《装在套子里的人》导学案-2024-2025学年高一语文统编版必修下册

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《装在套子里的人》新授课导学案（学生版） 一、学习目标 1. 深入剖析别里科夫的人物形象，理解其“套子”的象征意义，把握人物性格的复杂性与典型性。 2. 掌握通过人物言行、细节描写及夸张讽刺手法分析人物形象的方法，提升文本鉴赏能力。 3. 探究小说中“套子”现象的社会根源，思考其对现代社会的启示，培养批判性思维与社会洞察力。 二、学习重难点 重点：分析别里科夫的性格特点及“套子”的内涵，理解小说的讽刺艺术。 难点：理解别里科夫形象的社会意义，探讨“套子”现象在当代社会的表现及影响。 三、预习任务 1. 通读《装在套子里的人》全文，梳理小说的主要情节，概括故事内容。 2. 找出文中描写别里科夫言行、外貌、生活习惯的语句，初步思考他身上“套子”的表现形式。 3. 查阅资料，了解19世纪末俄国沙皇统治的社会背景，以及契诃夫的创作风格和创作意图。 四、课堂探究 （一）整体感知，梳理情节 1. 用简洁的语言概括小说的主要情节，按照开端、发展、高潮、结局的顺序进行梳理。 2. 小说中除了别里科夫，还描写了哪些人物？他们与别里科夫之间发生了哪些故事？这些故事对塑造别里科夫的形象有什么作用？ （二）人物形象分析 1. 别里科夫的“套子”表现 ◦ 别里科夫身上有哪些“套子”？从他的穿着、用具、生活习惯、思想观念等方面进行归纳。 ◦ 这些“套子”体现了别里科夫怎样的性格特点？ 2. 别里科夫的性格与心理 ◦ 别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？他的内心世界是怎样的？结合文中具体描写分析。 ◦ 别里科夫对现实生活持怎样的态度？从他的言行中可以看出他哪些思想观念？ 3. 别里科夫形象的典型性 ◦ 别里科夫仅仅是一个胆小怕事的人吗？他的形象在当时的社会具有怎样的典型意义？ ◦ 除了别里科夫，小说中还有哪些人物也受到了“套子”的影响？这反映了当时怎样的社会现象？ （三）艺术特色探究 1. 小说运用了哪些讽刺手法来刻画别里科夫的形象？请举例说明这些手法的表达效果。 2. 小说的语言具有幽默风趣的特点，结合具体语句分析这种语言风格对表现主题的作用。 （四）主题探讨 1. 小说以“装在套子里的人”为题，有什么深刻含义？ 2. 别里科夫的死说明了什么？为什么“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢”？ 3. 在现代社会中，是否还存在“套子”现象？结合生活实际，谈谈你对“套子”的理解和认识。 五、拓展延伸 1. 以“如果别里科夫生活在现代社会”为题，写一段300字左右的文字，想象他在现代社会中的生活和遭遇。 2. 阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》《小公务员之死》，比较这些作品中人物形象和讽刺艺术的异同。 六、课后作业 1. 写一篇不少于800字的读后感，谈谈你对《装在套子里的人》中“套子”现象的认识和思考。 2. 观察生活中的“套子”现象，选取一个具体事例进行描写，并分析其产生的原因和影响。 《装在套子里的人》新授课导学案（教师版） 一、学习目标 1. 深入剖析别里科夫的人物形象，理解其“套子”的象征意义，把握人物性格的复杂性与典型性。 2. 掌握通过人物言行、细节描写及夸张讽刺手法分析人物形象的方法，提升文本鉴赏能力。 3. 探究小说中“套子”现象的社会根源，思考其对现代社会的启示，培养批判性思维与社会洞察力。 二、学习重难点 重点：分析别里科夫的性格特点及“套子”的内涵，理解小说的讽刺艺术。 难点：理解别里科夫形象的社会意义，探讨“套子”现象在当代社会的表现及影响。 三、预习任务 1. 通读《装在套子里的人》全文，梳理小说的主要情节，概括故事内容。 ◦ 解析：通过梳理情节，帮助学生建立对文本的整体认知，为深入分析做准备。可引导学生按照小说情节发展的基本结构进行梳理。 2. 找出文中描写别里科夫言行、外貌、生活习惯的语句，初步思考他身上“套子”的表现形式。 ◦ 解析：培养学生对关键语句的敏感度，引导学生从文本中提取信息，为课堂分析人物形象奠定基础。 3. 查阅资料，了解19世纪末俄国沙皇统治的社会背景，以及契诃夫的创作风格和创作意图。 ◦ 解析：理解作品的时代背景和作者意图，有助于学生更深刻地把握人物形象的塑造目的和小说主题，理解人物命运与社会环境的关系。 四、课堂探究 （一）整体感知，梳理情节 1. 用简洁的语言概括小说的主要情节，按照开端、发展、高潮、结局的顺序进行梳理。 ◦ 答案： ◦ 开端：介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想观念，他是一个处处装在“套子”里的人。 ◦ 发展：别里科夫与柯瓦连科、华连卡姐弟之间的冲突，他反对柯瓦连科骑自行车，对华连卡的笑声感到恐惧。 ◦ 高潮：别里科夫与柯瓦连科发生激烈争吵，被柯瓦连科推下楼梯，正好被华连卡看见。 ◦ 结局：别里科夫不久后死去，但生活中“装在套子里的人”依然存在。 ◦ 解析：引导学生梳理情节，把握故事的整体脉络，训练学生的概括能力，同时为分析人物形象和主题做铺垫。 2. 小说中除了别里科夫，还描写了哪些人物？他们与别里科夫之间发生了哪些故事？这些故事对塑造别里科夫的形象有什么作用？ ◦ 答案：还描写了柯瓦连科、华连卡姐弟，以及学校的其他教师等人物。柯瓦连科和华连卡的出现，打破了别里科夫的“套子”式生活。别里科夫反对柯瓦连科骑自行车，认为这不合“规矩”；他对华连卡的热情开朗感到不安，在与柯瓦连科的冲突中，别里科夫的迂腐、保守、顽固的性格特点被进一步凸显。其他教师对别里科夫既厌恶又畏惧，从侧面表现了别里科夫对周围人的影响，以及当时社会的压抑氛围。 ◦ 解析：帮助学生理解次要人物对主要人物形象塑造的衬托作用，从人物关系的角度深入分析人物形象。 （二）人物形象分析 1. 别里科夫的“套子”表现 ◦ 别里科夫身上有哪些“套子”？从他的穿着、用具、生活习惯、思想观念等方面进行归纳。 ◦ 答案： ◦ 穿着：即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里；他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。 ◦ 用具：他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 ◦ 生活习惯：他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。 ◦ 思想观念：他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；他只相信政府的告示和报纸上的文章；对不合规矩的事总是战战兢兢，极力反对新生事物。 ◦ 解析：引导学生从不同角度归纳“套子”的表现，培养学生的分类归纳能力和对文本信息的提取能力。 ◦ 这些“套子”体现了别里科夫怎样的性格特点？ ◦ 答案：体现了别里科夫胆小怕事、封闭保守、顽固迂腐、害怕变革的性格特点。他通过各种“套子”将自己与外界隔绝，逃避现实，对任何新事物、新变化都持怀疑和恐惧的态度，反映出他内心的脆弱和对现实的不满。 ◦ 解析：引导学生通过“套子”的表现深入分析人物性格，理解外在表现与内在性格的联系。 2. 别里科夫的性格与心理 ◦ 别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？他的内心世界是怎样的？结合文中具体描写分析。 ◦ 答案：别里科夫把自己装在“套子”里，是因为19世纪末的俄国处于沙皇专制统治之下，社会动荡不安，他内心充满恐惧，害怕生活中的新事物和变化会给他带来危险，所以试图通过“套子”来保护自己。他的内心世界孤独、空虚且脆弱，对现实充满不安和忧虑，缺乏面对生活的勇气和信心。例如，他对生活中的小事都谨小慎微，生怕出一点差错，甚至因为一些微不足道的事情而感到惶惶不可终日。 ◦ 解析：引导学生结合社会背景分析人物行为的动机，深入理解人物的内心世界，培养学生联系时代背景分析人物的能力。 ◦ 别里科夫对现实生活持怎样的态度？从他的言行中可以看出他哪些思想观念？ ◦ 答案：别里科夫对现实生活持否定、恐惧和抵触的态度。他的思想观念保守、顽固，极力维护旧有的秩序和传统，反对一切新生事物和变革。他认为只有遵守旧有的规矩和制度，生活才能安稳，任何打破常规的行为都是不道德和危险的。例如，他反对教师骑自行车，认为这不符合“正人君子”的行为规范；他对学校里的一些新举措总是持怀疑和反对的态度。 ◦ 解析：通过分析人物言行，把握人物的思想观念，进一步理解人物形象的特点。 3. 别里科夫形象的典型性 ◦ 别里科夫仅仅是一个胆小怕事的人吗？他的形象在当时的社会具有怎样的典型意义？ ◦ 答案：别里科夫不仅仅是一个胆小怕事的人，他是沙皇专制统治下众多保守、反动知识分子的典型代表。他的形象反映了当时俄国社会中一部分人害怕变革、维护旧秩序的心态，以及沙皇专制统治对人们思想的禁锢和压抑。他的存在和行为方式，使得整个社会弥漫着一种沉闷、压抑的氛围，阻碍了社会的进步和发展。 ◦ 解析：引导学生从社会层面理解人物形象的典型意义，认识到人物形象是社会现实的反映，提升学生对作品主题的理解深度。 ◦ 除了别里科夫，小说中还有哪些人物也受到了“套子”的影响？这反映了当时怎样的社会现象？ ◦ 答案：学校的其他教师虽然厌恶别里科夫，但又对他感到畏惧，在言行上也受到他的影响，不敢轻易表达自己的真实想法，这反映了当时沙皇专制统治下人们思想受到禁锢，不敢反抗，普遍存在着恐惧和压抑的社会现象。即使是柯瓦连科这样具有进步思想的人，也不得不小心谨慎地与别里科夫周旋，说明这种“套子”式的社会氛围对人们的生活和思想产生了广泛而深刻的影响。 ◦ 解析：通过分析次要人物的表现，进一步揭示小说所反映的社会现实，帮助学生全面理解作品的主题。 （三）艺术特色探究 1. 小说运用了哪些讽刺手法来刻画别里科夫的形象？请举例说明这些手法的表达效果。 ◦ 答案： ◦ 夸张：对别里科夫的外貌、生活习惯和行为方式进行了夸张描写，如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，突出他的滑稽可笑和迂腐，增强讽刺效果。 ◦ 对比：将别里科夫的保守、顽固与柯瓦连科、华连卡姐弟的热情、开朗、追求自由形成鲜明对比，凸显别里科夫的不合时宜和反动本质。 ◦ 细节描写：通过对别里科夫的一些细微言行的描写，如“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来”，生动地刻画了他胆小怕事的性格特点，增强讽刺的力度。 ◦ 解析：引导学生结合具体语句分析讽刺手法，理解不同讽刺手法的特点和作用，提升学生对文学作品艺术手法的鉴赏能力。 2. 小说的语言具有幽默风趣的特点，结合具体语句分析这种语言风格对表现主题的作用。 ◦ 答案：例如，“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，用幽默的语言描写别里科夫的怪异行为，让人在发笑的同时，深刻感受到他的迂腐和保守，从而更深刻地理解小说批判沙皇专制统治、讽刺保守势力的主题。幽默风趣的语言使小说的讽刺更加含蓄而有力，让读者在轻松的阅读氛围中认识到社会的弊端和问题。 ◦ 解析：通过分析具体语句，让学生体会语言风格与主题表达的关系，培养学生对文学作品语言的感悟能力。 （四）主题探讨 1. 小说以“装在套子里的人”为题，有什么深刻含义？ ◦ 答案：“装在套子里的人”表面指别里科夫在生活和思想上给自己套上各种“套子”；深层含义是指在沙皇专制统治下，像别里科夫这样的保守、反动的人，他们的思想和行为被旧制度、旧传统所束缚，同时他们又用这些“套子”去束缚别人，阻碍社会的进步。题目具有强烈的讽刺意味，揭示了小说批判沙皇专制统治、讽刺保守势力的主题。 ◦ 解析：引导学生从表面和深层两个层面理解题目的含义，把握题目与主题的联系，培养学生对作品主题的挖掘能力。 2. 别里科夫的死说明了什么？为什么“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢”？ ◦ 答案：别里科夫的死说明沙皇专制统治下的保守势力虽然顽固，但在新思想、新事物的冲击下，已经走向衰落。然而，由于沙皇专制统治的根基依然存在，长期的思想禁锢使得人们的保守观念根深蒂固，所以像别里科夫这样的人依然大量存在。只要这种社会制度和思想观念不改变，“装在套子里的人”就会不断出现，这反映了社会变革的艰巨性和长期性，也进一步深化了小说批判沙皇专制统治的主题。 ◦ 解析：引导学生从社会层面分析人物死亡的意义，理解小说所反映的社会问题的复杂性和严重性，提升学生对作品主题的认识深度。 3. 在现代社会中，是否还存在“套子”现象？结合生活实际，谈谈你对“套子”的理解和认识。 ◦ 答案：在现代社会中，依然存在“套子”现象。例如，一些人受传统观念的束缚，在职业选择上只考虑稳定和安逸，不敢尝试新的领域；在人际交往中，被各种社交礼仪和规则所限制，无法真诚地表达自己的情感。“套子”可以是有形的，如各种规章制度；也可以是无形的，如传统观念、社会舆论等。这些“套子”在一定程度上规范了人们的行为，但如果过度依赖或被不合理的“套子”所束缚，就会阻碍个人的发展和社会的进步。我们应该正确对待“套子”，既要遵守合理的规范，又要敢于突破不合理的束缚，保持思想的自由和创新精神。 ◦ 解析：引导学生联系现实生活，思考作品主题的现实意义，培养学生的社会洞察力和批判性思维能力。 五、拓展延伸 1. 以“如果别里科夫生活在现代社会”为题，写一段300字左右的文字，想象他在现代社会中的生活和遭遇。 ◦ 解析：培养学生的想象力和对人物形象的迁移运用能力。教师可引导学生从别里科夫的性格特点出发，结合现代社会的特点，合理想象他可能遇到的冲突和问题，注意体现人物性格与社会环境的矛盾。 2. 阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》《小公务员之死》，比较这些作品中人物形象和讽刺艺术的异同。 ◦ 解析：通过拓展阅读和比较分析，拓宽学生的文学视野，加深学生对契诃夫创作风格的理解，培养学生的比较文学研究能力。教师可引导学生从人物的性格特点、社会背景、讽刺手法的运用等方面进行比较，总结契诃夫作品的共性和个性。 六、课后作业 1. 写一篇不少于800字的读后感，谈谈你对《装在套子里的人》中“套子”现象的认识和思考。 ◦ 解析：考查学生对作品内容的理解和感悟能力，以及文字表达能力。教师在批改时，关注学生观点的独特性 ( 1 ) 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