精品解析：2025届安徽省六安市一中高三二模语文试题

六安一中2025届高三综合模拟试卷 语文试卷（二） 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 计算，一直追求的是如何让机器具备智能。机器能思考吗？时至今日，我们发现，对于什么是思考、什么是智能，依然缺乏精确的定义。 图灵在1936年完成了奠定计算机理论的一篇论文，在这篇论文中他将理想的机器计算过程与人类的用纸笔的计算过程相类比，建立了离散状态下机器计算过程的普适模型。就图灵而言，这篇论文成功的起点是类比人类计算员的思维规律，因此他一直在试图解答一个终极问题：“机器能思考吗？”这促成了他于1950年发表了另一篇著名的文章《计算机器与智能》。 图灵在这篇文章中提出了一个“模仿游戏”：游戏由3个角色组成，一个人类B（比如女人），一个模仿者A（比如男人），以及一个人类提问者C。游戏过程中，C不断地向A和B提问，比如C问A和B：“你的头发有多长？”模仿者A的目标是尽量使提问者C做出错误的判断，于是A可能会说：“我长发及腰。”但这个游戏继续玩下去也可能会很复杂，因为B可能会说：“我是女性，你别听他的！”但A也可以说出同样的话，因此提问者C要做出正确判断并不容易。 现在图灵问，如果模仿者A是一台机器，那么会怎么样？提问者做出错误判断的次数越多，机器的智能程度就越高。这样图灵就用模仿游戏代替了原本“机器能思考吗？”的问题。这个游戏最终被称为“图灵测试”，现在其已经成为衡量机器智能程度的重要标准。 图灵认为机器能否具备智能，与学习能力息息相关。而认为机器能具备和人同等的智能，其实就是图灵观点的加强版，即认为人脑内在活动机制也是一个类似机器的离散状态计算过程。（甲）在缺乏足够的生物学证据的背景下，这一论断不仅是科学上的，也涉及心灵和哲学领域，由此引发了一场世纪大论战，至今也未见分晓。 哥德尔在1972年，针对图灵1936年论文中关于机器等价于人类计算员写了组评，称其为“图灵分析中的一个哲学错误”。哥德尔认为人的心灵高于思维，自然更高于机器的计算过程。（乙）因为人虽然可以判断不可证命题的正确性，但机器在一个逻辑系统中却受制于不完备性定理，显然不具备这种判断能力。 由此，以图灵和哥德尔为代表，针对“机器能思考吗？”这一问题的观点被分成了两个阵营，认为“大脑是一台图灵机”的人，我们称其秉持着“图灵信念”，而认为“人的心灵高于机器”的人，我们称其秉持着“哥德尔信念”。实际上，这个问题有着更深层次的物理和哲学渊源，秉持图灵信念者，可以追溯到亚里士多德的唯物论，而秉持哥德尔信念者，无疑可以追溯到柏拉图的理想世界。2000多年过去了，这个哲学问题依然没有答案，两种观点都大有杰出人才存在。 对图灵信念的一个最强有力的挑战来自美国哲学家塞尔教授，他在1980年发表了一篇名为《心灵、大脑与程序》的文章，提出了一个名为“中文屋”的思想实验。在这个实验中，有一个只懂英文而完全不懂中文的人坐在一个封闭的小屋内，他手边有一本英汉字典（工具书，或类似的翻译程序）能够进行查询，屋子只有一个窗口与外相通。这时屋子外的人将写有中文的纸片通过窗口递进来，屋子里的人通过查询英汉字典翻译后再将结果传出去。这样屋子外的人会认为屋子里的人是懂中文的，但实际上这个人并不懂中文。塞尔通过这个思想实验反驳了关于机器会具备智能的说法，他认为计算机只是处理了接收到的信息，给人一种智能的印象，而并不理解信息真正的内容。 多数计算机科学家坚定地秉持着图灵信念，其中就有候世达。他撰写了一篇文章来反驳与塞尔类似的观点。在这篇文章中，他假想了一个理想的机器智能，站在机器的视角，以创作诗歌为例说明了机器是可能具备人类智能的。文中提到： “语法”这个术语具有非同一般的重要性，我们从来没有说过语法处理过程不会涉及语义。（丙）当我们从各种结构的变换以及表示概念的可识别半稳定模式开始处理语法、就引发了从无语义到完全语义之间平滑过渡的关键问题。 自哥德尔之后，形式系统就将语法和语义区分了开来，图灵机这样的形式系统关注的是语法，然而智能的概念却涉及语义，这正是其中存在混淆的地方。侯世达解释的这段关于如何完成从语法到语义的过渡，说明了机器具备智能的可能性。 在1950年的文章中，图灵大胆预测机器要通过他的模仿游戏，成功欺骗人类，需要大约50年时间：“我认为，在大约50年时间里，有可能对具有约10⁹存储容量的计算机进行编程，使得它们在演示模仿游戏时达到这样出色的程度：经过5分钟提问，一般提问者做出正确判断的机会，不会超过70%……” 图灵的预测相当成功。2012年，基于深度学习的“卷积神经网络”在计算机视觉领域通过了图灵测试，比图灵预测的时间只晚了12年。（丁）到了2023年，基于深度学习的ChatGPT风靡全球，它的前身GPT-3采用大模型训练了1750多亿个参数，相当于10¹¹量级，只比图灵的预测高出了两个量级，而且还存在进一步优化的空间。 这样，图灵信念者的不懈努力拉开了机器智能的帷幕。 （摘编自吴翰清《计算》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 图灵从类比人类的用纸笔的计算过程开始，最终建立了离散状态下机器计算过程的普适模型。 B. 哥德尔认为人的心灵高于思维，更高于机器，这一认识可视为对亚里士多德的唯物论的颠覆。 C. 美国哲学家塞尔教授提出了一个名为“中文屋”的思想实验，对图灵信念构成了最强有力的挑战。 D. 侯世达认为机器在语法处理过程中不会涉及语义，而语法到语义的过渡说明了机器可能具备智能。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果能对“思考”这个概念的认知达成一致，人们对“机器能思考吗”这个“终极问题”就会形成共识。 B. 人工智能研究不仅涉及计算机领域，还涉及物理、哲学等多个领域，因此需要多领域联合攻关。 C. 完成中英文翻译是“中文屋”思想实验的关键，如果把中文调换成俄文，实验结论就没有说服力。 D. 图炅对未来50年计算机发展趋势的成功预测，说明了计算机的存储容量越大，智能程度就会越高。 3. 下列对材料中画横线句子的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 甲句用“不仅”“也”这组关联词语，说明了“论断”所涉及的领域广泛，交待了“世纪大论战”的复杂性。 B. 乙句直接解释了上句中哥德尔的观点，连用两个“显然”，语气十分肯定，强调了人与机器的不同。 C. 丙句用“结构的变换”“平滑过渡”等词语，解说机器智能的工作原理，兼具形象性和科学性，通俗易懂。 D. 丁句多处引用数据，与前文数据形成对比，直观地呈现了ChatGPT前身强大的数据处理能力，严谨准确。 4. 以下表格是对图灵测试的梳理和分析，请在下表括号中填入恰当的内容。 参与者 A：模仿者①_______B：回答者（人类）C：提问者（人类评委） 测试规则 三个参与者对话，对话内容可以是任意的；人类评委C可以提出任何问题，但不知道②_______ 测试结果 如果③_______，则通过测试 测试局限性 ④_______ 5. 请依据图灵的观点或塞尔的观点，分析下面Deepseek对自身工作原理的解答。 你是如何工作的呢？ 已深度思考（用时7秒）ˇ 您好！我是一个人工智能助手，通过算法处理输入信息并生成回应。我的工作原理基于深度学习技术，通过分析大量文本数据学习语言规律，从而理解问题并组织回答。每个对话我会独立处理，不会保留历史记录。如果有其他疑问，欢迎随时提出。 （二）现代文阅读 Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 赶火车 彭小庆 （1）搬新家后，爸妈的生活只剩下拼命挣钱还债，我们几乎都忘了赶火车的事。但等到稻田插了秧、灌了水，青蛙开始呱呱唱叫的时候，妈妈居然兑现了她的诺言——带我们去赶火车。 （2）爸爸吃完饭闷声闷气地收碗，他反对妈妈张罗这样的麻烦事，每天做生意已经很辛苦了，天不亮他就得去进货，折腾这些个穷心思干什么！妈妈说又不要你去，你在家睡觉，我带她们去。爸爸不说话了，但是做事的手脚又重了些。 （3）爸妈辛苦一天，得先去睡一会儿。到了晚上十二点半，我们准时出发。妈妈说那趟火车三点到站，我们走过去时间还宽裕得很。妈妈和表姐一人打一个手电筒，我和姐姐跟在旁边就出发了。我们正在爬去镇上的那段坡路，表姐回头看了一眼说，姑妈，有人来了！那是爸爸！姐姐高兴地说。真的是爸爸，看那高高的个子和走路时笔直的身姿，不是爸爸是谁！妈妈说你怎么来了，要你在家睡觉。爸爸把手电筒横着晃一晃说，走，走！我们就继续走，爸爸在后面像保镖一样跟着。上坡后，我们没往镇上的路走，而是走了相反的方向。这条路我从来没有走过，懵懵懂懂地跟着他们，心里紧张又期待。 （4）前后望不到头的马路只有我们一行人带着一团团影子在移动，路灯疑惑地照耀着我们。灯光的照射让我们的脸都泛着暗暗的橘红色，五官在自己的投影里模糊不清。此时的空气和时间都像是凝固的冰粉，凉凉的、硬硬的，我们在其中穿梭，仿佛逆流而上。 （5）柏油马路没走多久，我们就从路边下了一个小坡，前面未知的路变黑了，我们已进入山中。前后都是大树，它们连成一片，在天空中形成一幅巨大的剪影，像一头吃人的大怪兽。我那时爱看书，借同学的彩图版《格林童话》《安徒生童话》看，也借好朋友爸爸的《故事会》《今古传奇》看，看了那些奇奇怪怪的故事，在心里描摹出很多形象来，胆子就格外小。每天一个人在楼上睡觉前还要看看床底下有没有藏了怪物或者坏人。后来，爸妈在镇上盘了间店铺，晚上也要守在那里不回家了。我一个人在家住着，却不能跟爸妈描述那些形状各异的恐惧。爸爸说不怕，把门锁好。妈妈就会讲我没用、无能，在自己家待着还会害怕。因此，恐惧又让我感到羞耻。 （6）我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来，我攥着爸爸的衣袖，手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了，低着头走路，唯恐踩到什么似的，爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口，他又让手电光照一照我的脚下。 （7）没一会儿，我们终于钻出山林，到了铁路上。这是铁路，神奇的铁路！妈妈说沿着铁路就可以走到火车站。爸爸看了一下夜，快两点了。妈妈说还来得及，半个小时就到了。 （8）不知又走了多久，拐了一个弯，突然就看到前面隐隐约约的亮光。妈妈说快到车站了，亮灯的地方就是火车站，我们去那里歇一会儿，买票、上火车！姐姐们在铁路中间开始跑起来，把爸妈丢在了身后，我跌跌撞撞地跟着，老远就看见站台侧面有台阶可以爬上去。我们加快脚力冲了过去。刚爬上站台，一个男人就拿着手电筒晃我们。 （9）你们干什么的？他问。姐姐说我们来赶火车的。赶什么火车？哪一趟？我们说不上来。我回头喊妈、妈。爸妈忙跑过来，也爬上了站台。妈妈因为之前生病发胖，爬上台阶后气喘吁吁。爸爸说我们要赶火车去下水那个镇。那个人披着的深蓝色制服，在昏黄灯光的照射下泛出绿色，他也有一张带着投影、五官模糊不清的脸。他说这么近，还要半夜来赶火车去吗？妈妈把气嘱匀了说，孩子们没坐过火车，专门带她们来赶一趟，只到下水镇，再走回去。 （10）那个人把妈妈认真打量了一番，说，可是现在几点了？爸爸看了看他的老式机械表，说两点半，还早。 （11）还早？那个人上半身微微后倾一下：那趟车一点五十就走啦！ （12）我们几个人同时不可置信地喊出声来：“啊——” （13）啊什么啊。明天再来吧。记住赶那趟车得一点半到。那个人抖一抖肩膀，把制服披得更周正些。他说回去吧回去吧，然后转身进了大房子旁边的一个小房间。 （14）我们在站台上东张西望，似乎那个人说的并不作数，他是个外行，根本不懂火车。那趟能带我们去下水镇的火车，凌晨三点一定会稳稳地停在我们面前。 （15）爸爸叹了口气，把长袖衬衣的下摆从军绿色裤子的腰间抽出来，解开扣子，露出里面的白色背心。他总是打扮得像个兵。姐姐烦躁起来，不耐烦地说，这是怎么回事？妈妈自言自语，我明明记得是三点啊，那趟车我赶过的，怎么会搞错！火车调速就会改时间，这蛮正常，爸爸慢悠悠地说，我们在山林子里听到的那辆火车应该就是我们要赶的那一趟。 （16）没有赶到火车，我肯定很失望，可是难过的情绪转瞬间就消失了。我第一次走了那么远的夜路，见识了那么多的深夜风物，第一次走了铁路，到达了从没见过的火车站，知道了火车会按时开走不等人，这些事都多么令人振奋啊！我觉得自己很了不起。 （17）可我害怕他们的失望，我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过。我从小就知道妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事，却总是费力不讨好。就像坚持给我们转商品粮的事，钱出了不老少，事儿没赶上趟。我很同情她。 （18）站台上铺着平整的水泥地板，人来人往的脚步把它们打磨得很光滑。我在站台上跑起来，张开胳膊从这头跑到那头，又从那头跑到这头，像一只笨拙的丑小鸭在练习起飞。他们几个人一字排开立在站台边上，仍旧望着火车该来的方向。跑了一阵子，我停下脚步。空气中有风吹来拭过铁轨的声音，有枕木吸收露水纤维鼓胀的声音，有蟋蟀在草丛中轻盈一跃的声音，有鸟儿在树梢的巢里扇动翅膀的声音，有电流走过电线接通灯丝的声音，有四散的光线和飞蠓碰撞的声音，有穿制服的人在房间里均匀呼吸的声音，似乎还有很远的地方火车奔驰时发出呜呜的声音……一瞬间，我们五个人仿佛被施了魔法，定在了站台上。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 爸爸一开始极力反对赶火车，后来又加入进来，并细心地关照我们，这一前后不同的表现暗示了生活的压力，突显出深沉的父爱。 B. 穿深蓝制服的人告诉我们已错过那趟火车，而我们仍心存希冀在站台上东张西望，表明我们内心对费尽周折仍错过火车这件事的不甘。 C. 妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好事，却又费力不讨好，得不到我们的认可，比如这次赶火车但最终没赶上的经历，因此我很同情她。 D. 赶火车过程中，“我”的心情从紧张期待到害怕，到激动，到失望，再到满足，这是一次难得的经历，也解释了“难过的情绪转瞬间就消失了”的原因。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本的主要叙述者是一个小孩子，孩童的口吻透露出冷静与懂事，这有利于形成文章温暖而有力量的表达风格。 B. “此时的空气和时间都像是凝固的冰粉”这一表述化抽象为具体，既符合了“我”作为孩童的认知，又是对“我”当时真实感受的生动再现。 C. 本文多次出现“晚上十二点半”等时间词，串联起了赶火车的过程，凸显了赶火车的不易和我们对赶上火车的期待。 D. 本文通过动作、心理等多种描写手法，让作品中“我”的形象丰满立体，真实细腻，具有打动读者的力量。 8. 文章第（5）段为什么要写“我”小时候经历害怕的内容？ 9. 作者以五人定格在站台上瞬间为结尾，颇有意味。请结合全文谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹。至公也。 晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。” 庖人调和而弗敢食，故可以为庖。若使庖人调和而食之，则不可以为庖矣。王伯之君亦然。诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。若使王伯之君诛暴而私之，则亦不可以为王伯矣。 （节选自《吕氏春秋·去私》） 材料二： 明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩。夫令必行，禁必止，人主之公义也；必行其私，信于朋友，不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。私义行则乱，公义行则治，故公私有分。人臣有私心，有公义。修身洁白而行公行正，居官无私，人臣之公义也；污行从欲，安身利家，人臣之私心也。明主在上，则人臣去私心行公义；乱主在上，则人臣去公义行私心。故君臣异心，君以计畜臣，臣以计事君，君臣之交，计也。害身而利国，臣弗为也；害国而利臣，君不行也。至夫临难必死，尽智竭力，为法为之。故先王明赏以劝之，严刑以威之。赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。刑赏不察则民无功而求得有罪而幸免则兵弱主卑。故先王贤佐尽力竭智。故曰：公私不可不明，法禁不可不审，先王知之矣。 （节选自《韩非子·饰邪》） 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 刑赏A不察B则民C无功D而求E得F有罪G而幸免H则兵弱I主卑。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不与其子而授舜”与《论语·侍坐》中“吾与点也！”的“与”词义不同。 B. “公义行则治”与《谏逐客书》中“举地千里，至今治强”的“治”词义不同。 C. “污行从欲”的“污”与《促织》中“成以其小，劣之”中的“劣”用法不同。 D. “严刑以威之”与《得道多助》中“威天下不以兵革之利”的“威”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一以尧舜禅让传贤不传子，厨师调和五味不敢私食，论证了王伯之君当贵公去私。 B. 祁黄羊举荐贤才，外不避仇，内不避亲，一心为国，受到孔子称赞，人臣做事应出于公心。 C. 私义风行国家就会混乱，公义风行国家就会平安，那么明君治国应先公义后私心。 D. 材料二通过一系列对比，说明国家的长治久安，需要君臣坚守公心，国家要法治严明。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。 （2）不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。 14. 两则材料中对“公私”的看法有何异同？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舒啸亭 苏轼 揽胜雷山舒啸亭，诸峰秀拱透云程。 啸傲池边红日伴，舒怀岩壑白云迎。 满目纵观天际迥，一腔收拾岁寒清。 松花香遍银阳地，剩把新诗壮此行。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇描写雷山周围的山峰高耸入云，围绕着舒啸亭，像在恭敬地簇拥着它，给读者以强烈的视觉冲击。 B. 颔联写诗人在池边傲然长啸，身边有红日陪伴，白云似乎也在热情迎接他，营造出平和、愉悦的氛围。 C. 颈联“天际迥”突出了天空的辽远与空旷，而“岁寒清”不仅写了环境的清冷，也写了诗人不得志的愁苦。 D. 尾联以“松花”入诗，通过嗅觉和视觉描写，描绘出一个充满生机与活力的世界，顺势将情感推向高潮。 16. 这首诗在情感表达上富有层次感，请加以分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学校计划在校园里栽种树木，有同学建议应遵循顺应树木天性的理念来种植，就如柳宗元《种树郭橐驼传》中“_______，_______”两句强调的那样。 （2）毛泽东在《改造我们学习》一文中指出，有的同志存在“想当然发号施令”的主观主义作风，苏轼在《石钟山记》中也用“_______，_______”两句表达同样的观点。 （3）古诗词中常以草木繁盛反衬荒凉，以抒发兴亡的感慨，如“_______，_______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用 Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青瓷如玉，釉色凝翠。龙泉青瓷的烧制技艺，肇始于三国，鼎盛于宋元，其“千峰翠色”的釉质，堪称“巧剜明月染春水”的绝技。然而，这项非遗技艺曾一度陷入青黄不接的窘境：老匠人年逾古稀，年轻人鲜少问津。同时，传统柴窑因环保要求逐渐被气窑取代。 转机始于一场“数字实验”。工程师用3D扫描技术复刻古代器型，Al算法模拟釉料配比，VR展厅让观众“穿越”至南宋龙窑……新技术不仅解决了传承难题，更凸显青瓷历久弥新的艺术价值。正如非遗传承人感慨：“守正不泥古，创新不离宗。唯有让传统技艺与时代脉搏同频共振，方能使其老树开新花。” 如今，青瓷不再囿于博物馆的展柜。短视频平台上，匠人直播拉坯、刻花的画面吸引百万点赞；在电商平台上，融合现代设计的青资茶器成为“爆款商品”。这门古老技艺，正以轻盈的姿态，翩然舞动于数字时代的浪潮之巅。 18. 请赏析文中画波浪线句子的修辞效果。 19. 假如你是一名非遗传承人，要从不同维度为大家介绍龙泉青瓷技艺，请结合文本前两段提炼出四个介绍要点，每点不超过10字。 （二）语言文字运用 Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在《说文解字》中，“水”（甲骨文象河流蜿蜒之形）作为汉字构形的基础，通过增笔、减笔、重笔等方式可以衍生出许多相关汉字（见小篆图表）： 增笔造字中，“永”是在“水”中间加长笔画，象征水流绵延不绝；“氽”则是（ 甲 ），本义为漂浮。减笔造字方面，“巜”是形如简化后的水渠；“冫”减省“水”为两点，作寒冷相关字的部首。重笔构字法则有“沝”，两水相叠表急流；“淼”，（ 乙 ）。 古人对水的认知深刻映射于建筑形制。灵渠水利系统以“天平铧嘴”为枢纽，通过“三七分流”调控水位，①不仅平衡航运，并灌溉农田。②这种顺应水势的营造智慧，被《水经注》誉为“道法自然”。③在建材工艺上，堤坝修筑尤重黏土配比，需兼顾密实度与渗水性，刚柔相济者乃为上品。④堤防贵实，唯有能御湍流而不蚀者，且为良工。 20. 依据图表所示，在甲、乙两处括号内补写恰当的语句，分别解释“氽”与“淼”的构形，每处不超过12字。 21. 文中画波浪线的句子有两处虚词使用不当，请指出序号并修改。 22. 某文化景区内悬挂着一副以《兰亭集序》为创作背景，但尚未完成的主题宣传词：“□会兰亭书逸趣，□映曲水赋流觞。”策展人拟用“重笔字构形”的两个常用汉字补全首字，请结合《兰亭集序》的相关内容完成补写任务并说明理由。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “空白效应”最早由心理学家提出，指的是人们在面对不完整或模糊的信息时，倾向于用自己的想象来填补这些空白，从而形成对事物的完整认知。 在艺术创作领域，则指作品通过留白的方式给予读者或观众想象和再创造的空间。此效应在教育、人际交往等其他领域也有所体现。 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 六安一中2025届高三综合模拟试卷 语文试卷（二） 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 计算，一直追求的是如何让机器具备智能。机器能思考吗？时至今日，我们发现，对于什么是思考、什么是智能，依然缺乏精确的定义。 图灵在1936年完成了奠定计算机理论的一篇论文，在这篇论文中他将理想的机器计算过程与人类的用纸笔的计算过程相类比，建立了离散状态下机器计算过程的普适模型。就图灵而言，这篇论文成功的起点是类比人类计算员的思维规律，因此他一直在试图解答一个终极问题：“机器能思考吗？”这促成了他于1950年发表了另一篇著名的文章《计算机器与智能》。 图灵在这篇文章中提出了一个“模仿游戏”：游戏由3个角色组成，一个人类B（比如女人），一个模仿者A（比如男人），以及一个人类提问者C。游戏过程中，C不断地向A和B提问，比如C问A和B：“你的头发有多长？”模仿者A的目标是尽量使提问者C做出错误的判断，于是A可能会说：“我长发及腰。”但这个游戏继续玩下去也可能会很复杂，因为B可能会说：“我是女性，你别听他的！”但A也可以说出同样的话，因此提问者C要做出正确判断并不容易。 现在图灵问，如果模仿者A是一台机器，那么会怎么样？提问者做出错误判断的次数越多，机器的智能程度就越高。这样图灵就用模仿游戏代替了原本“机器能思考吗？”的问题。这个游戏最终被称为“图灵测试”，现在其已经成为衡量机器智能程度的重要标准。 图灵认为机器能否具备智能，与学习能力息息相关。而认为机器能具备和人同等的智能，其实就是图灵观点的加强版，即认为人脑内在活动机制也是一个类似机器的离散状态计算过程。（甲）在缺乏足够的生物学证据的背景下，这一论断不仅是科学上的，也涉及心灵和哲学领域，由此引发了一场世纪大论战，至今也未见分晓。 哥德尔在1972年，针对图灵1936年论文中关于机器等价于人类计算员写了组评，称其为“图灵分析中的一个哲学错误”。哥德尔认为人的心灵高于思维，自然更高于机器的计算过程。（乙）因为人虽然可以判断不可证命题的正确性，但机器在一个逻辑系统中却受制于不完备性定理，显然不具备这种判断能力。 由此，以图灵和哥德尔为代表，针对“机器能思考吗？”这一问题的观点被分成了两个阵营，认为“大脑是一台图灵机”的人，我们称其秉持着“图灵信念”，而认为“人的心灵高于机器”的人，我们称其秉持着“哥德尔信念”。实际上，这个问题有着更深层次的物理和哲学渊源，秉持图灵信念者，可以追溯到亚里士多德的唯物论，而秉持哥德尔信念者，无疑可以追溯到柏拉图的理想世界。2000多年过去了，这个哲学问题依然没有答案，两种观点都大有杰出人才存在。 对图灵信念的一个最强有力的挑战来自美国哲学家塞尔教授，他在1980年发表了一篇名为《心灵、大脑与程序》的文章，提出了一个名为“中文屋”的思想实验。在这个实验中，有一个只懂英文而完全不懂中文的人坐在一个封闭的小屋内，他手边有一本英汉字典（工具书，或类似的翻译程序）能够进行查询，屋子只有一个窗口与外相通。这时屋子外的人将写有中文的纸片通过窗口递进来，屋子里的人通过查询英汉字典翻译后再将结果传出去。这样屋子外的人会认为屋子里的人是懂中文的，但实际上这个人并不懂中文。塞尔通过这个思想实验反驳了关于机器会具备智能的说法，他认为计算机只是处理了接收到的信息，给人一种智能的印象，而并不理解信息真正的内容。 多数计算机科学家坚定地秉持着图灵信念，其中就有候世达。他撰写了一篇文章来反驳与塞尔类似的观点。在这篇文章中，他假想了一个理想的机器智能，站在机器的视角，以创作诗歌为例说明了机器是可能具备人类智能的。文中提到： “语法”这个术语具有非同一般的重要性，我们从来没有说过语法处理过程不会涉及语义。（丙）当我们从各种结构的变换以及表示概念的可识别半稳定模式开始处理语法、就引发了从无语义到完全语义之间平滑过渡的关键问题。 自哥德尔之后，形式系统就将语法和语义区分了开来，图灵机这样的形式系统关注的是语法，然而智能的概念却涉及语义，这正是其中存在混淆的地方。侯世达解释的这段关于如何完成从语法到语义的过渡，说明了机器具备智能的可能性。 在1950年的文章中，图灵大胆预测机器要通过他的模仿游戏，成功欺骗人类，需要大约50年时间：“我认为，在大约50年时间里，有可能对具有约10⁹存储容量的计算机进行编程，使得它们在演示模仿游戏时达到这样出色的程度：经过5分钟提问，一般提问者做出正确判断的机会，不会超过70%……” 图灵的预测相当成功。2012年，基于深度学习的“卷积神经网络”在计算机视觉领域通过了图灵测试，比图灵预测的时间只晚了12年。（丁）到了2023年，基于深度学习的ChatGPT风靡全球，它的前身GPT-3采用大模型训练了1750多亿个参数，相当于10¹¹量级，只比图灵的预测高出了两个量级，而且还存在进一步优化的空间。 这样，图灵信念者的不懈努力拉开了机器智能的帷幕。 （摘编自吴翰清《计算》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 图灵从类比人类的用纸笔的计算过程开始，最终建立了离散状态下机器计算过程的普适模型。 B. 哥德尔认为人的心灵高于思维，更高于机器，这一认识可视为对亚里士多德的唯物论的颠覆。 C. 美国哲学家塞尔教授提出了一个名为“中文屋”的思想实验，对图灵信念构成了最强有力的挑战。 D. 侯世达认为机器在语法处理过程中不会涉及语义，而语法到语义的过渡说明了机器可能具备智能。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果能对“思考”这个概念的认知达成一致，人们对“机器能思考吗”这个“终极问题”就会形成共识。 B. 人工智能的研究不仅涉及计算机领域，还涉及物理、哲学等多个领域，因此需要多领域联合攻关。 C. 完成中英文翻译是“中文屋”思想实验关键，如果把中文调换成俄文，实验结论就没有说服力。 D. 图炅对未来50年计算机发展趋势的成功预测，说明了计算机的存储容量越大，智能程度就会越高。 3. 下列对材料中画横线句子的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 甲句用“不仅”“也”这组关联词语，说明了“论断”所涉及的领域广泛，交待了“世纪大论战”的复杂性。 B. 乙句直接解释了上句中哥德尔的观点，连用两个“显然”，语气十分肯定，强调了人与机器的不同。 C. 丙句用“结构的变换”“平滑过渡”等词语，解说机器智能的工作原理，兼具形象性和科学性，通俗易懂。 D. 丁句多处引用数据，与前文的数据形成对比，直观地呈现了ChatGPT前身强大的数据处理能力，严谨准确。 4. 以下表格是对图灵测试的梳理和分析，请在下表括号中填入恰当的内容。 参与者 A：模仿者①_______B：回答者（人类）C：提问者（人类评委） 测试规则 三个参与者对话，对话内容可以是任意的；人类评委C可以提出任何问题，但不知道②_______ 测试结果 如果③_______，则通过测试 测试局限性 ④_______ 5. 请依据图灵的观点或塞尔的观点，分析下面Deepseek对自身工作原理的解答。 你是如何工作的呢？ 已深度思考（用时7秒）ˇ 您好！我是一个人工智能助手，通过算法处理输入信息并生成回应。我的工作原理基于深度学习技术，通过分析大量文本数据学习语言规律，从而理解问题并组织回答。每个对话我会独立处理，不会保留历史记录。如果有其他疑问，欢迎随时提出。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①. 机器 ②. A和B哪个是人类 ③. 人类评委不能区分A和B哪个是人类，或者说模仿者使人类评委做出错误判断的次数达到一定比例 ④. 测试结果可能受到提问者主观判断的影响，或者模仿者可能通过技巧欺骗提问者等 5. 图灵观点： ①Deepseek通过算法处理输入信息并生成回应，其工作原理基于深度学习技术，这体现了机器的学习能力。 ②Deepseek通过分析大量文本数据学习语言规律，从而理解问题并组织回答，这表明机器能够模拟人类的思维过程，具备一定的智能。 塞尔观点： ①Deepseek虽然能够处理输入信息并生成回应，但它并不真正理解信息的含义，只是按照预设的算法和程序进行机械的操作。 ②Deepseek所谓的“理解问题并组织回答”，只是基于大量文本数据的学习和模拟，而不是真正的智能理解。 【解析】 【导语】这篇科技类论述文以“机器能否思考”为核心命题，通过梳理图灵测试的理论构建与哲学争议，展现了人工智能领域的思想交锋。文章采用双线结构：纵向以时间轴呈现从1936年图灵机理论到2023年ChatGPT的技术演进；横向对比“图灵信念”与“哥德尔信念”的哲学分歧。巧妙运用思想实验（如“中文屋”）和量化数据，既深化理论探讨又增强说服力。语言风格兼具学术严谨性与科普通俗性，通过多学科视角的碰撞，揭示了智能本质探讨的复杂性与开放性。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 D.“不会涉及语义”错误。由“侯世达解释的这段关于如何完成从语法到语义的过渡，说明了机器具备智能的可能性”可知，侯世达认为机器在语法处理中能实现向语义的过渡，而非“不会涉及语义”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“如果……就会……”错误。由“时至今日，我们发现，对于什么是思考、什么是智能，依然缺乏精确的定义”可知，原文仅指出“思考”“智能”定义模糊是现状，但未表明“定义一致”是“形成共识”的充分条件。选项逻辑上属于“过度推断”，忽略了除定义外，哲学、技术等层面的分歧仍可能存在。 C.“如果把中文调换成俄文，实验结论就没有说服力”错误。由“在这个实验中，有一个只懂英文而完全不懂中文的人……通过查询英汉字典翻译后再将结果传出去”可知，塞尔实验的核心是“通过工具处理符号却不理解语义”，语言种类（中文或俄文）不影响实验逻辑。选项错误地将实验有效性归因于“语言类型”，忽略了实验本质是论证“语法处理≠语义理解”。 D.“说明了计算机的存储容量越大，智能程度就会越高”错误。由“对具有约10⁹存储容量的计算机进行编程……提问者做出正确判断的机会，不会超过70%”“GPT-3采用大模型训练了1750多亿个参数，相当于1011量级”可知，图灵预测中，存储容量是影响智能的因素之一，但选项将其绝对化为“越大越高”的因果关系。原文仅提及存储容量与智能的相关性，未排除算法、数据质量等其他变量，选项属于“以偏概全”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的能力。 C.“兼具形象性”错误。丙句中“结构的变换”“半稳定模式”“平滑过渡”等术语，属于计算机领域的专业概念，侧重科学性而非形象性，选项“兼具形象性”的评价不准确。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①由“如果模仿者A是一台机器”可知，模仿者A为机器。 ②由“提问者C不断地向A和B提问……模仿者A的目标是尽量使提问者C做出错误的判断”可知，提问者不知道A和B哪个是人类。 ③由“提问者做出错误判断的次数越多，机器的智能程度就越高”可知，通过测试的标准是人类评委不能区分A和B哪个是人类（或错误判断次数达一定比例）。 ④由“模仿者A可能会说：‘我长发及腰。’但这个游戏继续玩下去也可能会很复杂”可知，测试中机器可能通过语言技巧欺骗提问者，故局限性在于结果可能受提问者主观判断或机器欺骗技巧影响。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 图灵观点： ①由“图灵认为机器能否具备智能，与学习能力息息相关”可知，Deepseek“基于深度学习技术”“分析大量文本数据学习语言规律”，体现了图灵强调的“学习能力”，符合其“机器可通过学习具备智能”的观点。 ②由“图灵用模仿游戏代替‘机器能思考吗’的问题，认为机器欺骗人类的能力越强，智能程度越高”可知，Deepseek“理解问题并组织回答”的表现，可视为对人类思维过程的模拟，符合图灵“机器能模拟智能”的逻辑。 塞尔观点： ①由“塞尔认为计算机只是处理信息，给人智能的印象，而不理解信息内容”可知，Deepseek“通过算法处理输入信息”的机制，符合塞尔所述“机械执行程序，无真正理解”的特征。 ②由“‘中文屋’实验中，人通过工具书翻译中文却不懂中文”可知，Deepseek“基于文本数据学习语言规律”回应方式，类似“中文屋”中的“形式处理”，缺乏对语义的真正理解，印证了塞尔“机器无智能”的观点。 （二）现代文阅读 Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 赶火车 彭小庆 （1）搬新家后，爸妈的生活只剩下拼命挣钱还债，我们几乎都忘了赶火车的事。但等到稻田插了秧、灌了水，青蛙开始呱呱唱叫的时候，妈妈居然兑现了她的诺言——带我们去赶火车。 （2）爸爸吃完饭闷声闷气地收碗，他反对妈妈张罗这样的麻烦事，每天做生意已经很辛苦了，天不亮他就得去进货，折腾这些个穷心思干什么！妈妈说又不要你去，你在家睡觉，我带她们去。爸爸不说话了，但是做事的手脚又重了些。 （3）爸妈辛苦一天，得先去睡一会儿。到了晚上十二点半，我们准时出发。妈妈说那趟火车三点到站，我们走过去时间还宽裕得很。妈妈和表姐一人打一个手电筒，我和姐姐跟在旁边就出发了。我们正在爬去镇上的那段坡路，表姐回头看了一眼说，姑妈，有人来了！那是爸爸！姐姐高兴地说。真的是爸爸，看那高高的个子和走路时笔直的身姿，不是爸爸是谁！妈妈说你怎么来了，要你在家睡觉。爸爸把手电筒横着晃一晃说，走，走！我们就继续走，爸爸在后面像保镖一样跟着。上坡后，我们没往镇上的路走，而是走了相反的方向。这条路我从来没有走过，懵懵懂懂地跟着他们，心里紧张又期待。 （4）前后望不到头的马路只有我们一行人带着一团团影子在移动，路灯疑惑地照耀着我们。灯光的照射让我们的脸都泛着暗暗的橘红色，五官在自己的投影里模糊不清。此时的空气和时间都像是凝固的冰粉，凉凉的、硬硬的，我们在其中穿梭，仿佛逆流而上。 （5）柏油马路没走多久，我们就从路边下了一个小坡，前面未知的路变黑了，我们已进入山中。前后都是大树，它们连成一片，在天空中形成一幅巨大的剪影，像一头吃人的大怪兽。我那时爱看书，借同学的彩图版《格林童话》《安徒生童话》看，也借好朋友爸爸的《故事会》《今古传奇》看，看了那些奇奇怪怪的故事，在心里描摹出很多形象来，胆子就格外小。每天一个人在楼上睡觉前还要看看床底下有没有藏了怪物或者坏人。后来，爸妈在镇上盘了间店铺，晚上也要守在那里不回家了。我一个人在家住着，却不能跟爸妈描述那些形状各异的恐惧。爸爸说不怕，把门锁好。妈妈就会讲我没用、无能，在自己家待着还会害怕。因此，恐惧又让我感到羞耻。 （6）我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来，我攥着爸爸的衣袖，手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了，低着头走路，唯恐踩到什么似的，爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口，他又让手电光照一照我的脚下。 （7）没一会儿，我们终于钻出山林，到了铁路上。这是铁路，神奇的铁路！妈妈说沿着铁路就可以走到火车站。爸爸看了一下夜，快两点了。妈妈说还来得及，半个小时就到了。 （8）不知又走了多久，拐了一个弯，突然就看到前面隐隐约约的亮光。妈妈说快到车站了，亮灯的地方就是火车站，我们去那里歇一会儿，买票、上火车！姐姐们在铁路中间开始跑起来，把爸妈丢在了身后，我跌跌撞撞地跟着，老远就看见站台侧面有台阶可以爬上去。我们加快脚力冲了过去。刚爬上站台，一个男人就拿着手电筒晃我们。 （9）你们干什么的？他问。姐姐说我们来赶火车的。赶什么火车？哪一趟？我们说不上来。我回头喊妈、妈。爸妈忙跑过来，也爬上了站台。妈妈因为之前生病发胖，爬上台阶后气喘吁吁。爸爸说我们要赶火车去下水那个镇。那个人披着的深蓝色制服，在昏黄灯光的照射下泛出绿色，他也有一张带着投影、五官模糊不清的脸。他说这么近，还要半夜来赶火车去吗？妈妈把气嘱匀了说，孩子们没坐过火车，专门带她们来赶一趟，只到下水镇，再走回去。 （10）那个人把妈妈认真打量了一番，说，可是现在几点了？爸爸看了看他的老式机械表，说两点半，还早。 （11）还早？那个人上半身微微后倾一下：那趟车一点五十就走啦！ （12）我们几个人同时不可置信地喊出声来：“啊——” （13）啊什么啊。明天再来吧。记住赶那趟车得一点半到。那个人抖一抖肩膀，把制服披得更周正些。他说回去吧回去吧，然后转身进了大房子旁边的一个小房间。 （14）我们在站台上东张西望，似乎那个人说的并不作数，他是个外行，根本不懂火车。那趟能带我们去下水镇的火车，凌晨三点一定会稳稳地停在我们面前。 （15）爸爸叹了口气，把长袖衬衣的下摆从军绿色裤子的腰间抽出来，解开扣子，露出里面的白色背心。他总是打扮得像个兵。姐姐烦躁起来，不耐烦地说，这是怎么回事？妈妈自言自语，我明明记得是三点啊，那趟车我赶过的，怎么会搞错！火车调速就会改时间，这蛮正常，爸爸慢悠悠地说，我们在山林子里听到的那辆火车应该就是我们要赶的那一趟。 （16）没有赶到火车，我肯定很失望，可是难过的情绪转瞬间就消失了。我第一次走了那么远的夜路，见识了那么多的深夜风物，第一次走了铁路，到达了从没见过的火车站，知道了火车会按时开走不等人，这些事都多么令人振奋啊！我觉得自己很了不起。 （17）可我害怕他们的失望，我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过。我从小就知道妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事，却总是费力不讨好。就像坚持给我们转商品粮的事，钱出了不老少，事儿没赶上趟。我很同情她。 （18）站台上铺着平整的水泥地板，人来人往的脚步把它们打磨得很光滑。我在站台上跑起来，张开胳膊从这头跑到那头，又从那头跑到这头，像一只笨拙的丑小鸭在练习起飞。他们几个人一字排开立在站台边上，仍旧望着火车该来的方向。跑了一阵子，我停下脚步。空气中有风吹来拭过铁轨的声音，有枕木吸收露水纤维鼓胀的声音，有蟋蟀在草丛中轻盈一跃的声音，有鸟儿在树梢的巢里扇动翅膀的声音，有电流走过电线接通灯丝的声音，有四散的光线和飞蠓碰撞的声音，有穿制服的人在房间里均匀呼吸的声音，似乎还有很远的地方火车奔驰时发出呜呜的声音……一瞬间，我们五个人仿佛被施了魔法，定在了站台上。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 爸爸一开始极力反对赶火车，后来又加入进来，并细心地关照我们，这一前后不同的表现暗示了生活的压力，突显出深沉的父爱。 B. 穿深蓝制服的人告诉我们已错过那趟火车，而我们仍心存希冀在站台上东张西望，表明我们内心对费尽周折仍错过火车这件事的不甘。 C. 妈妈总是在努力地做一些她认为对我们好的事，却又费力不讨好，得不到我们的认可，比如这次赶火车但最终没赶上的经历，因此我很同情她。 D. 赶火车过程中，“我”的心情从紧张期待到害怕，到激动，到失望，再到满足，这是一次难得的经历，也解释了“难过的情绪转瞬间就消失了”的原因。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本的主要叙述者是一个小孩子，孩童的口吻透露出冷静与懂事，这有利于形成文章温暖而有力量的表达风格。 B. “此时的空气和时间都像是凝固的冰粉”这一表述化抽象为具体，既符合了“我”作为孩童的认知，又是对“我”当时真实感受的生动再现。 C. 本文多次出现“晚上十二点半”等时间词，串联起了赶火车过程，凸显了赶火车的不易和我们对赶上火车的期待。 D. 本文通过动作、心理等多种描写手法，让作品中“我”的形象丰满立体，真实细腻，具有打动读者的力量。 8. 文章第（5）段为什么要写“我”小时候经历害怕的内容？ 9. 作者以五人定格在站台上的瞬间为结尾，颇有意味。请结合全文谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. A 8. ①丰富了我怯懦、胆小的孩童形象； ②用插叙的方式补充说明我的成长经历； ③为最后写我的情绪变化做铺垫； ④调节叙述的节奏，舒缓紧张的气氛。 9. ①一家人被夜晚铁道上的各种声音所感染，暂时忘却了之前的失望，沉浸在夜晚的宁静之中； ②一家人仍旧望着火车该来的方向，这暗示着不管现状如何，他们将始终对远方的火车以及火车代表的外部世界、理想生活充满希望； ③不管结果如何，追求梦想和目标的过程都是美好的，是值得记忆、珍藏的； ④对赶火车的经历以及由此延伸出来的对人生求而不得、起伏悲欢等丰富多重的生命体验的定格。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 C.“得不到我们的认可”错。结合“可我害怕他们的失望，我希望他们能保持来时的好心情。我还为妈妈感到难过”“我很同情她”“这些事都多么令人振奋啊！我觉得自己很了不起”可知，妈妈的所做得到了我的认可。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“冷静”错，结合“我们已经走到了一片黑乎乎的山路上。一阵山风吹来，我攥着爸爸的衣袖，手心全是汗。姐姐也走到爸爸身边来了，低着头走路，唯恐踩到什么似的，爸爸就时不时把手电光照到她脚下。我赶紧扯爸爸的袖口，他又让手电光照一照我的脚下”可知，此处表现不够冷静。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 此段回忆“我”小时候经历害怕的情节属于插叙，可以结合插叙的作用思考。 形象上，“胆子就格外小”“睡觉前还要看看床底下有没有藏了怪物或者坏人”“恐惧又让我感到羞耻”丰富了人物形象，突出了我怯懦、胆小的孩童特点； 此处穿插我那时爱看书，看了些奇奇怪怪的故事，胆子就格外小。后来，我一个人在家住着还会害怕。此部分丰富了文章内容，用插叙的方式补充说明我的成长经历； 此段写我害怕的心理，最后我们虽然没赶上火车，但我“难过的情绪转瞬间就消失了”“我觉得自己很了不起”，并且一家人沉浸在夜晚的宁静之中，所以这部分内容为写我的情绪变化做铺垫。 前文写“此时的空气和时间都像是凝固的冰粉，凉凉的、硬硬的，我们在其中穿梭，仿佛逆流而上”写了“我”紧张、害怕的真实感受，此处转而写小时候的经历，在一定程度上调节了叙述的节奏，舒缓了紧张的气氛。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 此题要求作答结尾的意味即意蕴，可以从表层、深层、主旨义等角度思考。 结尾写他们因感受到夜晚铁道上的各种声音而定格在站台上，表明他们一家人被这些声音感染，暂时忘却了之前因没有赶上火车的失望，沉浸在夜晚的宁静之中； 火车通向外面的世界，所以火车象征着理想和希望，他们此行就是为了实现坐火车的愿望，愿望虽没实现，但他们“仍旧望着火车该来的方向”不愿离开，这暗示着不管现状如何，他们将始终对火车代表的外部世界、理想生活充满希望； 火车虽没赶上，但他们却听到了夜晚铁道上的各种声音，他们在赶火车的这趟行程中，收获了别样的体验，说明只要努力追求梦想和目标，不管结果如何，这一过程是美好的，是值得记忆、珍藏的； 一家人专门为赶这趟火车在漆黑的夜晚走了很远的路，结果却错过了火车没有赶上，我们不可置信地喊出“啊”“爸爸叹了口气”“妈妈自言自语，我明明记得是三点啊”，一家人很失望，但最后却定格在别样的体验中，这也是对人生求而不得、起伏悲欢等丰富多重的生命体验的定格。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹。至公也。 晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。” 庖人调和而弗敢食，故可以为庖。若使庖人调和而食之，则不可以为庖矣。王伯之君亦然。诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。若使王伯之君诛暴而私之，则亦不可以为王伯矣。 （节选自《吕氏春秋·去私》） 材料二： 明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩。夫令必行，禁必止，人主之公义也；必行其私，信于朋友，不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。私义行则乱，公义行则治，故公私有分。人臣有私心，有公义。修身洁白而行公行正，居官无私，人臣之公义也；污行从欲，安身利家，人臣之私心也。明主在上，则人臣去私心行公义；乱主在上，则人臣去公义行私心。故君臣异心，君以计畜臣，臣以计事君，君臣之交，计也。害身而利国，臣弗为也；害国而利臣，君不行也。至夫临难必死，尽智竭力，为法为之。故先王明赏以劝之，严刑以威之。赏刑明，则民尽死；民尽死，则兵强主尊。刑赏不察则民无功而求得有罪而幸免则兵弱主卑。故先王贤佐尽力竭智。故曰：公私不可不明，法禁不可不审，先王知之矣。 （节选自《韩非子·饰邪》） 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 刑赏A不察B则民C无功D而求E得F有罪G而幸免H则兵弱I主卑。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “不与其子而授舜”与《论语·侍坐》中“吾与点也！”的“与”词义不同。 B. “公义行则治”与《谏逐客书》中“举地千里，至今治强”的“治”词义不同。 C. “污行从欲”的“污”与《促织》中“成以其小，劣之”中的“劣”用法不同。 D. “严刑以威之”与《得道多助》中“威天下不以兵革之利”的“威”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一以尧舜禅让传贤不传子，厨师调和五味不敢私食，论证了王伯之君当贵公去私。 B. 祁黄羊举荐贤才，外不避仇，内不避亲，一心为国，受到孔子称赞，人臣做事应出于公心。 C. 私义风行国家就会混乱，公义风行国家就会平安，那么明君治国应先公义后私心。 D. 材料二通过一系列对比，说明国家的长治久安，需要君臣坚守公心，国家要法治严明。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。 （2）不可为赏劝，不可为罚沮，人臣之私义也。 14. 两则材料中对“公私”的看法有何异同？请简要概括。 【答案】10. BFH 11. B 12. C 13. （1）诛杀暴君，自己却不私吞他们的财产，而是将其分封给天下的贤人，所以能够成就王霸之业。 （2）不能用赏赐鼓励，不能用刑罚阻止，这是臣子的私义。 14. 相同点：都强调要公私分明或明公去私。 不同点：材料一强调“至公”的重要性，能够成就王霸之业；材料二强调君臣有公心、私心，要刑赏分明或明确法制。 【解析】 【导语】两则材料探讨了“公私”之分的重要性。材料一以历史人物尧、舜、祁黄羊的事例，强调了公正无私的品德在治国理政中的重要性，尤其是在选贤任能时不应夹杂个人恩怨。材料二则从法治的角度，指出明君应分清公私，严明法制，以确保国家的长治久安。两则材料共同强调了公义的重要性，认为公义行则治，私义行则乱，体现了古代政治思想中对公私分明的重视。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：刑赏不分明，百姓就会无功而谋取利益，有罪而侥幸免罚，结果是兵力弱小，君主卑下。所以先王贤臣都竭力尽心。 “刑赏”作主语，“不察”作谓语，主谓结构，应在B处断开； “民”作主语，“无功而求得”作谓语，应在F处断开； “无功而求得”与“有罪而幸免”结构一致，内容相对，“有罪”后不能断开，应在“幸免”后H处断开。 故选BFH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。两个“与”含义不同，前者为“给予、赠与”，后者为“赞同”。句意：但是他不把帝位传给自己的儿子却传给了舜。/我赞同曾皙的想法呀！ B.错误。两个“治”含义相同，都是“治理得好，安定太平”的意思。句意：公义风行国家就会平安。/攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。 C.正确。污：使动用法，使……受到玷污/劣：意动用法，认为……劣小。句意：玷污自己的品行，放纵自己的私欲。/成名因它个儿小，看不上它。 D.正确。两个“威”含义相同，都是“威慑”的意思。句意：严定刑罚来加以威慑。/震慑天下不能靠武力的强大。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C．“那么明君治国应先公义后私心”错，曲解文意，根据“私义行则乱，公义行则治，故公私有分”可知，原文中肯定公义，否定私义，并未将两者排序。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“私”，私吞；“封”，分封；“故”，所以；“王伯”，王霸之业。 （2）“劝”，鼓励；“沮”，阻止；“……也”，表判断，……是……。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 找到两则材料论述“公私”的观点，然后概括出来即可。 （1）先具体归纳相同点。 根据材料一中尧舜采用禅让制，祁黄羊举荐解狐和自己的儿子等事情，和孔子说的“外举不避仇，内举不避子”可知，材料一重视公私，强调公私分明。 根据材料二中“故公私有分……私义行则乱，公义行则治……明主之道，必明于公私之分，明法制，去私恩”“公私不可不明，法禁不可不审”可知：材料二也重视公私，强调公私分明或明公去私。 （2）再看两则材料有关公私的不同点或侧重点差异。 根据材料一“至公也”“诛暴而不私，以封天下之贤者，故可以为王伯。若使王伯之君诛暴而私之，则亦不可以为王伯矣”概括为：材料一重视“至公”，强调其重要性，能够成就王霸之业； 根据材料二“人臣有私心，有公义。修身洁白而行公行正，居官无私，人臣之公义也；污行从欲，安身利家，人臣之私心也。明主在上，则人臣去私心行公义；乱主在上，则人臣去公义行私心”“公私不可不明，法禁不可不审”概括为：材料二则是强调君臣有公心、私心，要刑赏分明。 参考译文： 材料一： 尧有十个儿子，但是他不把帝位传给自己的儿子却传给了舜；舜有九个儿子，但他不把帝位传给自己的儿子却传给了禹。他们是最公正无私的了。 晋平公向祁黄羊询问道：“南阳没有县令，谁可以担任这个职务呢？”祁黄羊回答说：“解狐可以。”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您是问谁可以担任县令，没有问谁是我的仇人呀。”平公说：“说得好。”于是任用了解狐。国人都对此说好。过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家缺个军尉，谁可以担任这个职务？”祁黄羊回答道：“祁午可以。”平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊说：“您是问谁可以担任军尉，没有问谁是我的儿子呀。”平公说：“说得好。”于是又任用了祁午。国人都对此说好。孔子听说了这件事说道：“祁黄羊的这些话太好了！举荐外人不避开仇人，推举家里人不避开儿子。祁黄羊可以说是最公正无私的了。” 厨师调和五味而不敢私自食用，所以可以做厨师。如果厨师调和五味而私自把它吃掉，那么这样的人就不可以做厨师了。成就王霸之业的君主也是这样。诛杀暴君，自己却不私吞他们的财产，而是将其分封给天下的贤人，所以能够成就王霸之业。如果他们诛杀暴君而把他们的财产占为己有，那么这样的君主就不能成就王霸之业了。 材料二： 明君的处事原则，一定要明白公私的区别，彰明法制，舍弃私人恩惠。有令必行，有禁必止，是君主的公义；一定要实现自己的私利，在朋友中取得信任，不能用赏赐鼓励，不能用刑罚阻止，这是臣子的私义。私义风行国家就会混乱，公义风行国家就会平安，所以公私是有区别的。臣子有私心，有公义。修身廉洁而办事公正，做官无私，是臣子的公义；玷污自己的品行，放纵自己的私欲，求自身的安乐和家族的利益，是臣子的私心。明君在上，臣子就去私心行公义；昏君在上，臣子就去公义行私心。所以君臣不一条心，君主靠算计蓄养臣子，臣子靠算计侍奉君主，君臣交往靠的是算计。危害自身而有利国家，臣子是不做的；危害国家而有利臣子，君主是不干的。至于臣子面临危难一定拼死，竭尽才智和力量，是法度造成的。所以先王明定赏赐来加以勉励，严定刑罚来加以威慑。赏罚分明，百姓就能拼死；百姓拼死，兵力就会强盛，君主就会尊贵。刑赏不分明，百姓就会无功而谋取利益，有罪而侥幸免罚，结果是兵力弱小，君主卑下。所以先王贤臣都竭力尽心。所以说，公私不可不明，法禁不可不察，先王是懂得这个道理的。 （二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舒啸亭 苏轼 揽胜雷山舒啸亭，诸峰秀拱透云程。 啸傲池边红日伴，舒怀岩壑白云迎。 满目纵观天际迥，一腔收拾岁寒清。 松花香遍银阳地，剩把新诗壮此行。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇描写雷山周围的山峰高耸入云，围绕着舒啸亭，像在恭敬地簇拥着它，给读者以强烈的视觉冲击。 B. 颔联写诗人在池边傲然长啸，身边有红日陪伴，白云似乎也在热情迎接他，营造出平和、愉悦的氛围。 C. 颈联“天际迥”突出了天空的辽远与空旷，而“岁寒清”不仅写了环境的清冷，也写了诗人不得志的愁苦。 D. 尾联以“松花”入诗，通过嗅觉和视觉描写，描绘出一个充满生机与活力的世界，顺势将情感推向高潮。 16. 这首诗在情感表达上富有层次感，请加以分析。 【答案】15. C 16. ①初临的兴奋与赞叹：首联中，诗人初到舒啸亭，面对诸峰秀拱的壮丽景色，流露出初临胜境的兴奋之情。 ②闲适的悠然与愉悦：颔联里，“啸傲”“舒怀”写出了诗人从最初的兴奋转向悠然自得的享受。 ③深沉的思索与感悟：颈联和尾联中，诗人在纵观天际、感受岁寒清后，情感从初临的兴奋、闲适，上升到对自然和人生的深沉思索，使诗歌的情感层次得到升华。 【解析】 【导语】诗歌以雄浑笔触勾勒出雷山胜景，通过“秀拱云程”“红日伴”“白云迎”等意象，由远及近展现壮阔山水画卷。诗中情感层层递进：从登高望远的豪迈（颔联），到超然物外的旷达（颈联），最终在松香盈野中升华出“壮此行”的生命激情，体现了苏轼特有的豁达胸襟与诗性哲思。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“也写了诗人不得志的愁苦”错。诗中描绘雷山舒啸亭美景，如秀峰、红日、白云等，展现诗人揽胜时的惬意，“舒怀”“纵观”“收拾”等词尽显豁达豪迈，通篇洋溢积极情绪，未流露不得志的愁苦。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①初临的兴奋与赞叹：首联“揽胜雷山舒啸亭，诸峰秀拱透云程”，点明来到雷山舒啸亭揽胜，“诸峰秀拱透云程”描绘出诸峰环绕、秀丽挺拔直插云霄的壮观景象，一个“秀”字和“拱”字，生动地展现出山峰的优美姿态和仿佛向舒啸亭聚集的动感，让读者感受到诗人初到此处，面对如此壮丽景色时内心的兴奋与对眼前美景的赞叹之情。 ②闲适的悠然与愉悦：颔联“啸傲池边红日伴，舒怀岩壑白云迎”中，“啸傲”一词体现出诗人在池边无拘无束、自由自在的状态，“舒怀”则直接点明诗人内心的舒畅。有红日相伴，白云相迎，诗人融入到这美好的自然景色之中，从最初首联的那种初临胜境的兴奋，逐渐转为一种悠然自得、闲适愉悦的心境，享受着眼前的美景与宁静。 ③深沉的思索与感悟：颈联“满目纵观天际迥，一腔收拾岁寒清”，诗人放眼纵观天际，感受到天地的辽阔和高远，“岁寒清”不仅写出了冬日的清寒，更暗示了一种高洁的品质和心境，诗人将这种感受收于一腔之中，意味着他在欣赏自然美景的同时，内心也在进行着深沉的思索。尾联“松花香遍银阳地，剩把新诗壮此行”，松花香遍大地，如此美好的景象让诗人诗兴大发，以新诗来增添此行的意义。此时诗人的情感已经从初临的兴奋、闲适的悠然，上升到了对自然和人生的一种更为深刻的思考，他从自然景色中获得了灵感和力量，领悟到了一些关于自然、人生的道理，使诗歌的情感层次得到了升华，富有深度和韵味。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学校计划在校园里栽种树木，有同学建议应遵循顺应树木天性的理念来种植，就如柳宗元《种树郭橐驼传》中“_______，_______”两句强调的那样。 （2）毛泽东在《改造我们的学习》一文中指出，有的同志存在“想当然发号施令”的主观主义作风，苏轼在《石钟山记》中也用“_______，_______”两句表达同样的观点。 （3）古诗词中常以草木繁盛反衬荒凉，以抒发兴亡的感慨，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 能顺木之天 ②. 以致其性焉尔 ③. 事不目见耳闻 ④. 而臆断其有无 ⑤. 朱雀桥边野草花 ⑥. 乌衣巷口夕阳斜（过春风十里，尽荠麦青青/国破山河在，城春草木深） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：致、焉、臆、雀、荠。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用 Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 青瓷如玉，釉色凝翠。龙泉青瓷的烧制技艺，肇始于三国，鼎盛于宋元，其“千峰翠色”的釉质，堪称“巧剜明月染春水”的绝技。然而，这项非遗技艺曾一度陷入青黄不接的窘境：老匠人年逾古稀，年轻人鲜少问津。同时，传统柴窑因环保要求逐渐被气窑取代。 转机始于一场“数字实验”。工程师用3D扫描技术复刻古代器型，Al算法模拟釉料配比，VR展厅让观众“穿越”至南宋龙窑……新技术不仅解决了传承难题，更凸显青瓷历久弥新的艺术价值。正如非遗传承人感慨：“守正不泥古，创新不离宗。唯有让传统技艺与时代脉搏同频共振，方能使其老树开新花。” 如今，青瓷不再囿于博物馆的展柜。短视频平台上，匠人直播拉坯、刻花的画面吸引百万点赞；在电商平台上，融合现代设计的青资茶器成为“爆款商品”。这门古老技艺，正以轻盈的姿态，翩然舞动于数字时代的浪潮之巅。 18. 请赏析文中画波浪线句子的修辞效果。 19. 假如你是一名非遗传承人，要从不同维度为大家介绍龙泉青瓷技艺，请结合文本前两段提炼出四个介绍要点，每点不超过10字。 【答案】18. ①运用拟人手法，“轻盈”“翩然舞动”将青瓷技艺人格化，生动展现出其在数字时代的灵活生命力（或突出传统与创新的交融之美）； ②“浪潮之巅”运用比喻手法，将数字时代比作浪潮，突出数字时代发展的迅猛之势。 19. 千年的悠久历史；技艺的巅峰成就；青黄不接的现实处境；传统与数字时代的共生。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 这句话运用了多重修辞手法，将传统技艺与数字时代的碰撞以诗意的语言呈现，构建出充满张力的美学意境。以下从修辞手法和表达效果两个方面进行分析： ①拟人的修辞手法。“轻盈的姿态”“翩然舞动”赋予古老技艺以灵动的生命形态，将其抽象的存在转化为具象的舞者形象。如“翩然”呼应舞蹈的韵律感，“舞动”暗含持续的生命力，赋予技艺拟人化动态美，使技艺显得生动活泼，生动展现出其在数字时代的灵活生命力。 ②比喻的修辞手法。“浪潮之巅”构成双重隐喻：既指数字技术如浪潮般奔涌的时代特征（科技浪潮），又暗含冲浪者驾驭浪潮的先锋姿态（技艺转型）。“巅”字更强化了引领者的站位，突出数字时代发展的迅猛之势。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 材料第一段从青瓷的绝技釉质、烧制历史、发展窘境三个方面介绍青瓷技艺；第二段从数字时代的青瓷现状介绍青瓷技艺的传承与创新。作为非遗传承人，既要看到龙泉青瓷技艺的辉煌历史，更要关注它的现状和未来发展。 ①依据第一段“肇始于三国，鼎盛于宋元”可从时间维度上提炼出龙泉青瓷技艺的第一个要点：千年的悠久历史； ②依据第一段“其‘千峰翠色’的釉质，堪称‘巧剜明月染春水’的绝技”可从工艺特征上提炼出龙泉青瓷技艺的第二个要点：技艺的巅峰成就； ③依据第一段“然而，这项非遗技艺曾一度陷入青黄不接的窘境：老匠人年逾古稀，年轻人鲜少问津。同时，传统柴窑因环保要求逐渐被气窑取代”可从发展困境上提炼处提炼出龙泉青瓷技艺的第三个要点：青黄不接的现实处境； ④依据第二段“工程师用3D扫描技术复刻古代器型，Al算法模拟釉料配比，VR展厅让观众“穿越”至南宋龙窑……新技术不仅解决了传承难题，更凸显青瓷历久弥新的艺术价值”可从数字技术应用上提炼出提炼出龙泉青瓷技艺的第四个要点：传统与数字时代的共生。 （二）语言文字运用 Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在《说文解字》中，“水”（甲骨文象河流蜿蜒之形）作为汉字构形的基础，通过增笔、减笔、重笔等方式可以衍生出许多相关汉字（见小篆图表）： 增笔造字中，“永”是在“水”中间加长笔画，象征水流绵延不绝；“氽”则是（ 甲 ），本义为漂浮。减笔造字方面，“巜”是形如简化后的水渠；“冫”减省“水”为两点，作寒冷相关字的部首。重笔构字法则有“沝”，两水相叠表急流；“淼”，（ 乙 ）。 古人对水的认知深刻映射于建筑形制。灵渠水利系统以“天平铧嘴”为枢纽，通过“三七分流”调控水位，①不仅平衡航运，并灌溉农田。②这种顺应水势的营造智慧，被《水经注》誉为“道法自然”。③在建材工艺上，堤坝修筑尤重黏土配比，需兼顾密实度与渗水性，刚柔相济者乃为上品。④堤防贵实，唯有能御湍流而不蚀者，且为良工。 20. 依据图表所示，在甲、乙两处括号内补写恰当的语句，分别解释“氽”与“淼”的构形，每处不超过12字。 21. 文中画波浪线的句子有两处虚词使用不当，请指出序号并修改。 22. 某文化景区内悬挂着一副以《兰亭集序》为创作背景，但尚未完成主题宣传词：“□会兰亭书逸趣，□映曲水赋流觞。”策展人拟用“重笔字构形”的两个常用汉字补全首字，请结合《兰亭集序》的相关内容完成补写任务并说明理由。 【答案】20. 甲：在“水”字上方加“人”（或：将“人”置于“水”上） 乙：三水成字状浩渺。 21. ①“并”修改为“也”或“还” ④“且”修改为“方”或“才” 22. ①上句补“众” 理由：统领“会（集会）”，化用《兰亭集序》“会于会稽山阴之兰亭……群贤毕至，少长咸集”。 ②下句补“森”或“林”或“竹” 理由：串联“映（映带），化用《兰亭集序》“茂林修竹……映带左右”，暗写环境清幽，文人宴饮之乐。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：依据前面的图表以及前句“‘永’是在‘水’中间加长笔画，象征水流绵延不绝”，“氽”字的构形即在“水”顶部增一点，表示“物漂水上”之形。因此可填：在“水”字上方加“人”。 乙：依据前面的图表以及前句“重笔构字法则有‘沝’，两水相叠表急流”，“淼”字的构形则将“水”字三叠，象征水面辽阔。因此可填：三水成字状浩渺。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“并”应改为“还”或“也”，与前句的“不仅”呼应。“不仅……并……”属搭配不当，应改为“不仅……还（也）……”以符规范。 ④“且”应改为“方”或“乃”、“才”等，“唯有……且……”属搭配不当，应改为“唯有……方（乃/才）……”以符规范。 【22题详解】 考查学生对汉字构形理解和拟写对联的能力。 “众”由三“人”重笔构形，暗合《兰亭集序》中“群贤毕至，少长咸集”之盛会； “森”由三“木”相叠；“林”由两“木”相叠；竹由两“个”相叠，契合《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭，茂林修竹”的清幽环境。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “空白效应”最早由心理学家提出，指的是人们在面对不完整或模糊的信息时，倾向于用自己的想象来填补这些空白，从而形成对事物的完整认知。 在艺术创作领域，则指作品通过留白的方式给予读者或观众想象和再创造的空间。此效应在教育、人际交往等其他领域也有所体现。 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料首先阐述了“空白效应”的心理学定义，即人在面对不完整或模糊信息时会凭借想象填补空白以形成完整认知，这反映出人类认知的主动性和创造性。人类天生具有探索未知、追求完整的心理倾向，这种填补空白的行为是人类认知世界、构建知识体系的一种方式，它在一定程度上体现了人类思维的活跃性与能动性。在艺术创作领域，“空白效应”表现为作品留白，让读者或观众有想象和再创造空间。从文学作品中的含蓄表达，到绘画里的虚实相生，留白给予了受众参与创作的机会，使作品的内涵得以丰富和延展，不同的人基于自身的生活阅历、审美情趣对留白处进行解读，让艺术作品拥有了多元的生命力，这是艺术创作与欣赏中主客体互动的体现，也反映出艺术作品不应是单向输出，而应是与受众共同完成的精神创造。“空白效应”在教育、人际交往等其他领域的体现，更是拓宽了思考维度。在教育中，教师适当留白，给学生自主思考、探索知识的空间，能激发学生的学习主动性和创新思维，培养学生独立解决问题的能力，这是教育理念从灌输式向启发式转变的关键。在人际交往中，给对方保留一定隐私和个人空间，不过分追问、干涉，能让关系更加和谐、持久，体现出尊重他人边界的重要性，也反映出人际交往中把握分寸、张弛有度的智慧。 写作时，文章开篇可引入“空白效应”这一概念，简要阐述其在心理学领域定义，引出对其在多领域影响的探讨。接着论述“空白效应”在艺术创作中的作用，通过列举具体艺术作品，如诗词中言有尽而意无穷的表达，分析留白如何激发受众的想象，丰富作品内涵，强调艺术创作中留白的艺术价值与独特魅力。然后转向教育领域，结合当下教育强调培养学生自主学习能力的趋势，阐述教师运用“空白效应”，对学生思维发展和能力提升的积极意义，同时指出过度留白可能导致学生理解困难、知识体系不完整等问题，辩证看待教育中的留白。再探讨人际交往中的“空白效应”，以生活中朋友、亲人、恋人之间相处的事例，说明尊重他人空间和隐私对维护良好关系的重要性，同时也要把握好留白的度，避免因距离感过强而导致关系疏远。最后总结“空白效应”在不同领域的共性与差异，强调在生活和工作中合理运用“空白效应”，以促进各领域的良性发展。 立意： 1.空白之美,在于适度的隐匿与含蓄。 2.留白有度，把握生活与艺术的平衡。 3.莫让空白成空洞，合理留白促发展。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$