5.2 正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课 正确运用判断 5.2 正确运用简单判断 辑 逻 思 与 维 赵玉强制 01 正确运用性质判断 马克·吐温的“道歉声明”为何能起到对美国国会议员的讽刺作用。 美国著名作家马克·吐温创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。” 此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。” 一、正确运用性质判断 1、运用性质判断的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2、性质判断的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。又称为直言判断。 举例： 赵老师 是 我见过所有老师中最好的老师 4 一、正确运用性质判断 3、性质判断的结构 赵老师 是 我见过最好的老师 量项、 主项、 联项、 谓项 ①主项：表示断定对象（处于语句主语位置） ②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置） ③量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象；有时可省略） ④联项：联结主项和谓项; （常用“有（是）或者“无”（不是）表示，有时可省略。例如：这个苹果（是）很甜） 省略啦 5 一、正确运用性质判断 4、性质判断的类型 ①依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定，性质判断分为肯定判断和否定判断。 所有 华中学生 爱学习的 是 所有 华中学生 爱睡觉的 不是 肯定判断 否定判断 6 知识细化 肯定判断和否定判断 肯定判断 否定判断 含义 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 举例 1.实践是检验真理的唯一标准。 2.这个苹果很甜。（联项省略） 1.自私不是美德。 2.长期熬夜不是好习惯。 肯定判断的联项是“是”，对日常表达中，“是”常被省略或替代。如：“中国的发展必将（是）充满希望”。 01 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 02 一、正确运用性质判断 4、性质判断的类型 ②依据判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 所有 华中学生 爱打篮球的 是 有些 华中学生 爱踢足球的 是 赵老师 运动全能健将 是 全称判断 特称判断 单称判断 8 知识细化 全称、特称和单称判断 全称判断 特称判断 单称判断 对象范围 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 断定的对象是某类事物的一个 量项表示 所有,一切,任何，凡是，可以省略 有些,少数,大部分等，不可以被省略 这个，那个，一般不需要 举例 ①人都会死。（省略量项） ②一切商品都是有价值的。 ①有的同学是我邻居。 ②少数大学生是党员。 ①这道题是错的。 ②李白是诗人。（省略量项） 一、正确运用性质判断 4、性质判断的类型 ③任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 10 归纳总结 质量统一后的六种简单判断形式 主项 谓项 判断形式 写为 举例 判断类型 S P 所有S是P SAP 所有商品是有价值的 所有S不是P SEP 所有真理不是一成不变的 有的S是P SIP 这些人真愚蠢 有的S不是P SOP 有些中学生不是球迷 某个S是P SaP 赵老师是政治老师 某个S不是P SeP 这个人不是小学生 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 随堂检测 ①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不是静止的。 ③老子的《道德经》是一部伟大的作品。 ④这个人不是中学生。 ⑤在这个花园中，有些玫瑰是红色的。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 ——全称肯定判断 ——全称否定判断 ——单称肯定判断 ——单称否定判断 ——特称肯定判断 ——特称否定判断 此翁为何请客失败，你能纠正他的错误吗? 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。 见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了！"话音刚落，所有客人都走了。 此翁傻了“我错在哪儿?” 一、正确运用性质判断 02 不能缺少主项和谓项， 否则判断就不完整。 01 03 避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 5、正确运用性质判断应注意的问题 例：是一名党员； 我是一名； 例：中学生是人生的重要阶段。 例：所有高中生都是团员。 14 02 正确运用关系判断 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 祖父 孙子 爸爸 叔叔 二、正确运用关系判断 1、运用关系判断的必要性 对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 要求我们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2、关系判断的含义 断定认识对象之间关系的判断。 举例： 赵老师 和我 是很好的朋友 17 二、正确运用关系判断 3、关系判断的构成 举例： 赵老师 和我 是很好的朋友 第一关系者项 第二关系者项 关系项 ①关系者项：表示关系承担者的项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……（对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。） ②关系项：表示关系者之间关系的项; ③量项：表示关系者项范围的项; 18 你喜欢我，能判断出我也喜欢你吗？这种关系是否成立？ 晚自习铃响时，沈默把叠成心形的纸条塞进青青手里。“我画了你喜欢的星空手账，给你占了三个月的图书馆座位……” 沈默喃喃道，“我那么喜欢你，你为什么不喜欢我？” 青青把纸条推了回去，轻声回答：“关系判断分为对称性关系和传递性关系，对称性关系中又有非对称关系，你政治没学好吧，快去找赵老师给你补补。” 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型——对称性关系 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 同学、同事、朋友、相同、交叉等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 大于、小于、侵略、剥削、父母、在…之前”等 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识乙 佩服、认识、尊重、喜欢、信任等 两个对象之间的关系 20 二、正确运用关系判断 4、关系判断的类型——传递性关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 成立 甲比乙大，乙比丙大，甲一定比乙大。 大、小、多、少、在…之前、全同关系等 反传递关系 不成立 甲是乙父亲，乙是丙父亲，甲一定不是丙父亲 父亲、母亲、矛盾关系 非传递关系 不确定 甲是乙同学，乙是丙同学，甲可能是丙的同学，也有可能不是 佩服、认识、朋友、同事、交叉关系、反对关系等 至少三个对象之间的关系 21 随堂检测 1、甲比乙的岁数大，乙比丙的岁数大。 2、甲比乙大两岁，乙比丙大两岁。 3、红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。 4、小明和小华是同学。 5、甲比乙大三岁。 6、小孙说她佩服赵老师。 ——传递关系 ——反传递关系 ——非传递关系 ——对称关系 ——反对称关系 ——非对称关系 二、正确运用关系判断 5、正确运用关系判断的意义 认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； 在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。 正确运用关系判断的意义 02 01 23 课堂小结 正确运用简单判断 正确运用性质判断 含义 结构 分类 要求 含义 结构 分类 意义 正确运用关系判断 随堂检测 1、关系者项谁在前、谁在后，不会影响关系判断的性质。 2、李白是一位伟大的诗人。这是一个特称肯定判断。 3、特称判断中的量项可以被省略。 4、否定判断中的联项一般可以被省略。 5、关系判断包括主项、谓项、联项、量项。 6、关系判断是断定认识对象之间关系的判断，属于复合判断。 7、从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式。 8、判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的。 随堂检测 1、一位警察带着一个小孩过马路，路人问警察：“他是你的儿子吗？”警察说是。路人又问那小孩：“这位警察是你的爸爸吗？”小孩说不是。据此，下列认识正确的是（   ） ①警察的回答属于反对称关系判断 ②小孩的回答属于反传递关系判断 ③小孩与警察的回答可以同时为真 ④“爸爸”与“警察”是全异关系 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ A 随堂检测 2、有三个国家，它们之间是这样的关系：“A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦；A国认可B国的礼仪文化；A国比C国人口多”。据此下列说法正确的是（    ） ①B国与A国是友好邻邦 ②B国与C国是友好邻邦 ③B国认可A国的礼仪文化 ④C国人口一定没有A国人口多 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ B 随堂检测 3、以下表述与逻辑思维规则对应正确的是（ ） C 序号 表述 逻辑思维规则 A 婚生子女与非婚生子女 从概念的外延上看是反对关系 B 一天分为上午、中午、下午、晚上 这是从外延上进行划分 C 甲比乙大两岁，乙比丙大两岁 这个关系判断为反传递关系 D 人类的认识能力既是有限的，又是无限的 违反了矛盾律 随堂检测 4、下列判断中错误的有（ ） ①所有的人都认同。这句话属于性质判断，但缺少主项。 ②学生是人生的重要阶段。这句话属于性质判断，但主谓搭配不当。 ③小红的成绩比小明的成绩高，小明的成绩比小亮的成绩高，则小红的成绩比小亮的成绩高。 ④小王比小李岁数大。这句话中小李属于第一关系者项。 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ B $$