟诗的兴趣。罗:丝织品。⑧笺:精 好速。 美的纸张,供题诗、写信等用。 B.参差菜,左右笔之。窈窕淑女,钟鼓 1. 下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是 乐之。 C ) C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转 A.《新笋》前两句写出了竹笋在春风中迅速 反侧。 成长的景象。 D.葭采采,白露未已。所谓伊人,在水 B.《新笋》后两句想象仆人冒雨砍笋的情景, 之埃。 流露出担忧之情。 5.默写。 C.《咏新荷》前两句写新荷的生长环境,后两 (1)《关雎》是一首优美的恋歌,其中开头“ 句写新荷的特点。 ”运用 D.《咏新荷》末句把尚未舒展的荷叶,比作卷 了比、兴手法,为下文抒发情感创造了情意 着的空白绿色罗笺,极富想象力。 绵绵的意境。 2.从内容或写作技巧的角度,简要分析这两首 诗的共同点。 (2)古诗常常会成为现代歌曲创作者的灵感 源泉。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流 而上/依偎在她身旁/无奈前有险滩/道路又 远又长”就化用了《葭》中的“ ”这两句诗。 素养专练 (3)《关雎》中生动形象地表现出男子对心中 .......... .......... 姑娘追求不得而日夜思念的诗句是: 1.下列加点字注音不正确的一项是 ) 窈窕(yo) A.雎鸠(jū) 好述(qi) (4)《葭蔑》中,以水边茫茫的兼蔑起兴,描绘 B.菜(xing) 寤寐(w心) 辗转(zhn) C.笔(mào) 兼(jiā) 了一种朦胧的意境,从而引出对“在水一方” 溯涧(s心) (méi) D.未瞬(x)) 坻(chi) 的“伊人”的深深思念的诗句是; 2. 下列句子中加点词的用法与其他三项不同 。 的一项是 ( 6.学完《(诗经)二首》后,八年级某班拟开展以 A.在河之洲 B.求之不得 “读读《诗经》”为主题的综合性学习活动,请 D.钟鼓乐之 C.左右采之 你参与并完成下列任务。 3.下列句子中加点词解释不正确的一项是 (1)【读诗句,说成语】据不完全统计,我们日 __ ( 常运用的成语,有一百多个出自《诗经》。请 A.君子好(配偶) 根据下列诗句提取成语并解释成语。 B.寤寐求之(醒时) 兢兢业业,如霞如雷。(《诗经·大雅·云汉》) C.悠哉悠哉(悠闲) 成语: D.钟鼓乐之(使.....快乐) 解释: 下册 第三单元 投我以桃,报之以李。(《诗经·大雅·抑》) 有一个结束。 成语: 解释: (2)【读名句,说启示】《诗经》中的许多诗句 (3)【读《诗经》,说影响】通过这次阅读《诗 已经演化成名言警句。从下面的诗句及其 经》的学习活动,你觉得这部诗集对中国的 出处和释义中,你得到了哪些启示? 文化产生了怎样的影响? 诗句:靡不有初,鲜克有终。 出处:《诗经·大雅·荡》 释义:任何事情都会有一个开始,但很少能 中考高频考点 鉴赏诗歌的表达技巧 2考点解读 4.表现手法。如衬托、对比、卒章显志、 鉴赏诗歌的表达技巧是中考古诗词阅 欲扬先抑或欲抑先扬、联想、想象等。 读的常见考点。如《葭霞》一诗中实写小洲。 答题模板:运用了××的修辞(表现)手 河流等,而对所谓“伊人”则采用虚写。每章 法/抒情方式,写出了×X的......特点,表达 都是先写秋景,写心上人在路远难寻的地 了作者.....的思想感情,起到了......的 方,结尾却用“宛在”一转,似乎“她”就在面 作用。 前,用想象表达了对恋人的强烈思念之情。 了题演练(扣描目录二维码看原文) 设题方式:(1)选择对诗词赏析正确或 (2024济宁题11改编)赏析下面诗句的表达 错误的一项。(2)诗歌的第×句运用了×× 效果。 的表现手法,试具体说明。(3)诗歌的×联 望断尺书传,雁飞秋满天。 历来为人所称道,试从修辞角度加以分析。 (4)请从抒情手法的角度赏析第×句。 点突破 1.修辞手法。主要有比喻、拟人、对偶、 夸张、反问等。 2.表达方式。诗歌中主要运用记叙、描 写、议论、抒情这四种表达方式,其中描写、 抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、 以动写静、虚实相生等;抒情方式主要分直 抒胸臆和间接抒情两种,而间接抒情又包括 借景抒情、寓情于景等。 3.结构技巧。常见的有首尾照应、层层 深入、先总后分、过渡、做铺垫等。 语文八年级B题【参考译文】 把机关放在（这些乌雀的）腹中，启动开关后（乌雀）能升到空 青碧溪在，点苍山马龙峰南面，我曾经到那里游玩过。嘉 中展翅，可达一百尺高，飞到一二百步外，才落下来。（将这 请三十五年，（我》又与同乡的马元冈，任积斋（一起去游玩）， 件事)上报皇帝，皇帝看后很是高兴。韩志和又从怀中取出 深入探尽青碧溪的源头。 一件东西，名叫蝇虎子，数量不止一二百只。它们的外形都 (青碧溪的)源头出自山下石河，（泉水）酒出成潭，（潭） 是红色的，说是给它们吃朱砂的缘故。（韩志和将它们）分成 深釣一丈，明亮光洁到连针都无所遁形。潭底遍布小石头， 五队，让（它们）表演《梁州》舞。皇帝召令宫中国乐师，来演 像鸡蛋像球子，青的绿的白的黑的，比宝玉更明丽，像发绮一 奏这首曲子。蝇虎子（在音乐的伴奏下）盘绕回旋，没有不特 科交错生辉。落叶刚坠到潭面，就被鸟儿街去。水淳的三面 合节拍的。等到一南奏完，（这些蝇虎予）接连退回，好像（它 石崖，千净得像是航擦找过，不染一丝灰尘。 们)之间有尊阜等级似的。韩志和蝇虎子放在手指上，在 观看游玩了很久后，（我们）就从侧面上到左边山崖的石 几步之内捕捉苍蝇，如同鹤捉鸟雀，很少有捕获不到的时候 头缝中，坐着避而。（从这里）偏视潭水，中潭深两丈左右，国 【乙】黄履庄，年少时聪明，读书几遍，就能背譎。（他）特 为水清见底，（所以）人们大多轻率亲近它，不知道它危险不 别喜欢自出新意，制作各种小工艺品。七八岁时，曾经背着 可测。下潭水色是深青色，中潭水色是捣碧色·上潭水色是 私塾的老师，暗地偷拿工匠的刀维，雕凿了一寸来高的木人， 鹦绿色。水石相依，永光越盛，石色越美。我每每到溪上 放在桌上能自动行走，（木人）手脚都能自已活动，观看的人 (觉得)水纹如绮纱，石影僚玉壁，（这种景色）融入心中净化 都觉得神奇 精神，离开青碧溪后，虽然经历俗世的享务，但（青碧溪的）清 (他)制作的机械很多，我不能全记住。还记得他制作了 幽风光仿佛还在眼前，数月也不能忘怀。 木狗，放在门的旁边，像真狗那样蕊卧着，只是当人选门，触 沿着溪术（向）外走，水流经过的地方，根据地势流尚成 动机英，（木狗）就马上大网不止，叫声同真狗没有区别，即使 不同形欢，國形之处像镜子，弯曲之处僚初月，姿态各异，都 是感明的人也难辨真假。（他）制作木鸟，放在竹笼中，（木 可以筑亭来细赏这中间的趣味。 乌)能自己跳舞飞坞，像画眉一样鸣叫，凄切清越，声音动听。 素养专练 (他)制作的机械都像这样奇特，（我）不能全记载下来 1.B2.B3.C4.A 素养专练 5.(1)斗折蛇行明灭可见(2)青树翠蔓蒙络摇缀(3)谭 1.D2.C3.C4.A 中鱼可百许头皆若空游无所依(4)假尔远逝往来翕忽 5.(1)中峨冠而多髯者为东坡：(2)技亦灵怪矣哉(3)罔不因 似与游者相乐(5)凄神寒骨悄怆幽邃(6)潭中鱼可 势象形各具情态(4)清风徐来水波不兴(5)盖大苏 百许头皆若空游无所依 泛赤壁云 6.示例：(1)名称：听水轩依据：“闻水声，如鸣环”(2)听 6.示例一：我觉得不合适。因为“核舟"仅仅是一个手艺人的雕 水轩一大家一听到这个景点的名称，背定会有耳目一新之 刻作品，虽然很精美，但它不能体现中华文明的发展历程，不 感吧。时值盛夏，大家一路走来，想必非常辛苦，那我们就 能被称为“国宝”。示例二：我觉得合适。“核舟”的雕刻技 起坐在这竹树环合的小轩里，品味这独具神韵的美量，聆听 艺精巧，能够见证我国古代劳动人民的雕刻技艺发展，显示 小石潭的潺潺水声吧！ 我国古代工艺美术的卓越成就，同时“核舟”的主题“大苏泛 真题演练 赤壁”具有文化韵味，适合《国家宝藏的节目形式 (1)没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。 12《诗经》二首 (2)我唯独喜爱莲花从河沟、池塘甲积存的污泥中生长出来 知识互动 却不沾染（污秽）。 1.jūti60 giu wu xing mao xi chi su jian si 11核舟记 zhi 知识互动 2.(1)干(2)文静美好的样子(3)配偶(4)求取(5)这里 1.shu yi ruo son xuon ran zhe guan yi ji chui 指日日夜夜(6)茂盛的样子(7)逆流而上(8)艰险 办uan 3.D 2.(1)顺若、就着(2)赠 (3)覆盖，遮蔽 (4)不相类似 精段阅读 (5)零数，余数(6)举 (一) 3.张潮虞初新志魏学洢明说明 1.D 精段阅读 2.表达了古代劳动人民对爱情和幸福生活的追求 1.(1)拿(2)平(3)清楚明白 (二) 2.(1)那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开 1.B 了没有的样子。(2)（船上）还刻着一枚篆字图章，文字是 2这首诗开篇向读者展示的画面是：一个晚秋的早最，天色膜 “初平山人”，它的颜色是朱红 胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇，一条河 3.笔画纤细，线条清晰，着色黑红相衬，色彩协调。 这样写突 流蜿蜓而去，远处还有一块小小的沙洲。这是萧瑟的晚秋晨 出了王叔远的雕刻功夫的深厚和精湛。 光，烘托出了主人公凄侧的情感。而随着时间的推移，主人 类文阅读 公的这种心情显得越来越急切，越来越凄婉。由此可知，这 1.(1)到，等到(2)很少(3)全，都 些景物描写烘托了人物心情，同时使诗歌在艺术表达上达到 2.(1)喝水，啄食，悲伤鸣叫，和真的（鸟雀）设有什么不同。 情景交腰的境地。 (2)(他)制作的机械都像这样奇特，（我）不能全记载下来 类文阅读 3.二人的作品都注重机关设置，话动自如，非常通其。(3分) (一) 【参考译文】 1.D 【甲】唐朝有个叫韩志和的人，擅长太雕，（他）雕刻制作 2.《芣苷》与《关雕》虽同出自《诗经·周南》，但表达的主旨并不 的乌雀，喝水，啄食，悲伤鸣叫，和真的（鸟雀）没有什么不同。 相同。《米昔》是叙写劳动的篇章，反复描写劳动过程，表现 192 语文八年级RJ版 劳动成果由少至多，洋澄着对劳动的热情，履现了轻松欢快 国度，中华诗词是民族文化的珍宝，是一朵瑰丽的文学奇葩 的劳动场面。(1分)而《关唯》表达的则是对美好爱情的向 今天，就让我们漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中， 往和追求，(1分)（意近即可） 品味古人的闲情逸致：在诗情画总中，感受作者的旷达胸襟 (二) 吧！(3)①小商才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。②大漠 1.B 孤烟直，长河落日圆 2.示例一：从内容上看，两首诗都是写新生事物，所写景物清新 2.①重读“苍苍”“霜”，渲染深秋凄凉的氛围：重读“方”，凸显男 面充满生机，富有情趣。(2分)示例二：从写作技巧来看， 主人公对意中人的幢保，追寻。②蒹葭/爸苍，白露/为霜。 两首诗都发挥想象，运用了虚写的手法。(2分) 所谓/伊人，在水/一方。③低沉婉转，要注意表现男主人 素养专练 公的深情。⑤可以用深情的眼神跳望远方，展现出男主人 1.B2.A3.C4.C 公追寻意中人如梦如幻的主观情情 5.(1)关关唯鸠在河之洲(2)涮洄从之道阻且长(3)求 名著导读 之不得寤寐思服(4)蒹葭苍苍白露为霜 《经典常谈》选择性阅读 6.(1)兢兢业业小心谨慎，认真负责。投桃报李他送给 我桃儿，我拿李子回送他，泛指相互赠答，友好往来。 1.朱自清传统文化经典13 (2)示例：做任何事情都要善始善终，这样才会得到好的结 2.仓献许慎说文解字 果。(3)示例：它不仅丰富了中国的语言，影响了中国的文 3.尚书编年史战国策纪传体 学，而且影响了中国人的思想，成为中华传统文化的重要组 4.朱光潜书信读书，习俗与革新，爱情与道德、升学与专 成部分。 业，参与社会运动，以及人生颜恼与乐趣中学生学会生活， 真题演练 既婴发挥“人生来好动”的天性，去发展，去创造，又要心境空 示例：“型断尺书传，雁飞秋满天”在表达效果上极具韵味和 灵，于静中领略人生的趣味 深度。首先，“望断”二字通过夸张的手法，生动描绘了主人 5.摆威乔斯坦·贾德哲学 公盼望家书归来的急切与无奈，表达了深深的思乡之情。其 次，“尺书传”作为家书的象征，寄托了主人公对远方亲人的 1.象形形声 无尽思念和关怀。面“雁飞秋满天”则以雁南飞和秋天的辽 2.周易 阁景象为背景，营造出一种凄凉的氛围，进一步强化了主人 3.中庸论语诗礼春秋 公的孤独感和思乡之情。这两句诗通过景物与情感的交融， 4.C 将主人公的内心世界展现得淋满尽致，令人感同身受。 5.A D C 单元写作指导 6.B D 真题演练 7.示例：读了《经典常谈》，我对《史记》的印象最深刻。司马迁 【写作指导】本题考查材料作文。一，市题与主旨提炼。看图 虽身遭宫刑，却发愤著书，写成《史记》，独创了“纪传体”这一 作文先要提炼主题，即对图画内容进行理解分析，悟出画面 史书体裁。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，记述了 表现的道理。然后再以提炼出的道理为主旨进行写作，也就 从黄帝到汉武帝时期，长达三千多年的历史。全书共一百三 是作文的主旨和图画表现出的道理是一致的。所以，看图作 十篇，分为十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，《史 文的审题过程也就是主题提炼的过程。图画的主体是两贝 记》内容广博，描写生动，令人惊叹！ 花瓶，一只细长高挑，一只低矮饱满，形态各有千秋。可偏偏 三 这两只各有特色的花瓶却比起了“高低”，矮瓶为了增高，在 1.示例：司马迁的父亲是太史令，司马迁十岁时就认识“占文” 下面加了底座，上面插满了鲜花：高瓶为了比美，也在瓶口插 的书，家庭的熏陶和教育为他以后著书打下了坚实的基础： 满鲜花，想把矮瓶比下去。原本各有特色的两只花瓶不知道 他二十岁以后，到处游历，游历增扩了他的见闻，也增扩了他 发掘自身的优势，仅仅为了做一只美丽的花瓶而趋同起来， 的胸襟：父亲去世后，他继承了父亲的遗志，整理了父亲留下 显得不伦不类。旁边的一行小字也史好地诠释了画面的主 的史料：因李陵事件遭受牵连，司马迁被处宫刑，但他没有因 题“原本各有千秋，何必分个高低”。据此，我们可以提炼出 此消沉，而是发愤著书，最终完成了《史记》。他的决心和意 主题：要做有个性的自己：要学会扬其所长，避其所短：原本 志令人敏佩，他也因此书而留名千古。 各有千秋，何必分个高低：等等。二，选材构思。在我们的学 2.①他们县备广博的知识和微妙的机智。②他们凭他们的智 习生活中，很多人喜欢人云亦云，追随别人的脚步，却忘记了 谋和辩才，给人家画策，办外交，以此为职业。③他们没有自 自己该做什么，能做什么。比如看到别人课外补习英语，明 己的理想和主张，只是描摩主上的心理，投其所好，来谋求功 明自己的英语成绩很好，却也去补习，结果浪费大量的时间， 名富贵 得不偿失：明明自己个子高，喜欢打篮球，但偏偏看到其他同 3.示例：苏菲有很强烈的好奇心，并且活力十足，为人友善，但 学都在打乒兵球，也跟着去打：明明自己歌吗得不好，却偏要 又不善交际，同时也很挑别，三观很正，也坚持自我。 和人比歌喉…这些都可作为选材的对象。主题上，表达出 四 “尺有所短，寸有所长”的道理，我们要学会利用自己的优势， 1.示例一：我推荐《礼记》。《经典常谈》中说，“若是只顾白己 发挥自己的优点。若写成记叙文，要先交代画面体现的道 不管别人，任性儿贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉 理，然后再以事析理。若写成议论文，可按“引论一本论一结 的制裁”，我们在学习或生活中，应该与他人和谐相处，体谅 论”的写作结构，摆事实，讲道理，绳蝇而谈。 他人，共同进步。如《有嘉肴》中“教学相长也”，说明教与 综合性学习 学是互相推动，互相促进的，这启示我们在平时的学习中，应 实际运用 与同学互教互学，促进双方共同成长。这就是“和”的表现。 1,(1)示例一：含英明华，品万世经典：穿越时空，悟百味人生。 示例二：我推荐《庄子》。《经典常谈》中提到的”宇宙万物 示例二：用纯净的心灵去感受占典诗文的意境，用动人的 都是自然的”是庄学的根本思想，他们认为“无所谓物我，无 声音去诠释古典诗文的韵致。(2)示例：中国是一个诗的 所谓是非”，追寻物我两忘，人与自然和谐共生的境界。如 下册参考答案 193