《林海雪原》导读课教学设计-2024-2025学年统编版（五四学制）六年级下册

读《林海雪原》，探红色传奇 ——《林海雪原》导读课教学设计 一、教学目标 1. 激发学生阅读《林海雪原》的兴趣，引导学生掌握整本书阅读的方法。 2. 通过对小说背景、情节、人物的初步探讨，培养学生的分析、概括和表达能力。 3. 让学生感受革命先辈的英勇无畏精神，传承红色基因，树立正确的价值观。 二、教学重点 1.激发学生对《林海雪原》的阅读兴趣。 2.了解小说主要情节和认识主要人物，通过导读单培养学生的分析、概括和表达能力。 3、 教学难点 1.让学生感受革命先辈的英勇无畏精神，传承红色基因，树立正确的价值观。 2.让学生掌握整本书阅读的方法。 四、教学方法 讲授法、情境教学法 五、教学过程 （一）破冰导入 1. 播放电影《林海雪原》中“智取威虎山”的精彩片段，引发学生兴趣。 2. 提问：“从这个片段中，你们看到了怎样的场景？对《林海雪原》有什么初步印象？”引导学生自由发言。 （二）话说熟悉的“林海雪原” 1. 作者简介 通过PPT展示曲波的生平资料 2.熟悉的人物、情节 学生分享自己对《林海雪原》的影视记忆或听闻过的剿匪故事。 （三）解锁未知的“林海雪原” 1.《林海雪原》的影响力 《林海雪原》一直被视作“革命通俗小说”的典型代表，被誉为“新的政治思想和传统的表现形式互相结合”的光辉典范，它更是整个“十七年文学”发展之中不可替代的重要小说作品。2019年9月23日，《林海雪原》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 2.历史背景 1946年解放战争初期，东北地区形成敌我对峙的局面。解放军为了巩固根据地，发动人力物力支援解放战争，开始实行土地改革。但一小撮被击溃了的国民党匪首，逃进深山密林，与当地的惯匪及地主恶霸相勾结，组成土匪武装，出没无常，进行疯狂的烧杀抢掠，破坏土地改革。 于是，上级研究决定组织小分队进山，实行小群动作，边侦察边打击敌人，侦打结合。作者和他的战友们便承担了这个光荣而艰巨的任务的一部分。他们于1946年冬深入东北小兴安岭一带的深山密林，与号称拥有几个旅的匪首展开了周旋。 3.地理背景 出示“林海雪原”的照片，了解环境的恶劣。 4.创作过程 曲波以前从未从事过文学创作，但当年为革命献身的战斗英雄们时刻活在他的心中。当他在医院治疗养伤的时候，曾无数次地讲过战友们的故事，也曾无数次地讲过林海雪原的战斗。这些故事，尤其是杨子荣的英雄事迹，使听者无不动容，无不惊叹，而且从中获得了某种力量。讲来讲去，他便产生了强烈的创作欲望。 5.出示作品目录，帮助学生构建对整本书内容的初步框架。 6.了解黑话。 （四）追寻传奇的“林海雪原” 1.出示核心任务: 学校要办一个名著英雄展，我们需要编写《林海雪原》“革命英雄”主题中学生导读手册。 阅读子任务： 任务一：1.绘制“主要人物关系与角色分工图”。2.举行“林海雪原”故事会，请同学们上来讲述自己最喜欢的故事片段，评选“最佳讲述者”。 任务二：1.设计“人物特征卡”，隐藏姓名，让同学猜测，并判断正反派。2.对比杨子荣和座山雕的描写，区分正反派。 任务三：设计“雪地战斗指南”，告诉其他战士应该如何在雪原作战。 任务四：为书中最喜欢的人物写英雄颁奖词，颁奖词中写明人物的性格、功绩、精神等，并说说我们是否继承了这种精神？生活中那些例子体现了这种精神 2.展示阅读计划表 通读阶段（1-2周）：每日阅读1-2章，标注主要人物出场章节，举行“林海雪原”故事会。 精读阶段（3-4周）：重点章节深度分析，完成批注与图表任务，设计“人物特征卡”，设计“环境双面图”。 主题深化阶段（1-2周）：书中最喜欢的人物写英雄颁奖词，准备成果展示。 （五）总结 强调阅读《林海雪原》的重要意义，鼓励学生课后完整阅读这本书。 六、作业 1. 阅读《林海雪原》，完成导读单活动一：讲述惊险故事。 1.请同学们讲述你最喜欢的故事片段？ 可先填写下表 人物 完成的任务 发生地点 具体困难 惊险之处 解决方法 示例： 人物 完成的任务 发生地点 具体困难 惊险之处 解决方法 杨子荣 取得座山雕信任，打入内部 威虎山 要让大家以为自己是胡彪 万一答不出黑话，就会失败 杨子荣沉着冷静，不断鼓励自己 2.评选奖项 奖项：最佳讲述者（总分最高）、最具感染力奖（情感传递最好）、创意之星（最有创意）。 评分项目 分数 得分 总分 能完整复述所选故事片段 30 语言通顺，无长时间停顿或重复。 20 通过语调变化体现情节起伏或人物语气 20 站姿端正，表情自然，无小动作 15 述时长控制在3-5分钟内 15 学科网（北京）股份有限公司 $$