第五单元 密切联系的生物界（知识清单）-2024-2025学年五年级科学下册期末复习讲练测（青岛版）

第五单元 密切联系的生物界（知识清单） 一、重难点知识 第18课 光合作用 1.光合作用的发现：17世纪，科学家通过柳树实验，发现植物生长所需要的养料并非主要来自土壤 。 2.光合作用的过程：植物生长所需要的养料绝大部分是由绿叶制造的。绿叶中的叶绿体在阳光照射下，把根吸收的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物生长所需要的养料，同时释放出氧气 。 3.光合作用的应用：农业生产中，利用光合作用原理提高产量的方法有合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间等 。 第19课 生物的栖息地 1.栖息地的概念：生物的栖息地是生物生存和繁衍的地方，为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要 。 2.不同栖息地的特点：草原为生物提供广阔的空间和丰富的草本植物；湿地有独特的生态系统，能为众多生物提供栖息和繁殖的场所；森林为生物提供丰富的食物和栖息环境，还能调节气候 。 3.保护栖息地的措施：保护生物栖息地的措施包括健全法律法规、减少环境污染、加强环保宣传等 。 第20课 食物链 1.食物链的概念：动物、植物之间具有食物关系，根据这种食物关系把一些动物、植物紧密联系起来，就形成了食物链。食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，包含物质和能量的传递过程 。 2.食物网的形成：由于一种动植物可能与多种动植物有食物联系，食物链相互交错就形成了食物网，这些生物共同构成密切联系的生物界 。 3.生物与生态平衡：每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用，保护多种多样的生物有利于维持生态平衡。如草原上狼的数量减少，羊的数量可能会增加，进而影响草原的生态平衡 。 二、重难点简答 第18课 光合作用 1.简述科学家发现光合作用的实验过程及结论。 答：（1）实验过程：17世纪，科学家在一个大花盆里栽种了一棵2.5kg的柳树，栽种前将花盆里的泥土高温烘烤干燥后称重为100kg。之后的5年，除了给柳树浇水，没有向花盆里添加任何物质。5年后，将柳树和泥土分开称重，发现柳树重量增加了82kg，泥土烘干后比原来只减少不到0.1kg。（2）结论：说明植物生长所需要的养料并非主要来自土壤，进而推断植物生长需要的养料与绿叶有关 。 2.光合作用对植物生长有什么重要意义？ 答：（1）为植物生长提供养料，植物通过光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育和繁殖的需要。（2）释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡，供其他生物呼吸利用 。 第19课 生物的栖息地 1.生物的栖息地为生物提供了哪些生存条件？ 答：（1）提供光，光是植物进行光合作用的必要条件，影响植物的生长和分布，也影响动物的活动和行为。（2）提供空气，空气中的氧气供生物呼吸，二氧化碳是植物光合作用的原料。（3）提供水，水是生物体内各种化学反应的介质，参与生物的新陈代谢。（4）提供适宜的温度，适宜的温度有利于生物的生长、发育和繁殖，不同生物对温度的适应范围不同。（5）提供食物，植物通过光合作用制造有机物，为植食性动物提供食物，植食性动物又为肉食性动物提供食物 。 2.我们应该如何保护生物的栖息地？ 答：（1）健全法律法规，通过法律手段约束人们破坏生物栖息地的行为，如禁止非法砍伐森林、破坏湿地等。（2）减少环境污染，包括减少工业废气、废水、废渣的排放，减少农业化肥和农药的使用，防止污染生物栖息地的土壤、水和空气。（3）加强环保宣传，提高人们对生物栖息地重要性的认识，增强人们保护生物栖息地的意识，鼓励公众参与保护行动 。 第20课 食物链 1.什么是食物链？请举例说明。 答：（1）食物链是动物、植物之间的食物联系，常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，包含物质和能量的传递过程。（2）例如，“草→兔→狼”，草是植物，能进行光合作用制造有机物，兔吃草获取营养和能量，狼吃兔，这样就形成了一条食物链 。 2.食物链和食物网对生态系统有什么重要作用？ 答：（1）食物链和食物网反映了生态系统中各种生物之间的营养关系，维持着生态系统的平衡和稳定。（2）它们促进了物质循环和能量流动，能量沿着食物链单向流动，物质在食物链和食物网中不断循环。（3）当食物链或食物网中的某一环节发生变化时，会影响整个生态系统，如某种生物数量减少或消失，可能导致其他生物数量的变化 。 三、重难点实验题 实验一：探究植物生长所需养料的来源（光合作用实验） 1.实验目的：探究植物生长所需要的养料是否与绿叶有关，验证光合作用的存在 。 2.实验材料：盆栽绿叶植物、黑色不透明纸片、棉花、酒精、碘液、锥形瓶、烧杯、酒精灯 。 3.实验步骤：（1）选一株绿叶植物，在黑暗处放置24小时，消耗掉叶片内原有的淀粉。（2）将一片叶子的一半用黑色不透光的纸片遮住，将植物放在阳光下照射几小时。（3）几小时后，将这片叶子摘下，放入锥形瓶中，加入酒精，使叶片完全浸入酒精中，用棉花堵住瓶口。（4）将锥形瓶放入有水的烧杯中，用酒精灯加热，进行隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。（5）取出叶片，用清水漂洗，在叶片上均匀滴加碘液，再用清水漂洗，观察叶片颜色的变化 。 4.实验结论：叶片被遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，说明植物生长所需要的养料与绿叶有关，绿叶在光下制造了淀粉，即植物进行了光合作用 。 实验二：观察生物的栖息地 1.实验目的：了解不同生物栖息地的特点，以及栖息地对生物生存的重要性 。 2.实验材料：选择不同栖息地（如草原、森林、湿地等）的图片、视频资料，或实地观察记录工具（笔记本、相机等） 。 3.实验步骤：（1）收集不同栖息地的图片、视频资料，观察其中生物的种类和数量，以及栖息地的环境特点，如植被、水源、气候等。（2）如果进行实地观察，选择合适的观察地点，观察并记录栖息地中的生物及其生存环境，包括生物的形态、生活方式，以及栖息地提供的食物、水源、隐蔽场所等 。 4.实验结论：不同的生物栖息地具有不同的特点，为生物提供了不同的生存条件，生物依赖栖息地生存和繁衍 。 实验三：探究食物链的组成和能量传递 1.实验目的：探究食物链的组成，理解食物链中能量的传递过程 。 2.实验材料：绘制食物链相关的图片（如草、兔、狼等生物），或制作相应的卡片 。 3.实验步骤：（1）展示草、兔、狼等生物的图片或卡片，引导学生找出它们之间的食物关系。（2）让学生按照食物关系将这些生物排列成食物链，如“草→兔→狼”。（3）分析食物链中能量的传递方向，讨论能量在食物链中的变化，如草通过光合作用固定太阳能，兔吃草获取能量，狼吃兔又获得兔体内的能量 。 4.实验结论：食物链由生产者（植物）和消费者（动物）组成，能量在食物链中单向流动，从植物流向动物，且能量在传递过程中逐渐减少 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$