Unit 7 Be wise with money-Integration-Grammar课件2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit 7 Be wise with money 译林（2024版）七年级英语上册 Grammar 第3课时 第一部分 新课导入 第二部分 新知讲解 第三部分 延伸拓展 第四部分 课程小结 目录 part one 新课导入 Learning objectives By the end of the lesson, I will be able to...  master the usage of the “there be” sentence pattern; use some and any to talk about the amount of somethings. correctly use “there is/there are” to describe scenes in real - life situations； part two 新知讲解 Look and guess. Simon and his mother want to go to supermarket. Q: What can you see in the fridge?  Pork; can; bean; bread… Warm up Read and answer Mum: Let’s go to the supermarket. We need some meat, ... and also some fruit and vegetables. Simon: OK, Mum. Please buy some bananas. They’re my favourite. Mum: OK. Do we need any other things? Simon: We don’t have any drinks. Can we buy some, Mum? Mum: Sure. Q: What does Sam's mom need to buy at the supermarket? She need to buy meat…, and also some fruit and vegetables. Warm up Read and answer Q: Does Simon want to buy any drinks? Why? Mum: Let’s go to the supermarket. We need some meat, ... and also some fruit and vegetables. Simon: OK, Mum. Please buy some bananas. They’re my favourite. Mum: OK. Do we need any other things? Simon: We don’t have any drinks. Can we buy some, Mum? Mum: Sure. Yes, he does. Because they don’t have any drinks. Presentation Mum: Let's go to the supermarket. We need some meat, ... and also some fruit and vegetables. Simon: OK, Mum. Please buy some bananas. They're my favourite. Mum: OK. Do we need any other things? Mum: Sure. Circle “some” and “any”, and then work out the rules. Read and circle Simon: We don't have any drinks. Can we buy some, Mum? Presentation Can we buy some, Mum? We need some meat, ... and also some fruit and vegetables. Simon: OK, Mum. Please buy some bananas. They're my favourite. Mum: OK. Do we need any other things? Read and circle Simon: We don't have any drinks. 肯定句positive sentences 表示请求 We can use some in questions when we are making offers or requests. We use it when we expect the answer to be “yes”. Would you like some tea? Can I have some oranges? 否定句和疑问句negative sentences and questions. Presentation We use some or any to talk about the amount of something. We often use __________ (some, any) with positive sentences. We often use __________ (some, any) with negative sentences and questions. some any Presentation There are ______ apples on the table. Read and choose. A. some B. any Presentation Are there ______ oranges in the basket? Read and choose. A. some B. any Presentation I don't have ______ pencils. Read and choose. A. some B. any Presentation Can I have ______ sweets? Read and choose. A. some B. any Presentation Millie is talking to her mum about money management. Complete their conversation with some and any. Millie: Mum, I have (1) __________ pocket money and I want to manage it well. Can you help me? Mum: Sure. What do you want to do with your money? Millie: First, I want to buy (2) ________ new things. Mum: OK. What do you want to buy? Millie: I don't have (3) ________ notebooks. I need (4) ________ new ones. I also want to buy (5)________ gifts for my friends. Mum: Do you have (6) ________ ideas for the rest of your money? Millie: Maybe I can save it. Mum: You can put it in the bank. I can help you. Millie: Great! Thanks, Mum! some some any some some any Presentation There is a tree behind the chair. There is a ball on the floor. There are some books on the table. Simon and his mother are back from shopping. Let’s see what they got from the supermarket. Look and say. on the table. ___________a watermelon ____________some milk and strawberries ____________an orange ____________any bread ____________some potatoes ____________some strawberries and milk ____________any cakes ____________any sweets There is There is There is not There is not There are There are There are not There are not Presentation Let's see what they got from the supermarket. Read the sentences carefully, and then work out the rules. There is a watermelon on the table. some milk and strawberries There is not an orange any bread There are some potatoes some strawberries and milk There are not any cakes any sweets Is there a watermelon on the table? any salt Are there any vegetables any snacks Yes, there is. No, there isn't. Yes, there are. No, there aren't Presentation We use there be to show that something exists. We use __________ (there is, there are) before a singular noun or an uncountable noun. We use __________ (there is, there are) before a plural noun. there is there are Presentation Let’s learn. “there be”结构来表达: 某地有某物或某人。 there be结构中，动词be的形式与后面的名词一致。 后面的名词如果是可数名词单数或不可数名词，动词be用is； 后面的名词如果是可数名词复数，动词be用are（就近原则）。 肯定句：There be .... 否定句：There be not .... 一般疑问句：Be there ...? 肯定回答：Yes, there is/are. 否定回答：No, there is/are not. (No, there isn't/aren't) Presentation Let’s learn. 注意区分there be和have的用法: there be结构表示“存在”，而have表示“拥有”。 如： There is a picture on the wall. 墙上有幅画。 I have some pictures. 我有一些画。 Presentation part three 延伸拓展 There ____ _____ cakes and some milk in the fridge. 根据汉语意思完成句子。 There ____ _____ apple and some oranges on the table. is an are some 2. 冰箱里有一些蛋糕和一些牛奶。 There ____ _____ bananas and some fried chicken in the bag. 4. 厨房里有一些肉和土豆。 There ____ _____ meat and some potatoes in the kitchen. 5. 教室里有很多书和饮用水。 There ____ _____ books and water in the classroom. are some is some are some 3. 书包里有一些香蕉和一些炸鸡。 1. 桌子上有一个苹果和一些橙子。 Practice Millie is writing about shops around her school. There are some shops around my school. Near the school gate, (1) __________ a bookshop. (2)_________ a lot of good books in it. (3) _________ also some pens, erasers and notebooks. Sometimes we go there after school. (4) _________ music boxes and some other nice things too. We can buy them as presents for our friends. Not far away from my school, (5) _________ also a supermarket. It is not very big, but (6) _________ all kinds of snacks in it. Complete her article with the correct forms of there be. There are some shops around my school. Near the school gate, (1) __________ a bookshop. (2)_________ a lot of good books in it. (3) _________ also some pens, erasers and notebooks. there is There are There are Sometimes we go there after school. (4) _________ music boxes and some other nice things too. We can buy them as presents for our friends. Not far away from my school, (5) _________ also a supermarket. It is not very big, but (6) _________ all kinds of snacks in it. There are there is there are Practice Talk with your partner about what you usually do with your pocket money, using some and any. Useful expressions : —What do you usually do with your money? —I usually buy ... —Do you have any ideas for the rest of your money? —I often store it in the piggy bank. —Why not put it in the bank? —Oh, it’s a good idea. ... Production part four 课程小结 Summary 一、将下列英文单词翻译成中文。 pocket _______________ pocket money _______________ notebook _____________ rest _______________________ strawberry ____________ bookshop __________________ eraser ________________ as _________________________ 5. present _______________ away _______________________ Fill in the blanks. 口袋 零花钱 笔记本 剩余部分 草莓 书店 橡皮 作为 礼物 去别处 32 Summary 二、用所给单词翻译句子 我把零花钱放在口袋里。（pocket money, pocket） ________________________________________________ 我在书店买了一本笔记本。（notebook, bookshop） ________________________________________________ 草莓是我最喜欢的水果。（strawberry） ________________________________________________ 她像她妈妈一样漂亮。（as） ________________________________________________ 他送了我一份礼物。（present） ________________________________________________ I have some pocket money left in my pocket. The notebook I bought in the bookshop is very beautiful. Strawberry is my favorite fruit. She is as beautiful as her mother. He gave me a present. 33 Self-assessment Marks I can master the usage of the “there be” sentence pattern. 1 2 3 4 5 I can correctly use “there is/there are” to describe scenes in real - life situations. 1 2 3 4 5 I can use some and any to talk about the amount of somethings. 1 2 3 4 5 Assessment Homework 基础题： 用 “some” “any” 和 “there be” 结构分别写 5 个句子，描述自己的房间或书包里的物品。 提高题： 观察家庭周围环境（如客厅、厨房、小区花园等），运用 “there be” 结构写一篇小短文，描述其中的物品和人物活动，不少于 80 词。 拓展题： 观察家庭周围环境（如客厅、厨房、小区花园等），运用 “there be” 结构写一篇小短文，描述其中的物品和人物活动，不少于 80 词。 在PPT软件中双击图标打开配套教案 Unit 7 Be wise with money 译林（2024版）七年级英语上册 Grammar 第3课时 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 七年级上册 使用教材 译林版（2024版） 教材页数 P80-P91 单元名称 Unit 7 Be wise with money 单元主题及主要内容分析 1. 主题范畴： 人与自我 2. 主题群：生活与学习、社会服务与人际沟通 3. 子主题：货币常识、理财意识和理性消费 4. 单元话题：金钱管理、购物习惯、货币种类与历史、压岁钱的使用 主题意义：通过对金钱相关话题的学习，引导学生认识到金钱在生活中的重要性，培养学生正确的消费观念和理财意识，使其学会合理规划和管理个人财务，理解货币的演变反映了社会的发展和进步，同时增强学生在人际交往中关于金钱话题的沟通能力，促进学生形成积极健康的价值观和生活态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题 语篇类型 （技能） 语篇内容 语篇主题意义 一 Gifts around the world-B(P81) 对话 （听说课） Simon 和 Millie 谈论来自不同国家的流行礼物以及 Simon 家庭预算相关内容，涉及家庭支出、储蓄等方面。 帮助学生了解不同国家的特色礼物，同时初步认识家庭理财的概念，引发学生对家庭财务规划的思考，培养学生观察和分析家庭经济状况的能力。 二 Family money management (P82) 对话 (阅读课) Simon 与妈妈关于超市购物前准备的对话，Simon 一家购物后的物品描述。 引发学生思考一个家庭如何合理规划和管理财务，确保各项需求得到满足，同时也强调了储蓄的重要性。 三 Reading C（P83） 博客文章 （阅读课） John 分享家庭预算的情况，包括如何管理家庭资金、满足日常需求、进行储蓄等。 进一步深入探讨家庭理财的方法和重要性，让学生学习他人家庭如何合理规划金钱，引导学生思考如何在日常生活中养成良好的理财习惯，增强学生的理财规划意识。 四 Using some/any (P85) 对话 （语法课） Simon 和他妈妈在去超市前的对话。对话发生的场景是在家庭中，妈妈打开冰箱，可能在查看需要购买的物品。 家庭通过合理安排购物来满足生活需求，体现了对生活的认真态度和积极规划。 五 Grammar A (P85) 对话 （语法课） Millie 和她妈妈关于零花钱管理的对话Millie 有零花钱，希望妈妈帮助她合理管理。 培养孩子的理财意识，合理规划零花钱的使用，包括购买学习用品、礼物和储蓄，帮助形成正确的消费和储蓄观念。 六 Grammar B（P86） 对话 （读写课） Millie 写的一篇关于学校周边商店的文章。文章主要描述了学校周围的商店及其所售卖的商品。 通过描述这些消费场景，可以引导学生思考如何合理地使用零花钱进行消费，培养理财意识。 六 Integration A（P88） 说明文 （综合课） 通过时间线的方式展示了不同历史时期的交易方式，包括原始社会的物物交换、古代的货币交易、现代的现金交易以及当代的在线交易。 理解货币的演变过程，从而意识到货币在经济生活中的重要性。这有助于培养学生的理财意识，让他们明白在现代社会中如何合理地管理和使用金钱。 表二：单元大观念：主题大观念 小观念1： 认识货币，了解金钱 小观念2: 学习家庭理财，制定合理预算 小观念3： “需”“求”合理分配。理性消费，珍视金钱。 单元大观念： “合理规划与管理金钱，理解货币文化与历史，培养正确的消费和理财观念，以实现个人和家庭财务的健康发展，并促进跨文化交流与社会适应。” 输出： 举办一场 “金钱与生活” 主题展览，学生以小组为单位，展示他们在本单元学习过程中制作的关于家庭理财规划、货币历史演变、压岁钱使用创意等方面的海报。 输出： 根据所学知识，结合自己家庭的实际情况，制定一份一周的预算计划，包括各项支出的预计金额和储蓄目标。 输出： 开展 “理财小达人” 经验分享会。学习货币历史相关知识，结合自己压岁钱的使用情况，形成一篇简短的报告或发言稿。 Welcome to the unit- Gifts around the world 解不同国家的特色礼物及货币，初步认识金钱在生活中的角色。 Reading-Family money management深入理解家庭理财的重要性和方法，学习他人的理财经验。  Integration-A-D2 探索货币的历史演变，思考如何合理使用压岁钱，提升理财实践能力。 输出： 制作 “世界货币与特色礼物” 信息卡。收集该国货币图片、特色礼物信息以及相关文化背景知识。 核心素养的综合表现： 了解不同国家的货币文化和特色礼物背后的文化内涵，理解货币演变与社会发展的关系。认识到不同文化背景下人们在金钱观念和理财方式上的差异，培养跨文化交际意识。了解不同国家的货币文化和特色礼物背后的文化内涵，理解货币演变与社会发展的关系。 语言大观念 小观念1： 围绕语义整合性学习词汇和表达方式 小观念2： 理解和认识健康生活的习惯，以及如何在日常生活中养成健康生活方式 介绍货币和理财相关的词汇 描述方式 语篇结构 介绍理财意义 描述货币的词汇： budget；income；expense；savings；invest；financial；coin；shell；deal；send；lucky money；online red packet 描述理财心得句型： I usually spend most/some of my lucky money on ...I like to buy ... As a fan of ..., I buy ... sometimes. It helps me ... I try to manage my money well. I save ... in my bank account. It is good to save for a rainy day. 1.采用从介绍Lucky money 的when, what,意义介绍。 2.按照总分结构 3.宾格人称代词me: him: her; you. it: us: them: 4.一般现在时：主语（第三人称单数除外）+ 动词原形 + 其他；主语（第三人称单数）+ 动词三单 + 其他 介绍如何处理零用钱的要点 1.Title 2.Beginning（When do I get lucky money?） 3.Body: (What do I spend money on?) 4.Ending (Do I make a budget?) 学情分析 （一）自然情况 七年级学生通常处于 12 - 13 岁的年龄段，他们对周围世界充满好奇心，开始对社会生活中的各种现象产生兴趣，金钱作为日常生活中经常接触的事物，容易引起他们的关注。学生在这个阶段已经具备了一定的基础语言知识和学习能力，但在英语表达的准确性、流畅性和逻辑性方面还有待提高。 （二）已有基础 知识基础：学生在小学阶段已经学习了一些基本的英语词汇和简单的句型，对于数字和货币单位的英文表达有一定了解，如 “one”（一）、“two”（二）、“dollar”（美元）、“yuan”（元）等，这为学习本单元关于金钱数量的表达和计算奠定了基础。 技能基础：学生已经初步掌握了一些学习英语的方法，如通过听录音跟读来练习发音，借助图片和实物理解单词含义等。他们能够在教师的指导下完成一些简单的学习任务，如背诵单词、朗读课文等。 （三）存在问题 语言运用能力不足 虽然学生掌握了一定数量的词汇，但在词汇的拓展和灵活运用上存在不足。对于一些与金钱管理相关的专业词汇，如 “budget”（预算）、“expense”（费用）、“savings”（储蓄）等，理解和运用起来可能会有困难，容易出现拼写错误或使用不当的情况。 文化意识淡薄 对不同国家的货币文化和理财观念了解较少，缺乏跨文化交际意识。在学习本单元关于不同国家货币和特色礼物的内容时，可能只是简单地记忆表面信息，而不能深入理解其背后的文化内涵。 语言技能不当 口语表达不够流利和自信，存在表达不完整、中式英语等问题。在讨论金钱话题时，可能会因为缺乏相关词汇或表达习惯而无法准确表达自己的想法。 解决措施 结合具体语境进行语法教学，让学生在实际运用中理解和掌握语法规则。例如，通过创设家庭理财、购物等情境，让学生运用所学语法知识进行对话和写作练习，及时纠正学生的语法错误。阅读理解训练方面，指导学生掌握阅读技巧，如略读、扫读、精读等。在阅读前，引导学生通过标题、图片等预测文章内容；在阅读过程中，鼓励学生划出关键词和难句，结合上下文猜测词义，分析句子结构；阅读后，组织学生进行讨论、总结文章主旨大意和关键信息，提高阅读理解能力。 单元课标要求及教学目标 【单元课标要求】 学生应能够运用英语描述个人的生活方式、饮食偏好和运动习惯，能够与他人进行简单的交流和讨论。学生应了解不同国家和地区的文化差异，尊重不同的文化习惯，培养跨文化交际的意识和能力。学生应能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题和解决问题，提高思维的灵活性和创新性。学生应养成自主学习的习惯，掌握有效的学习策略，提高学习能力。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写本单元的重点词汇，如食物词汇、运动词汇、生活方式词汇等。学生能够熟练运用一般现在时的结构和用法，描述个人的生活方式和习惯，如 “I love dancing. I dance for half an hour every day.” 学生能够运用可数名词和不可数名词的知识，正确表达食物和其他物品的数量，如 “some milk” “a piece of cheese” 2. 文化意识：学生能够了解不同国家和地区的饮食文化、生活方式和运动习惯，如西方的早餐文化、中国的茶文化等。学生能够理解文化差异对人们生活的影响，尊重不同的文化习惯，培养跨文化交际的意识和能力。学生能够通过学习英语，传播中国文化，增强文化自信。 3. 思维品质：学生能够通过阅读和分析文本，培养逻辑思维能力，如理解文章的结构和内容，总结文章的主旨和要点。学生能够运用批判性思维，分析自己和他人的生活方式，判断其是否健康，提出合理的建议。学生能够发挥创新思维，设计自己的健康生活方式，培养创新意识和能力。 4. 学习能力：学生能够自主学习本单元的重点词汇和语法知识，通过查阅词典、阅读英语资料等方式，扩大词汇量和知识面。学生能够运用有效的学习策略，如思维导图、问卷调查等，整理和归纳所学的知识，提高学习效率。 单元课时安排 课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式 第一课时 Welcome to the unit 听说课 学生能够识别不同国家的货币及特色礼物，了解其文化内涵，拓展跨文化知识。能运用简单的英语描述不同国家货币和礼物，提高口语表达的准确性和流畅性。 展示不同国家货币和礼物的图片，提问学生相关信息。组织学生分组讨论自己感兴趣的国家货币和礼物，然后每组推选一名代表进行汇报。 第二课时 Reading 阅读课 学生能够读懂关于家庭理财的文章（如 Simon 家庭预算和 John 家庭理财博客），理解文章主旨大意和细节信息，提高阅读理解能力。 设计与阅读文章相关的选择题、填空题或简答题，检测学生对文章细节理解、主旨把握以及词汇理解的能力。 第三课时Grammar 语法课 学生能够理解并掌握 “some” 和 “any” 在肯定句、否定句和疑问句中的用法，以及 “there be” 句型的结构和用法规则，包括 be 动词的单复数形式与主语的搭配。 创设购物、描述物品等情景，让学生运用所学语法进行对话练习，观察学生在口语表达中是否正确运用 “some” “any” 和 “there be” 句型，评价其语音语调、语法正确性和表达流畅性。 第四课时 Pronunciation 语音课 学生能够识别并正确读出以特定辅音组合（如 /bl/、/kl/、/fl/、/gl/、/pl/、/sl/、/kw/、/sw/、/tw/、/br/、/kr/、/fr/、/gr/、/pr/、/sk/、/sm/、/sn/、/sp/、/st/、/skr/、/spr/、/str/ 等）开头或结尾的单词，掌握其发音规律。 学生朗读给定的包含辅音组合的句子，从发音准确性、语调、连读、重读等方面进行评价，观察学生是否能够正确运用所学的发音规则朗读句子，同时注意整体口语表达的流畅性和自然度。 第五课时 Integration& Assessment 综合课 学生能够综合运用本单元所学的语言知识和文化知识（货币历史、理财观念等），完成关于压岁钱使用、货币历史介绍等相关话题的讨论、写作和展示任务，提高综合语言运用能力。 在小组讨论关于压岁钱使用和货币历史的过程中，观察学生的参与度、合作能力、对知识的运用能力以及创新思维的表现。对学生在 “金钱与生活” 主题展览中的表现进行评价，包括海报、手抄报或实物模型的内容质量。 单元评价设计 1、 过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 2、 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。 1 Unit 7 Be wise with money 课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读 What---该语篇围绕家庭理财和购物中的数量表达展开，主要涉及如何使用 “some” 和 “any” 来谈论物品的数量，以及用 “there be” 结构来描述某地存在某物或某人。通过西蒙和妈妈去超市前的对话，呈现了 “some” 在肯定句中用于表达希望得到肯定答复的请求或提供物品时的用法，如 “Let’s go to the supermarket. We need some meat,... and also some fruit and vegetables.” 以及 “Can we buy some, Mum?”。同时也展示了 “any” 在否定句和疑问句中的常见用法，如 “We don’t have any drinks. Can we buy some, Mum?”。以西蒙和妈妈购物回来后描述所购物品的场景，详细讲解了 “there be” 结构的用法， Why---帮助学生理解在日常生活中合理管理金钱和清晰表达物品数量的重要性，培养学生理性消费和良好的理财意识，使学生能够在实际生活场景中准确运用相关语法知识进行交流，如购物、家庭预算讨论等，从而更好地应对生活中的经济事务。在介绍不同货币单位（如 yuan、euro、yen、pound、rouble、dollar 等）和世界各地的礼物（如俄罗斯套娃、棒球帽等）时，让学生了解到不同国家和地区的文化特色在经济和消费领域的体现，拓宽学生的文化视野，增强学生对多元文化的理解和包容，促进跨文化交流意识的形成。 How---以对话和描述性短文为主要呈现形式，结构清晰，层次分明。先是通过日常对话引出语法点，让学生在真实的语境中感受其用法，然后通过具体的句子和短文进行详细解释和巩固练习，便于学生理解和掌握。语言简洁明了，多使用简单易懂的日常用语，符合七年级学生的英语水平和认知能力。例如，在对话中使用了 “Let’s go...”“Can I have...”“Do we need...” 等常见的口语表达。 学情分析 【已知】学生在之前的英语学习中已经积累了一定的基础词汇和简单的句型，能够进行一些基本的日常交流，如介绍自己、描述喜好等。对于一般现在时等基础语法知识有了初步的了解，能够运用一些常见的动词进行简单的句子表达。在日常生活中，学生对购物和金钱有一定的感性认识，知道购买物品需要花费金钱，并且有过一些简单的购物经历，如购买文具、零食等，对购物场景较为熟悉。 【未知】对于 “some” 和 “any” 在不同语境中的具体用法和细微区别还不够清晰，例如在表示请求或建议时 “some” 的特殊用法，以及在否定句和疑问句中 “any” 的准确运用。对 “there be” 结构的理解可能仅停留在表面，对于其就近原则、不同句式（肯定、否定、疑问）的变化规则以及与 “have” 的区别等方面存在疑惑。 【能知】通过情境创设、实例分析和大量的练习，学生能够掌握 “some” 和 “any” 的用法规则，并能在实际的口语和书面表达中正确运用，准确表达物品的数量和需求。借助多样化的教学手段，如图片、视频、实物展示等，学生能够深入理解 “there be” 结构的含义和用法，能够熟练运用该结构描述周围环境中的事物存在情况，并能在写作中正确运用，使文章更加生动、准确。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：通过对 “some” “any” 和 “there be” 结构的学习，学生能够提高语言表达的准确性和丰富性，能够运用这些语法知识进行购物、描述物品、讨论家庭财务等方面的交流，增强口语和书面表达能力。学会在不同的语境中选择合适的词汇和语法结构，提高语言运用的灵活性和得体性，如在请求或提供物品时正确使用 “some”，在询问或否定句中正确使用 “any”，以及根据名词的单复数正确使用 “there be” 结构。 2.学习能力：引导学生学会自主学习语法知识，通过观察例句、总结规则、完成练习等方式，提高自主学习能力和自我管理能力。培养学生合作学习的能力，在小组活动中共同讨论语法问题、完成任务，学会倾听他人意见，分享学习资源，提高团队协作能力。 3.思维品质：在学习语法规则的过程中，培养学生观察、分析、比较和归纳的思维能力。例如，通过对比 “some” 和 “any” 在不同句子中的用法，让学生发现其规律和区别；通过分析 “there be” 结构中动词 be 的单复数形式与名词的关系，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生在实际运用中灵活运用语法知识，培养创新思维和解决问题的能力。如在设计购物清单或讨论家庭预算时，能够运用所学语法知识合理安排物品和资金，创造性地解决实际问题。 4.文化意识：在了解不同国家货币单位和礼物文化的过程中，拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。例如，认识到不同国家的货币名称和价值差异，以及不同文化背景下礼物的象征意义和选择方式的不同。培养学生跨文化交流的意识，使学生能够在跨文化情境中正确运用英语进行交流，避免因文化差异而产生误解，如在与国际友人交流购物或理财经验时，能够理解并尊重对方的文化习惯。 教学重难点 教学重点： 1. “some” 和 “any” 的用法，包括在肯定句、否定句、疑问句中的常见用法，以及在表示请求或建议时 “some” 的特殊用法。 2. “there be” 结构的构成和用法，重点掌握其肯定句、否定句和疑问句的形式变化，以及动词 be 的单复数形式与后面名词的一致性（就近原则）。 教学难点： 1. 理解 “some” 和 “any” 在不同语境中的微妙区别，尤其是在表示请求或建议的疑问句中使用 “some” 的情况，以及在否定句和疑问句中 “any” 的运用规则。例如，学生可能会混淆 “Would you like some tea?”（表示请求，希望得到肯定回答，用 “some”）和 “Do you have any tea?”（一般疑问句，用 “any”）。 2. 掌握 “there be” 结构的就近原则，即当 “there be” 后面有两个或两个以上的名词时，动词 be 的单复数形式要与离它最近的名词一致。学生在实际运用中容易出错，如 “There is a book and two pens on the desk.”（正确）和 “There are a book and two pens on the desk.”（错误）。 易错点: 1. 在使用 “some” 和 “any” 时，学生容易忽略语境因素，错误地使用 “some” 或 “any”。例如，在否定句中误使用 “some”，如 “I don’t have some money.”（错误，应改为 “I don’t have any money.”）。 2. 对于 “there be” 结构的疑问句式，学生可能会忘记将动词 be 提前，或者在回答时使用错误的主谓一致形式。例如，“Are there any apples on the table?” 回答 “Yes, there is.”（错误，应改为 “Yes, there are.”）。 难忘点: 1. 通过创设生动有趣的购物情境，让学生在模拟购物的过程中亲身体验 “some” “any” 和 “there be” 结构的实际运用，使学生印象深刻。例如，设置 “超市购物” 角色扮演活动，学生分别扮演顾客和售货员，运用所学语法知识进行交流，如 “Can I have some bread?” “How many apples are there?” 等，让学生在真实的情境中感受语法的实用性，从而加深记忆。 2. 利用有趣的图片、视频或故事来呈现语法知识，如展示世界各地不同货币的图片和介绍其背后的文化故事，或者讲述一个关于家庭理财的有趣故事，引出 “there be” 结构的用法，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法，增加学习的趣味性和难忘度。 拓展点： 1. 引导学生拓展 “some” 和 “any” 的其他用法，如 “some” 用于修饰可数名词单数表示 “某一个” 的意思，如 “Some man is waiting for you outside.”（某个男人在外面等你）；“any” 用于肯定句中表示 “任何” 的意思，如 “You can choose any book you like.”（你可以选择任何你喜欢的书）。 2．鼓励学生在写作中运用 “there be” 结构描述更复杂的场景或环境，如描写一个城市的景点、一个校园的布局等，提高学生的语言运用能力和写作水平。同时，引导学生将 “there be” 结构与其他语法知识相结合，如现在进行时，描述某个地方正在发生的事情，如 “There are some people dancing in the park.”（公园里有一些人正在跳舞），培养学生综合运用语言的能力。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 学生能够理解并掌握 “some” 和 “any” 在肯定句、否定句和疑问句中的用法差异。学生能够理解并运用 “there be” 句型描述场景中事物的存在，包括其肯定、否定和疑问形式，以及正确的 be 动词形式选择（根据就近原则与名词单复数一致）。学生能够区分 “there be” 和 “have” 的用法。 任务一: Lead in Look and guess. 情境创设 Simon and his mother want to go to supermarket. Q: What can you see in the fridge? Q: What do they need? 任务二:Presentation-any/some 1.Read and answer. Q: What does Sam's mom need to buy at the supermarket? Q: Does Simon want to buy any drinks? Why? 2.Read and circle. 3. Work out the rules. 4. Practice. Millie is talking to her mum about money management. Complete their conversation with some and any. 5.Pair work. —What do you usually do with your money? —I usually buy ... —Do you have any ideas for the rest of your money? —I often store it in the piggy bank. —Why not put it in the bank? —Oh, it’s a good idea. 任务三:Presentation-There be 1. Look and find. 用柯南在公园，客厅寻找线索引出There be…句型 2.Look and say. Simon and his mother are back from shopping. Let’s see what they got from the supermarket. 3. Work out the rule. 任务一： 观察学生的参与度和回答的合理性，了解学生对生活场景中常见物品和购物需求的认知程度，以及对 “some” 和 “any” 潜在用法的初步感知（如可能会用到 “some” 来描述冰箱里有的东西，用 “any” 来询问是否需要其他东西）。 任务二： 通过学生的回答，判断其对对话内容的理解能力，以及是否能注意到 “some” 和 “any” 在句子中的使用情况。提问学生规则内容，观察学生是否能准确表述，同时通过学生所举例子的正确性，评估其对规则的掌握情况。 任务三： 倾听学生的描述，判断其对 “There be” 句型结构的初步理解和运用能力，是否能正确使用 be 动词的形式（根据名词单复数）。检查学生的描述语句，评估其对 “There be” 句型肯定和否定形式的掌握程度。 设计意图 通过创设贴近生活的情境（如购物场景、家庭环境描述等），激发学生的学习兴趣，让学生在具体语境中感知和理解语法规则，为后续的语言运用奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 学生能够熟练运用 “some” “any” 和 “there be” 句型进行句子填空，描述身边场景中的物品。学生能够根据具体语境，正确选择 “some” “any” 和 “there be” 句型的形式，提高语言运用的准确性。 任务四: Practice 1. Fill in the blanks. 2. Read and fill. Millie is writing about shops around her school. Help her complete her article with the correct forms of there be. 任务四： 检查学生在 Fill in the blanks 中的答案，评估其对 “there be” 句型和 “some” “any” 在不同场景下运用的准确性，包括 be 动词形式是否正确、“some” “any” 的选择是否恰当等。批改学生完成的 Millie 文章填空，判断其对 “there be” 句型在描述多个物品和不同场景（书店、超市等）时的掌握程度，如是否能正确处理就近原则（如 “Near the school gate, there is a bookshop. There are also some pens, erasers and notebooks.”）。 设计意图 通过句子填空和文章填空练习，让学生在具体语境中巩固所学的语法知识，提高其运用 “some” “any” 和 “there be” 句型准确描述场景和事物的能力，培养学生的语言运用思维。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 学生能够运用 “there be” “some” 和 “any”，结合生活实际，描述家庭或学校周边商店、超市中的物品和人物活动，进行口头交流。学生能够在对话中灵活运用所学语法知识，提高口语表达的准确性和流畅性，培养创新思维和合作能力。 任务五: Production Pair work. Talk with your partner about things in shops or supermarkets around your home or school, using there be, some and any 任务六: Summary 任务五: 巡视学生对话过程，从语言准确性（语法、词汇）、流畅性、内容丰富性（是否详细描述物品和人物活动）、创新性（独特的观察和表达）等方面进行评价，及时给予反馈和指导。可以让学生互相评价对方的表现，培养学生的批判性思维和合作学习能力，同时促进学生对自己和他人学习成果的反思。 任务六： 检查学生的词汇翻译，评估其对重点词汇的理解和记忆程度。 设计意图 通过让学生描述熟悉的生活场景，将所学语法知识迁移到实际生活中，提高学生的语言综合运用能力，培养学生观察生活、用英语表达生活的习惯，同时增强学生的合作交流意识。检查学生的词汇翻译，评估其对重点词汇的理解和记忆程度。 课时教学板书设计 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 用 “some” “any” 和 “there be” 结构分别写 5 个句子，描述自己的房间或书包里的物品。 巩固学生对 “some” “any” 和 “there be” 结构的基本用法的理解和掌握，使学生能够准确运用这些语法知识进行简单的句子书写。 描述自己房间或书包里的物品，将语法学习与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际情境中运用所学语法知识进行表达。这有助于学生更好地理解语法的实用性，提高学生的学习兴趣和积极性。 提高题： 观察家庭周围环境（如客厅、厨房、小区花园等），运用 “there be” 结构写一篇小短文，描述其中的物品和人物活动，不少于 80 词。 提高学生运用 “there be” 结构进行较为复杂的场景描述的能力，增强学生在实际生活场景中运用英语的能力，培养学生的观察力和语言组织能力。 通过描述家庭周围环境，使学生更加深入地理解 “there be” 结构的多样性和灵活性，提高学生语言表达的准确性和流畅性。让学生关注身边的环境，培养学生用英语表达生活的意识，将所学知识与实际生活紧密联系起来。 拓展题： 收集至少三种不同国家的特色商品或美食（除教材中提到的以外），用英语介绍它们的名称、特点以及购买时可能会用到的数量表达（运用 “some” “any” 和 “there be” 结构）。可以通过网络搜索、查阅书籍或询问他人等方式获取信息。 拓宽学生的文化视野，增加学生对不同国家文化和商品的了解，同时提高学生运用 “some” “any” 和 “there be” 结构进行信息介绍和表达的能力。 特色商品或美食介绍任务能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索不同国家的文化，拓展学生的文化知识储备。在介绍过程中运用 “some” “any” 和 “there be” 结构，让学生在跨文化交流的情境中运用语法知识，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。 课后反思（实施后填写） 亮点 通过创设购物、家庭环境描述、聚会筹备等多种贴近学生生活的情境，让学生在真实的语境中学习和运用语法知识，使抽象的语法规则变得生动有趣，提高了学生的学习积极性和参与度。例如，在 “超市购物” 角色扮演活动中，学生能够积极投入，准确运用 “some” 和 “any” 进行交流，课堂气氛活跃。 不足 在课堂教学和作业布置中，虽然设计了不同层次的任务，但对于个别学习困难的学生，可能仍然存在理解和完成困难的情况。在教学过程中，未能充分满足每个学生的学习需求，及时给予个性化的指导和帮助。 改进 在课堂教学中，更加留意学生的学习状态和反应，及时发现学习困难的学生，给予更多的指导和鼓励。针对学生的个体差异，设计分层作业和辅导方案，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 $$