4.4 变化中伴随的现象（教学设计）科学教科版六年级下册

教科版（2017年）科学六年级下册 《变化中伴随的现象》教学设计 课题 4.4 变化中伴随的现象 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。 2. 物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。 科学思维： 1. 能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，发展探究铁钉生锈的兴趣。 探究实践： 1. 能够描述物质变化过程中所观察到的现象。 2. 能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。 态度责任： 1. 物质的变化有好有坏，人类可以利用科学与技术干预物质变化。 教学重难点 重点：认识化学变化常伴随的现象（发光发热、变色、产气、沉淀），并能通过现象初步判断变化类型。 难点：理解现象只是线索，最终要通过"是否产生新物质"来判断化学变化（如铁钉生锈）。 教学环节 教学过程 课 堂 导 入 一、聚焦 1. 魔术导入 （1）[教师演示“无色变红”实验（酚酞+碱液）]：什么现象？是物理还是化学变化？ （2）追问：你还见过哪些变化有‘神奇现象’？（学生列举：蜡烛燃烧发光/苹果切开变色） （3）[展示PPT聚焦页]过渡：今天我们是现象侦探，破解变化背后的秘密！[板书课题] 2. 现象大搜查 （1）小组挑战：分发“现象卡片”（如：碳酸饮料开瓶、烟花绽放、石灰石滴醋），限时1分钟归类现象类型（发光/变色/产气/沉淀）。 （2）教师归纳：原来变化会‘说话’！它的‘语言’就是现象！ 课 程 学 习 二、探索 活动一：破解现象的“密码” 1.现象-变化配对实验 （1）对照案例，完成“现象—变化”任务单。 （2）关键讨论：发光发热一定是化学变化吗？（反例：白炽灯发光是物理变化） 2. 教师强调：现象是线索，最终要看——变化中是否产生新物质。（指向铁钉生锈疑点） 活动二：铁钉生锈探究 1. [展示教师预做的生锈试管组]思索：铁钉生锈需要______？ 2. 小组设计实验，明确变量控制： 3. 观察现象，交流讨论 4. 小结：铁锈是新物质，生锈是化学变化。 三、研讨 提问：观察图中这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体等。你认为：这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理变化呢？说说你的理由。 [展示相关图片，小组分类讨论：①烧水、②泥水静置、③混合红墨水和清水、④电灯发光。] 四、拓展 1.提问：请进行调查了解“在我们的生产和生活中，人们采取 了哪些方法防止铁制生锈？你认为其中的依据是什么？” 归纳：① 刷漆（隔绝空气）；镀锌（牺牲阳极）；定期擦拭（防水）。 2.播放视频“金属腐蚀与防护.mp4”。 课 堂 小 结 通过本堂课的学习，我们知道了： （1）化学变化常伴随发光发热、颜色改变、气体生成、沉淀形成等现象。 （2）铁生锈是缓慢氧化的结果，需要水和空气共同作用。 （3）通过现象分析本质，是我们必须锻炼的能力。 我们需要时刻细致地观察反应发生时的现象，通过现象揭示变化的奥秘！ 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$