精品解析：陕西省安康市2024-2025学年高三下学期第三次质量联考日语试卷

绝密启用前 高三日语试卷 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到 答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 二人はどこにいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ホテル B. レストラン C. 学校 【答案】A 【解析】 【分析】男：すみません、食事のサービスについて聞きたいことがあるんですが。 女：はい、どのようなことでしょうか。 男：昼ご飯ですが、どんなメニューが出るんでしょうか。 女：昼ご飯は味噌汁とうどんです。 男：はい、私が泊まる部屋は101号室です。午後1時ごろ帰りますから、その時、昼ご飯を届けてください。 女：わかりました。午後1時ごろ101室へ持っていきます。 【详解】原文提到「私が泊まる部屋は101号室です」，可推知两人现在在宾馆。故选A。 2. 水道を見に来る人は何時ごろ着きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時ごろ B. 5時半ごろ C. 5時40分ごろ 【答案】C 【解析】 【分析】女：はい、水道サービスセンターでございます。 男：もしもし、5時に水道を見に来てくれるはずなんですが。今はもう5時半です。まだですか。 女：すみません、どちら様ですか。 男：吉田健太と言います。 女：ちょっとお待ちください。すぐ連絡しますから。お待たせしました。今、そちらに向かっているところです。あと10分ほどお待ちください。 男：分かりました。 【详解】音频提到「今はもう5時半です。」和「あと10分ほどお待ちください。」，由此可知来看自来水管道的人大概要5：40左右到，故选C。 3. 女の人の名前は何と書きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山田美雪 B. 鈴木優子 C. 鈴木夕子 【答案】C 【解析】 【分析】男：山田さん。悪いけど…これを見てくれませんか… 女：あのう、すみません。私は山田ではありません。 男：えっ。山田美雪さんではありませんか。 女：いいえ。鈴木ゆうこです。 男：ああ、そうですね。鈴木さんは優しいから、「優子」と言うでしょう。 女：あのう、私の名前の「夕」は「タべ」の「夕」です。「優しい」の「優」ではありません。 男：ああ、そうですか。 【详解】音频提到「いいえ。鈴木ゆうこです。」和「私の名前の「夕」は「タべ」の「夕」です。「優しい」の「優」ではありません。」，由此可知女人的名字是「鈴木夕子」，故选C。 4. 以下の誰が卓球教室に参加できますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この市に住んでいる会社員 B. この市に住んでいる学生 C. ほかの市に住んでいる会社員 【答案】A 【解析】 【分析】女：あのう、すみません。 男：はい。 女：ひふみ卓球教室のお知らせを見たんですけど、誰でも参加できますか。 男：ええと、この市に住んでいて、働いている人でしたら、誰でも参加できますよ。 女：そうですか。わかりました。 【详解】根据原文「この市に住んでいて、働いている人でしたら、誰でも参加できますよ。」，“住在这个市里的工作了的人谁都可以参加”，故选A。 5. 男の子は何のことのために、困ったと言いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 野球ボールが庭に入ってきたから B. サッカーボールが隣の池に落ちたから C. 母が男の子の代わりに謝ってくれないから 【答案】B 【解析】 【分析】男：困った、困った。 女：どうしたの？ 男：お隣の庭にボールが入っちゃったんだ。 女：また、野球してたのね。 男：違う。サッカーしてたら、庭の池に落ちたんだよ。お母さん、代わりに謝りに行ってもらえない？ 女：だめ、自分で行かなきゃ… 男：だって、隣のおばさん、怖いんだもん。 女：大丈夫。ちゃんと謝れば、許してくれるよ。 【详解】根据原文「お隣の庭にボールが入っちゃったんだ。」，“我把球打到隔壁院子里了”，故选B。 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はどこへ買い物に行きましたか。 A. 服屋 B. 花屋 C. 肉屋 7. 女の人は、当時いくつでしたか。 A. 18歳 B. 19歳 C. 20歳 8. 女の人の友達はどうして笑いましたか。 A. 女の人は未成年者と見られたから B. 店員の顔がとても面白かったから C. 女の人が店員の話を誤解したから 【答案】6. A 7. B 8. C 【解析】 【分析】女：三年前、私は日本へ留学に行きました。初めて日本の友達と一緒に買い物に行った時、店の服を着てみて、店員さんに見せたら、「お似合いですね、大人っぼいです」と言われました。その時、日本の成人年齢は20歳で、中国の18歳と違いました。当時19歳の私はせっかく日本でもう一度未成年になれたのに、「大人っぽい」なんて、「あの、私は今19歳なんですけど」「えー？見えない、もう大人だと思ったのに」店員さんはぴっくりした顔でしたが、私は笑うことも泣くこともできませんでした。友達が私の顔を見て笑いながら、「これは褒め言葉だよ、大人として見られてよかつたじゃん」と言いましたが、そんな褒め言葉は、本当に困りますね。 【6题详解】 音频提到「初めて日本の友達と一緒に買い物に行った時、店の服を着てみて」由此可知女人去服装店买衣服，故选A。 【7题详解】 音频提到「あの、私は今19歳なんですけど」由此可知女人当时19岁，故选B。 【8题详解】 音频提到「これは褒め言葉だよ、大人として見られてよかつたじゃん」，由此可知店员的话是赞美女人，但是女人却误解了店员的话，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人はどんな関係ですか。 A. 同僚 B. クラスメート C. 先生と学生 10. 発表はいつですか。 A. 今日 B. 明日 C. 明後日 11. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 情報を確認する。 B. 資料を作る。 C. 会議に参加する。 【答案】9. A 10. C 11. B 【解析】 【分析】男：村上さん。 女：はい、課長。 男：資料はもうできている？ 女：いいえ。まだです。今、情報を確認しています。 男：「24日までに資料を終わらせて」と言っただろう。 女：えっ。28日じゃないですか。 男：24日だよ。発表まで後二日。 女：えっ、どうしよう。 男：とりあえず資料を作っておこう。これから会議があるから、会議の後、また来る。 女：どうもすみません。今すぐ進めます。 【9题详解】 音频提到「はい、課長。」，由此可知两人是同事关系，故选A。 【10题详解】 音频提到「24日だよ。発表まで後二日。」，由此可知发表在后天，故选C。 【11题详解】 音频提到「とりあえず資料を作っておこう。」，由此可知女生首先要做资料，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人はどうやって行きますか。 A. 車 B. 新幹線 C. バス 13. 二人は何を持っていきますか。 A. おにぎりとジュース B. おにぎりとビール C. ジュースとビール 14. 録音の内容に合っているのはどれですか。 A. 二人は今回、夜に出発する。 B. 新幹線の駅は男の人に遠い。 C. 山道を走るバスはまだない。 【答案】12. C 13. B 14. A 【解析】 【分析】女：ねえ、来週の週末、富士山に登りに行こうか。 男：いいけど、車の運転は大変だよ。前回は疲れちゃった。 女：まあ、新幹線かバスはどう？ 男：駅までは遠くないが、料金が高い。やっぱりバスだね。 女：ちょっと調べる。このバスは一番安いね。夜に出発して、朝に到着する。でも、山の途中で降りるよ。 男：山の頂上まで行かせるバスはないでしょう。それで問題ないよ。これにしよう。 女：じゃ、持ち物は？おにぎりとジュースはどう？ 男：おにぎりはもうあるよ。ジュースはちょっと… 女：じゃ、ビールにしたらどう？ 男：そうしてもらえればいい… 【12题详解】 根据原文「このバスは一番安いね。」，“坐巴士最便宜啊”，故选C。 【13题详解】 根据原文，女子说带饭团和果汁怎么样，男子说果汁不太好，女子又说带啤酒吧，故选B。 【14题详解】 根据原文「このバスは一番安いね。夜に出発して、朝に到着する。」，“坐巴士最便宜，晚上出发，早上到达”，故选A。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は、今何をしていますか。 A. 残業をしている。 B. テレビを見ている。 C. ご飯を食べている。 16. 女の人のおばあさんはどんな音が気になりますか。 A. テレビ番組の音 B. ガスの音 C. ギターの音 17. 女の人はこれから、まず誰に会いますか。 A. 隣の人 B. 管理人 C. おばあさん 【答案】15. B 16. C 17. B 【解析】 【分析】女：こんばんは、田中さん。今帰ったばかりですね？ 男：はい。残業で遅くなりましてね、これから晩ご飯なんですけど… 女：大変ですね、お仕事。実は、うちのおばあちゃんは音がちょっと気になるって言うんですが… 男：えっ、うちからですか。うちはテレビの音はもう小さくしています。晩ご飯はカップラーメンで、ガスは使わなかったです。 女：ギターの音です。さっきまで聞こえていますが… 男：うちにはギターがありませんよ。 女：すみません。隣の人に聞いてみます。 男：直接管理人に会ったらどうですか。もう遅いですから、おばあさんが心配しますよ。 女：わかりました。さっそく行ってみます。 15题详解】 音频提到「うちはテレビの音はもう小さくしています。」由此可知男人正在看电视，故选B。 【16题详解】 音频提到「ギターの音です。さっきまで聞こえていますが…」由此可知奶奶在意的是吉他的声音。故选C。 【17题详解】 音频提到「直接管理人に会ったらどうですか。もう遅いですから、おばあさんが心配しますよ。」由此可知女人将直接去找物业管理者，故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人はどんなことが上手ですか。 A. 話すこと B. 人と付き合うこと C. 作文を書くこと 19. 男の人は、修学旅行で何をしましたか。 A. 写真を撮った。 B. 鳥を観察した。 C. 鳥に食べ物をやった。 20. 男の人は、何が一番大切だと思っていますか。 A. 観察力 B. 表現力 C. 生活を愛する心 【答案】18. C 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：李さん、さっきの作文はすごかったですね。 男：いいえ、まあまあです。 女：普段、あまり話や人との付き合いをしない李さんは、まさかこんなに書けるとは… 男：ただ書くのが好きですけど… 女：前回の修学旅行で写真ばかりを撮って、こんな面白いことは全然注意しなかったんです。 男：動物が好きだから、その鳥の様子をずっと見ていました。その時、少し食べ物をやってみればよかったな。 女：それに、作文の表現も面白いです。それで、作文がうまく書けるのですか。 男：いいえ、一番大切なのは生活を愛する心だと思います。 女：えっ、それだけですか。 男：生活を愛するこそ、自然と書けるでしょう。 女：それもそうですね。 【18题详解】 音频提到「李さん、さっきの作文はすごかったですね。」，由此可知小李擅长写作文，故选C。 【19题详解】 音频提到「動物が好きだから、その鳥の様子をずっと見ていました。その時、少し食べ物をやってみればよかったな。」，由此可知男人在旅行中观察鸟，故选B。 【20题详解】 音频提到「一番大切なのは生活を愛する心だと思います。」，由此可知最重要的是有一颗热爱生活的心，故选C。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「非・不・未・無」それぞれの接頭語をつけて3字の熟語を作りなさい、という国語の問題があります。正解は「非常識、不安定、未成年、無意識」などです。簡単に見えて、子どもたちはけっこう間違え、「（ア）常識」と答えたりします。以前は、「非常識って、君たちもママからよく言われるでしょ。常識が無いじゃなくて、非常識って言うんだよ。」と笑って訂正していましたが、今は笑えなくなりました。常識がどこまでを指すのか、考え込んでしまうケースも増えたからです。 例えば、小学3年生で、漢字が中国伝来だと知らない子どももいます。また、小学4年生で天体をよく知らない、日食月食などといった言葉を聞いたことがありません。小学5年生で日本の総理大臣さえ知りません。 それが非常識なのか、子どもゆえ（因为）の視野の狭さなのか…一つ言えることは、こういう子の多くは携帯かタプレット（平板电脑）を持っていて、自分が興味を持ったことだけをネットで調べることが多いようです。 勉強というのはまずざっと全体像を学んでから、部分的に学ぶ作業です。自分が旅行で行ったハワイは知っているけれど、世界地図は見たことがないから場所は知らないし、北米という言葉も知りません。背景知識があるとないとでは理解に大きな差が出ます。（イ）、家族と一緒にニュースを見ながら語り合う、常識を今一度（再次）大切にするというのはいかがでしょうか。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 非 B. 不 C. 未 D. 無 22. 文中に「今は笑えなくなりました」とあるが、その理由は何か。 A. 今の問題が難しくなったから B. 親からめったに言われないから C. 常識の範囲がわからないから D. 非常識の子供たちが増えたから 23. 文中に「一つ言えることは」とあるが、何に対して言うことか。 A. 非常識かどうかということ B. 視野が狭いかどうかということ C. 子供が非常識になっている原因 D. 子供が自分の興味を持つ社会的な背景 24. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そのため B. ところが C. なぜなら D. あるいは 25. 文章の内容と合っているのは以下のどれか。 A. 常識を知らないのは大したことではない。 B. 常識を身につけるには、家族の力が必要だ。 C. 子供は自分だけの興味を持ってはいけない。 D. 勉強は部分像を学んでから、全体的に学ぶ作業だ。 【答案】21. D 22. C 23. C 24. A 25. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 有一道语文题要求用「非・不・未・無」前缀组成三字词，正确答案如「非常識」（缺乏常识）「不安定」（不稳定）「未成年」未成年「無意識」无意识等。看似简单，但孩子们常答错，比如写成「無常識」。以前我会笑着纠正：“「非常識」这个词，你们妈妈不是常说吗？不是「常識が無い」，而是「非常識」哦”，但现在笑不出来了，因为越来越多人困惑“常识”到底指什么。 比如，有些小学三年级学生不知道汉字来自中国，四年级学生不了解天体、没听过“日食月食”，五年级学生甚至不知道日本首相是谁。 这是“缺乏常识”，还是孩子视野狭窄？可以确定的是，这些孩子大多有手机或平板，好像只上网查自己感兴趣的东西。 学习本应先掌握整体框架，再深入局部。比如，知道自己去过夏威夷，却因没看过世界地图而不知其位置，甚至不懂“北美”一词，背景知识的有无会导致理解上的巨大差异，因此，建议家人一起看新闻并讨论，重新重视常识。 【21题详解】 由原文「正解は『非常識、不安定、未成年、無意識』などです。簡単に見えて、子どもたちはけっこう間違え、『（ア）常識』と答えたりします。以前は、『非常識って、君たちもママからよく言われるでしょ。常識が無いじゃなくて、非常識って言うんだよ。』と笑って訂正していましたが」，“正确答案如「非常識」（缺乏常识）「不安定」（不稳定）「未成年」未成年「無意識」无意识等。看似简单，但孩子们常答错，比如写成「無常識」，以前我会笑着纠正：‘「非常識」这个词，你们妈妈不是常说吗？不是「常識が無い」，而是「非常識」哦’”， 前文提到“非常識”（缺乏常识），而“無”也可以表示“没有”，如“無意識”（无意识），但“無常識”虽然语法正确，但日语中更常用“非常識”表示“缺乏常识”，所以孩子可能会混淆。故选D。 【22题详解】 由原文「今は笑えなくなりました。常識がどこまでを指すのか、考え込んでしまうケースも増えたからです。」，“但现在笑不出来了，因为越来越多人困惑‘常识’到底指什么。”，故选C。 【23题详解】 由原文「それが非常識なのか、子どもゆえ（因为）の視野の狭さなのか…一つ言えることは、こういう子の多くは携帯かタプレット（平板电脑）を持っていて、自分が興味を持ったことだけをネットで調べることが多いようです。」，“这是‘缺乏常识’，还是孩子视野狭窄？可以确定的是，这些孩子大多有手机或平板，好像只上网查自己感兴趣的东西。”，故选C。 【24题详解】 由原文「背景知識があるとないとでは理解に大きな差が出ます。（イ）、家族と一緒にニュースを見ながら語り合う、常識を今一度（再次）大切にするというのはいかがでしょうか。」，“背景知识的有无会导致理解上的巨大差异，因此，建议家人一起看新闻并讨论，重新重视常识。”，前后文是因果关系。「そのため」因此；「ところが」但是；「なぜなら」要说为什么的话；「あるいは」或者。故选A。 【25题详解】 由原文「家族と一緒にニュースを見ながら語り合う、常識を今一度（再次）大切にするというのはいかがでしょうか。」，“建议家人一起看新闻并讨论，重新重视常识”。四个选项的意思分别是：A.不懂常识并不是什么大问题；B.要掌握常识，家庭的支持不可或缺；C.孩子不能只关注自己感兴趣的东西；D.学习是一个先掌握局部、再理解整体的过程。故选B。 （二） 人工知能の研究は、単に人工的に知能を作り出そうという工学的な目的にとどまらず、人工知能の作成を通じて、知能が如何にして出現するかを解明することも大きな目標だった。この点は普通の研究とはちょっと異なっている。 例えば、人工心臓を開発しようとする研究は、あくまで心臓を代替するなんらかの機械装置を作ることが目的なのであって、心臓の働きを理解することは目的ではないだろう。もちろん、実際に人工心臓を作っていく中で「そうだったのか、気付かなかった！」みたいな心臓に対する理解が深まるような契機もないわけではないだろうが、一般にはそれは副産物に過ぎないだろう。あなたが「心臓の働きがよくわからないから人工心臓を開発します」などと言ったら、周囲から①「もっと詳細に心臓という臓器そのものの研究をしたほうが、心臓自体の理解は高まるでしょう」とか②「人工心臓の研究で心臓の機能を研究するというのは本末転倒でしょう」、と言われてしまうだろう。 これとは対照的に、人工知能の研究では、脳を研究しても知能がわからない以上、実際に知能を作ってみればなぜ知能が出現するのか、どのような仕組み（机制）で脳の中で知能が発揮されているのかという問題が解決されるのでは、と期待されていた。しかし、この方向性はあとからみると二つの意味で間違っていたと考えられる。 26. 文中の「この点」は何を指すか。 A. 人工知能への研究という点 B. 工学的な目的という点 C. 知能の出現の説明という点 D. 一般的な研究という点 27. 文中に「それは副産物に過ぎないだろう」とあるが、それはなぜか。 A. 人工心臓を開発しようとする研究は特別だから B. 物事の原理より、作り出すほうが重視されたから C. その過程で気づかなかったことがたくさんあるから D. 心臓に対する理解が深まるようなきっかけがないから 28. 第三段落の二つの意見について、文章の内容と合っているのはどれか。 A. ①：心臓を理解してから、心臓の機能を研究する。 B. ②：人工心臓を開発することで心臓機能を理解する。 C. ①：人工臓器を開発することで心臓を理解する。 D. ②：心臓の機能研究をしてから、人工心臓を研究する。 29. 「問題が解決されるのでは」を言い換えれば、一番適切なのはどれか。 A. 問題が解決されるのではないか B. 問題が解決されないかもしれない C. 問題が解決されるのではないだろう D. 問題が解決されてしまうおそれがある 30. この文章に続く内容は以下のどれだろうか。 A. 脳知能が分からない原因 B. 脳知能が発揮される仕組み C. 人工知能が持つ二つの意義 D. 人工知能研究の方向性の間違い 【答案】26. C 27. B 28. D 29. A 30. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 人工智能的研究不仅旨在通过工程手段创造智能，更希望通过构建人工智能来阐明“智能如何产生”，这一点与普通研究有所不同。 以开发人工心脏为例，这类研究的根本目的在于研制能够替代心脏功能的机械装置，而非探究心脏的工作原理。诚然，在研发过程中确实可能出现“原来如此！竟未察觉！”这样加深对心脏认知的顿悟时刻，但通常这不过是附带收获罢了。倘若有人宣称“因为不了解心脏功能所以要开发人工心脏”，势必会招致如下批评：①应该先对心脏这个器官本身进行更深入研究，这样才能真正理解心脏；②指望通过人工心脏研究来了解心脏功能，这完全是本末倒置。 与之形成鲜明对比是，在人工智能研究领域，既然单纯研究大脑仍无法参透智能的本质，研究者们便寄望于通过实际构建智能系统，来破解两大核心命题：其一，智能究竟如何涌现；其二，大脑究竟通过何种机制实现智能运作。这种研究范式曾被视为突破认知边界的可行路径。然而，这一方向事后看来存在两方面的错误。 【26题详解】 由原文「人工知能の研究は、単に人工的に知能を作り出そうという工学的な目的にとどまらず、人工知能の作成を通じて、知能が如何にして出現するかを解明することも大きな目標だった。この点は普通の研究とはちょっと異なっている。」，“人工智能研究的目标不仅限于工程学层面的人工智能开发，更试图通过构建人工智能系统来揭示智能产生的本质机制。这一研究取向与常规科研路径存在显著差异”，因此「この点」指的就是“解释智能的出现”，故选C。 【27题详解】 由原文「例えば、人工心臓を開発しようとする研究は、あくまで心臓を代替するなんらかの機械装置を作ることが目的なのであって、心臓の働きを理解することは目的ではないだろう。もちろん、実際に人工心臓を作っていく中で「そうだったのか、気付かなかった！」みたいな心臓に対する理解が深まるような契機もないわけではないだろうが、一般にはそれは副産物に過ぎないだろう。」，“以开发人工心脏为例，这类研究的根本目的在于研制能够替代心脏功能的机械装置，而非探究心脏的工作原理。诚然，在研发过程中确实可能出现‘原来如此！竟未察觉！’这样加深对心脏认知的顿悟时刻，但通常这不过是附带收获罢了。”，文中提到人工心脏的研究「あくまで心臓を代替する機械装置を作ることが目的」根本目的是制造替代心脏的装置，理解心脏功能只是「副産物」副产品，说明重点在于“制造”而非“理解原理”。四个选项的意思分别是：A. 因为人工心脏的开发研究具有特殊性；B. 比起探究原理，更重视实际制造；C. 因为在研发过程中存在诸多未被发现的认知盲点；D. 缺乏能够深化对心脏理解的契机。故选B。 【28题详解】 由原文「あなたが『心臓の働きがよくわからないから人工心臓を開発します』などと言ったら、周囲から①『もっと詳細に心臓という臓器そのものの研究をしたほうが、心臓自体の理解は高まるでしょう』とか②『人工心臓の研究で心臓の機能を研究するというのは本末転倒でしょう』、と言われてしまうだろう。」，“倘若有人宣称‘因为不了解心脏功能所以要开发人工心脏’，势必会招致如下批评：①应该先对心脏这个器官本身进行更深入研究，这样才能真正理解心脏；②指望通过人工心脏研究来了解心脏功能，这完全是本末倒置。”。故选D。 【29题详解】 由原文「これとは対照的に、人工知能の研究では、脳を研究しても知能がわからない以上、実際に知能を作ってみればなぜ知能が出現するのか、どのような仕組み（机制）で脳の中で知能が発揮されているのかという問題が解決されるのでは、と期待されていた。」，“与之形成鲜明对比的是，在人工智能研究领域，既然单纯研究大脑仍无法参透智能的本质，研究者们便寄望于通过实际构建智能系统，来破解两大核心命题：其一，智能究竟如何涌现；其二，大脑究竟通过何种机制实现智能运作。这种研究范式曾被视为突破认知边界的可行路径。”。「解決されるのでは」表示推测，相当于「のではないか」（或许能解决）。B项「かもしれない」语气不确定，C项「ではないだろう」是否定推测，D项「おそれがある」含负面含义，均不符。故选A。 【30题详解】 由原文文末「しかし、この方向性はあとからみると二つの意味で問違っていたと考えられる。」，“然而，这一方向事后看来存在两方面的错误。”，下文最可能具体分析研究方向的两点错误。故选D。 （三） よく「外見より中身（内在）」と言われるが、実際には外見で人を判断することも少なくない。外見で判断されると思うから、相手によく見られようとして手術を受けたり、男性化粧品も売れている。選挙のポスターなどにも、まるでスターの写真かと思うようなものまであって、見る者に何を伝えたいのかと首をかしげたくなることがある。 みんなが外見を気にし、影響されやすいということを表している良い例だ。外見を気にしないで勉強やスポーツを一生懸命するようにという学校側の考えから、多くの学校に制服がある。ところが、生徒たちは「どこのがかわいい」とか、「あそこのは地味だ（朴素）」と言って、その制服を話題にする。制服がどこに進学するかを決める理由になったりもする。また、よく使う名刺も、社会人の制服のようなものだ。 名刺を手にした側は、そこにある会社名や肩書（头衔）によって影響を受け、相手を判断する。有名な会社名が入っていれば、それだけで安心する。部長の肩書であれば、その信頼はもっと確かなものになる。昔から言われている「外見より中身」というのは、もちろん大切なことだ。いくら外見を飾っても、中身がなければ何にもならない。 とはいえ、外見を大切にする今の社会、そこで育ってきた人間が突然外見を無視することなど簡単にはできない。理想だと言われるかもしれないが、大切なことは、せっかく外見を飾るのだから、それと同時に外見に負けない中身になるよう、自分を磨く努力を続けることだ。 31. 文中に「首をかしげたくなる」とあるが、どういう意味か。 A. 困惑する。 B. 後悔する。 C. 驚愕する。 D. 憤怒する。 32. 文中の「良い例」に含まれるのはどれか。 A. よく見られるために手術を受けること B. 選挙のポスターの人を見ること C. 多くの学校の制服は地味だということ D. 社会人がいつも名刺を使うこと 33. 文中に「その信頼はもっと確かなものになる」とあるが、それはなぜか。 A. 有名な会社の部長は地位が高いと思っているから B. 有名な会社の部長は頼りになると思っているから C. 有名な会社の部長は皆、いい外見をしているから D. 有名な会社の部長は外見も中身も優れているから 34. 文中の「理想」について、筆者はどんな態度を表したか。 A. 外見を大切にする社会を離れる。 B. 突然、外見を完全に無視する。 C. 地味な服を今後ずっと着ている。 D. 外見にも負けない中身を持つ。 35. 本文にテーマをつけるなら、一番ふさわしいのはどれか。 A. 外見より中身は正しいか B. 理想的な外見になろう D.外見も中身も両方大事 C. 社会人の制服である名刺 【答案】31. A 32. A 33. B 34. D 35. D 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了外表与内在关系。文章大意如下：人们常说 “比起外表更看重内在”，但实际上通过外表判断他人的情况也不少。因为人们会通过外表来评判自己，所以有人为了给他人留下好印象而去做手术，男士化妆品也开始畅销。甚至连选举海报都有做得像明星照片一样的，让人不禁疑惑 “到底想向观看者传达什么”。 这都是人们在意外表且容易受其影响的典型例子。学校为了让学生不关注外表、专心学习和运动，大多规定了校服。然而，学生们却会讨论 “哪个学校的校服可爱”“那个学校的校服太朴素”，甚至把校服的样子作为选择升学学校的理由之一。此外，常用的名片也如同社会人的 “制服”。 拿到名片的人会根据上面的公司名称和头衔来判断对方。如果印着知名公司的名字，仅凭这一点就能让人安心。如果头衔是部长，这种信任感会更强烈。当然，“比起外表更看重内在” 这句话从古至今都很重要。无论外表如何修饰，没有内在的话一切都毫无意义。 尽管如此，在如今这个重视外表的社会，从小在这种环境中长大的人很难突然忽视外表。或许 “重内在轻外表” 被视为理想，但重要的是：既然都花心思修饰外表了，同时也要不断努力提升自己，让内在不输给外表。 【31题详解】 本题的问题是：“文中提到‘摸不着头脑’它是什么意思？”四个选项分别是：A.困惑；B.后悔；C.惊愕；D.愤怒。由原文「選挙のポスターなどにも、まるでスターの写真かと思うようなものまであって、見る者に何を伝えたいのかと首をかしげたくなることがある」可知，选举海报做得像明星照片，让人不明白其传达目的，这种 “疑惑” 对应的是 “困惑” 的情绪。故选A。 【32题详解】 本题的问题是：“很好的例子中包含了下列哪些内容？”四个选项分别是：A.为了好看些而去做手术；B.看选举海报上的人；C.许多学校的制服都很朴素；D.上班族总是使用名片。很好的例子指代的是文章上文的内容，而上文提到“为了让自己更好看一些，有的人就做了手术，男性化妆品也迎来了畅销。有些选举海报看起来简直跟明星写真一样，有时会让人摸不着头脑，不知道它想对观众传达什么”。故选A。 【33题详解】 本题的问题是：“文章提到“信任程度就会更进一步，这是为什么？”四个选项分别是：A.因为认为知名公司的部长的地位很高；B.因为他们认为知名公司的部长靠得住；C.因为知名企业的部长都有一副好相貌：D.因为知名企业的部长不管是外表还是内心都很优秀。由原文「名刺を手にした側は、そこにある会社名や肩書によって影響を受け、相手を判断する。有名な会社名が入っていれば、それだけで安心する。部長の肩書であれば、その信頼はもっと確かなものになる。」可知，拿到名片的一方会受名片上的公司名称和头衔的影响，从而对对方进行判断。只要名片上印的是知名公司的名称，就大可放心，故选B。 【34题详解】 本题的问题是：“针对文中的“理想”，作者表现了什么态度？”四个选项分别是：A.离开注意外表的社会；B.突然之间完全忽略外表；C.今后一直穿着朴素的衣服；D.拥有不输给外表的内在。由原文「理想だと言われるかもしれないが、大切なことは、せっかく外見を飾るのだから、それと同時に外見に負けない中身になるよう、自分を磨く努力を続けることだ」可知，作者认为 “理想” 或许是重视内在，但更现实的做法是 “让内在不输给外表”，强调两者兼顾。故选D。 【35题详解】 本题的问题是：“以下哪个选项是最适合这篇文章的标题？”四个选项分别是：A.内在比外在更正确吗；B.成为理想的外表吧；C.名片是上班族的制服；D.外部和内部都很重要。文章结尾提到“既然好不容易打理一次外表，就要努力提升自己，让自己的内在不输给外表”，说明两者都很重要，故选D。 （四） スポーツは幼い頃から私の生活の一部だった。小学生でフェンシング（击剣）クラブに入ってしさ」を知った。 以来、中学生までは教わる立場だったが、高校で後輩指導係に任命された時、初めて「教える難小学生相手の指導では二重の壁に直面した。第一に、集中力の持続が難しい低学年生への対応。第二に、剣の握り方さえわからない子へ「フェンシングの本質」を伝える方法だ。試行錯誤（试错）の末、ミニ試合形式の練習を取り入れると、子供たちの目が輝き始めた。素振り（挥剑）だけの退屈な練習から、戦略性を感じる実戦形式へ転換したことで、剣先で描く軌跡に意味が生まれたのだ。 ある日、一人の子が「お兄ちゃんと試合がしたい」と言ってきた。試合はいつも小学生同士で行っていたため、小学生と高校生とでは、さすがに無茶く乱来）だろうと思いながらも試合を始めたところ、最初の一点を相手に取られてしまった。それも、練習で一番力を入れていた技で取られてしまったのだ。フェイント（假动作）を入れ、相手が反応した瞬間に逆をつく（出其不意）という非常に簡単な技。普通なら、これだけで相手を崩すのは（ア）、私は完壁にやられてしまった。 正直、小学生に点を取られた恥ずかしさで、しばらく顔を上げられなかった。しかし、ふと気がつくと、私は喜んでいる自分に気がついた。 この小学生がやったことは私の努力があったからだと思えたからだ。私は人にものを教えるということを通して、人とともに成長できる喜びを知った。 36. 「二重の壁」について、正しいのはどれか。 A. 指導側の低い集中力 B. 指導される側への対応 C. 剣の悪い握り方の改善法 D. フェンシングの本質の試行 37. 文中の「ある日」のことから、推測できないことは何か。 A. 筆者は男性の指導係であること B. 小学生が最初の一点を取ったこと C. 筆者が試合に完壁に負けたこと D. 小学生がフェイントを入れたこと 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 難しいはずなのに B. 非常に簡単なことで C. 無理ではないけれども D. 予想ほど楽ではないから 39. 文中に「喜んでいる自分に気がついた」とあるが、筆者はどうして喜んでいるか。 A. 小学生の技がとても完璧だったから B. 本当の自分がようやく戻ってきたから C. 小学生の実力は自分より高かったから D. 自分の工夫が役に立ったと意識したから 40. 筆者の最も言いたいことは何か。 A. 教わることによって、教える効果が高められる。 B. 教えられる人に対しても、一番の力を入れるべきだ。 C. 教える人は、教育の過程で教えられる人とともに進歩する。 D 教える立場になってからはじめて「教える」難しさが分かった。 【答案】36. B 37. C 38. A 39. D 40. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲述的内容如下：运动从小就是我生活的一部分。从小学时加入击剑俱乐部以来，到我初中毕业为止，我都是被教导的那个，但在高中被任命为指导后辈的教练时，我才第一次明白了“教学的困难”。 在教小学生方面，我面临着双重障碍。第一，我要应对那些注意力难以长时间集中的低年级学生。第二，我要想办法向连剑都不知道怎么握的孩子传达“击剑的本质”。经过反复试错，我采用了迷你比赛形式的练习，于是孩子们的眼睛开始发光。我们从挥剑的无聊练习，转换成感受到战略性的实战形式，通过这种方式，剑尖描绘的轨迹上产生了意义。 有一天，一个孩子对我说“我想和哥哥过两招”。之前的比赛总是在小学生之间进行，让小学生和高中生对战，虽然觉得很荒唐，但我还是应承了这场比赛。一比试才发现，对方居然在我身上拿下了比赛的第一分。我就是被他们平时训练时练得最投入的这个招式拿走了一分。这个招式很简单，就是融入假动作，然后在对方反应到的一瞬间出奇制胜。一般来说，光用这招很难击溃对方，但我却完全被这招打败了。 老实说，被小学生拿走一分让我羞愧得一下子都抬不起头来。但突然回过神后，我却发现自己很高兴。 因为我能够感觉到，这个小学生的招式里面也包含了我的努力。通过教学，我了解到了能与人一同成长的喜悦。 【36题详解】 本题的问题是：“文中提到“双重障碍”，正确的是哪个？”四个选项分别是：A.指导方的低集中力；B.对被指导者的应对；C.改善错误握剑方式的方法；D.对击剑本质的探索。文章提到“第一，我要应对那些注意力难以长时间集中的低年级学生。第二，我要想办法向连剑都不知道怎么握的孩子传达“击剑的本质””。故选B。 【37题详解】 本题的问题是：“从文中“那一天”的事情中，不能推测出什么？”A.作者是一名男性指导员。文章提到“一个孩子对我说“我想和哥哥过两招”可知作者为男性，由此可排除选项A。B.小学生拿下了比赛的第一分。文章提到“一比试才发现，对方居然在我身上拿下了比赛的第一分”，由此可排除选项B。C.作者完全输掉了比赛。文章提到作者被小学生拿下了比赛的第一分，完全被小学生的招式打败，但比赛结果尚不得知，且文章没有提到一剑定胜负，因此选项C符合条件。D.小学生加入了假动作。文章提到“这个招式很简单，就是融入假动作，然后在对方反应到的一瞬间出奇制胜”，由此可排除选项D。故选C。 【38题详解】 本题的问题是：“适合填入文中（ア）处的是哪个？”四个选项分别是：A.明明应该很难；B.因为是非常简单的事情；C.虽然也不是不行；D.因为没有预想得轻松。文章上下文提到「普通なら、これだけで相手を崩すのは（ア）、私は完璧にやられてしまった。」，上下文为转折关系，强调的是这一招平平无奇，但作者自己输掉了一分。A选项符合此要求，故选A。 【39题详解】 本题的问题是：“文中提到“注意到自己很高兴，作者为什么会高兴呢？”四个选项分别是：A.小学生的招式非常完美；B.真实的自己终于回来了；C.小学生的能力超出了自己；D.因为意识到自己下的功夫发挥了作用。文章提到“因为我能够感觉到，这个小学生的招式里面也包含了我的努力”，故选D。 【40题详解】 本题的问题是：“作者最想表达的是什么？”四个选项分别是：A.通过被教导，可以提高教学的效果：B.即便是面对被教导的人，也应当全力以赴；C.教导者在教育过程中与受教育者共同进步；D.在担任教职之后才开始明白“教学”的困难。文章最后一段提到“通过教学，我了解到了能与人一同成长的喜悦”。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 最初に「やる！」と思えるのは　1　ですね。ただ、それが続かないのが人間。大人も子どもも一緒です。どう　2　いいのでしょうか。 まず、「私なら　3　できる！」そう思える状態を、自己効力感がある、と言います。しかし、すぐに実行して　4　と、意外と思う通りに進まず、心が挫ける（受挫）ことってよくありますよね。「できる！」という過信が、罠（陷阱）になっているのです。決めた目標が達成しやすくなる方法をお伝えします。 ある教授は、4つのステップ（步骤）を推奨しています。頭文字（首字母）を集めて「WOOPの法則」と　5　が付けられています。 まず、「願望（Wish）」を決めます。例えば、「毎日1時間勉強したい」の　6　決意します。次は、それに伴う「結果（OutCome）」です。「○○中学に合格する」とか「次の定期テストで、クラス○番以内に入る」などです。 そして、　7　からが大事。「障害（ObstaCle）」を考えます。実現するに当たって、消極要素をリストアップする（列举）のです。例えば、（毎日1時間勉強　8　としても）「帰宅後に眠くなったらできない」などを想定します。これを踏まえて「計画（Plan）」するのです。「眠くなったら、どうしよう？」と、いろんな　9　がありますね。たとえば、15分の仮眠をとる、自習室で勉強して帰る、思い切って朝型に切り替える…などが挙げられます。 すぐに始めるのではなく、この「WOOP」のステップを踏むこと　10　、目標達成がしやすくなるでしょう。 41. （　　　　） A. おとなしい B. すばらしい C. なつかしい D. あたらしい 42. （　　　　） A. して B. すると C. したら D. するなら 43. （　　　　） A. ぜひ B. 決して C. きっと D. 必ずしも 44. （　　　　） A. みる B. ある C. いる D. くる 45. （　　　　） A. 事 B. 物 C. 心 D. 名 46. （　　　　） A. みたいに B. ように C. そうに D. らしいに 47. （　　　　） A ここ B. そこ C. あそこ D. どこ 48. （　　　　） A. するつもり B. してほしい C. してもらう D. しよう 49. （　　　　） A. スイッチ B. ステージ C. アイディア D. カレンダー 50. （　　　　） A. にとって B. によって C. について D. にたいして 【答案】41. B 42. C 43. C 44. A 45. D 46. B 47. A 48. D 49. C 50. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般，文章大意如下：打一开始就能有“说干就干”的觉悟，这种品质让人感到十分可贵。然而，人往往无法做到有始有终。无论大人还是儿童皆是如此。那么，（面对这种情况时），我们该怎么办呢？ 首先，认定“我来做的话，一定能搞定”的状态被称为自我效能感。然而，一旦立即投入实操，进展却往往并不像想象中那样顺利，人的心情也会因此受到打击。这种认定自己能搞定的自负心理反而成了陷阱。接下来，笔者将为大家介绍几种使设定的目标更容易达成的方法。 一位教授推荐了四个步骤。这位教授取这四个步骤的首字母组合在一起，并将其命名为“WOOP法则”。 首先是明确“愿望（Wish）”。例如，决心“每天学习1小时”。接下来是与之相关的“结果（OutCome）”。例如，“通过某某中学的考试”或者“在下次定期考核中进入班级前某名”等。 接下来是关键。我们要考虑“障碍（ObstaCle）”。在实现目标时，需要列出消极因素。例如，预想“即便自己每天计划学习一小时，但计划总因回家困倦而搁浅”的情况，并在此基础上制定“计划（Plan）”。比方说，“变得困了之后该怎么办”，针对这一问题有各种各样的解决方式。例如，小睡15分钟，在自习室学完了后再回家，果断地转变为早起型等。 不需要立即开始，采取这些 “WOOP”步骤将使您更容易实现目标。 【41题详解】 本题考查形容词。A.おとなしい，即「大人しい」，意为“老实的”；B.すばらしい，即「すばらしい」，意为“出色的”；C.なつかしい。即「懐かしい」，意为“令人怀念的”；D.あたらしい，即「新しい」，意为“新的”。此处需填入形容 “一开始充满干劲” 的形容词。「すばらしい」符合 “令人觉得充满动力” 的语义，故选B。 【42题详解】 本題考查句型。本題考査的句式为「どうしたらいいですか」。翻译为：“怎么办才好呢？”A.して；B. すると；C.したら；D.するなら。符合要求的只有C，故选C。 【43题详解】 本题考查副词。A.「ぜひ」，意为“一定”，经常与表达请求、希望（～てください、～てほしい）等的表现形式一起使用；B.「決して」后接否定表达，意为“绝不……”；C.「きっと」，意为“一定”，经常与表达决心、有把握的推测、请求（～でしょう、～てください）等表现形式一起使用；D.「必ずしも」，常以「必ずしも～とは限らない」的形式出现，意为“不一定…”，此处需表达强烈自信，故选C。 【44题详解】 本题考査补助动词。A.「てみる」，表示“试着做”；B.「てある」，表示“人为动作留存的结果”；C.「ている」，表示“正在做”、“已经做了”、“动作的状态”；D.「てくる」表示“去去就回”、“从过去到现在”、“现象、新事物的产生”。 此处指 “尝试执行后发现事与愿违”。故选A。 【45题详解】 本题考查对文意的理解。A.事；B.物体；C.心；D.名字。此处表示“将首字母组合后被赋予了‘WOOP 法则’的名字”，故选D。 【46题详解】 本题考查助动词。根据空格前面的「の」，可以从接续上排除ACD三个选项，「ように」表示例示，意为“像…那样”，故选B。 【47题详解】 本题考查「こそあど」系指示代词。当二人对话时，若说话人谈及接下来要出现的事物，或对所谈及的事物有着特殊情感并且特别关心时，可以用「こ」；当一个人在自述中谈及自己之前己经提到过的事物，或如果二人之间只有一人知道某种事物时用「そ」；当二人对话时，如果表示对过往事物的回忆时用「あ」。根据句意，此处为指代下文即将出现的内容，故选A。 【48题详解】 本题考查动词意志形相关句型。本题考查的句式为「动词意志形＋とする」，意为“想要做”。A.「するつもり」，表示“打算做”，不符合此处接续；B.「してほしい」，意为“希望别人做”，不符合此处接续；C.「してもらう」，表示“请别人做”，不符合此处接续；D.「しよう」，后接「とする」，符合接续。故选D。 【49题详解】 本题考查外来语。A.开关；B.舞台；C.想法；D.日历。「アイディア」（想法）符合 “针对困倦问题提出对策” 的语境，故选C。 【50题详解】 本题考查句型。A.对……来说；B.通过，根据……；C.关于……，就……；D.针对……。此处表示“通过采取 WOOP 步骤，更容易达成目标”，故选B。 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 あなたはこれまで物事を忘れてしまって、　1　（困る）ことはありますか。例えば、大切なものをどこ　2　に置き忘れたり、やろうと思っていたのに、するのを忘れたりして、誰でも、こんな　3　（経験）をするものです。 一般的に物事を忘れてしまうことは、良くないことだと　4　（思われる）がちです。しかし、「忘れる」ということは機能的な欠陥などではなく、人が生きていくうえで　5　（必要）からこそ備わっている機能と言うことができるでしょう。 「忘れる」ことのメリット（优点）としてまず最初に挙げられることは、ネガティプな（消极的）出来事　6　自分を守る働きをするということです。通常は、日常的な行動に意識を向けて、それを行っていくと、時間の経過とともに思い出す頻度が　7　（減る）いきます。また、それに伴って不快な感情も減少していきます。たとえば、過去の失敗を　8　（強い）意識しないで、前向きな思考が自然と身につきます。 忘れたい出来事が頭に　9　（う）かんできた時の対処法は、「これは時間の力を借りるもの」と受け入れましょう。その上で「目の前のすべきこと」に意識　10　戻していきましょう。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 【答案】51. 困った 52. か 53. けいけん 54. 思われ 55. 必要だ 56. から 57. 減って 58. 強く 59. 浮 60. を 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要围绕 “遗忘” 这一现象，阐述其并非功能性缺陷，而是具有生存必要性的功能，以及面对想要忘记的事情时的应对方法。 你有没有过因为忘事而感到困扰的经历呢？把重要的东西落在了某个地方也好，本打算要做某件事却最终忘记去做了也罢，每个人在日常生活中都会有这样的经历。 一般来说，人们往往会觉得遗忘事情是不好的。然而，“遗忘”并不是一种功能性的缺陷，而是人类在生存过程中，由于有其必要性才具备的一种功能。 说起“遗忘”的好处，首先要提到的是它具有保护自己免受消极事件影响的作用。通常情况下，当我们将注意力集中在日常行为上去做事情时，随着时间的流逝，回忆起消极事件的频率就会逐渐降低。随之而来的不愉快情绪也会逐渐减少。例如，你会自然而然形成积极的心态，而不会太在意过去的失败。 当那些想要忘记的事情浮现在脑海中时，我们的应对方法应该是接受“这需要借助时间的力量来解决”。在此基础上，将注意力重新放回到“眼前应该做的事情”上。 【51题详解】 本题考查动词时态。本句话出现了「これまで」这个时间状语，后接动词过去时，且「动词た形＋ことがある」表示曾经的经历，「困る」的过去时为「困った」。 【52题详解】 本题考查助词。本题的格助词接在疑问词后为陈述句，因此此处应填入表示不确定的助词「か」，句意“把重要的东西落在了某个地方”。 【53题详解】 本题考查单词对应的假名。「経験」对应的写法为「けいけん」。 【54题详解】 本题考查句式。本题考查的句式为「动词中顿形＋がちだ」，「思われる」的中顿形为「思われ」。 【55题详解】 本题考查形容词。「二类形容词词干＋だ＋から」，「必要」为二类形容词，所以「必要+だ＋から」。 【56题详解】 本题考查助词。「から」表示动作的起点，来源，句意“保护自己免受消极事件影响”。 【57题详解】 本题考查补助动词。「ていく」表示从现在到未来的动作变化，翻译为“……下去”，「減る」的て形为「減って」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。因为「意識する」为动词，前面的形容词需要变为其副词形式，「一类形容词词尾い变く+动词」。 【59题详解】 本题考查单词对应的日文汉字。「うかぶ」对应的写法为「浮かぶ」。 【60题详解】 本题考查助词。「戻す」为他动词，「を」提示他动词的宾语。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，学生时期的你曾对田中老师提过你的梦想是开一家花店。最近你的花店成功在新宿站附近开业，你打算给田中老师写一封邮件向他告知此事，并邀请喜欢花的田中老师前来看看。注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中先生 「夢は花屋を開くことです」と学生時代にお伝えしたことはまだ覚えていらっしゃいますか。実は、この間、新宿駅の近くで自分の花屋を開きました。 田中先生にいつもお世話になり、ありがとうございます。ご都合がよければ、ぜひお越しください。 李明 【解析】 【详解】根据提示，本篇应用文写邮件。这封邮件需以李明的身份向田中老师告知花店开业并发出邀请。具体写作要点如下：首先要在开头用 「田中先生」 顶格称呼，接着以 “学生时代曾对您说过梦想是开一家花店，您还记得吗” 唤起老师回忆，自然过渡到 “其实最近在新宿站附近开了自己的花店” 这一关键信息。然后用 “一直以来承蒙您的关照，非常感谢” 表达对老师的感恩，最后以 “如果您方便的话，一定要来看看” 委婉发出邀请，最后结尾靠左署名。注意格式正确，每段都顶格写，确保语言简洁流畅、礼貌得体，既点明梦想实现的喜悦，又体现对老师的尊重与真诚邀请。 第二节（满分30分） 62. 生活中不缺少美，但往往缺少发现美的眼睛。有时当你静下心来，会有意想不到的发现，这种发现往往会带给你极大的收获。 请以「意外な発見」为题，写一篇文章。 写作要点： （1）描述你所经历过的意外发现： （2）谈谈你从发现中收获了什么。 注意： （1）字数280～320字： （2）格式正确，书写清楚 （3）使用「です・ます」体。 【答案】意外な発見 川に投げられた石のように、意外な発見は私の心の波を起こしました。 ある日、日本語の歌を聞く私は、歌詞の中の「詩」が「うた」と発音されることに気づきました。少し考えてみたら、国語先生の言う「詩は歌うためにある」を思い出しました。人の気持ちを表す道具として、詩は歌のような旋律を持って、歌詞は詩のような言葉になることがよくあります。両者の関係を考えてみると、「詩は曲を抜いた歌で、歌は曲がつけられた詩だ」と思うようになりました。 この発見は人生を考えるきっかけを与えてくれました。よい人生を過ごすには、曲と歌詞、つまり物事と物事への向き合い方の調和を保つことが重要です。 意外な発見は貴重な学びの機会になりました。これからも小さなことを大切にします。 【解析】 【详解】本篇文章要求写记叙文，主要讲述自己所经历过的意外发现以及谈谈从发现中收获了什么。首段介绍了意外的发现对作者内心的影响就像是扔在河里的石头一样，让人无限思考。接着，作者联系自身实际生活，讲述了“诗”与“歌”的关系，起因是自己发现日语歌中“诗”、“歌”二字发音相同。于是作者对二者关系进行重新发现思考，认为二者有紧密联系。最后作者谈及个人收获，认为拥有好的人生需要保持事物之间的平衡和谐。文章记叙细致，结构清晰，要点齐全。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$打电话。我又觉有点小。有的话。的吗？ 也是一个。所以。 绝密启用前 高三日语试卷 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到 答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 二人はどこにいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ホテル B. レストラン C. 学校 2. 水道を見に来る人は何時ごろ着きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時ごろ B. 5時半ごろ C. 5時40分ごろ 3. 女の人の名前は何と書きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山田美雪 B. 鈴木優子 C. 鈴木夕子 4. 以下の誰が卓球教室に参加できますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. この市に住んでいる会社員 B. この市に住んでいる学生 C. ほかの市に住んでいる会社員 5. 男の子は何のことのために、困ったと言いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 野球ボールが庭に入ってきたから B. サッカーボールが隣の池に落ちたから C. 母が男の子の代わりに謝ってくれないから 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はどこへ買い物に行きましたか。 A. 服屋 B. 花屋 C. 肉屋 7. 女の人は、当時いくつでしたか。 A. 18歳 B. 19歳 C. 20歳 8. 女の人の友達はどうして笑いましたか。 A. 女の人は未成年者と見られたから B. 店員の顔がとても面白かったから C. 女の人が店員の話を誤解したから 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人はどんな関係ですか。 A. 同僚 B. クラスメート C. 先生と学生 10. 発表はいつですか。 A 今日 B. 明日 C. 明後日 11. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 情報を確認する。 B. 資料を作る。 C. 会議に参加する。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人はどうやって行きますか。 A. 車 B. 新幹線 C. バス 13. 二人は何を持っていきますか。 A. おにぎりとジュース B. おにぎりとビール C. ジュースとビール 14. 録音の内容に合っているのはどれですか。 A. 二人は今回、夜に出発する。 B. 新幹線の駅は男の人に遠い。 C. 山道を走るバスはまだない。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は、今何をしていますか。 A. 残業をしている。 B. テレビを見ている。 C. ご飯を食べている。 16. 女の人のおばあさんはどんな音が気になりますか。 A. テレビ番組の音 B. ガスの音 C. ギターの音 17. 女の人はこれから、まず誰に会いますか。 A. 隣の人 B. 管理人 C. おばあさん 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人はどんなことが上手ですか。 A. 話すこと B. 人と付き合うこと C. 作文を書くこと 19. 男の人は、修学旅行で何をしましたか。 A. 写真を撮った。 B. 鳥を観察した。 C. 鳥に食べ物をやった。 20. 男の人は、何が一番大切だと思っていますか。 A. 観察力 B. 表現力 C. 生活を愛する心 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「非・不・未・無」それぞれの接頭語をつけて3字の熟語を作りなさい、という国語の問題があります。正解は「非常識、不安定、未成年、無意識」などです。簡単に見えて、子どもたちはけっこう間違え、「（ア）常識」と答えたりします。以前は、「非常識って、君たちもママからよく言われるでしょ。常識が無いじゃなくて、非常識って言うんだよ。」と笑って訂正していましたが、今は笑えなくなりました。常識がどこまでを指すのか、考え込んでしまうケースも増えたからです。 例えば、小学3年生で、漢字が中国伝来だと知らない子どももいます。また、小学4年生で天体をよく知らない、日食月食などといった言葉を聞いたことがありません。小学5年生で日本の総理大臣さえ知りません。 それが非常識なのか、子どもゆえ（因为）の視野の狭さなのか…一つ言えることは、こういう子の多くは携帯かタプレット（平板电脑）を持っていて、自分が興味を持ったことだけをネットで調べることが多いようです。 勉強というのはまずざっと全体像を学んでから、部分的に学ぶ作業です。自分が旅行で行ったハワイは知っているけれど、世界地図は見たことがないから場所は知らないし、北米という言葉も知りません。背景知識があるとないとでは理解に大きな差が出ます。（イ）、家族と一緒にニュースを見ながら語り合う、常識を今一度（再次）大切にするというのはいかがでしょうか。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 非 B. 不 C. 未 D. 無 22. 文中に「今は笑えなくなりました」とあるが、その理由は何か。 A. 今の問題が難しくなったから B. 親からめったに言われないから C. 常識の範囲がわからないから D. 非常識の子供たちが増えたから 23. 文中に「一つ言えることは」とあるが、何に対して言うことか。 A. 非常識かどうかということ B. 視野が狭いかどうかということ C 子供が非常識になっている原因 D. 子供が自分の興味を持つ社会的な背景 24. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そのため B. ところが C. なぜなら D. あるいは 25. 文章の内容と合っているのは以下のどれか。 A. 常識を知らないのは大したことではない。 B. 常識を身につけるには、家族の力が必要だ。 C. 子供は自分だけの興味を持ってはいけない。 D. 勉強は部分像を学んでから、全体的に学ぶ作業だ。 （二） 人工知能の研究は、単に人工的に知能を作り出そうという工学的な目的にとどまらず、人工知能の作成を通じて、知能が如何にして出現するかを解明することも大きな目標だった。この点は普通の研究とはちょっと異なっている。 例えば、人工心臓を開発しようとする研究は、あくまで心臓を代替するなんらかの機械装置を作ることが目的なのであって、心臓の働きを理解することは目的ではないだろう。もちろん、実際に人工心臓を作っていく中で「そうだったのか、気付かなかった！」みたいな心臓に対する理解が深まるような契機もないわけではないだろうが、一般にはそれは副産物に過ぎないだろう。あなたが「心臓の働きがよくわからないから人工心臓を開発します」などと言ったら、周囲から①「もっと詳細に心臓という臓器そのものの研究をしたほうが、心臓自体の理解は高まるでしょう」とか②「人工心臓の研究で心臓の機能を研究するというのは本末転倒でしょう」、と言われてしまうだろう。 これとは対照的に、人工知能の研究では、脳を研究しても知能がわからない以上、実際に知能を作ってみればなぜ知能が出現するのか、どのような仕組み（机制）で脳の中で知能が発揮されているのかという問題が解決されるのでは、と期待されていた。しかし、この方向性はあとからみると二つの意味で間違っていたと考えられる。 26. 文中の「この点」は何を指すか。 A. 人工知能への研究という点 B. 工学的な目的という点 C. 知能の出現の説明という点 D. 一般的な研究という点 27. 文中に「それは副産物に過ぎないだろう」とあるが、それはなぜか。 A. 人工心臓を開発しようとする研究は特別だから B. 物事の原理より、作り出すほうが重視されたから C. その過程で気づかなかったことがたくさんあるから D. 心臓に対する理解が深まるようなきっかけがないから 28. 第三段落の二つの意見について、文章の内容と合っているのはどれか。 A. ①：心臓を理解してから、心臓の機能を研究する。 B. ②：人工心臓を開発することで心臓機能を理解する。 C. ①：人工臓器を開発することで心臓を理解する。 D. ②：心臓の機能研究をしてから、人工心臓を研究する。 29. 「問題が解決されるのでは」を言い換えれば、一番適切なのはどれか。 A. 問題が解決されるのではないか B. 問題が解決されないかもしれない C. 問題が解決されるのではないだろう D. 問題が解決されてしまうおそれがある 30. この文章に続く内容は以下のどれだろうか。 A. 脳知能が分からない原因 B. 脳知能が発揮される仕組み C. 人工知能が持つ二つの意義 D. 人工知能研究の方向性の間違い （三） よく「外見より中身（内在）」と言われるが、実際には外見で人を判断することも少なくない。外見で判断されると思うから、相手によく見られようとして手術を受けたり、男性化粧品も売れている。選挙のポスターなどにも、まるでスターの写真かと思うようなものまであって、見る者に何を伝えたいのかと首をかしげたくなることがある。 みんなが外見を気にし、影響されやすいということを表している良い例だ。外見を気にしないで勉強やスポーツを一生懸命するようにという学校側の考えから、多くの学校に制服がある。ところが、生徒たちは「どこのがかわいい」とか、「あそこのは地味だ（朴素）」と言って、その制服を話題にする。制服がどこに進学するかを決める理由になったりもする。また、よく使う名刺も、社会人の制服のようなものだ。 名刺を手にした側は、そこにある会社名や肩書（头衔）によって影響を受け、相手を判断する。有名な会社名が入っていれば、それだけで安心する。部長の肩書であれば、その信頼はもっと確かなものになる。昔から言われている「外見より中身」というのは、もちろん大切なことだ。いくら外見を飾っても、中身がなければ何にもならない。 とはいえ、外見を大切にする今の社会、そこで育ってきた人間が突然外見を無視することなど簡単にはできない。理想だと言われるかもしれないが、大切なことは、せっかく外見を飾るのだから、それと同時に外見に負けない中身になるよう、自分を磨く努力を続けることだ。 31. 文中に「首をかしげたくなる」とあるが、どういう意味か。 A. 困惑する。 B. 後悔する。 C. 驚愕する。 D. 憤怒する。 32. 文中の「良い例」に含まれるのはどれか。 A. よく見られるために手術を受けること B. 選挙のポスターの人を見ること C. 多くの学校の制服は地味だということ D. 社会人がいつも名刺を使うこと 33. 文中に「その信頼はもっと確かなものになる」とあるが、それはなぜか。 A. 有名な会社の部長は地位が高いと思っているから B. 有名な会社の部長は頼りになると思っているから C. 有名な会社の部長は皆、いい外見をしているから D. 有名な会社の部長は外見も中身も優れているから 34. 文中の「理想」について、筆者はどんな態度を表したか。 A. 外見を大切にする社会を離れる。 B. 突然、外見を完全に無視する。 C. 地味な服を今後ずっと着ている。 D. 外見にも負けない中身を持つ。 35. 本文にテーマをつけるなら、一番ふさわしいのはどれか。 A. 外見より中身は正しいか B. 理想的な外見になろう D.外見も中身も両方大事 C. 社会人の制服である名刺 （四） スポーツは幼い頃から私の生活の一部だった。小学生でフェンシング（击剣）クラブに入ってしさ」を知った。 以来、中学生までは教わる立場だったが、高校で後輩指導係に任命された時、初めて「教える難小学生相手の指導では二重の壁に直面した。第一に、集中力の持続が難しい低学年生への対応。第二に、剣の握り方さえわからない子へ「フェンシングの本質」を伝える方法だ。試行錯誤（试错）の末、ミニ試合形式の練習を取り入れると、子供たちの目が輝き始めた。素振り（挥剑）だけの退屈な練習から、戦略性を感じる実戦形式へ転換したことで、剣先で描く軌跡に意味が生まれたのだ。 ある日、一人の子が「お兄ちゃんと試合がしたい」と言ってきた。試合はいつも小学生同士で行っていたため、小学生と高校生とでは、さすがに無茶く乱来）だろうと思いながらも試合を始めたところ、最初の一点を相手に取られてしまった。それも、練習で一番力を入れていた技で取られてしまったのだ。フェイント（假动作）を入れ、相手が反応した瞬間に逆をつく（出其不意）という非常に簡単な技。普通なら、これだけで相手を崩すのは（ア）、私は完壁にやられてしまった。 正直、小学生に点を取られた恥ずかしさで、しばらく顔を上げられなかった。しかし、ふと気がつくと、私は喜んでいる自分に気がついた。 この小学生がやったことは私の努力があったからだと思えたからだ。私は人にものを教えるということを通して、人とともに成長できる喜びを知った。 36. 「二重の壁」について、正しいのはどれか。 A. 指導側の低い集中力 B. 指導される側への対応 C. 剣の悪い握り方の改善法 D. フェンシングの本質の試行 37. 文中の「ある日」のことから、推測できないことは何か。 A. 筆者は男性の指導係であること B. 小学生が最初の一点を取ったこと C. 筆者が試合に完壁に負けたこと D. 小学生がフェイントを入れたこと 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 難しいはずなのに B. 非常に簡単なことで C. 無理ではないけれども D. 予想ほど楽ではないから 39. 文中に「喜んでいる自分に気がついた」とあるが、筆者はどうして喜んでいるか。 A. 小学生の技がとても完璧だったから B. 本当の自分がようやく戻ってきたから C. 小学生の実力は自分より高かったから D. 自分の工夫が役に立ったと意識したから 40. 筆者の最も言いたいことは何か。 A 教わることによって、教える効果が高められる。 B. 教えられる人に対しても、一番の力を入れるべきだ。 C. 教える人は、教育の過程で教えられる人とともに進歩する。 D. 教える立場になってからはじめて「教える」難しさが分かった。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 最初に「やる！」と思えるのは　1　ですね。ただ、それが続かないのが人間。大人も子どもも一緒です。どう　2　いいのでしょうか。 まず、「私なら　3　できる！」そう思える状態を、自己効力感がある、と言います。しかし、すぐに実行して　4　と、意外と思う通りに進まず、心が挫ける（受挫）ことってよくありますよね。「できる！」という過信が、罠（陷阱）になっているのです。決めた目標が達成しやすくなる方法をお伝えします。 ある教授は、4つのステップ（步骤）を推奨しています。頭文字（首字母）を集めて「WOOPの法則」と　5　が付けられています。 まず、「願望（Wish）」を決めます。例えば、「毎日1時間勉強したい」の　6　決意します。次は、それに伴う「結果（OutCome）」です。「○○中学に合格する」とか「次の定期テストで、クラス○番以内に入る」などです。 そして、　7　からが大事。「障害（ObstaCle）」を考えます。実現するに当たって、消極要素をリストアップする（列举）のです。例えば、（毎日1時間勉強　8　としても）「帰宅後に眠くなったらできない」などを想定します。これを踏まえて「計画（Plan）」するのです。「眠くなったら、どうしよう？」と、いろんな　9　がありますね。たとえば、15分の仮眠をとる、自習室で勉強して帰る、思い切って朝型に切り替える…などが挙げられます。 すぐに始めるのではなく、この「WOOP」のステップを踏むこと　10　、目標達成がしやすくなるでしょう。 41. （　　　　） A. おとなしい B. すばらしい C. なつかしい D. あたらしい 42. （　　　　） A. して B. すると C. したら D. するなら 43. （　　　　） A. ぜひ B. 決して C. きっと D. 必ずしも 44. （　　　　） A. みる B. ある C. いる D. くる 45. （　　　　） A. 事 B. 物 C. 心 D. 名 46. （　　　　） A. みたいに B. ように C. そうに D. らしいに 47. （　　　　） A. ここ B. そこ C. あそこ D. どこ 48. （　　　　） A するつもり B. してほしい C. してもらう D. しよう 49. （　　　　） A. スイッチ B. ステージ C. アイディア D. カレンダー 50. （　　　　） A. にとって B. によって C. について D. にたいして 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下画线时，写出该单词的汉字或假名。 あなたはこれまで物事を忘れてしまって、　1　（困る）ことはありますか。例えば、大切なものをどこ　2　に置き忘れたり、やろうと思っていたのに、するのを忘れたりして、誰でも、こんな　3　（経験）をするものです。 一般的に物事を忘れてしまうことは、良くないことだと　4　（思われる）がちです。しかし、「忘れる」ということは機能的な欠陥などではなく、人が生きていくうえで　5　（必要）からこそ備わっている機能と言うことができるでしょう。 「忘れる」ことのメリット（优点）としてまず最初に挙げられることは、ネガティプな（消极的）出来事　6　自分を守る働きをするということです。通常は、日常的な行動に意識を向けて、それを行っていくと、時間の経過とともに思い出す頻度が　7　（減る）いきます。また、それに伴って不快な感情も減少していきます。たとえば、過去の失敗を　8　（強い）意識しないで、前向きな思考が自然と身につきます。 忘れたい出来事が頭に　9　（う）かんできた時の対処法は、「これは時間の力を借りるもの」と受け入れましょう。その上で「目の前のすべきこと」に意識　10　戻していきましょう。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60 __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，学生时期的你曾对田中老师提过你的梦想是开一家花店。最近你的花店成功在新宿站附近开业，你打算给田中老师写一封邮件向他告知此事，并邀请喜欢花的田中老师前来看看。注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 生活中不缺少美，但往往缺少发现美的眼睛。有时当你静下心来，会有意想不到的发现，这种发现往往会带给你极大的收获。 请以「意外な発見」为题，写一篇文章。 写作要点： （1）描述你所经历过的意外发现： （2）谈谈你从发现中收获了什么。 注意： （1）字数280～320字： （2）格式正确，书写清楚 （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$的K给他。哥哥一起去一起一起去。莫得。 里。 努力。昨天事？ Will I give me some? Should you a more dict? 就是么是什。Would I can you some? Should you have more dica? 他的。什么是密码？3、密码就是新密码。 我们。我们。 So this what? 的。 嗨。你妈，我这几天没有电卡。的。Voci musta.