第三单元 9 桃花源记-【支点·同步系列】2024-2025学年八年级下册语文（统编版）

这些共同特征不仅措绘了山的自然形态，也赋予了山以生命 3.不一致。(1分)本文实写关于桃源的内容（前往桃源洞的路 和情感，使读者能够在心中构建起一幅生动的画卷。 线、桃源洞的亭子的建造、桃源洞周围的景物等)，表达了作 【参考译文】 者对桃源洞的喜爱与赞美之情：(1分)《桃花源记》所写之事 刚进入山谷，没觉得有什么奇异之处。沿着溪流曲折前 是作者虚构出来的，作者借此表达追求美好社会生活的理想 行数里，草木逐渐秀丽丰涧起来，山峰耸立突出，锋芒突出 和对当时现实生活的不满。(1分) 流动的溪水之声辩然鸣响于两边的山峰问，（我）心里开始对 【参考译文】 龙山景象感到惊异起来，又环绕着山前行了十几里，四周的 桃源洞在县城南三十里处，洞下有一座遇仙桥，桥的左 山峰忽然聚合起来，好像拱手行礼、环绕着护卫的样子。上 右都是山丘，山丘里的方竹郁郁葱葱。往北走一里左右，是 好的树木和奇异的花卉覆盖着山坡，翠绿繁茂，花香求烈。 清风桥。弄往北走一里左右，是桃花溪。…查核《晋书· 叉走了几里，发现一股泉水，水深而清澈，聚为池塘，缓缓流 隐远传》，有刘故的儿子刘子聘，到衡山采药，看见两扇石门 动。伏流地下的泉水从石头缝隙中冒出来，相互冲击着成为 一扇关闭着一扇做开着，（他）从敬开着的那扇门进入，里面 快速流动的溪流。茂盛的树太遮盖在溪水的上方，撕深的野 幽深广调，不可测量。后来是得太远迷了路，就向欧柴的人 草缠绕着它的岸边，宾客们想要休息一下，（大家）都说：“没 问路，但（他）回来后想要再次去（那里），却再也找不到了 有比这里更道究的地方了，” 大概肉渊明所指的（南阳刘子豫）就是这个人了。 (五) 桃源洞的涧口就在交通要道上，驱车可以到达，前往那 1.(1)生辨的(2)柴火(3)只 里的人都穿着木展。那里没有亭子用来休息，先是右是附想 2.(1)韩愈十三岁就能写文章，今天你哪里能比得上？(2)等 到所江公捐钱建造，担心用木头建造的话，时间久了客易腐 到公布名次，才知（他）是少年，引见的人夹着汪应辰的略膊 烂，就下令让主管的官吏用破建透亭子，（亭子里面的）方桌、 上前（拜见皇帝），皇帝对他感到很惊异。 石屋可以千年不朽。…攀缘石阶而上，地势险要，风景优 3.示例：汪应辰虽然家境贫寒，但是穷且益坚，拾柴草点火看 美，清新幽静又奇特派邃，在人间藏有这样的羽，实在是上天 书，我要学习他勤奋苦读的精神 的创造。…亭子四周闺绕着白石和清泉，地势高，视野开 【参考译文】 间，这地方不作为东因、绮里的居所的，太少了。躲避泰朝 汪应反，字圣锡，信州玉山人，（他）年幼时就很庄重、严 (战乱)的事，哪里有必要去追究有没有这回亨呢？ 肃，不同于一般的儿童，五岁就知道读书，回答他人的问话往 素养专练 往语出惊人，（他还）认识许多生僻的字，（汪应辰）家中簧寒 1.C2.D3.B4.B 没油（点打），（他）常常拾荣火用来(，点亮作灯)接着白天（看 5.(1)土地平旷屋舍严然有良田.美池，桑竹之属(2)为 书)。（汪应及）从别人那里倍书看，一看戴不会忘记。十岁 草鲜美落英缤纷(3)黄发垂磐并怡然自乐(4)自云 时（他》已能作诗，游学乡校时，那里的学官戏弄他说：“韩愈 先世避秦时乱率妻子包人来此绝境(5)阡陌交通鸡犬 十三岁就能写文章，今天你哪里能比得上？”汪应及回答：“孔 相闻(6)复行数十步豁然开朗 子有三千第子后才论述天下大近，只有你还是这样，”绍兴五 6.(1)B(2)BA(3)①人民生活幸福，安居乐业：②和平安 年，（汪应辰考中）选士第一名，年权十八岁。御试策问吏道、 宁，不受外界打扰 民力、兵势，汪应辰回答时认为治国的关镀，以诚信为根本， 真题演练 对皇帝而言要设身处地为天下百姓着想。皇帝看了他的策 妻子儿女 论，认为他是一个老成的读书人，等到公布名次，才知（他）是 10小石潭记 少年，引见的人夹着注应辰的胳膊上前（拜见皇帝），皇帝对 知识互动 他感到很惊异 1.huang lie pei chi kan ci xi yi aigo sui 第三单元古人美文 2.(1)竹林(2)翠绿的藤蔓(3)水中高地(4)不平的岩石 (5)表示约数(6)穿透(7)静止不动的样子(8)忽然 9桃花源记 (9)轻快迅疾的样子(10)深 知识互动 3.B 1.yan tido yiyi ji所豁怡 精段阅读 2.(1)仅仅、只(2)全，都(3)竟然，居然(4)沿着，顺着 1.(1)格外(2)像北斗星那样(3)跟随 (5)类(6)田间小路(7)同“邀”，意请(8)尽(9)拜访 2.(1)小石潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什 3.C 么依傍的。(2)因为这里的环境过于凄清，不能停留太久· 精段阅读 于是记下这里的情景就离开了， 1.(1)新鲜美好(2)与人世隔绝的地方(3)做记号 3.特点：清澈（澄澈）。第1段中的“水尤清冽”直接写出了水 2.(1)老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。(2)（他们）间（渔 的清澈：第2段写鱼儿在水里游，就像在空中游动，没有什么 人)现在是什么朝代，竞然不知道有过汉朝，更不必说魏 依榜一样，再写太阳光能直射到水底，鱼儿的影子请晰地映 晋了. 在潭底的石头上，这些都从侧面写出了水的清澈 3.桃花源景色优美，土地肥沃，物资丰富，民风淳朴，人人平等， 类文阅读 人们生活和平安宁。作者借它寄托了自己对社会及政治的 1.(1)尽(2)因为(3)沿着，顺着 美好理想 2.(1)水谭的三面石崖，干净得像是被擦拭过，不染一丝灰尘。 类文阅读 (2)观看游玩了很久后，（我们）就从侧面上到左边山岸的 1,(1)表示约数(2)是(3)考虑，想到 石头缝中，坐着避雨。 2.(1)但（他）回米后想要再次去（那里），却再也找不到了。 3.不一致。(1分)小石潭环境的清幽触发柳宗元因被贬面倍感 (2)躲避秦朝（战乱）的事，哪里有必要去追究有没有这回 孤独，凄凉的情绪。(1分)本文作者游赏青碧溪，潭中量色印 事呢？ 心染神，洗涤了作者的尘世俗气，让人难以忘怀。(1分) 191 下册参考答案第三单元 古人美文 恋单元学习目标 ○阅读：①阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界：②借助注释和工具 书读懂课文大意，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美：③随文理解和积累常用文言词 语，适当关注一些有规律的语言现象。 ©写作：本次写作意在引导同学们了解读后感的基本特点和写作要求，提高写作读后感的能力。 @品格素养目标 你将在（桃花源记》中看到一个宁静安乐的世外 桃源 你将在《小石潭记》中感受到小石潭周国环境的 静适和幽美 你将在《核身记》中看到雕刻者的高超技艺 你将在《〈诗经)二首》中领略到古代诗歌腋客 典雅、古老质朴的独特魅力 单元阅读策略 诵读和会意结合，以在诵读中结合文中标点、注释等，大致体会文意：在诵读中感知文言文语言的表达特 求疏通文意 点：在诵读中积累语言材料，培养出较好的语感 记诵的三要素：①口熟，即通过反复明读，像磁带一样把课文的语句按先后顺序“录”在 自己的“记忆带”上。②利用支撑点，即在粗知文章大意的基础上，记准若干关键语句， 灵活运用记诵三要 包括名句、佳句、过渡句等，用它们作为支撑点将全篇（段）串联起来。③掌握文章的思 素，以求自然成诵 路，即探索作者的行文意图，特别是要弄清各个层次之间的内在联系，“使其言皆若出 于吾之口” ⑤单元核心考点 1.辩析文言词语古今异义 子第54页 2.翻译文言句子 子第58页 3.鉴赏诗歌的表达技巧 子第66页 下册第三单元 9 桃花源记 本课知识概览 学习重点 1,结合时代背景理解课文内容，并在理解文章的基础上熟读成诵。 2.品味文章简洁凝练的语言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 3.体会作者通过描写“世外桃源”所表达出的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 日积月累 心生难字 寻 寻向所志（动词，寻找） 诣(yi) 俨然(ydn) 寻病终（副词，随即，不久） 间隔(jiàn) 语云(yù) 便舍(shě)船（动词，舍弃） 舍 刘子骥() 落英缤纷(bin) 屋舍(shè)俨然（名词，房屋） 豁然开朗(huo) 阡陌交通(qian mo) 武陵人捕鱼为(wéi)业（动词，作为） 为 黄发垂髫(ti6o) 怡然自乐(y) 不足为(wè)外人道也（介词，跟，同） ◆通假字 遂 遂与外人问隔（副词，于是、就） 遂迷（副词，终于，竞） 便要还家（同“邀”，邀请） 鸡犬相闻（动词，听到） 古今异义 闻 村中闻有此人（动词，听说） 芳草鲜美〔古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等） 念词类活用 滋味好。) 渔人甚异之（形容词的意动用法，对…感到惊异） 率妻子邑人来此绝境（古义：妻子儿女。今义：男 复前行（名词用作状语，向前） 女两人结婚后，女子是男子的妻子。) 处处志之（名词用作动词，做记号） 无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义：表示在 未果，寻病终（名词用作动词，实现） 任何条件下结果都不会改变。) 心特殊句式 不足为外人道也（古义：不值得，不必。今义：不够 1.判断句 完备的地方：缺欠。) 南阳刘子纜，高尚士也(“…也”表判断) 未果（古义：实现。今义：果实；结果） 2.省略句 ◆一词多义 具答之（句前省略主语“渔人”） 不复出焉（动词，出去） 问所从来（句前省略主语“桃花源中人”，“问”后省 出皆出酒食（动词，拿出） 略宾语“渔人”) 林尽水源(“尽”后省略介词“于”) 之作者作品 之背景资料 陶渊明（约365一427），名潜，字元亮，号五柳 本文是陶渊明的五言诗《桃花源诗》前面的一 先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。陶渊 篇小记，相当于诗的序言。陶渊明生活在东晋末 明年少时就胸怀大志，希望能普济苍生，但儿度出 期，当时东晋王朝十分腐败，对外一味投降，偏安 仕，他看清了官场的污浊和社会风气的腐败，于是 于江左一隅。统治集团内部互相倾轧，各方割据 他毅然辞官，归隐田园。归隐后，陶渊明创作了大 势力连年混战，赋税徭役繁重，百姓备受剥削和压 量反映田园生活的诗文，这些诗文的意境宁静清 榨。这些激起了陶渊明的不满，于是他借助创作 远，语言质朴自然。其诗歌代表作有组诗《归园田 抒发情怀。在本文中，他想象出一个与当时黑暗 居《饮酒》等，散文以《桃花源记》最为著名。 的现实社会相对立的美好社会，用来寄托自己的 社会理想和生活志趣。 语文八年级RJ版 主旨梳理 本文以武陵人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序，描绘了一个没有阶级、没有剥削、没有战 争，自食其力、自给自足、和谐安乐的社会，使其与当时黑暗的社会现实形成鲜明的对比，表达了作者对黑 暗社会现实的不满，寄托了作者对美好理想社会的憧憬。 重难点解读 1作者为什么写渔人在回来的路上“处处志之”，又“诣太守”，高尚名士刘子骥听了也“欣然规往”，而 未能有人再找到桃花源？ 这样写的目的是要给读者一种真实的感受，好像真有其人、其事、其地，但与此同时，结果却是不令人 满意的。结局的安排很巧妙，这样写，不仅增强了故事的曲折性，使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而 幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓情感的理想圣地，可遇而不可求。更主要的是，这样写能激 起读者的惋惜之情，从而使他们更加向往这个人民安居乐业的理想世界， 2.说说你对作者描写的“世外桃源”这一理想社会的认识。 陶渊明生活在东晋末年一个战乱频繁，政治腐败、民生调散的黑暗社会里，因此他深感骗苦和不满。 但是想要改变社会现状又根本不可能，于是他只好弃官归隐，洁身自爱，安贫乐道。他用一个似假似真，似 虚似实的动人故事，虚构了一个与他所处的现实社会相对照的世外桃源。这个世外桃源景色优美，土地肥 沃，物资丰富，民风淳补，没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民向 往的理想世界。这个理想世界在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的， 因而它只是一种空想。 中考高频考点 辨析文言词语古今异义 子第54页 知识互动 3.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一 项是 () 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 A.《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是东晋 俨然( ) 垂髫( ) 诗人陶渊明，字元亮，号五柳先生。 邑人( ) 诣太守( ) B.以皇帝年号来纪年是古时常见的一种纪 刘子骥( gian( )陌 年方法，如“晋太元中”。 huò( )然开朗 yic )然自乐 C.“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”“垂 2.解释下列句中加点的词。 磐”运用借代的修辞手法，用“黄发”代指 (1)才通人 青年，“垂髫”代指小孩。 (2)威来问讯 D.“记”是古代的一种文体，可记叙、描写，也 (3)乃不知有汉 ( 可议论、抒情，属于散文的范畴 (4)缘溪行 ( 精段阅读心… (5)有良田、美池、桑竹之属 阅读《桃花源记》，回答后面的问题。 1.解释下列加点词的含义。 (6)阡陌交通 ( (1)芳草鲜美 (7)便要还家 (2)率妻子邑人来此绝境 ( (8)欲穷其林 (3)处处志之 ( (9)诣太守 下册第三单元 2.把下列句子翻译成现代汉语。 1.解释文中加点词的含义。(3分) (1)黄发垂髫，并怡然自乐。 (1)许( )(2)为( (3)念( 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4分) (2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (1)而归后欲更往，不可复得。 3.结合文章内容，说说作者借桃花源寄托了怎 (2)避秦之事，何必问有无哉？ 样的社会理想。 3.本文与陶渊明的《桃花源记》均叙述了“桃 源”这个地方，二者表达的情感是否一致？ ◆类文阅读心 请简要分析。(3分) (2024抚州金溪期中)阅读下面的文言文，完成 1~3题。(10分) 桃源洞在县南三十里，洞下有遇仙桥，桥 左右山陇①，方竹郁翠。迤@北里许，为清风 桥。又里许，为桃花溪。…考《晋书·隐逸 传》有刘歆之子骥，采药衡山，见二石门，一闭 一开，从开者入，深广不可测。既远失道，就樵 人问径，而归后欲更往，不可复得。大率渊明 所指必此人也。 洞当孔道⑧，使车所至，往往蹑屐①焉。而 无亭以憩，先是右廷尉念所江公捐金构之，恐 木久易朽，下令所司⑤结砖为亭，方台石室千载 …素养专练心… 可垂。…攀石层级而上，形胜景概，清幽奇 1.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是 邃，著于人囊，真天造也。…白石清泉，豁然 高举，此地不为东园绮里者，少矣。避秦之事， A.复行数十/步 何必问有无哉？ B.问今/是何世，乃不知/有汉 (选自陈性学《桃川八方亭记》，有删改) C.缘溪/行，忘/路之远近 【注释】①山陇：山丘。②迤：往。③孔道： D.有良田、美池、桑竹/之属 关口，这里指桃源洞的洞口。④蹑展：拖着木 2.下列各组句子中加点词的意义和用法相同 屐，穿着木屐。⑤所司：有司，指主管的官吏。 的一项是 ⑥间：追究，考察。 A.武陵人捕鱼为业此人一一为具言所闻 语文八年级RJ版 B.具答之 有良田、美池、桑竹之属 无路，柳暗花明又一村”意境相似的句子是 C.其中往来种作 太守即造人随其往 D.便扶向路 寻向所志 6.一名同学按照语文老师的要求，课前自学 3.下列句中加点词的古今意义没有发生变化 《桃花源记》，请你和他一起完成下面的学习 的一项是 任务。 A,阡陌交通，鸡犬相闻 (1)学习时，他发现了文中“黄发”“垂髻”都 B.芳草鲜美，落英缤纷 是和人的年龄相关的词语，于是联想到下面 C.乃不知有汉，无论魏晋 的词语。请问下面哪一项也能归于这一类？ D.率妻子邑人来此绝境 () 4.下列句子中有通假字的一项是 A.老骥(《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里”) A.芳草鲜美，落英缤纷 B.始龀(《愚公移山》“始龀，跳往助之”) B.便要还家，设酒杀鸡作食 C.云鬓(《木兰诗》“当窗理云鬓”) C不足为外人道也 (2)疏通文意后，他觉得下面这副对联能概 D.寻向所志，遂迷，不复得路 括文章内容，但他区分不出上下联。请阅读 5.默写。 下面的提示，你认为上联是 ,下联 (1)社会主义新农村建设取得了丰硕成果， 是 经过土地平整、环境改造和拆旧建新等工 A.武陵渔夫捕鱼偶入桃源 程，全国各地乡村都呈现出像《桃花源记》中 B.秦时村民避乱久居绝境 所描绘的“ 提示一：对联要求平仄相谐…一般不要求字字 相反，但上、下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上 的美丽风景。 联尾字为仄，下联尾字为平。 (摘自《语文作业本》) (2)置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我 们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中 提示二：从上下联关系看，对联可分为正对、反对 的名句：“ 和串对…下联的内容往往是紧承上联而发的。 (摘自《名联鉴赏辞典》) (3)陶渊明在《桃花源记》中描绘了他心中理 (3)(2024烟台改编)从《桃花源记》中陶渊明 想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的 对桃源人“ 描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。 ”的精神面貌的描写，我们可以看 链接材料甘其食，美其服，安其居，乐其 到作者对美好生活的向往。 俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不 (4)《桃花源记》中，交代人们来到桃花源的时 相往来。 间和原因的句子是“ (选自老子《道德经》) (5)《桃花源记》中描写桃花源宁静、安详的 社会环境的句子是“ (6)《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑 下册第三单元 中考高频考点 辨析文言词语古今异义 Ld考点解读 同。如果都可以确定“是”，那么，就可以判 古今异义是指随着社会的发展、人们认 定这个词语是古今异义词。 识的变化，古今词义发生变化的语言现象。 2.借课文辨析词义。把课文中出现的 古今词义演变大致有以下几种情况： 古今异义词整理出来，牢固掌握。在阅读课 外文言文时将从课内学到的词义灵活迁移 词义扩大 有些词语的原有意义范围比较狭小， 出来，就能够快速推断出阅读材料中词语的 现在的应用范围比原来广泛 含义。 词义缩小 随着时代的变化，原有意义范国逐渐 3.结合上下文辨析。判断一个词语在 变得狭小 句子中的确切意义，需要依据上下文语境。 语境既指这个词语所在句子的语言环境，也 词义转移 古义表示甲事物，今义表示乙事物 指整段文字，整篇文章的大的语言环境。 古今词义在演变的历史过程中，袋贬 褒贬变化 4.区分单音节词和双音节词。古汉语 意义相互转化 中有些单音节组合词与现代汉语中的双音 古今异义现象在文言文阅读中常会遇 节词同形，很容易被当作现代汉语的双音节 到，如本课中“阡陌交通”中的“交通”，古义 词。因此阅读文言文时，一是注意不能依据 是“交错相通”，今义是“运输事业” 现代汉语的语言习惯，把文言文中的两个单 设题方式：(1)解释加点词的含义。 音节词误认为一个双音节词，如“交/通” (2)选出下列句子中加点词意义相同（不同） “妻/子”“无/论”“地/方”等：二是注意辨别 的一项。(3)把句子翻译成现代汉语。 文言文中的双音节词，不要拆成单音节词来 。考点突破 理解。 1.把握好判定标准。判定一个词语是 工真题演练（扫描目录二维玛看原文） 不是古今异义词，需要看四个方面：这个词 (2024广安题24节选)结合语境，解释下列 语是不是古代就有：这个词语是不是现在还 加点的实词。 在使用：这个词语的音、形是不是与现代汉 甲翁之妻子去乡 语完全相同：这个词语是不是古义与今义不 语文八年级RJ版