7.1项目 活动4 丝绸之路之赏析丝绸之路的诗词歌赋教学设计 2024—2025学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

主备人 实施人 实施时间 总第 课时 课　　题 丝绸之路之赏析丝绸之路的诗词歌赋 教 学 目 标 1. 知识与技能 学生能够熟练搜集与丝绸之路相关的诗词歌赋，并精准筛选出具有代表性的作品。 掌握诗词歌赋赏析的基本方法，包括对诗词的字词理解、意境体会、情感把握以及艺术手法分析。 能够运用信息技术工具，如演示文稿软件，制作精美的诗词赏析作品，并在互联网上分享交流。 2. 过程与方法 通过小组合作探究的方式，深入赏析丝绸之路的诗词歌赋，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。 借助互联网资源，拓宽学生的学习渠道，让学生学会从海量信息中获取有用知识，提升信息搜索与处理能力。 3. 情感态度与价值观 引导学生感受古代文人墨客对丝绸之路的情感描绘，体会丝绸之路丰富的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。 增强学生的文化自信，培养学生对历史文化的尊重和传承意识。 教学重点 1、深入理解丝绸之路诗词歌赋的内涵，感受其独特的文化魅力。 2、掌握运用信息技术工具进行诗词赏析作品创作与分享的方法。 教学难点 1、准确把握诗词中蕴含的情感，理解诗词所反映的丝绸之路的历史文化背景。 2、如何将信息技术与诗词赏析有机融合，提升作品的表现力和感染力。 教学方法 讲授法、小组合作法、探究法、实践法 教　学　过　程 二次备课 （一）导入（5分钟） 1. 播放一段展现丝绸之路壮丽风光和历史场景的视频，视频中配以悠扬的古典音乐，营造出浓厚的历史文化氛围。 2. 视频结束后，提问学生：“在观看视频时，你们脑海中是否浮现出一些描写丝绸之路的诗句呢？”引导学生回忆并分享自己知道的相关诗词，由此引出本节课的主题——赏析丝绸之路的诗词歌赋。 （二）知识讲解（10分钟） 1. 利用多媒体展示一些常见的诗词赏析角度，如： 字词理解：讲解诗词中重点字词的含义、用法，特别是一些具有文化内涵或古今异义的字词。 意境体会：引导学生通过想象，描绘诗词所展现的画面，感受其中的氛围和情感基调。 情感把握：分析诗人在诗词中表达的情感，如思乡之情、壮志豪情、对异域风光的赞美等。 艺术手法：介绍诗词中运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志等），以及它们对表达情感和增强艺术效果的作用。 2. 以一首简单的丝绸之路相关诗词为例，如王维的《送元二使安西》，进行详细的赏析示范。从字词的理解，到诗句描绘的送别场景，再到诗人所表达的依依惜别之情，以及诗中运用的借景抒情手法，逐步引导学生掌握赏析的方法和步骤。 （三）小组合作探究（15分钟） 1. 将学生分成若干小组，每组4 - 6人。 2. 为每个小组提供一份包含多首丝绸之路诗词歌赋的资料，同时要求学生利用互联网，自主搜集更多相关作品。资料中包括但不限于： 王之涣《凉州词二首·其一》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 -王昌龄《从军行七首·其四》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” ​岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3. 各小组根据所学的赏析方法，合作探究对所选诗词进行深入赏析。在探究过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，互相交流讨论，并做好记录。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。 （四）成果展示（10分钟） 1. 每个小组推选一名代表，通过演示文稿（PPT）、短视频或在线文档等形式，展示小组的诗词赏析成果。在展示过程中，要清晰地阐述诗词的背景、含义、所表达的情感以及艺术特色等方面。​ 2. 其他小组认真倾听展示内容，展示结束后，可进行提问和评价，提出自己的看法和建议，促进小组间的交流与学习。 （五）总结与拓展（5分钟） 1. 教师对各小组的展示成果进行总结评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的方向。 ​ 2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续深入研究丝绸之路的诗词歌赋，尝试自己创作与丝绸之路相关的诗词作品，并利用信息技术手段进行展示和分享，进一步加深对丝绸之路文化的理解和热爱。 五、教学评价 1. 过程性评价：观察学生在小组合作探究过程中的参与度、表现积极性、团队协作能力以及对知识的掌握和运用情况，及时给予鼓励和指导。 2. 成果评价：根据各小组展示的诗词赏析作品，从内容的准确性、深度、完整性，到展示形式的创新性、表现力、信息技术运用的熟练程度等方面进行综合评价。制定详细的评价量表，明确各项评价指标的分值和权重，确保评价的客观公正。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$