2025届吉林省吉林市实验中学高三下学期5月模拟预测语文试题

试卷第 1 页，共 5 页 高三语文 一、阅读 I 阅读下面的文字，完成下面小题。 距今 3万年前的大冰期，即更新世冰期，陆地上是硕大的哺乳动物盘踞的世界。当时的北美大陆正处于貌似 现代象的乳齿象、浑身披毛的猛犸象、剑齿虎和佛罗里达洞熊的统治下。但是，它们的命运却和恐龙相同，短短的 几千年间，就有 33属大型哺乳动物全部死光。令科学家们长期迷惑不解的是，这些大型哺乳动物群，尤其是北美 的大型哺乳类为什么几乎同时发生大规模绝灭。 科学家们于 1800年前后首次提出，这些大型哺乳动物的绝灭与气候的变迁有关。今天，科学家们又从各自不 同的学科角度考虑气候变迁对北美洲哺乳动物所施加的严重而广泛的影响：动物的生境遭到毁坏，它们赖以生存的 食物来源锐减，从而被迫往北迁徙。气候变迁必然也杀害了不少新生的幼仔，因为幼仔比成年的动物在抵御天气突 变方面的能力要弱得多。 依照气候变迁学说的两位著名的倡导者——美国地质学家小伦德略和古生物学家格雷厄姆的说法，气候变迁 的影响最重要的是在动物生境方面。若气温变化相当急剧，植物——对于动物的食物源和栖居地均极为重要——势 必受到严重打击。由于植物不能很快地迁往气候适宜的地方，许多种植物就得死亡，随即代之以突然涌现的变种植 物。动物不适应这些新的混合植物食料，只能被迫迁徙。然后，像剑齿虎这类以食草动物为生的食肉动物也会随即 转移。譬如，在北美洲以杉树嫩叶为食的乳齿象，当气候转暖，导致杉树林大片死亡，而代之以阔叶落叶林时，必 须迅速选择新的适宜环境。于是，原在蒙大拿州附近的杉树林中生活的乳齿象，不得不迁往相当于今日新英格兰的 这个地区去寻找适宜生存的场所。 为了生存而迁徙必然带来许多新问题。譬如，原先共享一处生境的几种动物会朝着不同的方向转移。如果有 某种动物本来依靠另一种动物为食，迁居后可能发现新生境中没有吃惯了的食物而难以生存下去。与此相反，过去 从未接触过的两种或几种动物被迫迁居到一处，有一些动物将会染上由别的动物携带来的疾病——它们未曾得过的 传染病，这就要求它们具有超常的抗病能力。 这个学说的提出者列举了相关理由来阐明大型哺乳动物所遭受的气候变迁之害。大型哺乳动物比小型哺乳动 物食量大，进食次数多，所以迁居新生境后所遇到的气候变迁的影响也比较严峻。同时，由于大型哺乳动物繁殖的 孕育期比小型哺乳动物的长，因此繁育季节的天气变坏也会较严重地危害到大型哺乳动物的延续。 有一些科学家认为，大型哺乳动物的绝灭应当与人类来到美洲这个事件同步。研究古代人的生活习俗的考古 学家也已证明，迁来美国西南部的史前人口大概在 1.15万年前达到高峰。这一地区的史前文化，由于 1934年在新 墨西哥州克洛维斯附近的发掘地点首次找到了形状独特的石矛，考古学家就命名为克洛维斯文化。 人类首次出现于美洲大陆与早期哺乳动物走向绝灭大致同时，这是有关更新世动物绝灭事件的另一种学说 ——人们大肆捕猎大型哺乳动物，使之绝灭。1967年，美国生态学家马丁提出，人类在几千年间使北美的大型哺乳 动物大量死亡。 “过度捕杀说”的核心内容是马丁所说的，人们仅在大约 1.2万年前才通过连结亚洲和北美洲的陆桥跨越白令海 峡第一次到达美洲，因为当时冰川已融溶到足以在今天的阿拉斯加与美国西部之间打开一条无冰通道，但还不致于 使海平面抬升到漫过陆桥的程度。 马丁认为，这批早期人群是些熟练的猎手，他们发现了成群的大型哺乳动物。这些大型哺乳动物过去从未见 过人类，并不怕人，所以猎手易于靠近并捕杀。马丁指出，克洛维斯地区人口的迅速增长，使得他们所捕猎的哺乳 动物群来不及恢复元气。按照这个学说，当猎手们在一个地区杀光了大型哺乳动物后，这些早期人群就迁往新的狩 猎场，继续捕猎。人们的足迹终于遍及整个大陆，消灭掉一些物种。当被捕杀的物种走向绝灭时，依赖捕食这些动 物为生的食肉类动物也随即面临食物短缺而死亡。 许多科学家支持这个“过度捕杀说”，并且拿出证据来说明此种学说的正确性。北美洲许多化石产地发现的石 矛与 3种已经绝灭的大型哺乳动物（猛犸象、马和骆驼）的骨骼在一起，或者发现时石矛尖端还刺在化石动物体内， 而且常在一些古代水蚀洼坑（显然猎手曾在此卧地设伏，伺机捕猎）中找到石矛。 此外，还有证据表明，早期人群曾恫吓驱赶兽群，迫使其跳崖跌伤，然后捕杀。譬如，古生物学家于 20世纪 30 年代就发现丹佛以北大约 32千米处的一个砂岩峭壁下面有 3支克洛维斯石矛、一些散落的石球和 12具猛犸象骨 骼。科学家们推论，当时猎手们驱赶一群猛犸象，迫使它们跳越峭壁，跌落崖底，再锤击或矛刺以杀死这些负伤的 动物。 对于上述两种主要的学说，科学家们都拥有一些证据可以证明，也有一些证据用于反驳，而且每一种学说都 有不少的专家支持。这或许正像有的人所指出的，两者都正确。捕猎者杀尽了的，是一些早被气候变迁折磨得奄奄 试卷第 2 页，共 5 页 一息的物种。另一方面，别处也许有答案。我们可以期待科学家们提出更多的解答和搜集更多的证据。但是，古生 物学面对的严峻现实是有关那些事件的充分证据产生的年代极为久远，很难取证。科学家们似乎还得费许多年的时 光持续争论：1.1万年前的地球上究竟发生了什么事情以及当时的情景如何…… （摘编自坦普尔·丹尼特《谁杀害了这些硕大的哺乳动物？》，苏宗伟译） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．北美的大型哺乳类动物群几乎同时发生大规模绝灭，气候变迁和人类的过度捕杀可能就是其中的两大主要原 因。 B．小伦德略和格雷厄姆提出的气候变迁说，其核心内容主要是指气候变迁毁坏了动物的生境，从而迫使动物迁 徙。 C．考古学家们证明迁来美国西南部的史前人口大概在 1.15 万年前达到高峰，证明了过度捕杀说的说法是准确 的。 D．捕猎者杀尽了的，应该是某些受到气候变迁严重影响而将近灭绝的物种，所以气候变迁说是过度捕杀说的前 提。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A．在气候变迁学说中，气温的急剧变化导致植物死亡，直接造成了剑齿虎这类动物缺少食物源，不得不迁徙到 其他地方。 B．如果某种动物具有超常的抗病能力，为了生存而导致的迁徙带给它们的新问题就会迎刃而解，气候变迁之害 将会降到最低。 C．如果没有考古学家对克洛维斯文化的发掘，那就不可能产生解释北美大型哺乳动物群几乎同时绝灭原因的过 度捕杀学说。 D．从文中“科学家们推论”可知，科学家在进行科学研究时，可以根据不完全的资料进行合理推断，但这可能会 影响其准确性。 3．下列选项中，不能印证相关学说的一项是（ ） A．气候迁徙说——每年 6 月左右，坦桑尼亚大草原的青草被逐渐消耗，动物会上演地球上最壮观的动物大迁徙 场面。 B．过度捕杀说——巨型食草动物的衰败大约始于 460 万年前，之后直立人出现，而它们的多样性下降的速度并 未改变。 C．气候迁徙说——因为气温环境变得恶劣，某大型哺乳动物物种被迫迁往别处，新生幼仔数量大幅减少，渐趋 灭绝。 D．过度捕杀说——穿山甲鳞片是中药中的“百通之神”，其肉也被视为滋补珍品，人们需求旺盛，导致数量急速 下降。 4．有人认为“过度捕杀说”的论据缺乏说服力，请结合原文分析质疑的原因。 5．学校科学社拟开展主题为“消失的猛犸象、剑齿虎”的科普活动，你作为活动策划人员，需要介绍哪些内容？请 联系原文列出要点。 二、阅读 II 阅读下面的文字，完成小题。 梅池琴韵 肖学文 钟林生老人走到老梅树底下，摆开架式，下腰，踢腿，甩袖，清嗓子，再悠悠地亮开喉咙。这是他每天必做 的功课。 ①一个四五岁的小男孩从大门口探出头来，只一晃，又缩了回去。很快，小男孩就被两个大人拉了出来。他 走到钟林生老人跟前，嘟着嘴叫了一声：“太爷爷！”老人笑呵呵地招呼：“把架子都扎起来，把身子都动起来！” 老老少少四个人，钟林生老人，他的大儿子、孙子及曾孙子，都是梅池嗡琴戏剧团的骨干班底。晚上，他们 要表演嗡琴戏《四郎探母》。 湖南临湘羊楼司镇梅池村，隐在龙窖大山深处。小村的老人小孩有事无事，嘴里便会蹦出几句嗡琴戏的唱词。 山里人家遇上婚丧嫁娶、节庆喜事，都少不了请嗡琴戏来热闹。悠扬的琴音、质朴的唱腔，仿佛有一种神奇的力量， 听着就让人觉得舒坦。如今嗡琴戏已名列国家级非遗名录， 村子里活跃着几个戏班子，他们常年在外奔波，足迹遍布周边县市。钟林生老人一家既没人出去打工，也没 人出门唱戏，他们开了一家小山庄，专门接待来龙窖山旅游的客人。白天端上梅池的特色菜，晚上为客人们唱上一 试卷第 3 页，共 5 页 本嗡琴戏。 我和钟林生老人算是旧识，四十年前我被分配到梅池小学当老师。晚饭时，他硬是要我挨着他坐，看了我半 晌，说：“肖老师，你在梅池教书的时候，比现在瘦得多呢！”“您老真是好记性，四十年啦，那时我才 19岁！”他有 点儿吃惊：“一晃四十年！怪不得，我都老得走不动啦！”“您不老！往舞台上一站，和四十年前没两样！”“哈哈哈哈， 这唱戏的，一世都不得老！” 我和老人聊起了戏：“我记得在这里教书时，夜里村里人就爱聚在一起唱戏。”“可不是？我们先祖从江西迁移 出来落担到梅池，快六百年了。先祖爱唱戏，用竹筒蒙上蛇皮做成琴筒，用箭竹和马尾做成琴弓，拉起来嗡嗡响， 就被叫成嗡琴。唱的戏用嗡琴伴奏，再配上唢呐、锣鼓，很有味道。这戏码一代传一代，就成了与众不同的调调， 人称嗡琴戏。”说起嗡琴戏，②老人浑身都是劲儿。 “这几百年的戏，是如何传下来的呢？”我好奇地问。 “师父带徒弟，一代传一代！父传子，婆传媳。一般爷老子（父亲）唱什么角色，崽（孩子）就唱什么角色。 我爷老子是唱老旦的，我学的就是老旦。但现在不同了，按各人特点，自己选的角，自己拜的师。我崽和孙没一个 愿唱老旦，都嫌唱老旦扮相不好看！”老人说到这儿，有点儿愤愤不平，“不过，我这曾孙子好像对老旦蛮感兴趣！ 我这角色总算有传人啰！我们一家，我、大儿子、大儿媳、孙子、孙媳妇，还有大女儿，都唱戏。二儿子在镇里当 公务员，回来也爱唱几句。现在曾孙子也学上啦！”“您一家就能拉个班子出来啦！”我笑道。 吃过晚饭，走，看戏去！移步村民文化活动中心，偌大的礼堂已满满当当。演员都换好戏服，化好妆，只等 鸣锣开唱。 坐在我身旁的老人，一看也是个老戏骨，一提起嗡琴戏就有说不完的话。他回忆，20世纪 80年代，每到农 闲时分，村里的戏班子就会活跃起来，经常外出唱戏。那时候，班子里也就二十来个人，一场戏唱下来，挣的钱全 都拿去添置唱戏用的行头了，没一个人拿过工资。当时哪儿想过，今天能唱出这么大的门道！ “您老唱个什么角儿呢？”我问。 “我呀，嗓门不好，唱不了角儿，主要是操持后台，鼓呀锣呀琴呀唢呐呀，样样都会。” “这么厉害！都说鼓是戏的魂，打鼓有啥讲究吗？” “打鼓的学问可大了，敲锣打鼓的都要听大鼓点子，不能各搞各的。大操打花样、小操打节奏，不能搞混的。” 正说着，老人突然想起了什么，对我说，“你慢慢看，我得到后台去瞧瞧！” 我听见在老人的指点下，③大鼓猛敲三下鼓边儿，全场一下子肃静下来，整个山村好像突然被冻住了。1秒， 2秒……10秒，老人手一挥，一声惊雷破空而来，④大鼓小鼓、大钹小镲，如急雨，如冰雹，砸向耳膜；紧接着， 一声唢呐，如闪电，将夜幕撕开一条裂缝，嗡琴声，如清泉，从那裂缝里汩汩地倾泻而出…… 一个小孩儿在紧锣密鼓中翻着跟头，风车般从后台滚出来，全场一片欢呼。我也忍不住大喝一声：“好！”再 定睛一看，那不正是钟林生老人的曾孙子吗？ （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A．文章在写钟林生老人练功时，用了“摆开架式，下腰，踢腿……”的句式，语言的节奏符合他动作缓慢的状态。 B．文章通过钟家一家既不出去打工，也不出门唱戏，而是开小山庄的叙述，凸显了钟家拒绝商业演出，坚守传 统的决心。 C．“你慢慢看，我得到后台去瞧瞧”表现出操持后台的老人对演出的高度负责，也体现了他对嗡琴戏的热爱。 D．文章通过讲述钟家四代传承嗡琴戏的故事，展现了以传统戏剧为代表的非遗传承在城乡间的顽强生命力。 7．下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A．句子①对小男孩的细节描写富有儿童特点，其天真、可爱的形象跃然纸上。 B．句子②通过“浑身都是劲儿”刻画人物，展现出钟林生老人老当益壮的风采。 C．句子③中“冻住”一词强化了剧场安静程度之深，有“此时无声胜有声”的效果。 D．句子④连用比喻修辞拟声，渲染表演的震撼力，“砸”字写出了声音的力度。 8．文章以第一人称展开叙述，有怎样的效果？请简要分析。 9．文章是如何通过行文安排层层展现“非遗传承”主题的？请简要分析。 三、阅读 III 阅读下面的文言文，完成下面小题 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国， 系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何， 故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相 试卷第 4 页，共 5 页 随属而圣君治国累世而不见者其所谓忠者不忠而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于．郑袖，外欺于张 仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适．长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其 为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又 爽然自失矣。” （节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》，有删改） 《离骚经》者，屈原之所作也。屈原与楚同姓，仕于怀王，为三闾大夫。三闾之职，掌王族三姓，曰：昭、 屈、景。屈原序其谱属，率其贤良，以厉国士。入则与王图议政事，决定嫌疑；出则监察群下，应对诸侯，谋行职 修。王甚珍之。同列大夫上官、靳尚妒害其能，共谮毁之。王乃疏屈原。 屈原执履忠贞，而被谗邪，优心烦乱，不知所诉，乃作《离骚经》。离，别也；骚，愁也；经，径也。言已放 逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。故上述唐虞三后之制，下序桀纣羿浇之败。冀君觉悟，反于正道而还 己也。是时，秦昭王使张仪谲诈怀王，令绝齐交，又使诱楚，请与俱会武关，遂胁与俱归，拘留不遣，卒．客死于秦。 其子襄王复用谗言，迁屈原于江南。 屈原放在草野，复作《九章》，援天引圣，以自证明，终不见．省。不忍以清白久居浊世，遂赴汨渊，自沉而死。 《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻。故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君， 宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。其词温而雅，其义皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高， 嘉其文彩，哀其不遇，而悯其志焉。 （王逸《<离骚经>序》） 10．材料一加波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然亡国破家 A 相随属 B 而圣君治国累世 C 而不见者 D 其所谓忠者 E 不忠 F 而所谓贤者不贤也 11．下列对文中加点词语和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．“故内惑于郑袖”与《劝学》中的“青，取之于蓝”中的“于”用法不相同。 B．适，到，与《赤壁赋》中的“而吾与子之所共适”中的“适”意思不相同。 C．卒，最终，与《廉颇蔺相如列传》“卒廷见相如，毕礼而归之”中的“卒”意思相同。 D．见，被，与《孔雀东南飞》中的“府吏见丁宁”中的“见”意思相同。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．楚怀王因不知忠臣之分，最后落得军队遭遇挫败，国土沦丧，自己也客死秦国的下场，这从一个侧面凸显 了屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。 B．《屈原贾生列传》结尾“太史公曰”一段属于篇后论赞，议论性很强，抒情色彩较弱，但也寄寓着作者对屈原 极其复杂的情感——有仰慕，有赞颂，也有悲悯和哀叹。 C．《离骚经序》依照知人论世的批评原则，对屈原创作《离骚》的缘由进行详细的阐释，评价了《离骚》的比 兴手法，并将其与屈原现实中的不幸遭遇联系在一起。 D．王逸推尊《离骚》为“经”，强调了《离骚》的“道径”功用，用以表明：屈原虽被放逐仍守“正道”，还希望国 君能觉醒并回到“正道”上来。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 （2）凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文彩，哀其不遇，而悯其志焉。 14．《<离骚经>序》写了哪些方面内容？请简要概括。 四、阅读 IV 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 永新贺升卿携中原六图相过其论古名将出师道路形势可指诸掌为赋此诗 [宋]周必大【注】 历历山河一卷书，博闻疑是古潜夫。 金城未入职方考，玉座正披舆地图。 取虢不应须假道①，胜齐终恐用真儒②。 从来美玉劳三献③，岂比巾箱袭珷玞④。 【注】周必大，南宋著名政治家、文学家，是南宋中期政坛与文坛的重要人物，官至宰相，谥号“文忠”。 ①取虢假道用“假道伐虢”典故（春秋晋国借道虞国灭虢，返回时顺道灭虞）。②胜齐用真儒，暗引战国田单 试卷第 5 页，共 5 页 以火牛阵复齐的史事。③美玉三献用的卞和献玉的典故，和氏璧三献才被人发现是天下美玉。④“珷玞”似玉之石。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．贺升卿携中原六图来访，他见识广博，论述古代名将用兵之事，山河往事就是一卷史书，诗人赞美其为隐 逸智者。 B．“舆地图”指的是中原六图，诗歌通过品评地图、论古鉴今，抒发了对军事战略的深刻见解，反映了对边防 的重视。 C．本诗多处用典，既显示了诗人渊博的学识，又让议论具有说服力，“玉座披图”“取虢假道”“卞和献玉”皆紧扣 观点。 D．结尾两句用比喻、对比，写出“美玉”和“武玦”的不同遭遇，升华了诗歌的主题，显示了一位名相对人才选拔 的忧思。 16．本诗后四句用典正反、明暗结合，请结合具体诗句分析。 五、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）房老师教完《大战中的插曲》后，引用刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》结尾的激励语“ ， ”， 讴歌当年莘莘学子纷纷走出书斋，奔赴战场，保家卫国的火热青春。 （2）贾谊《过秦论》中写陈胜率领戍卒砍下树木作武器，而后“ ”，人们像云一样聚集归附，并“ ”， 于是山东豪俊一齐起事灭秦。 （3）曲以文传，许多曾风靡一时的古代曲调（当时的流行歌曲）。因诗词文而得以千古留名。不少诗词句中 就融入了曲名，如 ， 六、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 ①汉字，是文化的载体，是历史的见证者，它们穿越千年的时光，携带着古人的思想与情感，深情款款地走 到我们面前。从甲骨文的神秘莫测到金文的庄重典雅，从篆隶的庄重严谨到楷书的中规中矩，从行书的行云流水到 草书的 A ，每一种字体都诉说着不同的故事。 ②（ 甲 ）。当我们写下一个字，便是在传达一种思想。一个“仁”字，体现了儒家的核心思想；一个“道” 字，蕴含着道家的深邃哲理。汉字的一横一竖，书写出古老的智慧；一撇一捺，书写着岁月的传奇。 ③（ 乙 ）。当我们写下一个字，便是在表达一种情感。“爱”字温暖人心，“勇”字激励前行，“静”字 带来安宁。在字里行间，我们找到自己的归属，也找到了与世界对话的方式。 ④汉字的组成有特殊的内涵。比如“中国”，一个“中”字，不偏不倚，不骄不躁，在平衡中追求和谐与完 美，是中国人心中坚守的价值准则。一个“国”字，在四四方方的围墙中，有着众多的人民和丰富的宝藏，代表着 这片土地上的家园，承载着人们对故土的热爱和对未来的期望。 ⑤汉字中的中国，是诗意的国度。“大漠孤烟直，长河落日圆”，仅廖廖数字，便钩勒出大气磅礴．．．．的山河画 卷；“采菊东篱下，悠然见南山”，简单的语句，就传递出 B 的生活境界；“天行健，君子以自强不息”，激励 着一代又一代中国人勇敢前行；“为中华之崛起而读书”，成为无数仁人志士的奋斗目标，汉字见证了中国人民的 不屈不铙，也见证了国家的日益强大。汉字让后人在阅读中感受先人的智慧与情感，让中国的美得以永衡留存。 18．下列词语与文中加点的“大气磅礴”构词方式相同的一项是（ ） A．爱憎分明 B．开门揖盗 C．柳暗花明 D．逍遥法外 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。 21．文中第⑤段有多处错别字，请找出三处，并加以改正。 22．班级黑板报计划新增“汉字里的中国精神”栏目，请参照第④段对“国”字的解说方式，从“和”“信”“孝”中任选一 字写一段解说词，要求结合字形与文化内涵，语言简洁，不超过 80 个字。 七、写作 23．按要求作文。 如果你面前有一千万人民币和清华大学的录取通知书，你会选择哪一个？这个问题引发了广泛讨论。有人看 重清华大学的教育资源和未来发展潜力，有人则认为一千万能带来即时的经济自由和更多的选择机会。 请结合材料，写一篇不少于 800 字的作文，表达你对这个问题的看法。你可以支持其中一种观点，也可以提 出自己的见解，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 答案第 1 页，共 7 页 参考答案 1．A 2．D 3．B 4．①证据不够充分：石矛与 3 种已经绝灭的大型哺乳动物的骨骼在一起只能证明 3 种动物遭到捕杀；峭壁下石矛、石球与 12 具猛犸象骨骼在一起，只能说明是北美早期人类的一次围猎活动，并不 能证明他们的绝灭是因为捕杀。 ②证据的选择具有偏见（忽略反驳证据）：科学家们对于这两种学说“也有一些证据用于反驳”，原文选择证据具有 偏见，忽略了反驳证据，减弱了论证的说服力。 5．①介绍事实：猛犸象、剑齿虎属于北美的大型哺乳类动物， 几乎同时发生大规模绝灭。 ②研究现状：目前的两种研究主流学说——“气候迁徙说”和“过度捕杀说”以及各自所持的证据。 ③研究态度：对两种学说要保持客观辩证的态度——既要看到两种学说的合理性，又要看到它们的片面性。 【导语】这篇科普文章围绕更新世冰期北美大型哺乳动物灭绝之谜展开，采用典型的科学说明文结构。文章以“设 问-假说-论证”为框架，平行呈现“气候变迁说”和“过度捕杀说”两种主流理论，通过地质学、古生物学、考古学的多 学科证据进行立体论证。语言风格严谨而不失生动，既引用专业术语保持科学性，又运用猛犸象跳崖等具象描写增 强可读性。结尾保持开放态度，体现科学探索的未完成性，这种客观中立的论述方式，既展示了科学研究的思辨过 程，也引导读者理解科学结论的或然性特征。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B. “由小伦德略和格雷厄姆提出”错，由原文第三段“依照气候变迁学说的两位著名的倡导者——美国地质学家小伦 德略和古生物学家格雷厄姆的说法，气候变迁的影响最重要的是在动物生境方面”可知，二人是“倡导者”而非“提出” 者。 C. “证明了过度捕杀说的说法是准确的”错，根据原文“有一些科学家认为，大型哺乳动物的绝灭应当与人类来到美 洲这个事件同步。研究古代人的生活习俗的考古学家也已证明，迁来美国西南部的史前人口大概在 1.15 万年前达到 高峰”可知，大型哺乳动物的灭绝只是和“人类来到美洲”“同步”，并不能证明“过度捕杀的说法”正确。 D. “所以气候变迁说是过度捕杀说的前提”错，根据原文“这或许正像有的人所指出的，两者都正确。捕猎者杀尽了 的，是一些早被气候变迁折磨得奄奄一息的物种。另一方面，别处也许有答案”可知，气候变迁只是其中的一种说 法，还有另外的答案需要以后进行证明。 故选 A。 2．本题考查学生根据文章内容进行推理、判断的能力。 A. “直接造成了剑齿虎这类动物缺少食物源，不得不迁徙到其他地方”错，根据原文“由于植物不能很快地迁往气候 适宜的地方，许多种植物就得死亡，随即代之以突然涌现的变种植物。动物不适应这些新的混合植物食料，只能被 迫迁徙。然后，像剑齿虎这类以食草动物为生的食肉动物也会随即转移”可知，不适应新的混合植物食料的动物被 迫迁徙后，剑齿虎这类以食草动物为食的食肉动物也被迫迁移，所以并不是“直接”原因。 B. “新问题就会迎刃而解，气候变迁之害将会降到最低”错，无中生有，根据原文“与此相反，过去从未接触过的两 种或几种动物被迫迁居到一处，有一些动物将会染上由别的动物携带来的疾病——它们未曾得过的传染病，这就要 求它们具有超常的抗病能力”可知，“具有超长的抗病能力”是对生物的要求，原文并未说新问题会迎刃而解，害处会 降到最低。 C. “如果没有考古学家对克洛维斯文化的发掘，那就不可能产生……过度捕杀学说”错，强加因果，由原文“许多科 学家支持这个‘过度捕杀说’，并且拿出证据来说明此种学说的正确性……或者发现时石矛尖端还刺在化石动物体内， 而且常在一些古代水蚀洼坑（显然猎手曾在此卧地设伏，伺机捕猎）中找到石矛”可知，马丁提出“过度捕杀说”未必 是基于“对克洛维斯文化的发掘”，而且还有其他证据可以证明这一学说，“对克洛维斯文化的发掘”不是“过度捕杀说” 产生的充分条件。 故选 D。 3．本题考查学生理解文中重要概念的含义，分析论点、论据的能力。 B. “生物多样性下降的速度”与人的捕杀无关，不能证明“过度捕杀说”。 故选 B。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①证据选择的缺点之一是不充分。倒数第二段和第三段的两个证据，只是部分种类的动物“3 种已经绝灭的大型哺 乳动物（猛犸象、马和骆驼）”“12 具猛犸象”的死亡原因，只能说明是北美早期人类的一次围猎活动，不能作为当 时大量物种灭亡的原因，体现的是“科学家们都拥有一些证据可以证明”，是科学家为了支持这个“过度捕杀说”，“拿 出证据来说明此种学说的正确性”，而不能证明此种学说的绝对合理性。 答案第 2 页，共 7 页 ②证据选择的缺点之二是证据选择偏见/忽略反驳证据：科学家对于这两种学说“也有一些证据用于反驳”而且“有不 少的专家支持”这种反驳，作者忽略反驳证据，减弱了论证的说服力，只是用“古生物学面对的严峻现实是有关那些 事件的充分证据产生的年代极为久远，很难取证”一笔带过，用“究竟发生了什么事情以及当时的情景如何”继续保留 悬念，减弱了论证的说服力。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据原文“当时的北美大陆正处于貌似现代象的乳齿象、浑身披毛的猛犸象、剑齿虎和佛罗里达洞熊的统治下。 但是，它们的命运却和恐龙相同，短短的几千年间，就有 33 属大型哺乳动物全部死光”可以列举事实，介绍“消失 的猛犸象、剑齿虎”属于北美的大型哺乳类动物，几乎同时发生大规模绝灭。； ②根据原文第二段“科学家们于 1800 年前后首次提出，这些大型哺乳动物的绝灭与气候的变迁有关。今天，科学家 们又从各自不同的学科角度考虑气候变迁对北美洲哺乳动物所施加的严重而广泛的影响”，第六段“有一些科学家认 为，大型哺乳动物的绝灭应当与人类来到美洲这个事件同步。研究古代人的生活习俗的考古学家也已证明，迁来美 国西南部的史前人口大概在 1.15 万年前达到高峰”，“这个学说的提出者列举了相关理由来阐明大型哺乳动物所遭受 的气候变迁之害”“有一些科学家认为，大型哺乳动物的绝灭应当与人类来到美洲这个事件同步”“人类首次出现于美 洲大陆与早期哺乳动物走向绝灭大致同时，这是有关更新世动物绝灭事件的另一种学说——人们大肆捕猎大型哺乳 动物，使之绝灭”可以从当今科学家们对“猛犸象、剑齿虎”等大型哺乳动物灭绝原因研究现状及其所找到的证据入手 进行介绍； ③根据原文“对于上述两种主要的学说，科学家们都拥有一些证据可以证明，也有一些证据用于反驳，而且每一种 学说都有不少的专家支持。这或许正像有的人所指出的，两者都正确。捕猎者杀尽了的，是一些早被气候变迁折磨 得奄奄一息的物种。另一方面，别处也许有答案。我们可以期待科学家们提出更多的解答和搜集更多的证据”可以 介绍当今研究的态度，科学家们的研究尚未形成定论，需要辩证看待当今的研究成果。 6．C 7．B 8．①通过“我”的所见所闻所感，聚焦嗡琴戏传承，增强文章的真实性；②显得亲切自然，便于 抒发对以钟家为代表的嗡琴戏传承的直观感受，增强了文章感染力。 9．①先以场景切入，以钟林生老人练功 场景奠定传承基调，引出四代同台的家族传承脉络；②再通过人物对话，插叙嗡琴戏六百年源流，加强文化厚重感； ③最后以场景作结，以钟林生老人曾孙子翻跟头点燃全场展现传承生机；④双线交织，明线写当晚演出的筹备， 暗线穿插家族传承史，时空交叠，凸显代际坚守。 【导语】这篇散文以钟林生老人一家四代传承为主线，巧妙穿插历史渊源、表演场景和人物对话，层层递进地展现 了这一国家级非遗项目的艺术魅力。作者运用细腻的描写手法，如动作刻画、声音摹写和细节呈现，使传统戏曲的 韵味跃然纸上。文章既表现了非遗传承的艰辛与坚守，又通过鲜活的人物形象和生动的表演场景，传递出传统文化 在当代的生命力，体现了乡土文化的深厚底蕴和代际传承的重要意义。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“符合他动作缓慢的状态”错，无中生有，从文中“下腰，踢腿，甩袖，清嗓子，再悠悠地亮开喉咙”看，这是老人 每天必做的功课，钟林生老人并没有动作缓慢。 B.“拒绝商业演出”错，钟家“晚上为客人们唱上一本嗡琴戏”属于商业演出。 D. “城乡间”错，全文围绕梅池村钟家四代及当地戏班子展开，未涉及“城市”的传承场景，主要展现家族内部与村落 范围内的传承。 故选 C。 7．本题考查学生理解文中重要句子的能力。 B.“展现出钟林生老人老当益壮的风采”错，“浑身都是劲儿”并非形容老人身体状态，而是强调他谈及热爱的戏曲时 的兴奋投入，应为“展现出钟林生老人对嗡琴戏的深厚情感”。 故选 B。 8．本题考查学生对文本叙述人称及效果的鉴赏能力。 ①“我”作为四十年前梅池小学的教师，既是故事的观察者（如目睹钟林生老人练功、与老人对话），也是亲历者（如 回忆当年村里唱戏场景），通过“我”的视角串联起过去与现在，使嗡琴戏传承的描述更具真实性，如原文“四十年前 我被分配到梅池小学当老师”“和老人聊起了戏：‘我记得在这里教书时，夜里村里人就爱聚在一起唱戏’”，以亲身经 历增强内容可信度。 ②叙述中融入“我”的情感反馈，如“我也忍不住大喝一声：‘好！’”直接表达对演出的赞赏，“您老真是好记性”流露 出对老人的感慨，这种亲切自然的口吻拉近与读者距离，使对钟家传承精神的赞美更具感染力。 9．本题考查学生分析文章结构思路和主题的能力。 答案第 3 页，共 7 页 ①场景切入奠定基调：开篇以钟林生老人每日练功场景（“摆开架式，下腰，踢腿…… 亮开喉咙”）切入，紧接着 引出“老老少少四个人”组成剧团骨干，直接呈现家族传承的直观画面，如原文“钟林生老人，他的大儿子、孙子及曾 孙子，都是梅池嗡琴戏剧团的骨干班底”，以日常练功与家庭班底设置，奠定传承主题的基调。 ②对话插叙厚重历史：通过“我”与钟林生老人的对话，插叙嗡琴戏六百年传承脉络（“先祖从江西迁移……一代传 一代”），交代其起源（竹筒蒙蛇皮做琴筒）、伴奏形式（嗡琴+唢呐、锣鼓）及传统传承方式（“师父带徒弟，一代 传一代！父传子，婆传媳”），原文大段对话内容，将个体家族传承延伸至村落文化根源，增强文化厚重感。 ③结尾场景展现生机：以曾孙子在演出中翻跟头“全场一片欢呼”作结，小孩的参与和观众的热烈反应，既呼应开篇 的家族传承脉络，又以新生代的活跃表现，直观展现传承的延续性与生命力。 ④双线交织时空交叠：明线围绕当晚演出筹备（从摆宴聊天到礼堂候场、鼓点开场），暗线穿插家族传承史（从先 祖创戏到钟家四代接棒），如白天用餐时的对话回忆与夜晚演出的现场描写交织，使历史纵深与当下场景相互映照， 凸显传承的代际坚守与时代延续。 10．BDF 11．D 12．B 13．（1）屈原思念君王、振兴国家而想要使楚国回归富强局面，在一篇作品中多 次表达这种意愿。 （2）所有的君子，没有谁不仰慕他的清高，赞赏他的文才，哀痛于他的怀才不遇，而同情他的志向的。 14．① 介绍屈原的身世与遭遇； ②解释《离骚》创作的缘由及其含义； ③概括《离骚》的主要内容与艺术特色； ④对屈原的评价与同情。 【导语】材料通过《史记》和王逸《离骚经序》的双重视角，立体呈现了屈原的悲剧人生与文学成就。司马迁以史 笔勾勒屈原“信而见疑，忠而被谤”的政治遭遇，突出其“存君兴国”的执着；王逸则从文本阐释角度，揭示《离骚》“依 《诗》取兴”的艺术特质与“厉国士”的创作初衷。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：然而国破家亡的事接连发生，而圣明君主治理好国家的多少代也没有出现，这是因为所谓忠臣并不忠，所谓 贤臣并不贤。 “亡国破家”是主语，“相随属”是谓语，结构完整，后面的“而”表句间转折，故在 B 处断开； “累世而不见”中“而”表修饰关系，此处不可断开，“者”用在上一个分句结尾，表示因果关系，故在 D 处断开； “忠者不忠”与“贤者不贤”是对偶句，结构一致，故在 F 处断开。 故选 BDF。 11．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。于：被/从；句意：所以在内被郑袖所迷惑/靛青是从蓝草里提取的。 B.正确。适：到/享有；句意：到长沙/我和你可以共同享受。 C.正确。卒：终于；最终客死在秦国/最终还是在殿堂上隆重地接见了相如，举行完廷见的外交大礼然后送他回国。 D.错误。见：被/用在动词前，表示对我怎么样；却最终不能被明察/府吏一再嘱咐我。 故选 D。 12．本题考查学生概括和分析文章内容的能力。 B.“议论性很强，抒情色彩较弱”错误。结尾的“太史公曰”，议中寓情，表达了着作者对屈原的复杂情感，抒情色彩 较强。 故选 B. 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“存”，思念；“兴”，使动用法，使……兴，振兴；“反覆”，使……回归；“致”，表达。 （2）“凡百”，所有；“嘉”，赞赏；“文彩”，文才；“悯”，同情。 14．本题考查学生理解文章内容的能力。 ①从第一段“屈原与楚同姓……昭、屈、景”可知，屈原的出身是楚国王族同姓；从“入则……出则……王甚珍之…… 王乃疏屈原”第二段“其子襄王复用谗言，迁屈原于江南”第三段“不忍以清白久居浊世，遂赴汨渊，自沉而死”可知， 屈原经历了深受楚王信任到因谗言而被疏远、放逐乃至自沉汨罗的遭遇。 ②从第二段第一句话可知，屈原创作《离骚》的缘由是忠心耿耿却遭到小人谗言陷害，心情忧愁烦乱，不知该向谁 倾诉；接着“离，别也……以风谏君也”可知，“离骚经”的含义是已被流放而离开朝廷，虽心中忧虑，却仍沿着正道 前行，用国风的方式劝谏国君。 答案第 4 页，共 7 页 ③从第二段“故上述……反于正道而还己也”可知，《离骚》的主要内容和创作目的，从最后一段“《离骚》之文…… 其词温而雅，其义皎而朗”可知，《离骚》的特点是依照《诗经》来起兴，援引不同的物类作比喻，而且词语温厚而 典雅，文章的意旨纯洁而明朗。 ④从“凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文彩，哀其不遇，而悯其志焉”可知，大凡所有的君子，没有谁不仰慕他的清 高，赞赏他的文才，哀痛于他的怀才不遇，同情他的志向，表达了对屈原的高度评价和深切同情。 参考译文： （一) 怀王的长子顷襄王即位，任用他的弟弟子兰为令尹。楚国人都抱怨子兰，因为他劝怀王入秦而最终未能回来。 屈原也为此怨恨子兰，虽然流放在外，仍然眷恋着楚国， 心里挂念着怀王，念念不忘返回朝廷。他希望国君总有 一天醒悟，世俗总有一天改变。屈原思念君王、振兴国家而想要使楚国回归富强局面，在一篇作品中多次表达这种 意愿。然而终于无可奈何，所以不能够返回朝廷。由此可以看出怀王始终没有觉悟啊。国君无论愚笨或明智、贤明 或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的；然而国破家亡的事接连发生，而圣明君主治理 好国家的多少代也没有出现，这是因为所谓忠臣并不忠，所谓贤臣并不贤。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内 被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫和令尹子兰，军队被挫败，土地被削减，失去了六个 郡，自己也被扣留死在秦国，为天下人所耻笑。这是不了解人的祸害。 太史公说：“我读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，为他的志向不能实现而悲伤。到长沙，经过屈原自沉的地 方，未尝不流下眼泪，追怀他的为人。看到贾谊凭吊他的文章，文中又责怪屈原如果凭他的才能去游说诸侯，哪个 国家不会容纳，却自己选择了这样的道路。读了《服鸟赋》，把生和死等同看待，认为被贬和任用是不重要的，这 又使我感到茫茫然失落什么了。” （二） 《离骚经》是屈原所作。屈原与楚国王族同姓，在楚怀王时做官，担任三闾大夫。三闾的职责是掌管王族三 姓的事务，即昭、屈、景三姓。屈原整理了王族的家谱，明确了贤良之士的标准规范，来激励国中贤士。屈原在朝 廷内与怀王谋划讨论国家大事，处理疑难事务；在朝廷外监察群臣的言行，应对各诸侯国的来访，他的建议都能被 来纳，他也尽职尽责地做事，因而怀王非常器重他。同他一起担任大夫的上官、靳尚嫉妒他的才能，与别人一起进 言诋毁他。怀王于是疏远了屈原。 屈原忠心耿耿却遭到小人谗言陷害，心情忧愁烦乱，不知该向谁倾诉，于是写出了《离骚经》。离，是别的意 思；骚，是愁的意思；经，是途径。这三个字的意思是，已被流放而离开朝廷，虽心中忧虑，却仍沿着正道前行， 用国风的方式劝谏国君。所 以文中向上追述了唐虞三个帝王时期的盛世之治，往下陈述了桀纣羿浇的灭亡，希望 国君能够觉悟过来，返回到正道上，并让自己回到朝廷。这时候，秦昭王派张仪欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交 往，又让张仪诱骗怀王，请他与秦王一起在武关会盟，趁势就胁迫怀王与秦王一起到了秦国，扣留了怀王，不让他 回去，怀王最终客死在秦国。怀王的儿子顷襄王又听信馋言，把屈原放逐到江南。 屈原被流放在荒远地区，又作了《九章》，援引圣王来证明自己的冤屈，却最终不能被明察。他又不能容忍以 自己的清白之身长久地生活在污浊的世上，于是投汨罗江自沉而死。 《离骚》的行文，依照《诗经》来起兴，援引不同的物类作比喻，所以用好鸟香草来比喻忠贞之士，用恶禽 臭物比喻谗佞之人，用灵修美人来比拟君王，用宓妃佚女来比喻贤臣，用虬龙鸾凤来托喻君子，用飘风云霓比喻小 人。文章的词语温厚而典雅，文章的意旨纯洁而明朗。大凡所有的君子，没有谁不仰慕他的清高，赞赏他的文才， 哀痛于他的怀才不遇，而同情他的志向的。 15．C 16．①“胜齐终恐用真儒”是正用典故，要取胜需要借助“真儒”；“取虢不应须假道”是反用典故，反对借 道，表明作战取胜不需要借助这种方式。 ②卞和献玉的典故是明用，直接引用故事来比喻真正的人才往往遭遇多重考验；“武玦”用来形容伪才，是暗用典故， 批判人们不识人才，往往把伪才当作宝物。 【导语】这首七律以“舆地图”为切入点，展现了南宋士人的家国情怀。诗人通过“金城”“玉座”的意象对比，暗讽朝 廷疏于边防；“取虢”“胜齐”二典正反并用，既批判权谋之术，又强调真才实学；尾联以“美玉”“珷玞”之喻，深刻揭 示人才选拔的困境。全诗用典精当，议论风生，在品评军事地理中寄寓着对国事的深切忧思。 15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“‘玉座披图’……皆紧扣观点”错，“玉座披图”不是围绕观点进行论证的论据，是贺升卿与众人谈论的场景。 故选 C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 答案第 5 页，共 7 页 ①正反用典对比：“取虢不应须假道”是反用典故，原典“假道伐虢”指借道灭国的权谋之计，诗人反用其意，直言“不 应须假道”，否定投机取巧的战术，主张以正取胜，反对依赖旁门左道；“胜齐终恐用真儒”是正用典故，化用田单复 齐典故，强调取胜关键在“真儒”（贤才），正面肯定人才的核心作用，与“假道”的反面批判形成对比，凸显“重人才 轻权谋”的观点。 ②明暗用典互补：“美玉劳三献”，明用卞和献玉典故，直接以卞和三献美玉终被认可为喻，点明真才（如贺升卿的 谋略）常需历经考验，呼吁统治者慧眼识珠，避免人才埋没；“巾箱袭珷玞”暗用“珷玞似玉”之意，以“似玉之石”比 喻伪才，批判世人不识真才，反而将庸才（珷玞）当作珍宝（藏于“巾箱”），暗含对人才误判的忧虑。 17． 快投笔 莫题柱 揭竿为旗 赢粮而景从 商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花（渔阳鼙 鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲/轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：题、竿、赢、鼙、霓裳。 18．A 19．A 豪放不羁/无拘无束/自由放任 B 宁静致远/悠然自得 20．甲：汉字是思想的传递 乙：汉字 是情感的寄托 21．“廖廖”改为“寥寥”，“钩”改为“勾”，“铙”改为“挠”，“衡”改为“恒”。 22．示例：和：“和” 字左“禾”右“口”，五谷丰足则人口安宁，既体现农耕文明的根基，又象征以和谐求共生的东方智慧。 信：“信”字从“人”从“言”，人言为信，强调言行一致的处世准则，承载着中华文化对诚信品格的千年坚守。 孝：“孝”字上“老”下“子”，幼者承托长者，体现尊老爱幼的血脉传承，是中华伦理道德的核心精神。 【解析】18．本题考查学生分析词语构词方式的能力。 “大气磅礴”是主谓结构的成语，“大气”是主语，“磅礴”是谓语。 A.爱憎分明：主谓结构。“爱憎”是主语（指情感），“分明”是谓语（描述情感的状态），与“大气磅礴”构词方式相同。 B.开门揖盗：连动结构。“开门”和 “揖盗”是两个连续的动作，通过“而”（此处省略）连接，意为“打开门请强盗进 来”。 C.柳暗花明：并列结构。“柳暗”和 “花明”是两个主谓短语并列，共同描述环境的变化。 D.逍遥法外：补充结构。“逍遥”是谓语，“法外”是补语，补充说明“逍遥”的范围或处所。 故选 A。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A 处，描述草书的特点，需与前文“甲骨文的神秘莫测”“金文的庄重典雅”“篆隶的庄重严谨”“楷书的中规中矩”“行书 的行云流水”形成对比，突出草书的艺术风格。草书的典型特征是笔画简约、结构连绵、书写自由，强调流动性和 情感的奔放表达。可用：豪放不羁/无拘无束/自由放任。豪放不羁：形容性格、风格豪迈奔放，不受约束。无拘无 束 / 自由放任：指不受任何限制，自由自在。 B 处，对应诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，描绘了诗人在东篱下采摘菊花，不经意间望见南山的场景，核心是表 达一种远离尘世喧嚣、闲适淡然的田园生活态度。可用：宁静致远/悠然自得。宁静致远：指只有心境平和、沉稳， 才能达到深远的境界。悠然自得：形容悠闲从容、自我满足的样子。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，第②段围绕“汉字与思想”展开，通过“仁”“道”等具体汉字举例，说明汉字的字形中蕴含着儒家、道家的思想 理念，强调“写下一个字便是传达一种思想”。应填：汉字是思想的传递。 乙处，第③段围绕“汉字与情感”展开，通过“爱”“勇”“静”等汉字举例，说明汉字能表达温暖、激励、安宁等情感， 强调“写下一个字便是表达一种情感”。应填：汉字是情感的寄托。 21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “廖廖”改为“寥寥”。 “钩勒”的“钩”改为“勾”。 “不屈不铙”的“铙”改为“挠”。 “永衡”的“衡”改为“恒”。 22．本题考查学生分析汉字字形、拟写解说词的能力。 照第④段对“国”字的解说方式： “和”字形拆解：左“禾”（谷物）右“口”（人口、需求），直观呈现“粮食满足生存需求”的画面。文化内涵：中国古代 以农业为立国之本，“禾”象征五谷丰登，是社会稳定的基础。从“粮食充足→民生安宁”延伸至“人与人、人与自然和 谐共处”，契合“和而不同”“天下大同”的哲学思想。 “信”字形拆解：从“人”从“言”，直解为“人说的话要算数”。文化内涵：呼应儒家“言必信，行必果”的道德要求，强 答案第 6 页，共 7 页 调人际交往中“诚信”的重要性。用“千年坚守”点明诚信是中华文化的核心价值观之一，具有历史纵深感。 “孝”字形拆解：上“老”下“子”，形象化呈现“子女支撑父母”的姿态。文化内涵：直接关联“孝悌”观念，是儒家“修身 齐家治国平天下”的起点，体现家族伦理的重要性。用“尊老爱幼”拓展内涵，既含“尊老”的传统，又隐“爱幼”的延续， 凸显代际责任。 23．例文： 莫为浮云遮望眼 一个看似简单的选择题，折射出物质与精神价值的永恒辩题。当千万财富与清华录取通知书并列，有人醉心 于金币碰撞的脆响，有人向往智慧殿堂的钟声。而笔者认为，教育的价值恰如普罗米修斯之火，其光明足以穿透物 质迷雾，照亮更辽阔的人生疆域。 选择清华，本质是选择对认知边疆的永恒拓荒。古罗马哲人塞涅卡曾言：“教育是灵魂的盔甲。”清华园中沉 淀的学术传统与人文精神，能为个体锻造抵御功利浪潮的铠甲。钱锺书在清华求学时，将图书馆比喻为“智慧的炼 丹炉”，终日沉浸书海终成文化昆仑；杨振宁在西南联大（清华前身之一）的茅草屋中，以“纸窗竹屋听秋雨”的淡泊 孕育出诺贝尔奖的灵感。这些大家从未将知识兑换为即时利益，却在人类文明史上镌刻了比金钱更永恒的印记。教 育赋予的思辨力与创造力，恰如达芬奇笔下的《维特鲁威人》，丈量着精神宇宙的无限可能。 千万财富的诱惑，实则是速朽的甜蜜陷阱。敦煌藏经洞的发现者王道士，为区区银两将千年典籍贱卖给斯坦 因，终落得“文化罪人”的骂名；而晚清首富胡雪岩虽筑起白银帝国，其故居楹联仍写着“惜食惜衣非为惜财缘惜福”。 物质的丰裕若缺乏精神根基，终会如拜伦诗中“镀金笼中的夜莺”，在奢华中失却歌唱的自由。 古希腊第欧根尼躺在木桶里对亚历山大大帝说：“请别挡住我的阳光。”这种超越物质的清醒，恰是选择清华 应有的姿态——在知识的光照下，方能看清财富不过是投射在洞穴壁上的幻影。教育的价值更在于突破个体局限， 实现生命对时代的应答。清华校训“自强不息，厚德载物”出自《周易》，暗含“得天下英才而教育之”的担当。两弹元 勋邓稼先放弃海外优渥待遇，在清华打下物理学根基后隐姓埋名数十载；施一公辞去普林斯顿终身教职，归国创办 西湖大学时坦言：“清华教会我科学家应有的家国坐标。”这些选择背后，是教育赋予的超越性视野——当个体的生 命与人类文明进程共振，其价值早已超越货币单位的计量。 站在物质与精神的十字路口，王夫之的“六经责我开生面”或许是最好的回答。千万财富能买来雕梁画栋却筑 不起精神殿堂；能堆砌出黄金台阶，却铺不通真理之路。选择清华录取通知书，实则是选择成为盗火的普罗米修斯 ——哪怕被物质世界的锁链束缚，也要让教育之火永远照亮人类文明的苍穹。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 题目设定了一个选择情境：一千万人民币与清华大学的录取通知书，二者只能选其一。这一命题引发了广泛讨论， 主要分为两种观点：一种认为清华的教育资源和未来发展潜力更具长远价值，另一种则认为一千万能提供即时的经 济自由和更广阔的选择空间。提示语要求考生就这个问题表达自己的看法，可以支持材料中的观点，也可以提自己 的见解，给了考生比较宽泛的写作空间。 这一选择本质上是对“物质财富”与“知识价值”的权衡，同时也涉及个人价值观、人生规划和社会现实的考量。可见， 材料的主旨在于探讨“短期利益与长期发展”“物质与精神的抉择”“教育的真正价值”等深层命题。从个人角度来看， 选择一千万可能意味着更早实现财务自由，但也可能因缺乏核心竞争力而难以持续；选择清华则代表对知识与能力 的投资，但需承担时间成本和未来不确定性。从社会角度看，这一选择折射出当代社会对“成功”定义的争议——是 财富积累至上，还是个人成长与社会贡献更重要？更深层次上，它还涉及“教育的异化”问题：当学历被过度功利化， 人们是否还能回归求知的本质？立意时可从以下几个角度展开：物质与精神的平衡——财富能提供生活保障，但教 育赋予人突破局限的能力；时间价值的辩证看待——一千万是“现在的果实”，但缺乏持续增值的能力，而清华是“未 来的种子”，可能创造超越一千万的潜在价值；社会价值观的反思——当金钱成为衡量标准时，我们是否低估了知 识的长期价值；社会责任视角——选择教育可能推动社会进步，而纯粹追求财富易陷入个人主义；个人选择的自由 与责任——没有绝对正确的答案，但选择需与人生目标契合。 从“表达你对这个问题的看法”可知，文体是议论文。考生可以运用层进式结构，首先亮明自己的选择，然后运用例 证法阐述做出这种选择的原因，最后运用对比论证方法分析这种选择的正确性和合理性，并对这种选择做出合理的 规划。当然，考生也可以采用辩证思维，运用例证法和对比论证法分析两种选择的利与弊。 立意： 1.千金在手，不如一技傍身。 答案第 7 页，共 7 页 2.财富筑就当下，教育照亮未来。 3.选千万易得，择清华难求。 4.铜板叮当终有尽，书香绵长永无涯。