精品解析：山东省菏泽市2024-2025学年高二下学期4月期中考试语文试题

保密★启用前 2024—2025学年度第二学期期中考试 高二语文试题（B） 2025.04 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着共性。典型形象是个性与共性的有机统一。但是在谈到什么是共性时却有些语焉不详。巴尔扎克说： “典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。”另外一种关于典型共性的观点认为，共性就是写出历史本质和时代精神。马克思和恩格斯都是这种观点的倡导者。 那么，共性到底是指能写出类的特征性，还是指能揭示出类的本质，写出社会规律、民族国家的发展趋势？传统的阐述都没有对这两个侧面做进一步的论述，没有涉及这两者之间更内在的联系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面。 第一个层面是写出代表性。比如，《鲁滨孙漂流记》就是借一个鲁滨孙写出了十足地道的英国人的特征：他们下起决心来猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作等等。所以我们说鲁滨孙具有鲜明生动的个性，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性。换言之，鲁滨孙具有代表性，他代表了英国人身上的许多共同的特征。别林斯基形象地说这样的典型是“熟悉的陌生人”。陌生是因为其人其事虽然生动具体，但没有真正发生在我们的身边；熟悉是因为这些人和事虽没有发生在我们的生活中，但在我们身边随时都可以找到他们的影子，即与我们身边的人和事有类似性。 第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，通过形而下的描述，写出形而上的哲理，即深刻性。只有揭示了社会历史的深刻内涵的人物形象才具有历史的厚重感。这个层面是典型形象更本质的内涵。巴尔扎克的伟大在于他通过具体人物的描写揭示了上升的资产阶级对贵族社会日甚一日的冲击，写出了封建贵族的没落衰亡史和资产阶级的罪恶发迹史，写出了金钱对人的罪恶统治，甚至写出了比历史学家和社会学家的研究更深刻的内涵。鲁迅的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质上都是“吃人”的制度这样深刻的主题，那么，他笔下的狂人无论怎样生动、具体，也只是一个胡言乱语的疯子而已。正因为这个疯子揭示了社会的本质，所以他成了一个能洞察中国上下几千年社会病态、具有坚决反帝反封建精神的独特人物形象。而反映社会生活本质、规律是共性应有的深度，是典型形象的本质特征。 综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物；一方面指具有深刻性，表现了社会生活本质规律的人物，两个层面有机融合与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度。人物形象只有写到历史和社会的本质规律这个层次上，才能撼动读者的灵魂。 （摘编自陈莉《对典型形象的再认识》） 材料二： 典型形象，一般包括典型人物、典型环境、典型情节、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志。典型人物是指那些既有鲜明、独特、丰富的个性，又能反映某些生活本质规律的，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有鲜明的个性及共性。凡是典型人物，总是具有一定的代表性，能揭示出某些带有本质规律性的东西，这就是共性。如《红楼梦》中的贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习，如养尊处优、生活奢靡、不务正事、爱与女孩子厮混等，这就是所谓典型人物的共性；同时，他又具有鲜明的个性，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功名利禄的叛逆性。这就使他从贵族纨绔子弟中脱颖而出，人物个性突出，闪耀着封建叛逆者的光彩。贾宝玉这个典型的人物形象就是这部作品的灵魂，通过他，这部作品的内涵得到了升华。因此，典型人物的共性是决定人物深刻的思想价值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，它对于典型人物来说更为重要，可以说没有个性就没有典型形象。 典型人物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别。人们常常把几个个性相似的典型人物放在一起比较，识别其个性。如《红楼梦》中的王熙凤与探春的性格比较相近，都属于泼辣干练的人物类型，但王熙凤阴险狠毒、口蜜腹剑，具有一定的虚伪性，而探春就显得比较单纯，因此可以从两人的差别中显示出她们独特的个性。评判一部文艺作品优秀与否，一个决定性的标准是看其描述的人物个性是否独特和丰富。我们只有用比较的方法阅读文艺作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的写作意图，从而逐步提高文学和艺术修养。 （摘编自孔德馨《浅析文艺作品中的典型艺术形象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 一般的文学理论教材多认为典型形象是个性与历史本质、时代精神的有机统一。 B. 熟悉的陌生人之所以陌生，在于其人其事没发生在身边，但与身边的人和事相似。 C. 材料一中“精神向度”，指人物形象表现社会本质规律，有别于日常生活特征。 D. 泼辣干练是王熙凤和探春的共性，是否比较单纯则体现了她们独特个性上的差别。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ） A. 对于共性，巴尔扎克的观点侧重于人，马克思的观点侧重于社会、国家，但两者的立足点很难分高下。 B. 从《狂人日记》的典型人物塑造中可以看出，用形而下的描述写出形而上的哲理对表现典型人物共性极为重要。 C. 典型人物是判断作品艺术成就的主要标志，一部文学作品没有创造出真正的典型人物，其艺术成就就不会高。 D. 如果贾宝玉没有封建贵公子的诸多陋习，仅有厌弃功名利禄等叛逆性，就很难称得上是一位典型人物。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是（ ） A. 艾青的保姆大堰河勤劳善良、疼爱子女、命运悲苦，她代表了那个时代中国大地上众多类似境况的普通农妇。 B. 刘兰芝有中国古代传统妇女的优秀品质，勤劳、善良、忠贞，同时她又自尊自强，有反抗意识、面对困难时展现出独特的精神人格。 C. 孙犁小说《荷花淀》中的水生嫂，既有传统妇女勤劳、朴实的特点，又识大体、顾大局，是特殊战争年代成长起来的新形象。 D. 《小二黑结婚》中的三仙姑是落后于时代、深受封建思想束缚的旧式妇女，她的转变过程，揭示了农村妇女解放的复杂性和艰辛性。 4. 请简要分析材料一的行文结构。 5. 《边城》中的翠翠是一位典型人物，做到了共性与个性的统一。请结合两则材料的观点简要说明。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①全文采用递进式结构，先提出问题“什么是共性”，然后在分析分歧后提出自己的观 点，最后进行总述； ②主体部分采用并列式结构，阐述了共性两个层面的内涵。 5. ①翠翠这一形象有代表性。她美丽温柔、善良痴情，代表了青春女子的共性。 ②这一形象有深刻性。她天真无邪，是美的化身，表现了边城人民的朴实，深刻对比了当时社会的动荡黑暗。 ③这一形象具有鲜明的个性。她与爷爷相依为命，经历爱情的波折后在渡口守候，执着坚强个性独特丰富。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕文学典型形象的共性与个性展开深入探讨。材料一从理论层面剖析典型形象的双重维度：既要有代表性（如鲁滨孙体现英国人特质），又要能揭示社会本质（如狂人反映封建制度“吃人”本质）。材料二则侧重典型人物的艺术价值，强调个性是典型形象的生命力（如贾宝玉的叛逆性）。两则材料形成互补，前者构建理论框架，后者提供文学实例，共同阐释了典型形象“熟悉的陌生人”特质，以及通过个性折射时代共性的艺术规律。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容理解和分析的能力。 A.“个性与历史本质、时代精神的有机统一”错误，原文是“一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着共性。典型形象是个性与共性的有机统一”“谈到什么是共性时却有些语焉不详……另外一种关于典型共性的观点认为，共性就是写出历史本质和时代精神”，个性与历史本质、时代精神的有机统一并不是一般文学理论教材说到的。 B.“之所以陌生，在于其人其事没发生在身边，但与身边的人和事相似” 错误，原文是“熟悉是因为这些人和事虽没有发生在我们的生活中，但在我们身边随时都可以找到他们的影子，即与我们身边的人和事有类似性”，“在于其人其事没发生在身边，但与身边的人和事相似”是熟悉的原因，不是陌生的原因。 C.“有别于日常生活特征”错误，原文“典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度。人物形象只有写到历史和社会的本质规律这个层次上，才能撼动读者的灵魂”，并没有提及有别于日常生活特征。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行推断的能力。 C.“其艺术成就就不会高”错误，原文“能否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志”。“典型人物”不是唯一标准，不能得出“其艺术成就就不会高”的结论。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 材料一的第三段观点是“共性要写出代表性”，体现出一类人的共同特征。 A.表现大堰河的代表性，代表着普通的妇女； B.强调个性； C.强调新形象； D.强调社会本质。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析论证结构的能力。 ①第一段“……但是在谈到什么是共性时却有些语焉不详。……另外一种关于典型共性的观点认为，共性就是写出历史本质和时代精神……共性到底是指……还是指能……”，通过列举巴尔扎克、马克思、恩格斯等对共性解说，来引出问题：“什么是共性”。 第二至四段“传统的阐述都没有对这两个侧面做进一步的论述，没有涉及这两者之间更内在的联系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面”“第一个层面是写出代表性”“第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，通过形而下的描述，写出形而上的哲理，即深刻性”，在分析分歧后提出自己的观点。 最后一段，“综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物；一方面指具有深刻性，表现了社会生活本质规律的人物，两个层面有机融合与互渗……”，在文章的最后进行总述，典型形象的共性要有代表性又要有深刻性。全文采用递进式结构。 ②“第一个层面是写出代表性……第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，通过形而下的描述，写出形而上的哲理，即深刻性”，论述了共性的两个层面，主体部分采用的是并列式结构。 【5题详解】 本题考查学生理解内容进行个性解读的能力。 ①翠翠生活在湘西的边城，那里的人们有着独特的生活方式和性格特点。翠翠身上体现了湘西人民的一些共同品质，如对爱情的执着、对生活的热爱、对他人的友善，她美丽温柔、善良痴情，代表了青春女子的共性，翠翠这一形象具有代表性。 ②她在茶峒河边长大，与自然融为一体，性格中带着未被世俗污染的赤诚（如对傩送的羞涩情愫），她的纯真与边城社会逐渐受到外界冲击（如船总家的利益纠葛）形成对照，暗示了自然人性与物质文明的冲突。翠翠的故事反映了特定时代和社会背景下，人性的美好与复杂，以及传统乡村社会在时代变迁中的坚守与困惑。她对爱情的向往和追求，以及在爱情中的无奈和等待，从侧面揭示了社会中普遍存在的爱情与现实的矛盾。这一形象有深刻性。她天真无邪，是美的化身，表现了边城人民的朴实，深刻对比了当时社会的动荡黑暗。 ③面对爱情时既羞涩含蓄（如对傩送的躲闪），又异常执拗（如拒绝天保的提亲）；在爷爷去世后，她既脆弱无助，又展现出坚韧的生命力（如独自守候渡船）。这一形象具有鲜明的个性。她与爷爷相依为命，经历爱情的波折后在渡口守候，执着坚强个性独特丰富。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 屈原传（节选） 曹尧德 这一夜，对屈原来说是多么短暂，时光的流逝如闪电，似流星，若瞬目，不觉东方已经泛白，雄鸡已经啼鸣。 白马咴咴嘶鸣，不断地用前蹄刨那栏厩，发出一阵阵单调而枯燥的“嘣嘣”声。这声音提醒了屈原，该给白马添些草料了。然而当屈原来到马厩一看，槽里的草料满满的，昨夜所喂之草料竟然一点未少。这情景使屈原大吃一惊，他认为白马突然患了什么重病，才一夜不饮不食。屈原并未掌灯，借着从木窗棂透进来的微弱晨曦，依稀可见那白马扇着两耳，喷着响鼻，双目半睁半闭，焦躁不安地拽着缰绳走来走去。屈原又在草中多撒了些麸皮，加少许水，用料杈搅拌均匀，亲切地拍着白马的黄脑袋说：“吃吧，我的老伙计，吃饱了好有力气赶路……”白马摇摇头，嗅也不嗅、闻也不闻，伸出长舌舔着主人的手背，两眼挂着混浊的泪水…… 回到房中，屈原满脸泪痕地坐在窗前，整理着他那一大堆写满了诗文的简牍。响动将小媭从梦中惊醒，她迷迷糊糊地问道：“爹，天亮了吗？” 屈原信口答道：“早着呢，尚可睡一大觉。” 小媭低声催促道：“爹，您好几夜不曾合眼了，还是上床睡一会儿吧。” “这就睡，这就睡。”屈原这样应着，重返马厩，深情地望一眼那耳断头低的白马，然后到角落的乱草堆里取出那对硕大的石锁，这是他请石匠毛老爹专门加工的，一个足有三十余斤重，已经在这里掩藏了多日。他将石锁装进了被套里，一头一个，不偏不倚，放在马的鞍背上。一切准备停当，屈原返回堂屋，走到小床前。其时小媭睡得正香，她身体微胖，嘴角挂着浅浅的微笑，大约正在做着什么美梦。见了女儿的这一美滋滋的睡态，屈原不觉一阵酸楚，热泪涌出，滚落。 此时，天光已经大亮，太阳快要出山了。屈原先吹熄了屋内的灯盏，然后走到外间舀一盆清水再次洗脸，为的是洗净满面泪痕，不让女儿生疑。盥洗之后，他又在正间静静地站了一会，想想还有些什么未尽之事或处理得不甚周到之处，然后返回西间，踱至女儿床前轻声唤道：“儿呀，快快起来，今天是端午节，华夏大地处处皆祭图腾，爹应友人之邀，欲到遥远的地方去主祭。你给我缝的那件长袍置于何处？快些拿来我穿。” 小媭闻听爹爹喊她，一个骨碌爬了起来，翻身下床。她知道爹爹要穿着自己亲手缝的袍子过节，还要出远门去做客，主祭，甭提心里有多高兴啦，急忙打开木箱，将折叠得规规整整的长袍，双手捧着交给父亲。屈原接过长袍，抖开，穿好，又把切云高冠端端正正地戴在头上，然后将那柄陆离长剑挂在腰间，似欲出征的将军。 屈原打马跑了一段路程，然后缓缰而前，沿着汨罗江堤向西南方向走去。一路之上，百姓们看到屈原憔悴的面容、枯槁的形体，没有一个不感到痛心的，大家不断地和他打着招呼，询长问短，但今日屈原的话却特别少，很令众人吃惊纳闷儿。 一位渔翁手拿渔网，站在江边问道：“大夫，近日身体可好？您可千万莫太伤心了啊！”屈原点了点头。 一位中年妇女正在剜野菜，见了屈原，硬是要拉他进屋去歇一歇，屈原摇了摇手。 正在这时，曾经将屈原安置到桃花园去避暑养病的那位老渔父从湘江打鱼归来，见了屈原连忙迎上前去，心急火燎地说道：“听说秦军要过扬子江了，我们可往哪儿逃啊！……” 屈原望着老渔父满脸忧伤的表情，嘴唇动了几动，半天没说出一句话来。他咬了咬牙，猛然把缰绳一勒，在马屁股上狠狠地抽了一鞭，那马腾起四蹄，一眨眼就跑出了很远，很远……屈原骑着马走了一阵，翻身下马，攀上悬崖的顶峰，面对巨谷深渊而立，上顶天，下柱地，岿然崛耸，似巨峰，若山崖，类石雕。 屈原踱至崖边，面向西北，仿佛见到秦兵已渡过扬子江，长驱直入，往南方奔来，遍地烽火，四处狼烟，尸骨狼藉，血迹斑斑；洞庭湖上浊浪排空，玉笥山头乌云滚滚，脚下则是山摇地动，泥沙软绵；举首环顾，天是昏濛濛的，地是黑沉沉的…… 屈原依然是面向西北——那是郢都的方向，也是秭归与乐平里的方向，他伫立许久，然后行三拜九叩之大礼，这一切，他做得是那么从容不迫，那么恬然自如。 拜过之后，屈原用尽平生之力将被套从马背上掀了下来，从中取出石锁和麻绳，用麻绳系紧了石锁，一头又系紧了自己的一只腿，然后抱起那对硕大而沉重的石锁，纵身跃入罗渊。这是何等惊心动魄的一跃啊！就在这纵身一跃的刹那间，一道耀眼的闪电蜿蜒长空，转瞬即逝，炸雷落地，只震得山崩地裂，峰峦坍塌。正当这风暴雨狂之际，一颗明星划破铅灰色的苍穹，流向西北——她陨落了！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 白马不饮不食、舔舐主人手背、两眼挂着浑浊泪水等举动，都表现出了它对主人的深情。 B. 屈原唤女儿起床之前的心理活动表明他虽抱着必死的决心，心底却仍怀有对亲情的留恋。 C. 屈原腰挂长剑之举与《离骚》“长余佩之陆离”在意象含义与精神表达方面均高度一致。 D. 面对老渔父的问询和恐慌，屈原沉默和逃离的表现生动地刻画出他内心的孤独和无力感。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文的时间顺序清晰，从夜晚到黎明再到白天，逐步推进故事情节，展现了屈原在生命最后时刻的心理变化和行为过程。 B. 对小婴睡态的描写体现了她的天真无邪和对生活的期待，与屈原即将面临的悲剧形成鲜明对比，增强了文章的悲剧色彩。 C. 文中通过大量对话描写，如屈原与渔翁、老渔父的对话等，对屈原的内心世界进行了刻画，也揭示了其投江的社会原因。 D. 作者运用了浪漫主义的表现手法，对闪电、炸雷、风雨、陨星等自然现象进行了描写，极大地增强了文章的艺术感染力。 8. 石锁在文中有何作用？请结合文本简要分析。 9. 谈谈本文作为一篇历史小说，其“真实”与“虚构”的具体表现及两者之间的关系。 【答案】6. C 7. C 8. ①石锁是屈原自杀的工具，也是他内心绝望和坚毅品格的象征。他选择用如此沉重的方式结束生命，表明他已对现实彻底失去希望，宁死不屈。 ②石锁在文中出现三次，分别对应伏笔、准备、实施三个阶段，层层递进，推动了故事情节的发展。 ③石锁的存在更强化了文章的悲剧色彩，起到了深化主题的作用。 9. ①“真实”主要体现为秦军入侵、屈原投江等行为符合历史记载。 ②“虚构”主要体现为屈原与白马的互动、与女儿的告别等细节的虚构。 ③真实是虚构的基础，虚构是为了更好地反映真实，让人物形象更加立体，主题更加鲜明。 【解析】 【导语】这篇历史小说节选以屈原投江前的最后时刻为焦点，通过细腻的细节描写（如白马垂泪、石锁藏匿）和富有张力的场景刻画（如悬崖独白、天地异象），在虚实交织中完成了对屈原殉道精神的文学重构。作者既忠实于历史人物的精神内核，又通过虚构的白马通灵、天象剧变等浪漫主义手法，将个人命运与家国情怀熔铸成震撼人心的悲剧史诗，展现了历史小说“大事不虚，小事不拘”的创作智慧。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“在意象含义与精神表达方面均高度一致”错，《离骚》中“长余佩之陆离”的“佩”通常指玉佩，象征美好品德与高洁志向，体现诗人对理想的执着追求与自我完善；而文中屈原腰挂长剑，更多是身份象征，展现庄重威严气质，二者在意象含义和精神表达上均存在明显差异，并非高度一致。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“文中通过大量对话描写”错，文中屈原与渔翁、老渔父的对话并非“大量对话描写”，只是简单的几句询问与回应。且这些对话主要是体现百姓对屈原的关心及对局势的担忧，没有直接揭示屈原投江的社会原因，更多是营造一种氛围，衬托屈原的心境。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的作用的能力。 ①文中，石锁是屈原自杀的关键工具，“他将石锁装进了被套里，一头一个，不偏不倚，放在马的鞍背上”“用麻绳系紧了石锁，一头又系紧了自己的一只腿，然后抱起那对硕大而沉重的石锁，纵身跃入罗渊”，这对“一个足有三十余斤重”的石锁，不仅是物理层面的沉重，更象征着屈原内心的绝望之重。国家危亡，理想破灭，屈原以如此极端且沉重的方式赴死，正如他“面向西北，仿佛见到秦兵已渡过扬子江，长驱直入，往南方奔来，遍地烽火，四处狼烟”时的绝望。而他毅然选择用石锁结束生命，也展现出宁折不弯的坚毅品格，不愿向黑暗现实低头，以生命捍卫自己的理想与尊严。 ②石锁在文中三次出现，清晰勾勒出情节发展脉络。首次“到角落的乱草堆里取出那对硕大的石锁……已经在这里掩藏了多日”，突然出现的石锁暗藏玄机，为后文屈原的悲剧结局埋下伏笔；接着“他将石锁装进了被套里，一头一个，不偏不倚，放在马的鞍背上”，此为屈原自杀的准备阶段，情节逐渐推进；最后“用麻绳系紧了石锁……纵身跃入罗渊”，石锁成为终结生命的工具，情节达到高潮。从隐藏石锁、准备石锁到使用石锁，层层递进，让屈原投江这一情节发展自然且充满张力，环环相扣地将故事引向悲剧结局。 ③“一对硕大而沉重石锁”贯穿屈原赴死的过程，加重了文章的悲剧意味。屈原一生心系家国，却落得“憔悴的面容、枯槁的形体”的境地，最终抱着石锁“纵身跃入罗渊”，在“风暴雨狂之际”陨落。石锁的沉重与屈原的绝望相互映衬，他“行三拜九叩之大礼”后赴死，将个人的悲剧命运与国家的危亡紧密相连。这不仅展现了屈原个人理想破灭的悲剧，更折射出时代的悲剧，深化了文章关于个人与家国命运、理想与现实冲突的主题，让读者深切感受到屈原命运的悲怆与无奈。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。 ①文中老渔父焦急地说“听说秦军要过扬子江了，我们可往哪儿逃啊！……”，这与历史上秦国对楚国的军事侵略史实相契合，为故事构建了真实的时代背景。而“屈原用尽平生之力将被套从马背上掀了下来……纵身跃入罗渊”，屈原投江殉国的结局，是历史中确切发生过的重大事件，这一情节的呈现，让小说的核心事件具有历史可信度，使读者感受到历史的沉重与悲壮，也为故事奠定了悲剧基调。 ②在与白马的相处中，“白马摇摇头，嗅也不嗅、闻也不闻，伸出长舌舔着主人的手背，两眼挂着混浊的泪水……”，通过赋予白马通人性的表现，虚构出人与动物之间深厚的情感交流，烘托屈原内心的孤独与绝望。在与女儿告别时，屈原说“儿呀，快快起来，今天是端午节……快些拿来我穿”，这一虚构的对话和场景，细腻展现了屈原对女儿的不舍与隐瞒，增添了故事的情感张力，丰富了屈原作为父亲的形象层次。 ③小说以秦军入侵、屈原投江等真实历史事件为依托，在此基础上虚构屈原与白马互动、与女儿告别等情节。如白马流泪、与女儿温馨对话等虚构内容，生动展现了屈原在投江前复杂的情感世界，不仅突出他爱国忧民的高尚情怀，也展现出他作为普通人的情感牵挂，使屈原形象更加立体丰满。同时，这些虚构情节深化了屈原以身殉国的悲壮感，更深刻地诠释了爱国精神与悲剧命运交织的主题，让读者更深入理解历史人物与时代背景。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 燕昭王使乐毅为上将军。乐毅于是并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。燕昭三大说，封乐毅于昌国，号为昌国君。于是收齐卤获以归，而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅下齐七十余城，皆为郡县以属燕，独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔老。闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅得齐反间乃使骑劫代将而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西隆赵。齐田单后与骑劫战，果设诈诳燕军，遂破骑劫于即墨下，而转战逐燕，尽复得齐城。燕惠王后悔使骑劫代乐毅，又怨乐毅之降赵，恐赵用乐毅而乘燕之弊以伐燕。乃使人让乐毅，且谢之曰：“将军过听，以与寡人有隙，遂捐燕归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”乐毅报遗燕惠王书曰：“夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也；离毁辱之诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也；临不测之罪，以幸为利者，义之所不敢出也。古之君子，交绝不出恶声；忠臣去国，不洁其名。臣虽不佞，数奉教于君子矣。” （节选自《史记·乐毅列传》） 材料二： 嗟夫！乐毅战国之雄，未知王道，而窃尝闻之，则足以亡其身而已矣。论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成者，出于不幸，而非用兵之罪。然当时使昭王尚在，反间不得行，乐毅终亦必败。何也？燕之并齐，非秦、楚、三晋之利。乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义服齐之民，故不忍急攻而至于此也。夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其田里，安其老幼，使齐人无复斗志，则田单者独谁与战哉！当战国时，兵强相吞者，岂独在我？以燕、齐之众压其城，而急攻之，可灭此而后食，其谁曰不可。呜呼！欲王则王，不王则审所处，无使两失焉而为天下笑也。 （节选自苏轼《乐毅论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于是燕惠王固A已疑B乐毅C得齐D反间E乃使骑劫F代将G而召乐毅。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，归属，与《屈原列传》中“然亡国破家相随属”中的“属”意思相同。 B. 捐，文中为“放弃”之意，与成语“细大不捐”中的“捐”意思相同。 C. 亡，灭亡，使动用法，与《苏武传》中“反欲斗两主”的“斗”用法相同。 D. 以，介词，凭借，与《过秦论》中“以弱天下之民”中的“以”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 燕昭王派乐毅担任上将军，统一指挥着五国的军队去攻打齐国，在济水西边大败齐国军队。 B. 乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的，害怕回国后被杀，便向西去投降了赵国。 C. 苏轼认为乐毅无法取得伐齐的成功，完全是由于他命运的不幸，并不是他用兵指挥的过错。 D. 苏轼认为乐毅用百倍于敌人的兵力几年攻不下两座城，是因为他想用仁义使齐国百姓顺服。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。 （2）论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。 14. 两则材料都是关于“乐毅伐齐”内容，在表达方式和侧重点上有何不同？请结合文本具体分析。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）而不及早攻占（两座城池）的原因，听说是乐毅与燕国新即位的国君有怨仇，他想联合军队打算留在齐国，面南在齐国称王。 （2）议论的人认为，是因为燕惠王不够贤明，才会被敌人用了反间计，用骑劫顶替乐毅为将，才最终使乐毅逃离燕国活了下来。 14. ①材料一以记叙为主，侧重事件经过与人物关系， 突出乐毅的忠诚与燕惠王的昏庸。 ②材料二以议论为主，侧重批判乐毅的战略局限性，认为其未能审时度势，抉择失误。 【解析】 【导语】这篇文言文通过《史记》和苏轼《乐毅论》双重视角，展现了乐毅伐齐的历史事件。材料一以叙事为主，通过燕昭王重用乐毅、惠王中反间计、乐毅奔赵等情节，突出君臣关系的脆弱性；材料二则以议论见长，苏轼从“王道”角度批判乐毅战略失误，指出其过分依赖仁义导致战事拖延。两则材料形成互补：《史记》侧重历史过程的戏剧性转折，苏轼则重在战略得失的哲学反思，共同构成对乐毅悲剧命运的多维解读。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时燕惠王本来就已经怀疑乐毅，又受到齐国反间计的挑拨，就派骑劫代替乐毅任将领，并召回乐毅。 “燕惠王”作主语，“疑”作谓语，“乐毅”作宾语，主谓宾句子结构齐全，单独成句，故C处断句； “得齐反间”动宾结构，省略主语，宾语后断句，故E处断句； “召乐毅”的主语是“燕惠王”，不是“将”，省略主语，故“将”后断句，即G处断句。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思不同。归属/接连。句意：都划为郡县归属燕国。/然而国破家亡的事接连发生。 B.正确。句意：就抛弃了燕国而归附赵国。/小的大的都不抛弃，形容包罗一切，没有选择。 C.正确。都是使动用法。使……灭亡/使……相斗。句意：这就足以使他灭亡了。/反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗。 D.正确。介词，凭借/连词，表目的，来。句意：而是因为他打算用仁义来使齐国的百姓顺服。/来削弱天下人民的反抗力量。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“苏轼认为……”错，由材料二“论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成者，出于不幸，而非用兵之罪”可知，是“议论的人认为”，而不是“苏轼认为”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，……的原因；“拔”，攻占；“王”，称王。 （2）“不肖”，不够贤明；“卒”，最终；“走”，使……逃离。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①材料一表达方式上以记叙为主。如“会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕”，这是按照事件发展的时间顺序，依次记叙了燕昭王去世、燕惠王即位以及田单实施反间计等事件，清晰地展现了“乐毅伐齐”后续的一系列变故。在侧重点上，着重于事件经过与人物关系的描述，文中通过“乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵”，体现出乐毅因与燕惠王的矛盾以及对自身安危的担忧而做出降赵的选择，突出了乐毅面对复杂君臣关系时的无奈。同时，燕惠王轻信田单的反间计，“于是燕惠王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将而召乐毅”，以及后来后悔又怨恨的一系列表现，都凸显出他的昏庸。而乐毅在回复燕惠王的信中说“夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也；离毁辱之诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也”，则体现了他对先王的忠诚。 ②材料二表达方式上以议论为主。如“乐毅战国之雄，未知王道，而窃尝闻之，则足以亡其身而已矣”，开篇直接表明作者对乐毅的评价，认为他不懂得王道，这是一种议论性的观点表达。在侧重点上，主要批判乐毅的战略局限性，文中提到“乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义服齐之民，故不忍急攻而至于此也”，指出乐毅想用仁义收服齐民，却未能审时度势，导致数年不能攻下两城，是战略上的失误。“欲王则王，不王则审所处，无使两失焉而为天下笑也”，进一步强调乐毅在抉择上的失误，批判他没有做出正确的选择，以致可能被天下人嘲笑。 参考译文： 材料一： 燕昭王派乐毅担任上将军。乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国，在济水西边大败齐国军队。燕昭王大喜，把昌国封给乐毅，封号叫昌国君。当时燕昭王把在齐国夺取缴获的战利品带回了燕国，而让乐毅继续带兵进攻还没拿下来的齐国城邑。乐毅攻下齐国城邑七十多座，都划为郡县归属燕国，只有莒和即墨没有收服。这时恰逢燕昭王死去，他的儿子立为燕惠王。惠王从做太子时就曾对乐毅有所不满，等他即位后，齐国的田单了解到他与乐毅有矛盾，就对燕国施行反间计，造谣说：“齐国城邑没有攻下的仅只两个城邑罢了。而不及早拿下来的原因，听说是乐毅与燕国新即位的国君有怨仇，他想联合军队打算留在齐国，朝着南面在齐国称王。齐国所担忧的，只怕别的将领来。”当时燕惠王本来就已经怀疑乐毅，又受到齐国反间计的挑拨，就派骑劫代替乐毅任将领，并召回乐毅。乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的，害怕回国后被杀，便向西去投降了赵国。齐国田单后来与骑劫交战，果然设置骗局用计谋迷惑燕军，结果在即墨城下把骑劫的军队打得大败，接着辗转战斗追逐燕军，收复了齐国的全部城邑。燕惠王很后悔派骑劫代替乐毅，又怨恨乐毅投降赵国，恐怕赵国任用乐毅乘着燕国兵败疲困之机攻打燕国。燕惠王就派人去赵国责备乐毅，同时向他道歉说：“将军误听传言，认为跟我有嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。将军为自己打算那是可以的，可是又怎么对得住先王待将军的一片深情厚意呢？”乐毅写了一封回信给惠王，信中说：“遭杀身之祸而建功立业，彰明发扬先王的事迹，这是我的上策；遭到侮辱以至诽谤，毁坏先王的名声，这是我所最害怕的事情；面临难以预测的罪过，把幸免于杀身之祸作为个人渔利的机会，这是恪守道义的人所不敢做出的事情。古代的君子，绝交时不说别人的坏话；忠良的臣子离开原来的国家，不洗雪自己的罪过和冤屈。我虽然无能，但多次聆听君子的教导了。” 材料二： 唉！乐毅本是战国时期的英雄，不知道真正的王道，只是私下曾经听闻过王道，这就足以使他灭亡了。议论的人认为，是因为燕惠王不够贤明，才会被敌人用了反间计，用骑劫顶替乐毅为将，才最终使乐毅逃离燕国活了下来。他们认为乐毅之所以不能取得伐齐的成功，完全是命运的不幸，而不是他用兵指挥的过错。然而，假设当时燕昭王还在位，即使齐国的反间计不能得逞，乐毅也终究会失败。这又是为什么呢？ 因为燕国想吞并齐国，但是这却并不符合秦国、楚国和三晋之国（赵、魏、韩）的利益。乐毅用百倍于敌人的兵力，连续几年都攻不下两座城池，并不是他的智谋和力量不够，而是因为他打算用仁义来使齐国的百姓顺服，所以不能够狠心猛攻城池而导致这样的结果。因为齐国人苦于湣王的暴政，乐毅如果这时候撤退而停止战争，治理政务，放宽赋税、劳役，使农民能够到回到家乡，使老人小孩生活安定，使得齐国人不再有斗志，那么田单之辈又利用谁跟他去作战呢！在战国时，兵力强盛的国家吞并国力弱小的国家，难道仅仅是我燕国么？拿燕国和齐国的军队围攻两座城池，并且加紧攻击，要有消灭敌人后再吃饭的决心，难道谁会说不行吗？哎呀！想称王就称王，不想称王就要明白所处的位置，不能使两头都失去而让天下人讥笑。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注】①赏心亭：故址在建康（南京）西秦淮河边。②瓜步：瓜步山，与南京隔江相望。③迁都：南宋主战派一贯主张迁都建康，便于随时出师收复汴京。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写出了诗人在蜀地度过了一段不平常的岁月，离开时充满了依依不舍之情。 B. 诗歌第三句用一个“稳”字，写出诗人携带家属安然渡过险峻的黄牛峡的情形。 C. 第四句“半醉”既写出诗人乘酒兴去白鹭洲寻访美景，也暗含借酒消愁的无奈。 D. 颈联写诗人在赏心亭看到的景象，通过阴雨、落叶等意象营造出萧瑟凄凉的氛围。 16. 本诗尾联蕴含了诗人的复杂情感，请结合内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①年华逝去之悲，诗人以“孤臣”自况，“老”字表达出虽有雄心但年华逝去的无奈； ② 忧国伤时之意，对国家命运的深切忧虑，迁都之议暗含对朝廷偏安一隅的不满； ③壮志难 酬之愤，虽有救国良策（迁都），却不被采纳，只能空流悲泪，写出一腔的悲愤。 【解析】 【导语】这首《登赏心亭》展现了陆游晚年复杂心境。首联以“蜀栈秦关”起笔，带出壮游豪情；颔联“稳下”“半醉”却暗藏漂泊之感。颈联“黯黯”“萧萧”的秋景描写，为尾联的忧国之思作铺垫。结句“欲请迁都泪已流”，将个人际遇与家国情怀熔铸一体，沉痛中见赤诚，典型体现了陆游诗“豪荡丰腴”（《瓯北诗话》评）而沉郁顿挫的风格特征。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“离开时充满了依依不舍之情”错，首句“蜀栈秦关岁月遒”，“岁月遒”强调岁月流逝之快，结合“今年乘兴却东游”可知，诗人是乘兴东游，离开蜀地时是满怀兴致的，并非充满依依不舍之情。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首联“蜀栈秦关岁月遒”，诗人回顾往昔在蜀地栈道与秦地关塞间奔波的岁月，一个“遒”字，道尽时光飞逝如白驹过隙。尾联以“孤臣”自况，凸显其孤立无援的处境，“老”字沉痛地将诗人垂垂老矣的状态展露无遗。曾经的他或许意气风发，渴望在战场上挥洒热血、收复失地，但岁月无情，如今两鬓斑白，身体渐衰。即便雄心仍在，却难敌岁月的侵蚀，只能在时光的流逝中徒留无奈与悲叹，这种对年华不再的感慨，贯穿于字里行间。 ②全诗的情感基调在前面的写景叙事中已逐渐铺垫，尾联“孤臣老抱忧时意”直抒胸臆，点明诗人始终心系国家命运。当时南宋朝廷偏安江南，不思北伐，而诗人深知，偏安一隅绝非长久之计，唯有迁都建康，才能更好地组织军事力量，随时出师收复汴京。“迁都”之议，饱含着诗人对国家前途的深刻思考与长远规划，也暗含了对朝廷安于现状、苟且偷生的强烈不满。他为国家的命运忧心忡忡，这种忧国伤时的情怀，是他作为爱国诗人的责任与担当，也是对国家命运的深切忧虑的真实写照。 ③尾联“欲请迁都泪已流”，生动地描绘出诗人空有救国良策却无人理会的凄凉场景。“欲请”二字，表现出他积极进言、渴望为国效力的热忱；然而“泪已流”，则将他的无奈与悲愤推向高潮。尽管诗人深知迁都对于国家的重要性，可朝廷中的主和派势力强大，他的主张不被采纳。他满腔的报国之志，在现实面前却化作了泪水，只能在无人理解的孤独中，独自承受着壮志难酬的悲愤。这种情感的宣泄，使读者深刻感受到诗人内心的痛苦与不甘。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中，写陈涉举兵起义后，天下人积极响应，从各方纷纷追随的句子是“___________， ___________” 。 （2）小刚的朋友沉迷于游戏而无法自拔，小刚用《五代史伶官传序》中的“___________，___________”两句来劝诫他。 （3）“美人”意象在古诗文中不断出现，常常象征“圣主贤臣或美好理想”，如我们学过的“___________，___________”。 【答案】 ①. 天下云集响应 ②. 赢粮而景从 ③. 夫祸患常积于忽微 ④. 而智勇多困于所溺 ⑤. 渺渺兮予怀 ⑥. 望美人兮天一方（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“赢”“景”“微”“溺”“渺”“惟”“暮”。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早年的认知里，既然中华民族是“龙的传人”， 甲 ，也是合情合理的。更何况，在这众多节日之中，二月二这种农历每个月重叠数字的重要日子，即将春回大地、（ A ）之时，用“龙抬头”来象征美好的寓意，真是再合适不过了。①后来的一番查证，②我颇为感慨：③中国古人“跟着节气过日子”的背后，④有着深刻的科学和逻辑内涵，⑤又兼具极高的审美和艺术。 我国古代将天球赤道和黄道附近的恒星划分为二十八宿，按方位可分为东、南、西、北四宫，也称“四象”，分别是东方苍龙、南方朱雀、西方白虎、北方玄武。每宫包含七个星宿，东方苍龙包含角、亢、氐、房、心、尾、箕七宿， 乙 ：角宿如龙头，亢宿似脖颈，氐宿如胸膛，房宿若龙腹，心宿如龙身，尾宿和箕宿共同构成龙尾。在冬季，苍龙七宿都（ B ）在北方地平线下。仲春，代表龙角的角宿就从东方地平线上出现了，故称“龙抬头”。 此时，恰是一年之中气温升高速度最快的一段时间，降水也逐渐增多：不管是（ C ）的南方，还是“春雨贵如油”的北方，都要陆续开始春耕春播，非常（ D ）“龙抬头”这一传统理念。 18. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 生机勃发 隐匿 烟雨朦胧 契合 B. 生机勃勃 隐没 烟雨朦胧 投合 C. 生机勃勃 隐匿 烟雨蒙蒙 投合 D. 生机勃发 隐没 烟雨蒙蒙 契合 19. 文中画波浪线处标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请在文中横线补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. D 19. ①句修改为：经过后来的一番查证（或：②句修改为：让我颇为感慨） ⑤句修改为：又兼具极高的审美和艺术价值 20. 甲：很多节日都和“龙”有关 乙：形态上看恰如一条巨龙 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 A处，“生机勃发”，强调事物充满生机，开始蓬勃发展，更侧重一种动态的、发展的态势；/“生机勃勃”，形容自然界充满生命力，或社会生活活跃，侧重于一种静态的充满活力的状态。此处说春回大地，强调春天万物开始蓬勃生长，用“生机勃发”更合适。 B处，“隐匿”，侧重于隐藏、躲起来不让人发现；/“隐没”，指逐渐看不见、隐藏在别的事物后面。这里说苍龙七宿在冬季隐藏在北方地平线下，用“隐没”更能体现其逐渐消失不见的状态。 C处，“烟雨朦胧”，更强调一种模糊、看不真切的意境；/“烟雨蒙蒙”，形容细雨迷蒙的样子，给人一种朦胧、淡雅的美感，常用来描绘天气状况、自然景色等。文中语境强调南方的天气状况，因此选择“烟雨蒙蒙”。 D处，“契合”，指符合、合得来，强调两者之间的一致性、协调性；/“投合”，多指情意相投、合得来，也有迎合的意思。这里说春耕春播的时节与“龙抬头”传统理念相符合，用“契合”更准确。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句，结构混乱，“后来的一番查证”话没说完，主语变成了“我”，应在“后来”的前面加上“经过”，或在“我”的前面加上“让”。 ⑤句，成分残缺，“兼具”缺少宾语的中心语，应改为“艺术”加上“价值”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文提到“中华民族是‘龙的传人’”，后文说在众多节日中二月二“用‘龙抬头’象征美好的寓意”合适，那么中间可补写“那么所有的传统节日都和‘龙’有关”，能在逻辑上很好地承接上文，引出下文对二月二“龙抬头”的论述。可填入“很多节日都和“龙”有关”。 乙：前文介绍了东方苍龙包含的七宿，后文具体描述了每个星宿像龙的哪个部位，所以填入的内容要整体说明苍龙七宿的排列形似巨龙，起到承上启下的作用，使文段过渡自然。可填入“形态上看恰如一条巨龙”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在太平年月，北平的夏天是很可爱的。从十三陵的樱桃下市到枣子稍微挂了红色，这是一段果子的历史——看吧，青杏子连核儿还没长硬，便用拳头大的小蒲篓儿装起，和“糖稀”一同卖给小姐与儿童们。①慢慢的，杏子的核儿已变硬，而皮还是绿的，小贩们又接二连三的喊：“一大牒，好大的杏儿喽！”②这个呼声，每每教小儿女们口中谗出酸水，而老人们只好摸一摸已经活动了的牙齿，惨笑一下。③不久，挂着红色的半青半红的“土”杏儿下了市。④而吆喝的声音开始音乐化，好像果皮的红美给了小贩们以灵感似的。⑤而后，各种的杏子都到市上来竟赛：有的大而深黄，有的小而红艳，有的皮儿粗而味厚，有的核子小而爽口——连核仁也是甜的。⑥最后，那驰名的“白杏”用绵纸遮护着下了市，好像大气晚成似的结束了杏的季节。当杏子还没断绝，小桃子已经歪着红嘴想取而代之。杏子已不见了。各样的桃子，圆的，扁的，血红的，全绿的，浅绿而带一条红脊椎的，硬的，软的，大而多水的，和小而脆的，都来到北平给人们的眼，鼻，口，以享受。 21. 文中标序号的部分有多处错别字，请找出三处并加以改正。 22. 文中横线处句子中连续使用大量逗号，请分析它的表达效果。 【答案】21. ①“牒”应改为“碟”；②“谗”应改为“馋”；⑤“竟”应改为“竞”；⑥“气”应改为“器”。 22. ①用逗号表示并列，列举各种各样的桃子，凸显种类的丰富及其给人们带来的多样感受； ②停顿略长，语气舒缓，具有强调作用，更好地表达出作者对北平桃子的喜爱。 ③大量使用逗号，形成短句，让语言更具有韵律美。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“一大牒”的“牒”应改为“碟”； ②“谗出酸水”的“谗”应改为“馋”； ⑤“竟赛”的“竟”应改为“竞”；竞赛：在体育、生产等活动中，比较本领、技术的高低，由多人参加，有一定的规则。 ⑥“大气晚成”的“气”应改为“器”。大器晚成：原指大的材料需要长时间才能做成器具，后比喻能担当大事或做出大事业的人成就比较晚。 【22题详解】 本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。 ①句子中通过逗号分隔，连续列举了“圆的，扁的，血红的，全绿的，浅绿而带一条红脊椎的，硬的，软的，大而多水的，和小而脆的”等多种不同形态、颜色和质地的桃子。使用逗号表示并列，将这些描述桃子特征的词语一一罗列，能够让读者清晰地感受到北平桃子种类的繁多，同时也体现出这些不同种类的桃子给人们的眼、鼻、口带来的丰富多样的享受，如视觉上看到不同的颜色和形状，嗅觉上能闻到不同的香气，味觉上能品尝到不同的味道，触觉上能感受到不同的质地。 ②逗号的停顿略长，使句子的节奏变得舒缓，在这种缓慢的节奏中，读者能够更仔细地去体会每一种桃子的特点，仿佛作者在一一向读者展示这些桃子，起到了强调的作用。这种强调更好地传达出作者对北平桃子的喜爱之情，让读者能感受到作者在描述这些桃子时的那种细致与深情，仿佛每一种桃子都承载着作者对北平夏天的美好记忆和独特情感。 ③大量使用逗号将句子分割成多个短句，使语言具有一种明快的韵律美，这种韵律美增强了文本的节奏感，读起来朗朗上口，让读者在阅读过程中能够感受到一种愉悦的语感。就像一首优美的乐章，逗号如同节拍器，控制着节奏，使句子既有变化又和谐统一，让读者沉浸在作者所描绘的北平夏天丰富多样的水果世界中，更好地体会到作者对北平夏天的喜爱和赞美之情。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 用人工智能写作业的孩子，有没有未来？ 请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 莫让AI蒙住成长的双眼 当算法的浪潮漫过知识的堤岸，当冰冷的代码取代笔尖的温度，“用人工智能写作业”竟成了部分孩子眼中的“终南捷径”。这看似便捷的选择，实则是裹着蜜糖的砒霜，在悄无声息中蚕食着少年的未来。 依赖人工智能写作业，如同用捷径切割知识的年轮，斩断了成长的根系。真正的学习，本应是一场跨越认知荒原的跋涉。恰似牛顿于浩瀚星河里仰望，在无数次观测与推演中，终以智慧的长绳系住了引力的奥秘；又如居里夫人在实验室的幽光中坚守，用千次万次的提炼，让镭元素绽放出改变世界的光芒。而当孩子将作业托付给AI，就像把种子直接插进温室，省去了破土的挣扎、扎根的艰辛，看似迅速“开花结果”，实则根系孱弱，难以抵御未来的风雨。长此以往，思维的清泉将干涸成程式化的沟渠，创新的火花在预设的框架里黯淡熄灭。 这种依赖更是一场价值观的“慢性中毒”，在虚假的成绩中悄然扭曲少年的灵魂。作业本是映照知识掌握程度的明镜，是少年与自我对话的无声战场。然而当AI代笔，这场庄严的自我审视沦为滑稽的假面舞会：孩子们戴着虚假的“优秀”面具，骗过了老师期待的目光，瞒过了家长欣慰的笑容，却独独欺骗了最珍贵的自己。这与竞技场上的作弊者又有何异？看似赢得了一时的掌声，却输掉了成长的真谛与人格的尊严。 诚然，人工智能如同一把双刃剑，若能善加利用，本可成为学习羽翼。智能翻译软件能为探索异国文化架起桥梁，学习类APP可化作知识宝库的钥匙。但直接用AI完成作业，则是本末倒置，让先进技术沦为了阻碍成长的绊脚石。 要为少年拨开迷雾，需家校社三方合力点亮明灯。家长应化身守护成长的园丁，以陪伴与引导为养分，培育自律的幼苗；学校当成为启迪智慧的沃土，用创新的课程设计与趣味作业，唤醒求知的本能；而社会更要构建清朗的教育环境，让诚信与奋斗的价值观如春风化雨，浸润少年的心田。而作为成长的主角，孩子们更应擦亮双眼，挣脱算法编织的温柔陷阱，以笔为剑，以思为盾，在知识的沙场中真刀真枪地拼杀。 莫让冰冷的代码冻结思维的温度，莫让便捷的算法替代灵魂的跋涉。当少年们重新握紧手中的笔，以独立思考为舟，以自主学习为帆，方能穿越知识的沧海，抵达属于自己的星辰彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这则作文材料以“用人工智能写作业的孩子，有没有未来”这一尖锐提问，直击当下科技与教育碰撞的时代痛点。人工智能写作业看似是孩子偷懒的手段，背后反映出部分学生对工具的过度依赖，这不仅削弱了独立思考和动手实践能力，还可能导致知识体系建构的缺失，从短期看，可能影响学习效果和知识掌握。孩子选择用人工智能写作业，一方面源于学习压力大、作业任务繁重，想寻求快捷途径；另一方面，也折射出教育模式中对学生兴趣培养不足，导致学习内驱力缺失，使孩子在遇到困难时不愿主动探索。人工智能是时代发展的产物，本身是中性工具，其对孩子未来的影响取决于如何使用。合理利用它辅助学习，如查询资料、获取解题思路，能拓宽学习视野；但滥用则会产生危害。从长远来看，如果孩子长期依赖人工智能完成作业，缺乏批判性思维和自主解决问题的能力，在未来竞争中难以适应多变的社会环境；然而，若能将人工智能作为学习助手，培养与之协同工作的能力，或许能在未来数字化社会占据优势。因此，这一问题不能简单地给出“有”或“没有”的答案，需要综合多方面因素辩证分析。 写作时，文章可先从当下人工智能写作业的普遍现象切入，引发读者共鸣，进而提出问题，引出对“孩子是否有未来”的思考。主体部分进行辩证分析：先阐述过度依赖人工智能写作业对孩子未来发展的危害，如思维惰性形成、创新能力受限、知识基础不牢固等，结合具体案例和研究数据增强说服力；接着论述合理利用人工智能辅助学习的积极意义，如提高学习效率、获取多元知识、培养信息整合能力等，举例说明人工智能在教育领域的正向应用。随后深入探讨问题本质，分析孩子依赖人工智能写作业背后的教育问题、社会因素等。最后提出解决之道，如学校改进教育教学方式，激发学生学习兴趣；家长正确引导，培养孩子自律意识和合理使用工具的能力；学生自身树立正确学习观，将人工智能作为有益补充而非替代。结尾总结升华，强调孩子的未来关键在于自身与外界共同努力，正确处理与人工智能的关系，实现人与科技的良性互动，从而拥有光明未来。 立意： 1.莫让智能工具成为思维的枷锁，自主学习才是未来通行证。 2.善用人工智能，为孩子未来赋能而非设障。 3.以理性态度拥抱科技，以自主精神书写未来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 保密★启用前 2024—2025学年度第二学期期中考试 高二语文试题（B） 2025.04 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着共性。典型形象是个性与共性的有机统一。但是在谈到什么是共性时却有些语焉不详。巴尔扎克说： “典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。”另外一种关于典型共性的观点认为，共性就是写出历史本质和时代精神。马克思和恩格斯都是这种观点的倡导者。 那么，共性到底是指能写出类的特征性，还是指能揭示出类的本质，写出社会规律、民族国家的发展趋势？传统的阐述都没有对这两个侧面做进一步的论述，没有涉及这两者之间更内在的联系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面。 第一个层面是写出代表性。比如，《鲁滨孙漂流记》就是借一个鲁滨孙写出了十足地道的英国人的特征：他们下起决心来猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作等等。所以我们说鲁滨孙具有鲜明生动的个性，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性。换言之，鲁滨孙具有代表性，他代表了英国人身上的许多共同的特征。别林斯基形象地说这样的典型是“熟悉的陌生人”。陌生是因为其人其事虽然生动具体，但没有真正发生在我们的身边；熟悉是因为这些人和事虽没有发生在我们的生活中，但在我们身边随时都可以找到他们的影子，即与我们身边的人和事有类似性。 第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，通过形而下的描述，写出形而上的哲理，即深刻性。只有揭示了社会历史的深刻内涵的人物形象才具有历史的厚重感。这个层面是典型形象更本质的内涵。巴尔扎克的伟大在于他通过具体人物的描写揭示了上升的资产阶级对贵族社会日甚一日的冲击，写出了封建贵族的没落衰亡史和资产阶级的罪恶发迹史，写出了金钱对人的罪恶统治，甚至写出了比历史学家和社会学家的研究更深刻的内涵。鲁迅的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质上都是“吃人”的制度这样深刻的主题，那么，他笔下的狂人无论怎样生动、具体，也只是一个胡言乱语的疯子而已。正因为这个疯子揭示了社会的本质，所以他成了一个能洞察中国上下几千年社会病态、具有坚决反帝反封建精神的独特人物形象。而反映社会生活本质、规律是共性应有的深度，是典型形象的本质特征。 综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物；一方面指具有深刻性，表现了社会生活本质规律的人物，两个层面有机融合与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度。人物形象只有写到历史和社会的本质规律这个层次上，才能撼动读者的灵魂。 （摘编自陈莉《对典型形象的再认识》） 材料二： 典型形象，一般包括典型人物、典型环境、典型情节、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志。典型人物是指那些既有鲜明、独特、丰富的个性，又能反映某些生活本质规律的，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有鲜明的个性及共性。凡是典型人物，总是具有一定的代表性，能揭示出某些带有本质规律性的东西，这就是共性。如《红楼梦》中的贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习，如养尊处优、生活奢靡、不务正事、爱与女孩子厮混等，这就是所谓典型人物的共性；同时，他又具有鲜明的个性，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功名利禄的叛逆性。这就使他从贵族纨绔子弟中脱颖而出，人物个性突出，闪耀着封建叛逆者的光彩。贾宝玉这个典型的人物形象就是这部作品的灵魂，通过他，这部作品的内涵得到了升华。因此，典型人物的共性是决定人物深刻的思想价值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，它对于典型人物来说更为重要，可以说没有个性就没有典型形象。 典型人物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别。人们常常把几个个性相似的典型人物放在一起比较，识别其个性。如《红楼梦》中的王熙凤与探春的性格比较相近，都属于泼辣干练的人物类型，但王熙凤阴险狠毒、口蜜腹剑，具有一定的虚伪性，而探春就显得比较单纯，因此可以从两人的差别中显示出她们独特的个性。评判一部文艺作品优秀与否，一个决定性的标准是看其描述的人物个性是否独特和丰富。我们只有用比较的方法阅读文艺作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的写作意图，从而逐步提高文学和艺术修养。 （摘编自孔德馨《浅析文艺作品中的典型艺术形象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 一般的文学理论教材多认为典型形象是个性与历史本质、时代精神的有机统一。 B. 熟悉的陌生人之所以陌生，在于其人其事没发生在身边，但与身边的人和事相似。 C. 材料一中的“精神向度”，指人物形象表现社会本质规律，有别于日常生活特征。 D. 泼辣干练是王熙凤和探春共性，是否比较单纯则体现了她们独特个性上的差别。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ） A. 对于共性，巴尔扎克观点侧重于人，马克思的观点侧重于社会、国家，但两者的立足点很难分高下。 B. 从《狂人日记》的典型人物塑造中可以看出，用形而下的描述写出形而上的哲理对表现典型人物共性极为重要。 C. 典型人物是判断作品艺术成就的主要标志，一部文学作品没有创造出真正的典型人物，其艺术成就就不会高。 D. 如果贾宝玉没有封建贵公子的诸多陋习，仅有厌弃功名利禄等叛逆性，就很难称得上是一位典型人物。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第三段观点一项是（ ） A. 艾青的保姆大堰河勤劳善良、疼爱子女、命运悲苦，她代表了那个时代中国大地上众多类似境况的普通农妇。 B. 刘兰芝有中国古代传统妇女的优秀品质，勤劳、善良、忠贞，同时她又自尊自强，有反抗意识、面对困难时展现出独特的精神人格。 C. 孙犁小说《荷花淀》中的水生嫂，既有传统妇女勤劳、朴实的特点，又识大体、顾大局，是特殊战争年代成长起来的新形象。 D. 《小二黑结婚》中的三仙姑是落后于时代、深受封建思想束缚的旧式妇女，她的转变过程，揭示了农村妇女解放的复杂性和艰辛性。 4. 请简要分析材料一的行文结构。 5. 《边城》中的翠翠是一位典型人物，做到了共性与个性的统一。请结合两则材料的观点简要说明。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 屈原传（节选） 曹尧德 这一夜，对屈原来说是多么短暂，时光的流逝如闪电，似流星，若瞬目，不觉东方已经泛白，雄鸡已经啼鸣。 白马咴咴嘶鸣，不断地用前蹄刨那栏厩，发出一阵阵单调而枯燥的“嘣嘣”声。这声音提醒了屈原，该给白马添些草料了。然而当屈原来到马厩一看，槽里的草料满满的，昨夜所喂之草料竟然一点未少。这情景使屈原大吃一惊，他认为白马突然患了什么重病，才一夜不饮不食。屈原并未掌灯，借着从木窗棂透进来的微弱晨曦，依稀可见那白马扇着两耳，喷着响鼻，双目半睁半闭，焦躁不安地拽着缰绳走来走去。屈原又在草中多撒了些麸皮，加少许水，用料杈搅拌均匀，亲切地拍着白马的黄脑袋说：“吃吧，我的老伙计，吃饱了好有力气赶路……”白马摇摇头，嗅也不嗅、闻也不闻，伸出长舌舔着主人的手背，两眼挂着混浊的泪水…… 回到房中，屈原满脸泪痕地坐在窗前，整理着他那一大堆写满了诗文的简牍。响动将小媭从梦中惊醒，她迷迷糊糊地问道：“爹，天亮了吗？” 屈原信口答道：“早着呢，尚可睡一大觉。” 小媭低声催促道：“爹，您好几夜不曾合眼了，还是上床睡一会儿吧。” “这就睡，这就睡。”屈原这样应着，重返马厩，深情地望一眼那耳断头低的白马，然后到角落的乱草堆里取出那对硕大的石锁，这是他请石匠毛老爹专门加工的，一个足有三十余斤重，已经在这里掩藏了多日。他将石锁装进了被套里，一头一个，不偏不倚，放在马的鞍背上。一切准备停当，屈原返回堂屋，走到小床前。其时小媭睡得正香，她身体微胖，嘴角挂着浅浅的微笑，大约正在做着什么美梦。见了女儿的这一美滋滋的睡态，屈原不觉一阵酸楚，热泪涌出，滚落。 此时，天光已经大亮，太阳快要出山了。屈原先吹熄了屋内的灯盏，然后走到外间舀一盆清水再次洗脸，为的是洗净满面泪痕，不让女儿生疑。盥洗之后，他又在正间静静地站了一会，想想还有些什么未尽之事或处理得不甚周到之处，然后返回西间，踱至女儿床前轻声唤道：“儿呀，快快起来，今天是端午节，华夏大地处处皆祭图腾，爹应友人之邀，欲到遥远的地方去主祭。你给我缝的那件长袍置于何处？快些拿来我穿。” 小媭闻听爹爹喊她，一个骨碌爬了起来，翻身下床。她知道爹爹要穿着自己亲手缝的袍子过节，还要出远门去做客，主祭，甭提心里有多高兴啦，急忙打开木箱，将折叠得规规整整的长袍，双手捧着交给父亲。屈原接过长袍，抖开，穿好，又把切云高冠端端正正地戴在头上，然后将那柄陆离长剑挂在腰间，似欲出征的将军。 屈原打马跑了一段路程，然后缓缰而前，沿着汨罗江堤向西南方向走去。一路之上，百姓们看到屈原憔悴的面容、枯槁的形体，没有一个不感到痛心的，大家不断地和他打着招呼，询长问短，但今日屈原的话却特别少，很令众人吃惊纳闷儿。 一位渔翁手拿渔网，站在江边问道：“大夫，近日身体可好？您可千万莫太伤心了啊！”屈原点了点头。 一位中年妇女正在剜野菜，见了屈原，硬是要拉他进屋去歇一歇，屈原摇了摇手。 正在这时，曾经将屈原安置到桃花园去避暑养病的那位老渔父从湘江打鱼归来，见了屈原连忙迎上前去，心急火燎地说道：“听说秦军要过扬子江了，我们可往哪儿逃啊！……” 屈原望着老渔父满脸忧伤的表情，嘴唇动了几动，半天没说出一句话来。他咬了咬牙，猛然把缰绳一勒，在马屁股上狠狠地抽了一鞭，那马腾起四蹄，一眨眼就跑出了很远，很远……屈原骑着马走了一阵，翻身下马，攀上悬崖的顶峰，面对巨谷深渊而立，上顶天，下柱地，岿然崛耸，似巨峰，若山崖，类石雕。 屈原踱至崖边，面向西北，仿佛见到秦兵已渡过扬子江，长驱直入，往南方奔来，遍地烽火，四处狼烟，尸骨狼藉，血迹斑斑；洞庭湖上浊浪排空，玉笥山头乌云滚滚，脚下则是山摇地动，泥沙软绵；举首环顾，天是昏濛濛的，地是黑沉沉的…… 屈原依然是面向西北——那是郢都的方向，也是秭归与乐平里的方向，他伫立许久，然后行三拜九叩之大礼，这一切，他做得是那么从容不迫，那么恬然自如。 拜过之后，屈原用尽平生之力将被套从马背上掀了下来，从中取出石锁和麻绳，用麻绳系紧了石锁，一头又系紧了自己的一只腿，然后抱起那对硕大而沉重的石锁，纵身跃入罗渊。这是何等惊心动魄的一跃啊！就在这纵身一跃的刹那间，一道耀眼的闪电蜿蜒长空，转瞬即逝，炸雷落地，只震得山崩地裂，峰峦坍塌。正当这风暴雨狂之际，一颗明星划破铅灰色的苍穹，流向西北——她陨落了！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 白马不饮不食、舔舐主人手背、两眼挂着浑浊泪水等举动，都表现出了它对主人的深情。 B. 屈原唤女儿起床之前的心理活动表明他虽抱着必死的决心，心底却仍怀有对亲情的留恋。 C. 屈原腰挂长剑之举与《离骚》“长余佩之陆离”在意象含义与精神表达方面均高度一致。 D. 面对老渔父的问询和恐慌，屈原沉默和逃离的表现生动地刻画出他内心的孤独和无力感。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文的时间顺序清晰，从夜晚到黎明再到白天，逐步推进故事情节，展现了屈原在生命最后时刻的心理变化和行为过程。 B. 对小婴睡态的描写体现了她的天真无邪和对生活的期待，与屈原即将面临的悲剧形成鲜明对比，增强了文章的悲剧色彩。 C. 文中通过大量对话描写，如屈原与渔翁、老渔父的对话等，对屈原的内心世界进行了刻画，也揭示了其投江的社会原因。 D. 作者运用了浪漫主义的表现手法，对闪电、炸雷、风雨、陨星等自然现象进行了描写，极大地增强了文章的艺术感染力。 8. 石锁在文中有何作用？请结合文本简要分析。 9. 谈谈本文作为一篇历史小说，其“真实”与“虚构”的具体表现及两者之间的关系。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 燕昭王使乐毅为上将军。乐毅于是并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。燕昭三大说，封乐毅于昌国，号为昌国君。于是收齐卤获以归，而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅下齐七十余城，皆为郡县以属燕，独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔老。闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅得齐反间乃使骑劫代将而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西隆赵。齐田单后与骑劫战，果设诈诳燕军，遂破骑劫于即墨下，而转战逐燕，尽复得齐城。燕惠王后悔使骑劫代乐毅，又怨乐毅之降赵，恐赵用乐毅而乘燕之弊以伐燕。乃使人让乐毅，且谢之曰：“将军过听，以与寡人有隙，遂捐燕归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”乐毅报遗燕惠王书曰：“夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也；离毁辱之诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也；临不测之罪，以幸为利者，义之所不敢出也。古之君子，交绝不出恶声；忠臣去国，不洁其名。臣虽不佞，数奉教于君子矣。” （节选自《史记·乐毅列传》） 材料二： 嗟夫！乐毅战国之雄，未知王道，而窃尝闻之，则足以亡其身而已矣。论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成者，出于不幸，而非用兵之罪。然当时使昭王尚在，反间不得行，乐毅终亦必败。何也？燕之并齐，非秦、楚、三晋之利。乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义服齐之民，故不忍急攻而至于此也。夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其田里，安其老幼，使齐人无复斗志，则田单者独谁与战哉！当战国时，兵强相吞者，岂独在我？以燕、齐之众压其城，而急攻之，可灭此而后食，其谁曰不可。呜呼！欲王则王，不王则审所处，无使两失焉而为天下笑也。 （节选自苏轼《乐毅论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于是燕惠王固A已疑B乐毅C得齐D反间E乃使骑劫F代将G而召乐毅。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，归属，与《屈原列传》中“然亡国破家相随属”中的“属”意思相同。 B. 捐，文中为“放弃”之意，与成语“细大不捐”中的“捐”意思相同。 C. 亡，灭亡，使动用法，与《苏武传》中“反欲斗两主”的“斗”用法相同。 D. 以，介词，凭借，与《过秦论》中“以弱天下之民”中的“以”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 燕昭王派乐毅担任上将军，统一指挥着五国的军队去攻打齐国，在济水西边大败齐国军队。 B. 乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的，害怕回国后被杀，便向西去投降了赵国。 C. 苏轼认为乐毅无法取得伐齐的成功，完全是由于他命运的不幸，并不是他用兵指挥的过错。 D. 苏轼认为乐毅用百倍于敌人的兵力几年攻不下两座城，是因为他想用仁义使齐国百姓顺服。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。 （2）论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。 14. 两则材料都是关于“乐毅伐齐”的内容，在表达方式和侧重点上有何不同？请结合文本具体分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注】①赏心亭：故址在建康（南京）西秦淮河边。②瓜步：瓜步山，与南京隔江相望。③迁都：南宋主战派一贯主张迁都建康，便于随时出师收复汴京。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写出了诗人在蜀地度过了一段不平常的岁月，离开时充满了依依不舍之情。 B. 诗歌第三句用一个“稳”字，写出诗人携带家属安然渡过险峻的黄牛峡的情形。 C. 第四句“半醉”既写出诗人乘酒兴去白鹭洲寻访美景，也暗含借酒消愁的无奈。 D. 颈联写诗人在赏心亭看到的景象，通过阴雨、落叶等意象营造出萧瑟凄凉的氛围。 16. 本诗尾联蕴含了诗人的复杂情感，请结合内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中，写陈涉举兵起义后，天下人积极响应，从各方纷纷追随的句子是“___________， ___________” 。 （2）小刚的朋友沉迷于游戏而无法自拔，小刚用《五代史伶官传序》中的“___________，___________”两句来劝诫他。 （3）“美人”意象在古诗文中不断出现，常常象征“圣主贤臣或美好理想”，如我们学过的“___________，___________”。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早年的认知里，既然中华民族是“龙的传人”， 甲 ，也是合情合理的。更何况，在这众多节日之中，二月二这种农历每个月重叠数字的重要日子，即将春回大地、（ A ）之时，用“龙抬头”来象征美好的寓意，真是再合适不过了。①后来的一番查证，②我颇为感慨：③中国古人“跟着节气过日子”的背后，④有着深刻的科学和逻辑内涵，⑤又兼具极高的审美和艺术。 我国古代将天球赤道和黄道附近的恒星划分为二十八宿，按方位可分为东、南、西、北四宫，也称“四象”，分别是东方苍龙、南方朱雀、西方白虎、北方玄武。每宫包含七个星宿，东方苍龙包含角、亢、氐、房、心、尾、箕七宿， 乙 ：角宿如龙头，亢宿似脖颈，氐宿如胸膛，房宿若龙腹，心宿如龙身，尾宿和箕宿共同构成龙尾。在冬季，苍龙七宿都（ B ）在北方地平线下。仲春，代表龙角的角宿就从东方地平线上出现了，故称“龙抬头”。 此时，恰是一年之中气温升高速度最快的一段时间，降水也逐渐增多：不管是（ C ）的南方，还是“春雨贵如油”的北方，都要陆续开始春耕春播，非常（ D ）“龙抬头”这一传统理念。 18. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 生机勃发 隐匿 烟雨朦胧 契合 B. 生机勃勃 隐没 烟雨朦胧 投合 C. 生机勃勃 隐匿 烟雨蒙蒙 投合 D. 生机勃发 隐没 烟雨蒙蒙 契合 19. 文中画波浪线处标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请在文中横线补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在太平年月，北平的夏天是很可爱的。从十三陵的樱桃下市到枣子稍微挂了红色，这是一段果子的历史——看吧，青杏子连核儿还没长硬，便用拳头大的小蒲篓儿装起，和“糖稀”一同卖给小姐与儿童们。①慢慢的，杏子的核儿已变硬，而皮还是绿的，小贩们又接二连三的喊：“一大牒，好大的杏儿喽！”②这个呼声，每每教小儿女们口中谗出酸水，而老人们只好摸一摸已经活动了的牙齿，惨笑一下。③不久，挂着红色的半青半红的“土”杏儿下了市。④而吆喝的声音开始音乐化，好像果皮的红美给了小贩们以灵感似的。⑤而后，各种的杏子都到市上来竟赛：有的大而深黄，有的小而红艳，有的皮儿粗而味厚，有的核子小而爽口——连核仁也是甜的。⑥最后，那驰名的“白杏”用绵纸遮护着下了市，好像大气晚成似的结束了杏的季节。当杏子还没断绝，小桃子已经歪着红嘴想取而代之。杏子已不见了。各样的桃子，圆的，扁的，血红的，全绿的，浅绿而带一条红脊椎的，硬的，软的，大而多水的，和小而脆的，都来到北平给人们的眼，鼻，口，以享受。 21. 文中标序号的部分有多处错别字，请找出三处并加以改正。 22. 文中横线处句子中连续使用大量逗号，请分析它表达效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 用人工智能写作业的孩子，有没有未来？ 请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$