17刘胡兰（教学设计）-2025-2026学年语文二年级上册统编版

《刘胡兰》教学设计 一、教学内容来源 《刘胡兰》是小学语文二年级上册的一篇课文，讲述了革命烈士刘胡兰在敌人的威胁面前，坚贞不屈，大义凛然，最终英勇就义的故事。课文通过对刘胡兰面对敌人时的语言、神态和动作描写，展现了她坚定的革命意志和崇高的民族气节，是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的重要文本。课文语言简洁有力，情感真挚，适合三年级学生阅读和学习，有助于培养学生的阅读理解能力和爱国情感。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 1. 认识“兰、庙”等10个生字，会写“刘、兰”等8个字，掌握“威胁、牺牲”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读刘胡兰与敌人斗争的对话部分。 3. 积累描写人物品质的词语，如“坚贞不屈、大义凛然”等，并能运用这些词语描述人物形象。 （二）思维发展与提升 1. 通过分析文中对刘胡兰言行的描写，培养逻辑思维能力，理解她面对敌人时的内心想法和坚定信念。 2. 借助想象刘胡兰就义前的心理活动，发展创造性思维，提高想象力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 感受课文中简洁而有力的语言美，体会作者通过描写人物言行展现的精神美。 2. 体会刘胡兰为革命事业献身的崇高美，激发对革命先烈的崇敬之情，提升审美能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解抗日战争时期的历史背景，感受革命文化，传承红色基因。 2. 体会革命先烈们为了民族解放和人民幸福，不惜牺牲自己的精神，树立正确的价值观和人生观。 （五）学习能力与习惯 1. 培养自主识字、阅读的能力，学会运用联系上下文、结合背景资料等方法理解课文内容。 2. 养成认真倾听、积极思考、主动发言的学习习惯，提高合作学习的能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 感受刘胡兰面对敌人时的坚贞不屈，体会她的革命精神。 （二）教学难点 1. 理解刘胡兰在敌人威胁下坚定不屈的原因，体会她的革命信念。 2. 让学生在理解课文的基础上，能够深入感悟刘胡兰的精神，并将其转化为自身的情感认同。 五、教学过程 第一课时 （一）个性化导入新课（创设情景） 1. 播放一段抗日战争时期的历史影像片段，展示日本侵略者的暴行和中国人民的反抗斗争。视频结束后，老师沉重地说：“同学们，在那段艰苦的岁月里，无数革命先烈为了民族的解放，不惜牺牲自己的生命。今天，我们要认识一位年轻的革命烈士，她的名字叫刘胡兰。” 2. 展示刘胡兰的画像和生平简介，介绍：“刘胡兰牺牲时年仅15岁，是已知的中国共产党女烈士中年龄最小的之一。她为了保护革命同志，面对敌人的威胁，始终坚贞不屈，最终英勇就义。让我们一起走进她的故事——《刘胡兰》。” 3. 提出问题要求：“看到刘胡兰的画像和简介，你们有什么问题想问吗？” 4. 预设学生回答情况： 学生可能会问：“刘胡兰为什么会牺牲？” “敌人是怎么对待她的？” “她当时害怕吗？” 5. 设计意图：通过播放历史影像和展示人物资料，创设庄重的情境，让学生迅速进入课文的历史背景中，激发他们对刘胡兰的好奇和崇敬之情。提问环节引发学生的思考，培养他们的问题意识，为后续的学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，观察学生的朗读情况。 2. 教师范读课文，学生边听边注意生字的读音、句子的停顿以及朗读的语气，同时思考课文主要讲了一件什么事。 3. 出示生字卡片，检查生字认读情况： “兰、庙、暴、员、血、拧、砍、烈、举、威” 采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。对于较难读准的字音，如“拧（nǐng）、血（xuè）”，进行重点指导，可通过组词（“拧断、鲜血”）帮助学生记忆。 引导学生交流识字方法，如加一加（“广+由=庙”“列+灬=烈”）、换一换（“篮”去掉竹字头换成“兰”）、联系生活实际（“举”字像一个人双手托着东西）等。 4. 小组合作，交流讨论课文主要内容，教师巡视指导。 5. 小组代表汇报，教师引导学生概括：课文主要讲述了1947年，刘胡兰被国民党军和地主武装抓住后，面对敌人的威胁、利诱和严刑拷打，始终坚贞不屈，最后英勇就义的故事。 6. 提出问题要求：“谁能更简洁地说说课文讲了什么？在概括的时候要注意把时间、地点、人物和主要事件说清楚。” 7. 预设学生回答情况： 学生可能会说：“刘胡兰被敌人抓住后牺牲了。”表述比较简单，老师引导其补充时间、地点等要素。 也可能有学生说：“刘胡兰面对敌人不投降，最后被杀害了。”老师进一步引导完善，让学生明确要把主要情节说清楚，比如敌人的威胁、利诱等内容。 8. 设计意图：通过多种形式的朗读和生字学习，让学生初步掌握生字的读音和字形，整体感知课文内容，培养学生自主学习和概括能力。小组合作交流，提高学生的合作意识和语言表达能力。 （三）学习生字，指导书写 1. 出示要写的生字：“刘、兰、民、反、击、退、烈、士” 2. 学生观察生字的结构和笔画，说说书写时需要注意什么。 如“刘”是左右结构，左边“文”的捺要变成点；“兰”是上下结构，上面是“丷”，下面是“三”，注意横的长短；“烈”是上下结构，上面是“列”，下面是“灬”，注意四点底的写法等。 3. 教师范写，边写边强调笔画顺序和书写要点： “刘”：左窄右宽，“文”的点、横、撇、捺要写得舒展，右边“刂”的竖钩要写直。 “兰”：上半部分“丷”的两点要对称，下面“三”的横画要平行，中间横最短。 “烈”：上面“列”的横撇和捺要舒展，下面“灬”的四点要写得均匀，第一点和后三点方向不同。 4. 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正坐姿和握笔姿势，对书写有困难的学生进行个别辅导。 5. 展示学生的书写作品，进行评价和反馈，让学生互相学习，共同提高。可以从笔画规范、结构匀称、书写整洁等方面进行评价。 6. 提出问题要求：“你觉得哪个字最难写？你是怎么克服困难把它写好的？” 7. 预设学生回答情况： 学生可能会说：“‘烈’字的四点底很难写，我多练习了几次，注意四点的方向和间距，就写好了。” 也可能有学生说：“‘刘’字右边的‘刂’容易写得歪斜，我注意把竖钩写在竖中线上，就端正了。” 8. 设计意图：通过观察、范写和练习，让学生掌握生字的书写方法，培养学生良好的书写习惯和审美能力。通过提问和交流，引导学生总结书写经验，提高书写水平。 第二课时 （一）复习导入 1. 出示生字词卡片，指名学生认读，巩固生字词的读音和字形。可以进行“词语接龙”游戏，如“烈士—士兵—兵器”等，增加复习的趣味性。 2. 回顾课文主要内容，提问：“谁能说一说课文主要讲了刘胡兰的什么事？”引导学生简要概括。 3. 提出问题要求：“通过上节课的学习，我们知道刘胡兰面对敌人时坚贞不屈，那敌人具体是怎么对待她的？她又是怎么回应的呢？这节课我们就一起深入学习课文，去了解一下。” 4. 预设学生回答情况： 学生能说出刘胡兰被敌人抓住后不投降，但对于敌人的具体行为和刘胡兰的回应可能说不全，会提到敌人问她话等简单内容。 5. 设计意图：通过复习生字词和回顾课文内容，巩固上节课的学习成果，为深入学习课文做好铺垫。通过提问，激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文中的重点内容。 （二）精读课文，深入理解 1. 学习第1自然段 学生自由朗读第1自然段，思考：这一自然段告诉了我们什么？ 指名回答，引导学生找出表示时间和背景的词句，理解“云周西村”“国民党军和地主武装”等信息。老师可以简单介绍当时的历史背景，让学生了解刘胡兰所处的环境。 提问：“从‘1947年春天’这个时间点，你能联想到什么？”引导学生联系抗日战争的历史，体会当时斗争的残酷。 指导朗读，读出当时紧张、严峻的氛围，强调“春天”“国民党军”“地主武装”等词语。 提出问题要求：“想象一下，当时的云周西村可能是什么样的？” 预设学生回答情况： 学生可能会说：“村里可能很乱，人们很害怕。” “可能有敌人在村里搜查。” 设计意图：通过朗读和思考，让学生了解故事发生的时间和背景，体会当时斗争的残酷，培养学生的阅读理解能力和想象力。通过提问，激发学生的思维，让学生更好地融入课文情境。 2. 学习第2 - 5自然段 学生默读第2 - 5自然段，思考：敌人是如何对待刘胡兰的？画出相关的句子和词语。 小组内交流画出的句子和词语，教师引导学生重点理解：“抓住”“威胁”“收买”“严刑拷打”“杀害”等。 提问：“敌人为什么要威胁、收买刘胡兰？”引导学生理解敌人想从刘胡兰口中得到革命同志的信息。 展示敌人威胁、收买刘胡兰的图片，提问：“如果你是刘胡兰，面对敌人的威胁和收买，你会怎么想？”引导学生体会刘胡兰的内心活动。 指导朗读，读出敌人的凶狠和狡猾，以及刘胡兰的坚定，突出“威胁”“收买”“大声回答”等词语。 提出问题要求：“从刘胡兰的回答中，你能感受到她是一个怎样的人？” 预设学生回答情况： 学生可能会说：“她很勇敢，不怕敌人。” “她很坚定，不向敌人屈服。” 设计意图：通过默读、圈画、交流和想象，让学生深入理解敌人的行为和刘胡兰的回应，体会她的勇敢和坚定，培养学生的分析能力和情感理解能力。通过朗读指导和提问，让学生感受刘胡兰的精神品质，增强情感体验。 3. 学习第6 - 7自然段 指名朗读第6 - 7自然段，其他学生思考：刘胡兰面对敌人的严刑拷打和死亡威胁，是怎么做的？画出相关的句子。 引导学生找出句子“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇”“她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前”，提问：“从这些句子中，你能体会到刘胡兰怎样的精神？”引导学生体会她的坚贞不屈、大义凛然。 提问：“敌人为什么要杀害刘胡兰？”引导学生理解敌人被刘胡兰的坚定所激怒，也从侧面反映出刘胡兰的伟大。 播放刘胡兰就义的电影片段（画面适当处理，避免血腥），让学生直观感受当时的场景。提问：“看到这一幕，你有什么感受？”引导学生表达对刘胡兰的崇敬和对敌人的憎恨。 指导朗读，读出刘胡兰的英勇无畏和视死如归，突出“钢铁铸成”“一点儿也不动摇”“迎着”“踏着”等词语。 提出问题要求：“如果你是当时在场的群众，看到刘胡兰走向铡刀，你会想些什么？” 预设学生回答情况： 学生可能会说：“我会很伤心，很敬佩她。” “我会记住她，向她学习。” 设计意图：通过朗读和分析句子，让学生感受刘胡兰面对死亡时的英勇无畏，理解她的革命信念，培养学生的人物分析能力和情感理解能力。通过观看片段和提问，让学生深入感受当时的场景，提高语言表达能力和情感共鸣。 4. 学习第8自然段 学生自由朗读第8自然段，思考：毛主席为刘胡兰题了什么词？这说明了什么？ 引导学生找出“生的伟大，死的光荣”，提问：“你是怎么理解这八个字的？”引导学生理解这是对刘胡兰一生的高度评价，她的生命虽然短暂，但意义重大。 出示毛主席题词的图片，介绍题词的背景和意义，让学生体会党和人民对刘胡兰的崇敬。 指导朗读，读出对刘胡兰的崇敬和赞美之情，强调“生的伟大”“死的光荣”等词语。 提出问题要求：“为什么说刘胡兰‘生的伟大，死的光荣’？结合课文内容说一说。” 预设学生回答情况： 学生可能会说：“因为她为了革命牺牲了，所以光荣。”老师引导其结合刘胡兰的具体行为，如面对敌人不屈服等，深入理解。 设计意图：通过朗读和思考，让学生理解毛主席题词的意义，体会刘胡兰的伟大，培养学生的阅读理解能力和情感感悟能力。通过提问，引导学生将课文内容与题词结合，深化对课文主题的理解。 （三）拓展延伸 1. 播放刘胡兰生平事迹的纪录片片段，介绍她参加革命的经历和其他英雄事迹，让学生更加全面地了解刘胡兰。 2. 组织学生讨论：“在和平年代，我们应该怎样向刘胡兰学习？”引导学生联系生活实际，从学习、生活等方面进行思考。 3. 提出问题要求：“请你写一段心里话，献给刘胡兰烈士。” 4. 预设学生回答情况： 讨论时，学生可能会说在学习上要不怕困难，在生活中要勇敢面对挫折等。表述可能不够具体，老师引导其举例说明。 写心里话时，学生可能会表达对刘胡兰的感谢和敬佩，以及自己要努力学习的决心。 5. 设计意图：通过拓展纪录片片段，让学生更深入地了解刘胡兰的事迹，培养对革命先烈的崇敬之情。讨论和写心里话的环节，引导学生将刘胡兰的精神与实际生活结合，落实情感教育，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （四）总结全文 1. 教师播放刘胡兰的画像和毛主席题词的图片，配乐《英雄赞歌》，引导学生回顾：“这篇课文讲述了刘胡兰英勇就义的故事，你从她身上学到了什么？” 2. 学生自由发言，结合刘胡兰的言行，表达对她的敬佩和学习她精神的决心。 3. 教师总结：“刘胡兰在年仅15岁时，就为了革命事业牺牲了自己的生命，她的坚贞不屈、大义凛然值得我们永远学习。我们现在的幸福生活是无数像刘胡兰这样的革命先烈用鲜血和生命换来的，我们要珍惜现在，努力学习，继承和发扬他们的革命精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。” 4. 提出问题要求：“课后请你收集一位其他革命先烈的故事，下节课和同学们分享。” 5. 预设学生回答情况： 发言时，学生可能会说“要勇敢面对困难”“要热爱祖国”等，教师引导其具体说明如何落实到行动中。 6. 设计意图：通过图片和音乐创设情境，帮助学生升华情感体验，在回顾中深化对课文主题的理解。总结环节点明刘胡兰精神的意义和对学生的教育作用。布置收集革命先烈故事的作业，拓展学生的知识面，进一步落实革命传统教育。 （五）布置作业 1. 背诵课文中描写刘胡兰言行的句子，感受她的革命精神。 2. 完成“向革命先烈致敬”主题实践： 阅读一本革命先烈的故事书，做好读书笔记。 制作一张手抄报，内容可以是刘胡兰的事迹或其他革命先烈的故事。 3. 写一篇读后感，题目自拟，如《读<刘胡兰>有感》《向刘胡兰学习》等。 4. 设计意图：背诵作业强化语言积累，感受文本情感；主题实践作业通过阅读、制作手抄报和写读后感，让学生深入了解革命先烈的事迹，培养阅读能力、动手能力和写作能力，深化对革命精神的理解，落实文化传承与理解的核心素养。 六、板书设计 刘胡兰 威胁 收买 坚贞不屈 敌人 — 学科网（北京）股份有限公司 $$