5.15《生物与非生物》教学设计-2024-2025学年科学四年级下册苏教版

课题 5.15《生物与非生物》 课型 新课 新课标要求 了解生物和非生物的基本特征，能够识别常见的生物和非生物；通过观察、比较、分类等科学方法，培养学生的科学思维和探究能力；认识生物与环境的相互关系，增强学生保护生物多样性和生态环境的意识。 教学目标与重难点 1. 通过观察、比较和分析，让学生了解生物和非生物的基本特征，能够准确识别常见的生物和非生物。 2. 引导学生运用科学的方法进行观察和探究，培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳总结能力。 3. 使学生认识到生物与环境的相互依存关系，增强学生保护生物、保护环境的意识，培养学生的社会责任感和科学价值观。 重点：生物和非生物的基本特征，以及如何根据这些特征识别生物和非生物。 难点：理解生物和非生物的本质区别，以及生物与环境之间复杂的相互关系。 教学内容分析 学习内容要点（知识要点：重在分析各目、各知识点的联系） 本节课主要围绕生物与非生物的区别展开教学。首先通过引导学生观察周围的事物，初步感知生物和非生物的不同。接着详细讲解生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。在讲解过程中，通过举例、对比等方式，让学生深入理解这些特征。然后将生物的特征与非生物进行对比，进一步明确生物与非生物的区别。最后，引导学生运用所学知识，对常见的事物进行分类，加深对生物和非生物概念的理解和应用。这些知识点相互关联，层层递进，共同构成了一个完整的知识体系。 本课是苏教版《科学（四年级下册）》第五单元《生物与环境》的第15课，主要探讨生物与非生物的区别。在此之前，学生已经对一些常见的动植物有了一定的认识，但对于生物和非生物的本质区别还缺乏系统的了解。通过本节课的学习，学生将深入了解生物的基本特征，能够准确区分生物和非生物，为后续学习生物与环境的关系、生物的多样性等知识奠定基础。同时，本节课的学习也有助于培养学生的观察能力、科学思维能力和环保意识。它与本单元的其他课程紧密相连，共同帮助学生构建对生物与环境的整体认识。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节： 第一篇 初步感知——生物与非生物的区别 知识点一：引入 【教师提问】同学们，在我们的周围存在着各种各样的事物，比如花草树木、桌椅板凳、飞鸟游鱼等等。请大家仔细想一想，这些事物可以分为哪几类呢？ 【学生行为】学生积极思考，自由发言，可能会将事物分为有生命的和没有生命的两类，或者其他不同的分类方式。 知识点二：观察与比较 【教师引导】现在，请大家观察一下教室里面的物品，找出你认为是生物的和非生物的，并说说你的理由。 【学生行为】学生认真观察教室物品，思考并回答问题。例如，学生可能会指出植物是生物，因为它们会生长；而书本是非生物，因为它没有生命迹象。 【教师总结】同学们说得都很有道理。像植物、动物这些有生命的物体就是生物，而像石头、桌子等没有生命的物体就是非生物。那到底是什么特征让我们判断它们是生物或者非生物呢？接下来我们一起来探究生物的特征。 第二篇 深入探究——生物的基本特征 知识点一：需要营养 【教师讲授】我们人类每天都要吃饭、喝水，植物需要阳光、空气和水，动物需要吃食物。这说明生物都需要营养物质来维持生命活动。比如，绿色植物通过光合作用制造有机物，动物通过摄取其他生物来获取营养。 【教师提问】请大家想一想，还有哪些例子可以说明生物需要营养？ 【学生行为】学生积极思考并举例，如牛羊吃草、蜜蜂采蜜等。 知识点二：能进行呼吸 【教师引导】我们人每时每刻都在呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。那植物和动物也会呼吸吗？ 【教师讲解】其实，植物和动物都能进行呼吸。植物通过气孔进行气体交换，吸入二氧化碳，释放氧气；动物则通过不同的呼吸器官进行呼吸。例如，鱼类通过鳃呼吸，鸟类和哺乳动物通过肺呼吸。 【学生行为】学生认真听讲，理解生物呼吸的概念。 知识点三：能排出身体内产生的废物 【教师讲授】我们人类会出汗、排尿、呼出气体，这些都是排出身体内产生的废物的方式。动物也会以不同的方式排出废物，比如动物排尿、排便等。那植物是如何排出废物的呢？ 【教师解释】植物通过落叶等方式排出一部分废物，同时也会通过呼吸作用排出二氧化碳等气体。 【学生行为】学生了解生物排出废物的方式，思考并回答教师提出的问题。 知识点四：能对外界刺激作出反应 【教师演示】教师拿出一盆含羞草，轻轻触碰它的叶子，让学生观察含羞草的反应。 【教师讲解】大家看，当我们触碰含羞草的叶子时，它的叶子会迅速合拢。这说明生物能够对外界刺激作出反应。动物也有很多对外界刺激作出反应的例子，比如小狗听到主人的呼唤会跑过来，小鸟遇到危险会飞走等。 【学生行为】学生观察含羞草的反应，思考并举例说明动物对外界刺激的反应。 知识点五：能生长和繁殖 【教师展示】教师展示一些植物从小到大生长的图片和动物繁殖后代的图片。 【教师讲授】生物都能生长和繁殖。植物会从种子发芽，逐渐长大，开花结果；动物会从幼体长大成年，然后繁殖后代。比如，一颗种子可以长成一棵大树，一只小狗会长大成为大狗，并且母狗会生下小狗宝宝。 【学生行为】学生观看图片，感受生物生长和繁殖的过程，理解生物的这一特征。 知识点六：其他特征 【教师补充】除了以上这些特征，生物还具有遗传和变异的特性。遗传是指生物的后代与亲代相似的现象，比如龙生龙，凤生凤；变异是指生物的后代与亲代之间以及后代个体之间存在差异的现象，比如同一窝小狗可能在毛色、大小等方面存在差异。此外，生物还能适应一定的环境，也能影响环境。 【教师提问】请大家想一想，有哪些例子可以说明生物能适应和影响环境？ 【学生行为】学生思考并举例，如仙人掌的叶子变成刺是为了适应干旱的环境，蚯蚓在土壤中活动可以疏松土壤，这是生物影响环境的例子。 第三篇 对比区分——生物与非生物的本质差异 【教师引导】现在我们已经了解了生物的基本特征，那么请大家将生物的特征与非生物进行对比，看看它们之间有哪些本质的区别。 【教师提问】非生物会具有生物的这些特征吗？比如，石头会生长和繁殖吗？桌子会呼吸吗？ 【学生行为】学生进行对比分析，回答问题，明确非生物不具有生物的基本特征。 【教师总结】通过对比，我们可以清楚地看到，生物具有需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等基本特征，而非生物则不具备这些特征。这就是生物与非生物的本质区别。 第四篇 应用拓展——识别常见的生物和非生物 【教师布置任务】请大家打开课本，观察课本上的图片，判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。 【学生行为】学生认真观察图片，思考并回答问题。教师可以引导学生运用所学的生物特征进行判断。 【教师引导】除了课本上的图片，在我们的生活中还有很多事物。现在请大家说一说，你在生活中还遇到过哪些生物和非生物？ 【学生行为】学生积极发言，列举生活中的生物和非生物，如家里养的宠物是生物，家里的电器是非生物等。 【教师总结】通过大家的发言，我们可以看到，只要我们掌握了生物的基本特征，就能准确地识别生活中的生物和非生物。这对我们了解自然界和保护环境都非常重要。 第五篇 总结归纳——生物与环境的关系 【教师引导】我们知道生物和非生物共同构成了我们的环境。生物在环境中生存，需要从环境中获取营养物质和能量，同时也会对环境产生影响。请大家想一想，生物与环境之间存在着怎样的相互关系呢？ 【学生行为】学生思考并回答问题，如生物依赖环境生存，同时生物的活动也会改变环境等。 【教师总结】生物与环境是相互依存、相互影响的关系。生物必须适应环境才能生存下去，同时生物的活动也会对环境产生影响，改变环境的状态。我们应该尊重自然、保护生物，维护生物与环境的和谐共生。 【学生行为】学生认真思考教师提出的问题，积极参与讨论和回答。在观察教室物品、举例说明生物特征等活动中，学生充分发挥自己的观察力和思考能力，深入理解生物与非生物的区别以及生物的基本特征。在判断课本图片和生活中事物是生物还是非生物的过程中，学生运用所学知识进行分析和判断，提高了知识的应用能力。在讨论生物与环境的关系时，学生积极思考，认识到生物与环境的相互依存关系，增强了环保意识。 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 一、生物与非生物的区别 1. 生物：有生命的物体 2. 非生物：没有生命的物体 二、生物的基本特征 1. 需要营养 2. 能进行呼吸 3. 能排出身体内产生的废物 4. 能对外界刺激作出反应 5. 能生长和繁殖 6. 遗传和变异 7. 适应和影响环境 三、生物与非生物的本质差异 生物具有上述特征，非生物不具有 四、生物与环境的关系 相互依存、相互影响 作业与拓展学习设计 AB层学生 1. 基础作业：完成课本上的课后练习题，巩固所学知识。 2. 挑战作业：选择一种你感兴趣的生物，观察它的生活习性和特征，写一篇观察日记。 教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 在教学过程中，通过引导学生观察、思考、讨论和实践，学生对生物与非生物的区别以及生物的基本特征有了较为深入的理解。但在教学过程中，也发现了一些问题。例如，部分学生在理解生物的一些抽象特征，如遗传和变异时，存在一定的困难。在今后的教学中，可以采用更生动形象的例子和方式进行讲解，帮助学生更好地理解。同时，在教学活动的组织上，可以给予学生更多的自主空间，让学生更加积极主动地参与到学习中来。另外，对于生物与环境的关系这一内容，可以进一步拓展和深化，引导学生进行更深入的思考和探究，增强学生的环保意识和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $$