江苏省南京市临江高级中学2024-2025学年高二下学期5月月考语文试题

提 示 : 本 卷 A 3 纸 张 绝密 启用前 ID: 25GW5CdDT# 命题人：朱可 审核人：杨磊 总分：150分 注意: 请在答题卡上作答 2024-25学年下学期临江高中高二年级第二次段考（语文）试题 一、现代文阅读 (本大题共9小题，共35分) （一）现代文阅读 Ⅰ 阅读下面的文字，完成 1～5 小题。 材料一： 正是从《诗经》的许多具体作品中，后人归纳出了所谓“赋、比、兴”的美学原则，影响达两千余年之 久。最著名、流行最广的是朱熹对这一原则的解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比 此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”古人和今人对此又有颇为繁多的说明。因为“赋”比较单纯和 清楚，便大都集中在比兴问题的讨论上。因为所谓“比兴”与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有关。 中国文学（包括诗与散文）以抒情胜，然而并非情感的任何抒发表现都能成为艺术。主观情感必须客观 化，必须与特定的想象、理解相结合统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作品，产生相应的感染效果。 所谓“比兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体途径。 《文心雕龙》说：“比者，附也；兴者，起也”；“起情故兴体以立，附理故比例以生”。钟嵘《诗品》 说：“言有尽而意无穷，兴也；因物喻志，比也。”实际上，“比”“兴”经常连在一起，很难绝对区分。 “比兴”都是通过外物、景象而抒发、寄托、表现、传达情感和观念，这样才能使主观情感与想象、理解结合 联系在一起，而得到客观化、对象化，构成既有理智不自觉地干预而又饱含情感的艺术形象。使外物景象不再 是自在的事物自身，而染上一层情感色彩；情感也不再是个人主观的情绪自身，而成为融合了一定理解、想象 后的客观形象。这样，也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉 诸概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括，具有情感感染力量的艺术形象和文学语 言。王夫之说：“《小雅·鹤鸣》之诗，全用比体，不道破一句。”（《姜斋诗话》）。所谓“不道破一 句”，一直是中国美学重要标准之一。司空图《诗品》所谓“不着一字，尽得风流”、严羽《沧浪诗话》所谓 “羚羊挂角，无迹可求”等等，都是指的这种非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种特征正 是通过“比兴”途径将主观情感与客观景物合而为一的产物。《诗经》在这方面作出了最早的范例，从而成为 百代不祧之祖。明代李东阳说：“所谓比与兴者，皆托物寓情而为之者也。盖正言直述，则易于穷尽，而难于 感发。惟有所寓托，形容摹写，反复讽咏以俟人之自得，言有尽而意无穷，则神爽飞动、手舞足蹈而不自觉， 此诗之所以寄情思而壮实也”。（《 麓堂诗话》） 这比较集中而清楚地说明了“比兴”对诗（艺术）的重要性所在，正在于它如上述是情感、想象、理解的 综合统一体。“托物寓情”“神爽飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念性认识而言尽意尽。即使是 对情感的“正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起感染作用，“啊，我多么悲哀哟”，并不成其 为诗，反而只是概念。直接表达情感也需要在“比兴”中才能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”、所 谓“以乐景写哀、以哀景写乐，倍增其哀乐”（《姜斋诗话》）等等理论，就都是沿着这条线索而来的。 （选自李泽厚《美的历程》） 材料二： 中国古人讨论诗歌时常提及的“比兴”不仅是诗歌的创作手法，也是对审美思维方式的一种表述，比兴思 维在审美想象的作用下实现物我交互，四时万物在激发人的情感的同时，又成为情感的寄托，物我相照，贯通 交融。比兴思维不同于理性判断，它遵循“类”的规律和原则，实现物与物、情与物的联结。日常生活中的种 种物象都可起兴，任何一物都可以突破时间和空间的限制而联系到他物，起兴之物象和所咏之物象两者间存在 着广泛的联系。但这样的联系并不是随意的，而是必须遵循“类”的原则，这一原则在比兴思维中有两方面的 体现。 其一，主体基于对事物之间的相似性特征的感知，将此物与彼物联系在一起，此为以物喻物的基础。其 二，两个事物虽然各不相同，甚至差异巨大，但是都具有能够与主体的某种情意产生共鸣的属性。这种属性是 将物与情联系起来的关键，也是“取譬引类”与以类比逻辑为特征的理性思维之间的重要区别。如作为“岁寒 三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚远，并没有相似性特征。但是，由于松树岁寒不凋、翠竹经冬不衰、梅 花凌寒独放，三者共同拥有的耐寒属性与主体高洁坚韧的情志产生共鸣，因此使其成为人们联类讴歌、表情达 意的对象。主体在审美活动中基于比兴思维展开的类比联想，是审美意象动 生成的一种表现。中国文化自古 就有将天地万物视为一体的认识传统，在这个浑然为一的系统之中，物与物、物与情之间并没有绝对的界限， 而是强调彼此间的互相感应、转换与影响。 （选自何琪琦《论审美意象生成的心理过程》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） 2. 根据材料的内容，下列说法正确的一项是（3 分） 3. 下列选项中的句子，不宜作为论据支撑材料二观点的一项是（3 分） A. 朱熹从《诗经》中归纳出的“比兴”原则与诗歌抒情的根本问题密切相关，历来讨论颇多。 B. 中国文学能以抒情取胜，主要归功于“比兴”手法的恰当使用，“赋”的作用则微乎其微。 C. 在诗歌创作中遵循“类”的原则不是对事物之间相似性的感知，而是有情感共鸣的“取譬引类”。 D. “岁寒三友”形貌上不相类，却因耐寒的共同属性与主体高洁坚韧的情志产生共鸣而被联类赞美。 A. 具有情感感染力量的艺术形象不是对外界事物的直接模拟，不是主观情感的任意发泄，也反对诉诸理性认 识。 B. 对情感的“正言直述”就是一种概念性的认知，言尽意尽，所以直接表达情感也需要在“比兴”中才有审 美效果。 C. 如果具有能与主体情感产生共鸣的某一属性，任何一物都能突破时空限制和与之有相似特征的事物联结。 D. “以乐景写哀”的手法体现了“比兴”的理论，通过想象和反面理解使情感客观化，这体现了古诗贵情思 而轻事实的特点。 A. “桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。”（《氓》） B. “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。”（《离骚》） C. “丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。”（《蜀相》） D. “鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。”（孔雀东南飞》） 1/4 4. 材料一第三段主要运用了哪种论证方法？请结合文本简要分析其作用。（4 分） 5. “‘比兴’不仅是诗歌的创作手法，也是对审美思维方式的一种表述”，请结合两则材料，分别从创作手法和 思维方式的角度给“比兴”下定义。（6 分） （二）现代文阅读 Ⅱ 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 文本一： 上学路上的“新鲜事儿” 沈从文 从我家中到那个新的学塾里去时，①路上我可看到针铺门前 一个老人戴了极大的眼镜，低下头来 在那里磨针。 又可看到一个伞铺，大门敞开，作伞时十几个学徒一起工作，尽人欣赏。又有皮靴店，大胖子皮匠，天热 时总腆出一个大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夹板上鞋。 又有剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里看剃头师傅刮脸。又可看到一家染坊，有 强壮多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶着墙上横木，偏左偏右的摇荡。 又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齿头包花帕的苗妇人，② 口上都轻声唱歌， 引逗缚在身 背后包单里的小苗人， 用放光的红铜勺舀取豆浆。 我还必需经过一个豆粉作坊，远远的就可听到骡子推磨隆隆的声音，屋顶棚架上晾满白粉条。 我就欢喜看那些东西，一面看一面明白了许多事情。 每天上学时，我照例手肘上挂了那个竹书篮，里面叠着十几本旧书，③尽管书页被我 的，但书 皮都被我用彩纸 。在家中虽不敢不穿鞋，可是一出了大门，即刻就把鞋脱下拿到手上，赤脚向 学校走去。不管如何，时间照例是有多余的，因此我总得绕一节路玩玩。 既然到了溪边，有时候溪中涨了小小的水，就把裤管高卷，书篮顶在头上，一只手扶着，一只手照料裤 子，在沿了城根流去的溪水中走去，直到水深齐膝处为止。 再过去一点就是边街，有织簟子的铺子，每天任何时节皆有几个老人坐在门前小凳子上，用厚背的钢 破 篾，有两个小孩子蹲在地上织簟子。（我对于这一行手艺所明白的种种，现在说来似乎比写字还在行。）又有 铁匠铺，制铁炉同风箱皆占据屋中，大门永远敞开着，时间即或再早一些，也可以看到一个小孩子两只手拉着 风箱横柄，把整个身子的分量前倾后倒，风箱于是就连续发出一种吼声，火炉上便放出一股臭烟同红光。待到 把赤红的热铁拉出搁放到铁砧上时，这个小东西，赶忙舞动细柄铁锤，把铁锤从身背后扬起，在身面前落下， 火花四溅的一下一下打着。有时打的是一把 ，有时打的是一件农具。有时看到的又是这个小学徒跨在一条大 板凳上，用一把凿子在未淬水的 上起去铁皮，有时又是把一条薄薄的钢片嵌进熟铁里去。日子一多，关于任 何一件铁器的制造秩序，我也不会弄错了。 有段时间我经常做梦，我曾梦到自己变成了铁匠，为每户人家都制作了农具，村里的生活越过越好。 还梦到自己变成了教书先生，每天都能看到孩子们蹦蹦跳跳地来上学，听到悦耳的读书声。 边街又有小饭铺，门前有个大竹筒，插满了用竹子削成的筷子。有干鱼同酸菜，用钵头装满放在门前柜台 上。引诱主顾上门，意思好像是说，“吃我，随便吃我，好吃”！④每次我总 ，真所谓“ ”，也过了瘾。 永远必须 时时刻刻 一面 一面 翻得皱巴巴 仔仔细细地包好 仔细看看 过屠门而大 嚼 我最欢喜天上落雨，一落了小雨，若脚下穿的是布鞋，即或天气正当十冬腊月，我也可以用恐怕湿却鞋袜 为辞，有理由即刻脱下鞋袜赤脚在街上走路。 但最使人开心事，还是落过大雨以后，街上许多地方已被水所浸没，许多地方阴沟中涌出水来，在这些地 方照例常常有人不能过身，我却赤着两脚故意向深水中走去。 若河中涨了大水，照例上游会漂流得有木头、家具、南瓜同其他东西，就赶快到横跨大河的桥上去看热 闹。桥上必已经有人用长绳系定了自己的腰身，在桥头上呆着，注目水中，有所等待。 看到有一段大木或一件值得下水的东西浮来时，就踊身一跃，骑到那树上，或傍近物边，把绳子缚定，自 己便快快的向下游岸边泅去。 另外几个在岸边的人把水中人援助上岸后，就把绳子拉着，或缠绕到大石大树上去，于是第二次又有第二 人来在桥头上等候。我欢喜看人在洄水里扳罾，巴掌大的活鲫鱼在网中蹦跳。 一涨了水，照例也就可以看这种有趣味的事情。照家中规矩，一落雨就得穿上钉鞋，我可真不愿意穿那种 笨重钉鞋。虽然在半夜时有人从街巷里过身，钉鞋声音实在好听，大白天对于钉鞋，我依然毫无兴味。 （节选自《沈从文别集·自传集》有删改） 文本二： 对于理性始终的追求和对于社会始终的责任，也许是我们同情地理解那一代知识分子的关键。生在中国已 经不再是天朝大国，而是积衰积弱的时代，在战乱中一边上学，一边观察社会，上学也许既是一个学知识、成 为有技术的专业人员的过程，可也是一个成为有社会关 的知识分子的过程。 一个人的精神生活，不仅仅是逻辑的、理智的，不仅仅是科学的，还有另外一个天地，同样给人以精神和 思想上的满足。可是，这种精神生活需要从小开始，让它成为心底的基石，而不是到了成年以后，再经由一阵 风似的恶补，贴在脸面上挂作招牌。 （节选自葛兆光《那一代中国知识分子的幸福和自由＜上学记＞序》［注］） 【注】2006 年出版的口述历史作品《上学记》，讲述了何兆武在十九世纪二十年代至四十年代末不足 30 年间 的求学经历，也显示出他对自己见证的几乎整个中国二十世纪历史的反思。在为《上学记》撰写的序言中，上 海复旦大学文史研究院及历史系特聘资深教授葛兆光从何兆武的故事出发，谈到了那一代中国知识分子的共 性。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A. 作者凭借对生活细致入微的观察，用饱含情感与画面感的文字，刻画上学路上的所见所闻，勾勒出独特的 地域风貌。 B. 文章开头对不同身份人物的描写，展现出了作者童年时强烈的好奇心，他也从中了解到了现实生活的丰富 性。 C. 文中对铁匠铺小学徒工作场景的描写，称呼他为“这个小东西”，都是为了表明铁匠铺小学徒生活的艰难 和困苦。 D. 文中描写作者喜欢赤脚走路，甚至故意走入深水区，这表现了孩子的天性，追求无拘无束、自由自在的生 命状 。 2/4 提 示 : 本 卷 A 3 纸 张 绝密 启用前 ID: 25GW5CdDT# 7. 下列对文中句子加点词的理解，不正确的一项是（3 分） 8. 在文本一中，原本一条普通的上学路，作者是如何写出“新鲜”之感的？（4 分） 9. 葛兆光虽是就何兆武的《上学记》展开评论，但其思考的却是那一代中国知识分子的共性，其中亦包括沈从 文。请结合文本一，谈谈你对文本二的理解。（6 分） 二、古代诗文阅读 (本大题共8小题，共37分) （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母 。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚 养。臣少多疾病，九岁不 ，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强 近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。…… 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞 终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶 刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （节选自李密《陈情表》） 材料二： 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安 乐公何如？”（李）密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖 而 。安乐公得诸 葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语， 故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无已敌，言教是以碎耳。”华善之。 出为温令，而憎疾从事。尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎， 弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分 怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末 章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免 密官。后卒于家。 （节选自《晋书·孝友传》） A. 句①中“永远必须”表明这是针铺老人惯常的工作习惯，在语言表达上流露出小孩子的俏皮和灵动。 B. 句②中“时时刻刻”“一面……一面”的描述，表明苗妇人在辛苦的劳作中却依然拥有愉快的心情。 C. 句③中“翻得皱巴巴”“仔仔细细地包好”，通过对比，既体现了书的陈旧，又表现出作者的勤奋好学， 对书的珍视。 D. 句④中“仔细看看”“过屠门而大嚼”等表述，侧面表现出作者家境贫寒，吃不起饭只能看看解馋。 志 行 虫流 材料三： 臣祖英九岁失怙，惟慈亲鞠育，逮长知训，冀或用世，以酬 之恩，臣之志也。向叨食元禄，为何左丞 参佐，适值三山强寇，剽掠广城，一门妻女，死节五人；而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死，其有 愧石苞殉国也多矣。 兹遇圣朝维新，征讨不服，率土效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣祖英不 孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝 肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录，寄以民社，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自惭不敢拜命者以罪戾已 深不宜职在民牧。 （节选自简祖英《陈情表》） 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分） 而臣俯顾 A 自惭 B 不敢 C 拜命者 D 以罪戾 E 已深 F 不宜职 G 在民牧 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分） 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） (1) 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。（4 分） (2) 从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。（4 分） 14.李密懂得以情感人，也能以理服人。在李密看来，诸葛亮规劝提醒的话为什么那么琐碎？李密是如何论述的？ 请结合材料二用自己的话回答。（3 分） 罔极 A. A B. B C. C D. D E. E F. F G. G A. 志，指心意，与“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”（《离骚》）“志”字含义不同。 B. 行，指行走，与“感吾生之行休”（《归去来兮辞》）的“行”字含义不同。 C. 虫流，指死不得葬。齐桓公任用竖刁治国，他死后诸子争立，陈其尸三月不收，尸体上虫子流出。 D. 罔极，指没有边际的，与《氓》的“士也罔极，二三其德”的“罔极”含义不同。 A. 根据李密的《陈情表》，因为祖母已如迫近西山的落日，所以李密不能停止奉养，这吻合圣朝清化——提 倡以孝道治理天下。 B. 根据材料二，李密认为，安乐公刘禅是一个可以和齐桓公相提并论的君主，他的理由是刘禅和齐桓公成败 的原因是一样的。 C. 根据材料二，李密想到朝中任职，但无人举荐。迁汉中太守后，他心 忿恨。在奉诏作诗时惹怒晋武帝， 直接被晋武帝免去官职。 D. 根据材料三，“乌哺情私”“陛下之赐”，表达祖英对明朝饶恕自己罪过的感恩。材料三的最后一句旨在 说明其不就任的原因。 3/4 （二）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。 水龙吟·西湖怀古 （宋）陈德武 东南第一名州，西湖自古多佳丽。临堤台榭，画船楼阁，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠。使 百年南渡，一时豪杰，都忘却、平生志。 可惜天旋时异，藉何人、雪当年耻。登临形胜，感伤今古，发挥英气。力士推山，天吴①移水，作农桑 地。借钱塘潮汐，为君洗尽，岳将军泪。 注释：①天吴：古代中国神话故事中的水神。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） 16.《望海潮》（柳永）与本词中虽然都出现了“三秋桂子”“十里荷花”，但作用并不相同，请结合两首词简要 分析。（6 分） （三）名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。（8 分） （1）杜甫《蜀相》中“_____________________，_____________________”两句，寓情于景，以乐衬哀，表现 了心中的落寞与感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。 （2）《望海潮》（东南形胜）中，在描写杭州郊外钱塘江周围的风景时，词人柳永很注重运用动静结合的手 法，其中“_____________________”写出了树木围绕江堤的静 美，“_____________________”则写出了江 水澎湃的动 美。 （3）《扬州慢》中“_____________________，_____________________”与杜甫《春望》中“国破山河在，城 春草木深”用笔相似，都以草木繁茂反衬城池荒凉衰败。  （4）杜甫《哀江头》中有两句诗“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿？”姜夔《扬州慢》中也有两句诗与此意 思相近，手法相同，这两句是：“_____________________，_____________________？” 三、语言文字运用 (本大题共5小题，共18分) 阅读下面的文字，完成 18～22 题。 在日常生活中，一个看似简单却常常被忽视的健康习惯——喝水，与儿童的肥胖问题 A 。 首先，我们需要明白水在人体中的重要性。水是生命之源，是维持人体正常生理功能的基本物质。对于儿 A. 开篇两句由大处着笔，气势十足，既紧扣“西湖 古”这一词题，又引出下文对西湖优美风光的具体描 述。 B. “临堤台榭”六句寥寥几笔，由堤到楼，由湖到山，尽写西湖之美。游人如织、歌吹飞扬的景象跃然纸 上。 C. “力士推山”三句既写出诗人希望借助神力变西湖为农桑地的愿望，也暗含自己致力农耕愿望的难以实 现。 D. 结尾写到抗金名将岳飞，既与上阕“一时豪杰”形成对比，又照应下阕前三句，从中可见诗人鲜明的情感 度。 童来说，他们的身体正处于快速发育阶段，新陈代谢旺盛，因此需要更多的水分来维持生理平衡和促进生长发 育。水的摄入量和排出量决定着机体的水合状 。如果水的摄入量与排出量大体相等，人体就会处于正常水合 状 ；如果水的摄入量少于排出量，人体就会处于脱水状 。 与成人相比，（ 甲 ）。这主要是因为他们的身体水分占比较高，体表面积相对较大，日常活动量 大、出汗多，以及渴觉神经系统尚未完全发育成熟等。长时间处于脱水状 不仅会影响儿童的体力活动和认知 能力，还可能对他们的健康造成潜在威胁。①据研究显示，②肥胖儿童更容易出现脱水现象，③且肥胖程度越 严重，④脱水状 也 越严重。⑤这可能是因为肥胖儿童的身体需要更多的水分来维持生理平衡，⑥但由于种 种原因，⑦这一需求往往无法被达成。 那么，如何确保儿童喝足够的水并保持适宜的水合状 呢？这就需要遵循“多次适量”的原则。儿童每天 应该分多次饮用足够的水。家长可根据孩子的年龄和体重来合理安排他们的饮水量。同时，要避免一次性大量 饮水，以免增加肾脏 。 除了保证足够的饮水量外，（ 乙 ）。白开水是最佳选择，它不含能量且无添加剂，能增加饱腹感， 还有助于控制体重，起到 B 的效果。如果觉得白开水单调无味，也可以尝试加入一些柠檬片、薄荷等来 丰富口感。与此同时，家长应引导孩子对含糖饮料敬而远之。这些饮料口味丰富，但其中含有添加糖，长期饮 用不仅会导致肥胖、蛀牙等问题，还可能影响孩子的血糖水平和健康状况。 18.下列句子中的“负担”与文中加点的“负担”，意义和用法相同的一项是（3 分） 19.请在文中 AB 画横线处填入恰当的成语。（4 分） 20.下列词语与文中画波浪线的“饱腹感”构词方式相同的一项是（3 分） 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原 意。（4 分） 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12 个字。 （4 分） 四、写作 (本大题共1小题，共60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “熟知并非真知”，这是黑格尔在《小逻辑》中的一句名言。告诉我们“熟知”和“真知”是有区别的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于 800 字。 负担 A. 差旅费由所属单位负担。 B. 如果把培养兴趣当作一种责任，就会增加孩子的负担。 C. 我所负担的苦，实在是太重了。 D. 每逢二、四、七、十的场期，乡里人负担着自己的货物到街上来贩卖。 A. 墙头草 B. 愁断肠 C. 东方红 D. 敲边鼓 4/4