[中学联盟]山东省烟台市黄务中学鲁教版（五四制）六年级语文下册：10未选择的路 教案

教学 年级 六年级 教学时间 2016年3月24日 第4周第4课时 课 题 未选择的路 课型 新授课 主备 教师 吕德生 二次备 课教师 教学 目标 1、理解这首诗中所蕴含的哲理。 2、体会诗歌中的象征手法。 3.走好自己的学习之路。 重 点 难 点 读中领悟感知内容。培养合作研讨的学习习惯。 教学 资源 多媒体 导学案[来源:Zxxk.Com] 教法[来源:学,科,网] 学法[来源:学*科*网] 自主阅读 合作探究 练习巩固 通案内容设计 个案内容设计 教 学 内 容 一、新课导入:古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的诗句,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、了解作者:罗伯特·弗罗斯特,美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读课文,整体感知 1、思考“路”的含义:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。 3、全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。 4、诗人虽然写了自己所选择的路,为什么重点又写未选择呢? 这首诗写人生道路的选择,人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生。人只能选择一种人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于创新和进取。 5、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗,你从中悟出了什么道理呢? 其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。这正