第六单元 23 马说-【支点·同步系列】2024-2025学年八年级下册语文（统编版）

【参考译文】 类文阅读 【甲】庄子在濮水约鱼，楚成王派了两个大夫先行前往 () (表达他的心意)，说：“我希望将国内的政事委托先生！”庄子 1.(1)给予(2)所以(3)对待 拿着鱼竿不回头看，说：“我听说楚国有（一只）神色，已经死 2.(1)治理国家的方法，（就是）爱子民里了。(2)所说他们遭 了三千年了，楚王把它盛在什盒里用布中包着，藏在朝堂之 受饥塞为之感到哀伤，见到他们劳皆的状态为之感到悲痛。 上。（请问）这只龟，宁可死了留下骨做而显得尊贵呢？还是 3.文中姜太公认为要给百姓利益、让百姓成功、让百姓活下去 宁愿浩着拖着见巴在泥巴里爬呢？”两个大夫说：“宁题活着 使百姓快乐，(1分)治国者对待百姓要像父母爱护孩子，兄 拖着尾巴在泥巴里爬。”庄子说：“（你们）回去吧！我愿意拖 长爱护弟弟一样，对百姓的遭遇感同身受，(1分)体现了以 着尾巴在泥巴里爬。” 民为本的思想。(1分) 【乙】从前庄周梦见自己变成蝴蝶，一只制脚飞舞的蝴 【参考译文】 蝶，自身感到谕快，合乎心点！不知追庄周是谁。忽然醒来， 周武王问姜太公：“治理国家的方法是什么？”姜太公回 惊疑动客间才知自己分明是庄周。不知道是庄周做梦化为 签说：“治理国家的方法，（就是）爱子民罢了。”（周武王）说： 蜘蝶呢，还是蝴蝶做梦化为庄周呢？庄周和蝴蝶，必定是有 “怎么样爱子民？”（姜太公）说：“给子民利益不加告他们，让 所区别的。这种（转变）就回作物之变化。 他们成功而非失败，让他们活下去而不要杀害他们，给予他 素养专练 们（东西）而不是枪夺（他们的东西），使他们快乐而不是痛 1.A2.B3.C4.C 苦，对他们和频悦色而不要怒目相向，这就是治理国家的方 5.(1)怒而飞其翼若垂天之云(2)其祝下也亦若是则已 法。…所以善于治国的人，对待民众就像父母爱护自己的 矣(3)水击三千里技扶摇而上者九万里()水击三千 孩子，见长爱护自己的弟落一样，听说他们诗受饥寒为之感 里抟扶摇而上者九万里(5)野马也尘埃也生物之以 到衰伤，乳见到他们劳苦的我态为之感到悲痛。” 息相吹也(6)子非我安知我不知鱼之乐 (二) 6.(1)D(2)示例：庄子，名周，宋国蒙人，战国时期暂学家，道 1.(1)完，没有了(2)年(3)曾，曾经 家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。庄子擅著文，文章 2.(1)满一年之后，墨的味道还在。(2)像这样太神奇了！ 想象丰富奇特，语言运用自如，灵活多变，能把微妙雅言的哲 3.示例一：求人不如求己。(3分)示例二：实践出真知。 理写得引人人胜，被称为”文学的哲学，哲学的文学” (3分)示例三：反思和总结是学习的重要方法。(3分) (3)示例一：我认为A是庄子，B是惠子。A侧身俯视桥下游 【参考译文】 鱼，关注自然：神情专注，对鱼充满兴趣。而B面向A,对鱼 做学问的人（知果）能像山阴的王雪湖画梅花，部才可 毫无兴趣，同时目不斜视、一脸严肃，仿佛正在跟A辩论。 以。王雪湖画梅花（的时候），关上门端正地坐着，向自已的 据我了解，庄子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨 内心寻求，时间长了就能画出棒花的神态风韵。（他）曾经在 好辩之人。所以，A是生子，B是惠子。：示例二：我认为A 倪中丞厅堂的墙壁上画了一株梅花，满一年之后，墨的味道 是惠子，B是庄子。A腰有环佩，以冠束发领口端正，衣着整 还在，飞来的蜜蜂和蝴蝶来来回回到上面采食，画上梅花的 洁，据此判断社会地位较高。而B领口散开，布巾束发，手持 花蕊都被吃光了。像这样太神奇了！ 竹杖，衣着随意，显然是平民样貌。据我了解，忠子身有官 我的好友龙仲房听说王雪湖有一本《梅语》，（于是）游历 职，物质生活比较优越：庄子厌恶功名束缚，生活清贫。所 湖州，跋涉到越州去寻求它，到那儿才发现玉雪湖已经死了 以，A是惠子，B是庄子 很长时间了。 真题演练 44…4444 从“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”，可见其硕 龙仲房垂头丧气地回到家时，已是年术了。（他）烦同地 大无比：从“鹏之徙于南冥也”，可见其志向高远：从“水击三 坐在庭院中，刚好到了庭院里的梅花初开的时节，白雪朗月 千里，拔扶摇而上者九万里”，见其力大无穷：从“去以六月 至相挥映，棒花的例影映在地上，姿态优雅而站构奇烟，那神 息者也”，可见其善借长风。后世人们常借这样的形象抒发 情风韵清新古补而简练孤傲，横斜倒检偏侧的姿态就好像画 自己的理想抱负。 一样。（龙仲房）躺坐在梅花的下面，突然跳起来大城，仲手 22《礼记》二则 拿纸挥笔，一落笔就画了好几幅，说：“（我）得到了画梅花的 知识互动 真谛了！”从这以后龙仲房画的梅花在江右就位居第一了， 1.yao yue xido ju mu guan fen fu (他)曾经对我说：“我学画梅花二十年了，过去轻率地到很远 2(1)最好的道理(2)所以(3)以…为亲(4)兴起 的地方去王雪湖那里寻求真谛…越是向远处追求就越是 (5)职分，职守 违失了追求目标，却不知王雪湖的《梅谱》，就近在庭院中的 3.A 梅树之间！” 精段阅读 素养专练 (一) 1.C2.D3.C4.B 1.(1)好，美(2)最好的(3)勉励 5.(1)教学相长也(2)故人不独亲其亲不独子其子(3)力 2.(1)所以学习以后就会知道（自己的）不足。(2)所以说：教 恶其不出于身也不必为己(4)选贤与能讲信修睦 与学是互相推动，互相促进的。 (5)知不足然后能自反也 3.教与学。教与学是互相推动、互相促进的 6.(1)举行仪式，祭神求福礼遇，厚待(2)①礼文，礼书： (二) ⑦②礼法，社会行为的规范、传统习惯：③恭儆之心：①礼物。 1.(1)是(2)女子出嫁(3)叫作 真题演练 2.(1)(使)中年人能够发挥自己的才能，为社会效力，幼童能够 顺利地成长。(2)力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自己 23马 说 多出力)不一定是为了自己的私利。 知识互动 3.天下为公. 1.pian cao su xian si zhi 199 下册参考答案 2.(1)辱没(2)表现在外面(3)著称(4)面对(5)等同. 2.(1)最近(2)对…说话(3)能够(4)接近(5)高 一样(6)有时 (6)一会儿(7)木柴(8)谋求(9)同“值”，价钱（口0）投 3.B 宿(11)完整的衣服(12)喝止不住(13)睡相不好 精段阅读 (14)怎能，如何(15)贫寒的士人(16)轻快的样子 1.1)同“现”(2)用马鞭驱赶(3)才能，才干 (17)挂(18)灰白 2.(1)也只能辱没在奴仆的手甲，（和普通马）一同死在马梧厘。 3.(1)子美少陵野老唐现实主义诗圣诗史(2)乐 (2)真的没有千里马吗？恐怕是（他们）真不识得千型 天香山居士现实主义 马啊！ 精段阅读 3.示例：千里马需要伯乐才能彰显本色，人才需要得到重用才 (一) 能发挥才能。要想成为人才，我们首先要有远大的理想，其 1.D 次要有丰富的专业知识，从而才能在竟争中游刃有余。作为 2.全诗表达了诗人对广大劳动人民的深切同情。 中学生的我们，应更加努力学习，积极进取，掌握更多的科技 (二) 文化知识，为以后报效国家，实现人生理想微好准备 1.D 类文阅读 2.直抒胸臆，由前面对一家遭受生活之苦的记叙而升华到最后 1.(1)相信(2)另，另外(3)善于，擅长 的忧国忧民之情。 2.(1)您想要禁止他们骄奢的行为，为什么不从自身做起呢？ (三) (2)百姓（常因只）了解（一个人的）小缺点而忽视他的大优 1.C 点，这就是世上失去有才能有德行的人的原因响。 2.相同点：两首诗都表达了对老百姓悲橡遭遇的同情。不同 3.示例：”千里马”如果遇到了齐恒公，可能不会“斯死于槽枥之 点：《卖炭翁借之表达对宫市罪恶的控诉，《石壕史》借之表 间”，还可能会被齐桓公赏识，并得到重用，发挥它的才干。(】 达对战争罪恶的控诉。 分)因为齐恒公不仅能够听取臣子的建议，而且善于发现并任 类文阅读 用宁戚这样可能有小缺点的人才。(1分)齐恒公是宛如伯乐 (一) 的人，所以会发现“千里马”的潜力并妥善对待它。(1分) 1.C 【参考译文】 2.二者都表达了忧国忧民之情。(1分)诗人在《茅屋为秋风所 【甲】齐桓公对管仲说：“我国（地方》很小，财物用度（也】 破歌》的结尾表达了愿以自己的生命换取·天下寒士俱欢颜 非常少，但大臣们的衣服车马（都）很骄奢，我想（下令）禁止 的愿望，直接表现了忧国优民的博大胸怀：《去蜀》的尾联正 他们骄奢的行为，可以吗？”管仲说：“我听说，君王吃的（食 话反说，寄忧国忧民之思于激愤言辞之中。(1分) 物)，臣下也会（经常）吃，君王喜欢的（服饰），臣下也会（经 (二) 常)穿。如今君王您吃饭时必须喝美酒，（穿衣要）穿常色的 1.C 大衣，狐皮的白袭。这就是群臣骄奢的原因啊，《诗经》上 2.两首诗都表达了同人对西湖的喜爱和赞美之情，抒发了词人 说：·不亲自去做，百姓就不会相信。您想要禁止他们骄奢的 流连山水的愉快之情。(2分) 行为·为什么不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是另外制 素养专练 作了（祖疏的）帛衣，戴白色的（无装饰的）帽子，（这样）上朝 1.B2.B3.C4.D 年后整个齐间（就盛行）节俭（之风）了。 5.(1)吏呼一何怒妇啼一何苦(2)一男附书至二男新战 【乙】齐桓公很了解宁成，准备任命他来管理国家的政 死(3)存者且偷生死者长已矣(4)俄顷风定云最色 务，（朝中的）大臣们争相（向齐板公）进宁成的谗言，说：“宁 秋天漠漠向昏黑(5)何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻 成（是）卫国人，（卫国）距离齐国不远，您可以源人去调查他 死亦足(6)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 如果（他）真是一个有才有德的贤人，再重用他也不迟。”齐桓 (7)满面尘灰烟火色两醒苍苍十指黑(8)可怜身上衣正 公说：“不能这样。（去询问他的情况，）是担忧他有小缺，点， 单心忧炭贱愿天寒 百姓（常国只）了解（一个人的）小缺，点而忽现他的大优点，这 6.(目)①送别诗山水田园诗②示例：驿外断桥梅陶渊明 就是世上失去有才能有德行的人的原国啊，”于是连夜点灯 (2)D 授予（宁成）爵位，让（他）担任（齐国的）相国：（后来宁成）多 真题演练 次联合诸侯，安定统一了天下。齐板公可以说是善于发现并 D 任用人才的人了。 单元写作指导 素养专练 真题演练 1.B2.D3.C 【写作指导】第一，审题立意。本次写作要扣住“有益身心健 4.(1)柢辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间(2)食不饱力 康的活动”来完成。我们要明确什么是“有益身心健康的活 不足才美不外见(3)千里马常有面伯乐不常有 动”，“有益身心健康的活动”是指有利于身体健康也有利于 5.示例：(1)仕途失意作《马说》(2)寓意：让千里马去拉磨、耕 心理健康的活动，这个活动既锻炼了我们的身体，也丰言了 田，是大材小用，讽刺了社会上浪费人才的现象，批判了那些 我们的精神世界：结合“体有可以强身健体，艺术可以陶治情 对人才存有偏见，不能识别人才的人。建议：消除对人才 操，旅行可以开钢视野，劳动可以培养品质…丰富多彩的 的偏见，为人才安排合适的岗位，使其充分发挥作用，避免人 活动能促进身心健康”可知，“有益身心健康的活动”包含体 才浪费。 有活动，艺术活动，旅行、劳动等。我们可以从中选择一个关 24唐诗三首 键同，结合自己的经历来拟写文章：也可以从中选取几个关 知识互动 键词，讲述活动过程，闸释活动意义。 1.yu shu ye chui juan ao bi wu moo qin ye 第二，选材构思。结合“踢几脚球，赛儿超跑，听儿首歌， chi weng 画几笔画，来一次旅行，做一回志愿者”可知，我们可以选择 200 语文八年级J版23 马 说 本课知识概览 学习重点 1.了解文体特征,疏通文意,积累重要文言词语及语句。 2.反复诵读,结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。 3.体会托物寓意的写法,理解作者的观点和情感。 日积月累 生难字 一词多义 粟(si) (zhi) 策 策之不以其道(动词,用马鞭驱赶) 死(pián) 糟(l) 执策而临之(名词,马鞭) 食马者(si) 外见(xiàn) 食 食不饱(动词,吃) 通假字 食之不能尽其材(动词,同“词”,喂) 食马者不知其能千里而食也(同“伺”,喂) 词类活用 才美不外见(同“现”) 策之不以其道(名词用作动词,用马鞭驱赶) 一古今异义 食之不能尽其材(形容词的使动用法,使.....尽, 是马也,虽有千里之能(古义:这样的。今义: 竭尽) 判断词。) 特殊句式 且欲与常马等不可得(古义:等同,一样。今义:表 倒装句 示列举未尽。) 马之千里者(定语后置,“马”的定语“千里”后置) 作者作品 背景资料 韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南孟州) 《马说》大约写于韩愈步人仕途之前。韩愈于 人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思 二十五岁考中进士,为了出仕,他多次上书宰相和 想家、教育家,被后世尊为“唐宋八大家”之首。著 地方的封猾大吏,希望当权者能理解自己、信任自 有《韩昌黎集》四十卷 己、重用自己。可惜,当权者却未予理踩。此时, 韩愈空有满腹经纶却没有施展的机会,于是,他愤 然写下《马说》,以寓其志。 主旨梳理 本文采用托物寓意的写法,描述了千里马的悲惨遭遇,讽刺并痛斥了封建统治者不识人才、不重视人 才、埋没、摧残人才的愚味和昏庸,表达了作者怀才不遇的愤激之情。 重难点解读 1.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,反映了当时怎样的社会现实?寄托了作者怎样的思想感情? 反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的现实,寄托了作者怀才不遇,壮志难酬的愤沸 之情。 2.从文中看,造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些?(用原文语句回答) ①伯乐不常有:②食马者不知其能千里而食也;③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通 其意。 下 第六单元 知识 互动 3.结合《马说》和下面的链接材料,谈谈你对当 ............ 今社会人才的认识。 1.给加点字注音。 糟( _。 链接材料 袁隆平,中国杂交水稻事业的开 "死( ) 粟( 创者和领导者,享誉海内外的“杂交水稻之 外见( 父”。其毕生宏愿是“发展杂交水稻,造福世 。( 食马者( ) ~ 界人民”。他专注田畴,为稻梁谋,为民生 2.解释下列句中加点的词。 计,无愧侠之大者、国之仁士。 (1)诋辱于奴隶人之手 _ (2)才美不外见 _ _ (③)不以千里称也 ( ~ (4)执策而临之 _~_ __ (5)且欲与常马等不可得 (6)一食或尽粟一石 ,__ , 3.下列说法有误的一项是 ( A.韩愈,字退之,世称“韩昌黎”,唐代文学 家、思想家、教育家。 类文阅读 B.“说”是古代的一种体裁,可以发表议论, (2024赣州经开区期末)阅读下面的文言文,完 也可以记事。这种文体跟现在的散文大 成1~3题。(10分) 致相近。 【甲】齐桓公谓管仲曰:“吾国甚小,而财用 C.“唐宋八大家”中有两位是唐代文学家,他 甚少,而群臣衣服舆驾甚汰^{①,吾欲禁之,可 们是韩愈和柳宗元。 乎?”管仲曰:“臣闻之,君尝之,臣食之;君好 D.《马说》托物寓意,文中“千里马”喻指人 之,臣服之。今君之食也必桂之浆,衣练紫之 才,“伯乐”喻指能识别和选用人才的人。 衣,狐白之裘。此群臣之所奢汰也。《诗》云: 精段阅读 “不躬不亲,庶民不信。'君欲禁之,胡不自亲 乎?”桓公曰:“善。”于是更制练帛之衣,大白之 阅读《马说》,回答后面的问题。 冠,朝一年而齐国俭也。 1.解释下列加点词的含义。 (节选自《说苑·反质》) (1)才美不外见 __ 【乙】齐桓公深知宁戚{②},将任之以政,群臣 (2)策之不以其道 争逸之,曰;“宁戚卫人,去齐不远,君可使人问 (3)食之不能尽其材 ( 之。若果真贤,用之未晚也。”公曰:“不然。患 2.把下列句子翻译成现代汉语。 其有小恶者,民人知小恶忘其大美,此世所以 (1)诋辱于奴隶人之手,驻死于橹之间。 失天下之士也。”乃夜举火而爵^{③}之,以为卿相; 九合诸侯,一匡^{①}天下。桓公可谓善求士矣。 (节选自《刘子·妄瑕》) (2)其真无马邪?其真不知马也! 【注释】①汰:同“泰”,骄奢,自大。②宁 戚:春秋时期卫国人,齐国的大夫。③爵:授予 爵位。④一匡:安定统一。 语文/八年级BJ 1.解释文中加点词的含义。(3分) 3.下列各组加点词的意思相同的一项是 (1)信( (2)更( ) ~ (3)善( A.虽有千里之能/安求其能千里也 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) B.策之不以其道/执策而临之 (1)君欲禁之,胡不自亲乎? C.故虽有名马/故天将降大任于是人也 D.食马者不知其能千里而食也/食不饱 4.默写。 (1)《马说》中,表现千里马悲惨遭遇的句子 (2)民人知小恶忘其大美,此世所以失天下 是“ 之士也。 (2)千里马之所以不能日行千里是因为喂养的 条件不足以达到它施展千里之能的要求,《马 说》中揭示这一原因的句子是“ 3.设想一下,如果韩愈《马说》中的“千里马”遇 到了齐桓公这样的“食马者”,还会“骄死于 (3)世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼 糟栖之间”吗?它的结局可能会怎样?请结 睛。由此,我们可以联想到《马说》中的” 合选文简述理由。(3分) 5.学习了韩愈的《马说》一文后,班级举行了以 “马的世界”为主题的综合性学习活动。请 你积极参与并完成下列题目。 (1)请结合课文内容,根据上联对出下联。 上联:怀才不遇思伯乐 下联: (2)观察下面名为《千里马的遭遇》的漫画; 写出漫画的寓意,并针对漫画所反映的问题 素养专练 提出建议。 1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 行进 拉磨还 ( )1 听话还 不如! A.且/欲与常马等/不可得 还如牛! B.其真/不知马也 C.食马者/不知其能千里而食也 寓意: D.食之/不能尽其材 2.下列句中加点词的解释不正确的一项是 ( A.砥辱于奴隶人之手[同“(只)”,只、仅] 建议: B.一食或尽粟一石(吃一次) C.且欲与常马等不可得(等同,一样 D.才美不外见(外面看不见) 下册 第六单元