1.5 隋唐时期的民族交往与交融教学设计-- 2024-2025学年统编版七年级历史下册

《隋唐时期的民族交往与交融》教学设计 一、教学目标（核心素养导向） 核心素养 具体目标 时空观念 通过《唐朝边疆各族分布图》，准确标注突厥、吐蕃、回纥等民族政权的地理位置，梳理唐与各民族交往的时间线（如文成公主入藏、唐蕃会盟等）。 史料实证 分析《步辇图》《唐蕃会盟碑》等图像史料，结合《资治通鉴》文献，论证唐朝开明民族政策的表现及影响。 历史解释 阐释唐朝处理民族关系的方式（和亲、册封、设置机构）及其对统一多民族国家的作用，理解 “天可汗” 制度的历史内涵。 唯物史观 从经济基础决定上层建筑角度，分析唐朝国力强盛与民族政策开明的关联，认识民族交融的双向性（如汉文化传入边疆与胡风融入中原）。 家国情怀 通过唐蕃 “和同为一家” 等史实，感悟各民族共同缔造中华文明的历程，增强中华民族共同体意识。 二、教学重难点 重点 1. 唐朝与吐蕃、突厥、回纥的交往史实（文成公主入藏、天可汗制度）。 2. 开明民族政策的具体措施（和亲、册封、设机构）。 难点 1. 民族交融的双向性（如吐蕃学习农耕技术与唐朝吸收吐蕃文化）。 2. 唐朝民族政策对统一多民族国家发展的长远影响。 三、教学方法 1. 史料探究法：通过《步辇图》《唐蕃会盟碑》等史料，引导学生分析和亲、会盟的历史细节。 2. 地图分析法：利用《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》，标注民族政权位置，梳理交往路线。 3. 情境教学法：模拟 “文成公主入藏” 场景，学生扮演使臣、工匠，体验文化交流内容。 4. 问题驱动法：设置 “为何唐太宗被尊为天可汗？”“和亲如何促进民族交融？” 等问题，引导深度思考。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3 分钟） 1. 提问激趣：“电视剧《长安十二时辰》中出现突厥、粟特等民族角色，反映了唐朝怎样的社会现象？” 2. 播放动画片段《天可汗的威德》，引出主题：“隋唐时期如何实现‘万国来朝’？” 观看视频并思考，结合影视剧认知，回答 “民族交融”“政策开明” 等关键词。 以流行文化切入，拉近历史与学生距离，激发探究兴趣。 新课讲授（30 分钟） 一、吐蕃：和亲与会盟 —— 从对抗到融合 1. 地图定位：展示《唐朝前期形势图》，标注吐蕃（青藏高原），提问：“松赞干布为何多次求婚？” 2. 图像分析：出示《步辇图》，设问：“图中唐太宗与禄东赞的神态反映了什么？” 3. 史料解读：引用《旧唐书》载文成公主入藏 “带书籍、谷物种子、工匠”，组织小组讨论：“这些物品对吐蕃有何影响？” 4. 时间轴梳理：唐蕃会盟（823 年）→《唐蕃会盟碑》“和同为一家”，强调盟约的历史意义。 二、突厥与回纥：从战争到归附的双向选择 1. 军事与政治并用：讲述唐太宗击败东突厥后设 “羁縻府州”，提问：“为何不直接统治？” 2. 天可汗制度：展示 “天可汗” 诏书，分析其与中原皇帝的区别（民族共主）。 3. 回纥助唐：安史之乱中回纥出兵助唐，提问：“回纥为何愿意协助？体现什么关系？” 三、东北与西南：册封制度下的边疆开发 1. 靺鞨与渤海国：展示 “渤海郡王” 册封诏书，分析 “海东盛国” 得名原因（仿唐制、经济繁荣）。 2. 南诏与千寻塔：对比唐与南诏建筑风格，说明 “云南王” 册封对西南开发的作用。 1. 在地图上标注吐蕃位置，结合松赞干布统一史实，理解求婚动机（学习中原文化）。 2. 观察《步辇图》细节（唐太宗威严、禄东赞恭敬），推断和亲的政治意义。 3. 小组归纳：文成公主带入的农耕技术、手工业技艺促进吐蕃生产力发展。 4. 记录唐蕃会盟时间与内容，理解其对边疆稳定的作用。 1. 对比 “羁縻府州” 与内地郡县制，理解 “以夷制夷” 的开明性。 2. 分析 “天可汗” 体现的民族平等思想，如允许突厥保留习俗。 3. 结合回纥与唐朝的绢马贸易，理解 “互利共生” 的民族关系。 1. 阅读 “渤海国上京龙泉府遗址” 资料，说明仿唐长安城的表现（宫城布局、科举制度）。 2. 观察千寻塔（与唐塔相似），理解南诏文化对唐的吸收。 1. 结合地图与史料，培养时空观念与史料实证能力。 2. 通过图像细节分析，提升历史想象力与解读能力。 3. 以问题链引导深层思考，避免知识碎片化。 课堂探究（5 分钟） 提出核心问题：“唐朝民族交往的方式有哪些？与秦朝‘修长城防匈奴’有何本质区别？” 展示表格，引导学生从 “方式、史实、影响” 归纳： 方式 史实 影响 --- --- --- 和亲 文成公主入藏 促进吐蕃经济文化发展 册封 渤海郡王、云南王 加强边疆统治，推动开发 设置机构 安西都护府 保障丝绸之路畅通 分组讨论并填表，对比汉唐民族政策，得出 “唐朝更注重融合而非对抗” 的结论。 分组讨论并填表，对比汉唐民族政策，得出 “唐朝更注重融合而非对抗” 的结论。 通过对比分析，深化对 “开明政策” 的理解，培养历史解释与唯物史观。 联系现实 展示习近平总书记关于民族团结的讲话，提问：“唐朝‘爱之如一’政策对今天有何启示？” 结合 “各民族平等团结” 理念，讨论历史对现实的借鉴意义。 搭建历史与现实的桥梁，落实家国情怀目标。 课堂小结 隋唐民族交往与交融 政策：开明（天可汗、爱之如一） 方式：和亲、册封、设机构、战争（次要） 影响：边疆开发、文化融合、国家统 强调通过地图（时空）、史料（实证）分析民族关系，理解“多元一体”的历史脉络。 跟随教师梳理重点，标注“唐蕃会盟”“天可汗”等关键词，完成知识框架笔记。|系统化知识，强化核心素养的落实。| 五、板书设计 第 5 课 隋唐时期的民族交往与交融 一、开明政策：唐太宗 “爱之如一”→“天可汗”（民族共主） 二、交往方式与史实： 和亲：文成公主入藏（641 年）→金城公主→唐蕃会盟（823 年） 册封：回纥 “怀仁可汗”、靺鞨 “渤海郡王”、南诏 “云南王” 设机构：安西 / 北庭都护府（突厥） 三、影响： 边疆开发（如渤海 “海东盛国”） 文化融合（胡风入唐、汉技传边疆） 统一多民族国家巩固 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$