暑假作业04 课内诗歌鉴赏、课内文言文阅读-【暑假分层作业】2025年八年级语文暑假培优练（统编版）

限时练习：90min 完成时间： 月 日 天气： 暑假作业04 课内诗歌鉴赏、课内文言文阅读 考点：课内诗歌鉴赏、课内文言文阅读 考点一：课内诗歌鉴赏 （一）炼字题 炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （二）炼句题 "炼句"是修辞问题，同时也常常是语法问题。诗人们最讲究炼句，把一个句子炼好了，全诗为之生色不少。炼句，常常也就是炼字。就一般地说，诗句中最重要的一个字就是谓语的中心词（称为"谓词"）。把这个中心词炼好了，这是所谓一字千金，诗句就变为生动的、形象的了。 （三）手法赏析 （1）修辞手法：比喻、比拟、借代（简练含蓄）（形象生动） 排比、对偶、反复（有音乐美）、反问、设问、夸张（强调突出）、双关（含蓄幽默）、顶真（连贯）、互文（工整简洁）、叠字（有音乐美）、通感（感觉互通）、列锦（即名词组合、意象叠加）等。 （2）表现手法：对比衬托（突出强调）、联想想象（丰富生动）、象征（托物言志）、渲染烘托（鲜明突出）、赋（铺叙）比兴、用典（含蓄蕴藉）、以小见大（凝练突出）、抑扬结合（摇曳多姿）、虚实结合（拓展意境）、对面落笔（突出情感）、借古讽今（含蓄蕴藉）等。 （3）表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。诗歌运用得最多的是抒情和描写： 色彩、感官结合（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） （4）描写手法：①正侧结合（多面立体）、虚实结合（拓展意境）、动静结合（生动活泼）、点面结合（详略结合）、视听结合（形神兼备）、白描（简笔勾勒）细描（细节描写）  ②描写角度：感觉上分——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉；  内容上分——物：形、声、色、态、味，人：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉  观察角度上分——远近结合、高低结合、俯仰结合等 （5）抒情方式 ①直抒胸臆  ②间接抒情：借人抒情、借事抒情、借古讽今、托物言志、用典、以乐哀写乐哀 、寄情于景（只写景） 、借景抒情、情景交融（抒情与写景交互共生）、 触景生情（由景入手、由情作结） （四）情感分析 1．结合背景，把握诗词的情感：这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。  2．分析诗眼，透视诗词的感情：诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。 3．解读意象，挖掘诗词的情感：诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。 考点二：课内文言文阅读 （一）词语翻译 1.课内迁移法（联想推移法）：试题中出现的一些实词，大多在课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移，进而推断词语意思。 2.成语推断法：成语推断法就是借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出 文言词义。 3.组词替换法：文言文词汇中，单音节词占了绝大多数，一个字就表示一个词；现代汉语中双音节词居多，而且很多词是由文言词增加一个字得来的。因此，我们可以通过组词法来翻译文言文。尝试用现代汉语对文中的文言实词组词，看能否通顺地放在句子中。 4.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)：句子的结构是固定的，组合是有规律的，因此，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当；谓语大多由动词、形容词充当；状语大多由副词充当等。 5.字形推断法：汉字就其形体而言，形声字居多，我们可以利用这一特点推测一些文言实词的意义。 （二）句子翻译 1.留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译。 2.扩，指将单音节词，扩展为双音节词。 3.删。删去不译的词，（大多是虚词） 4.补。在翻译文言文时应补出省略成分，主要是省略句式、内容缺省。 5.调。在翻译时，有些句子的词序需要调整。（主要针对倒装句式：谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 6.换。在翻译时应把文言词换成现代词，把单音词换成双音词，（针对实词和虚词） （三）断句 1.文意断句法：断句前，必须把所给文段及上下句通读几遍，尽可能把握篇章大意，力求对原文内容有一个大致的了解，在理解句意的基础上，凭借语感将能断开的句子先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的部分。 2.对话标志断句法：常以“曰”“云”“言”“道”为标志，表示两人对话，一般在第一次问答时写出人名，之后就只用“曰”而省略主语。遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者、答者，据此断开。 3.特殊标志词断句法：古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。 （4）复句中的关联词： ①表推论、结论的词：故、是故、是以(以是)、于是、则、遂 ②表假设、转折的词：若、苟、向使、如使、无论、虽、而、岂、然、、纵、且、继而、如若、假如…… （5）句首的时间词：如“顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、后、昔者、乃今”等，也可以帮助断句。 （6）句首表总领的词：例如：予独爱／莲之出淤泥／而不染，濯清涟／而不妖，中通外直，不蔓不枝。（《爱莲说》）“予独爱”总领后面几个分句，所以“予独爱”后面应稍有停顿，否则就不能显示它的总领作用。 （7）“古二今一”的词：即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 例如：可/以一战；中/间/力拉崩倒之声；今齐地／方千里等。 （8）谦词：下官、窃、寡人、妾、愚、某、小可等等。  （9）人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、某、彼、此，等等。 4.特殊句式断句法 （1）省略句：省略句子成分的地方一般要停顿。 （2）判断句式：……者……也、……者也 （3）反问句式：不亦……乎、何……为、岂……哉、安……哉(也)、孰与……乎 （4）被动句式：为……所、……为…… （5）其他固定句式：况……乎、奈……何、如(若)……何、得无(无乃)……乎、何以……为、与其…… 5.对称句式断句法：古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。行文中上下句常用相同的字数和相同的句式结构。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。 （四）文意理解 1.概括文意、筛选内容：初中阶段对文言文阅读中“筛选文中信息”的考查，一般侧重于根据某一特定的要求到文中搜寻、筛选和提取信息。答题时，学生要精读文章，初步筛选，明确方向，仔细分辨，识别障碍，最终找出原句或关键语句。 2.概括文章中心、理解作者情感、发表观点：解答这类问题需要在理解句意的基础上，体会作者的情感和文章的主旨。文言文的中心思想也可根据文章的类型来概括，写人的文章中心侧重于人物的性格品质；写事和寓言类的文章侧重说理；写景状物的文章旨在托物言志、借景抒情及借景喻理。 （五）手法分析题 解答文言文的赏析题，关键是在理解文章内容的基础上，结合文章内容，以及文章主旨、写作手法、修辞手法、表达方式、句段作用等方面，把切题的答案概括出来。答题方法与现代文阅读的赏析题基本一致。（六）情感主旨分析题 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 三层必刷：巩固提升+能力培优+创新题型 1．下列对《式微》赏析有误的一项是（　　） A．诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 B．“式微式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。 C．诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 D．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌的赏析。ACD.正确；B.有误，“式微式微，胡不归”是反问句式，不是疑问形式。 故选：B。 2．下面对诗作赏析有误的一项是 （　　） 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出仕却无人赏识的忧愤不平。 D．诗歌意在表达希望能得到张九龄引荐的心意，但表达却十分委婉、含蓄。 【答案】C 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。ABD．正确；C．有误，诗中婉转地表达了想做官无人引荐的苦衷，和不能在天下太平盛世出仕为官、为民谋利而深感惭愧的心情。颈联中的“耻”意指自己不能出世有愧于天子；尾联中的“羡鱼情”表现了希望能得到张九龄引荐，毫无忧愤之意。故选：C。 3．下列对王勃《送杜少府之任蜀州》的赏析，不正确的一项是（　　） 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 A．这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”，“望”字将送别的地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。 B．“与君离别意，同是宦游人。”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。 C．颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，包含深情而富有哲理。全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代这以豁达乐观的感情，给人以莫大的鼓舞和安慰。 D．尾联“歧路”照应送别，慰勉友人不要为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对，流露出了作者真挚的友情和旷达的胸怀。 【答案】B 【解析】本题考查诗歌内容的理解，通读全诗，把握诗意，揣摩选项正误。ACD．正确；B．错误，“与君离别意，同是宦游人”是诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？抒发送别之情，用两人处境相同，感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。惜别中显出诗人阔达的胸襟，而不是悲伤之情。故选：B。 4．赏析杜甫的《石壕吏》：下列对古诗的理解有误的一项是（　　） A．诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。 B．“吏呼一何怒”，从“呼”“怒”中可见差役凶横残暴的形象。 C．诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，不满那场平叛战争。 D．这首古体诗主要内容是叙事性的，但又带有比较强的抒情色彩。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌内容理解。ABD.正确；C.有误，作者当时的思想是矛盾的，他支持唐王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。故选：C。 5．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A．陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派的代表人物。 B．“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂记”。 C．“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指老人。 D．《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。 【答案】C 【解析】ABD.正确。C.有误，“黄发垂髫，并怡然自乐”形容村中人和平恬静的生活，这里“黄发”指老人，“垂髫”指小孩。故选：C。 6．下列对《小石潭记》一文理解不正确的一项是（　　） A．文章中作者的感情由“凄”到“乐”，文章前半部分的主旋律是幽深凄怆，后半部分是清静神乐。 B．本文的记叙顺序为“发现小石潭﹣潭中景物﹣小潭源流﹣潭周围气氛”。 C．文章描写景物特征非常鲜明，除正面描绘外，还有多处照应，如写小石潭的环境幽静时，前后用了伏笔和照应。 D．作者将小石潭景物的幽清美丽的环境与作者凄清的心境形成了强烈的对比，有力地反衬出作者遭贬后的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 【答案】A 【解析】A．有误，从本文写作的内容来看，文章中作者的感情是由“乐”到“凄”，文章前半部分的主旋律是清静快乐，后半部分是幽深凄怆；BCD．正确；故选：A。 7．下列有关文学文化常识的表述有误的一项是（　　） A．《核舟记》选自短篇小说集《虞初新志》，作者是明末嘉善人魏学洢。 B．“记”是古代的一种文学体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点，故又称“杂记”。 C．古时对不同关系的朋友的称谓有多种讲究。如“贫贱之交”指贫困时结交的知心朋友，“金兰之交”指从小一块儿长大的异性朋友。 D．古时的作揖礼是士相见或表达感谢时使用的较隆重的礼节。 【答案】C 【解析】ABD.正确。C.有误，“金兰之交”指情意相投的朋友。从小一块儿长大的异性朋友叫作“竹马之交”。故选：C。 8．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A．庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。 B．“扶摇直上”“鹏程万里”都是出自本课的成语。 C．《易经》里将“九”定为阳数，两九相重，故农历九月初九为“重阳”。重阳节有登高望远、赏月赋诗、插茱萸等习俗。 D．《庄子》是庄子及其后学的著作，今存33篇。其文汪洋恣肆、想象丰富、气势壮阔，是先秦诸子文章的典范之作。 【答案】C 【解析】ABD.正确。C.有误，“赏月赋诗”是中秋节习俗。故选：C。 9．下列对《大道之行也》的理解与分析有误的一项是（　　） A．本文选自《礼记》，《礼记》是儒家经典“五经”之一。 B．文中“大道”指儒家推崇的上古时代的政治制度，可以理解为治理社会的最高准则。 C．本文描绘了一个普遍仁爱、安定和谐的太平盛世，是当时社会现实的真实反映。 D．本文使用了对偶和排比的手法，形式上比较整齐，也能增强表意效果。 【答案】C 【解析】ABD．正确；C．有误，大同社会是理想社会中的“大同社会”，并不是当时社会现实的真实反映。 故选：C。 10．下列说法不正确的一项是（　　） A．课文选自《礼记正义》。《礼记》，又名《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 B．《礼记》，是古代一部重要的汉民族典章制度图书，内容主要是记载和论述先秦时期的汉民族礼制、礼仪，解释仪礼，记录庄子和弟子等的问答，记述修身做人的准则。 C．《礼记》内容体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。 D．《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生了深远的影响。 【答案】B 【解析】ACD.正确。B.有误，“记录庄子和弟子等的问答”表述有误，是“记录孔子和弟子等的问答”。 故选：B。 11．《马说》这篇文章的主旨是（　　） A．论证人才的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。” B．借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。 C．借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。 D．这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。 【答案】B 【解析】全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。故选：B。 12．对《蒹葭》的理解和分析不正确的一项是（　　） 蒹葭 佚名〔先秦） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗运用重章叠句的形式反复吟咏，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 C．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 D．表现了主人公对意中人执着追求的精神以及可望不可即的绝望情绪。 【答案】D 【解析】本题考查句意理解与赏析。解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的意境及作者的情感。 ABC．正确。D．有误，“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”是正确的，但并没有体现主人公绝望的情绪。故选：D。 13．选出对王勃《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项（　　） A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃 B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地 C．颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人 D．尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪 【答案】D 【解析】A：赏析正确；B：赏析正确；C：赏析正确；D：赏析有误。“无为在歧路，儿女共沾巾”意思是在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊！表达乐观旷达之情。勉励朋友不要在离别的时候伤心，要乐观对待。故选：D。 14． 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 对此诗分析不当的一项是（　　） A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．“端居耻圣明”一句中“端居”即闲居、平常家居，“圣明”指当时的太平盛世。 C．颈联、尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了诗人有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D．此诗是一首投赠之作，意在表达希望能得到张九龄举荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌内容理解与分析。ABD.正确。C.有误，颈联、尾联的意思是：想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。这是作者正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。而非“抒发了诗人有心出世却无人赏识的忧愤不平”。故选：C。 15．下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（　　） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 B．全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C．全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。 D．《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。 【答案】D 【解析】本题考查对诗歌的赏析。ABC．正确；D．有误，不是感情的“起伏”，只是表达主人公对贵族统治者压迫劳动者的不满。故选：D。 16．下列对《子衿》理解错误的一项是（　　） A．全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 B．《子衿》是《诗经•郑风》的一篇。全诗三章，每章四句。为先秦时代郑地汉族民歌。 C．全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。 D．第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 【答案】C 【解析】本题考查学生对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。ABD．正确；C．有误，诗人在诗中运用了大量的心理描写；故选：C。 17．下面对诗歌《送杜少府之任蜀州》首联赏析有误的是（　　） A．“城阙”指长安，送别之地，“五津”采用借代手法，泛指四川，杜少府上任之地。 B．在长安而望“五津”，可“望”并不是实写，这是诗人的想像，使人感到气象宏伟。 C．既“望”中可见，则此行并非远别，因而有不必伤别之意，这两句为全诗奠定抒情基调。 D．这两句承题，叙将别之时的景象，借景抒情，有依依不舍之意。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌的赏析。ABC.正确。D.有误，诗歌的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌，举目千里，无限依依，送别的情意自在其中。故选：D。 18．对《石壕吏》这首诗开头四句的评析不正确的一项是（　　） A．第一句写差役趁着夜色向石壕村急奔而来。 B．第二句交代了故事的发生，预示将有一场灾难降临。 C．第三、四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D．第三、四句反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。 【答案】A 【解析】A.有误，“暮投石壕村”的主语是“作者”而不是“差役”；BCD.正确。故选：A。 19．下列对《卖炭翁》一诗的理解，正确的一项是（　　） A．这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B．作者白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与李白、杜甫一样都是著名诗人。 C．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨、欺凌但敢于反抗的人物形象。 D．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”是叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则是说明，全诗笔法简洁，富有表现力。 【答案】A 【解析】A.正确。B.有误，白居易是唐朝伟大现实主义诗人。C.有误，卖炭翁不是敢于反抗的人物。D.有误，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是描写。故选：A。 20．下列对《石壕吏》一诗的理解，不正确的一项是（　　） A．虽然《石壕吏》抨击的是石壕吏的凶暴和冷酷无情，但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。 B．诗中正面描写老妇致词，层层诉说，凄苦至极，侧面写安史之乱，揭示主题。 C．“有吏夜捉人”一句是全篇的提纲，下文的情节都从这里生发出来。一个“夜”字，既表明官府“捉人”之事时常发生，又表明县吏“捉人”手段狠毒。 D．“吏呼一何怒!妇啼一何苦”中的“呼”和“啼”、“怒”和“苦”对照强烈，“一何”有力地渲染出县吏的蛮横气势，并为老妇下文的诉说营造出悲愤的气氛。 【答案】C 【解析】ABD．正确；C．有误，“夜”字表现战争之激烈，需要连夜捉丁。故选：C。 21．重要句子翻译。 （1）芳草鲜美，落英缤纷 （2）渔人甚异之，欲穷其林 （3）阡陌交通，鸡犬相闻 （4）率妻子邑人来此绝境，不复出焉 （5）乃不知有汉，无论魏晋 （6）不足为外人道也 （7）此人一一为具言所闻 （8）黄发垂髫，并怡然自乐 【答案】（1）花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。 （2）渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 （3）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。 （4）领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去。 （5）他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。 （6）不值得对外面的人说啊。 （7）渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们。 （8）老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 【解析】（1）句中重点词有：鲜，鲜艳；落英，落花；缤纷，纷纷的样子。句意为：花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。（2）句中重点词有：异，对……感到诧异；欲，想；穷，穷尽。句意为：渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。（3）句中重点词有：交通，交错相通；相闻，到处可以听到。句意为：田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（4）句中重点词有：妻子，妻子和儿女；绝境，与人世隔绝的地方；复，再。句意为：领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去。（5）句中重点词有：乃，竟然；无论，更不必。说句意为：他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。（6）句中重点词有：不足，不值得；为，对；道，说。句意为：不值得对外面的人说啊。 （7）句中重点词有：为，把；具，详尽；闻，听说。句意为：渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们。（8）句中重点词有：黄发，老人；垂髫，小孩；怡然，愉快的样子。句意为：老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 22．用现代汉语翻译下列句子。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【答案】（1）（四周）青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、联结，参差不齐，随风飘荡。 （2）潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，没有什么依托似的。 （3）顺着小潭向西南方向望去，（溪流）曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。 （4）因为这里环境过于凄清，不能长时间停留，就把当时的情景记下来便离去了。 【解析】（1）句中重点词有：蒙络：覆盖、缠绕；披拂：随风飘荡。句意为：（四周）青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、联结，参差不齐，随风飘荡。 （2）句中重点词有：可：大约；许：来；空：在空中。句意为：潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，没有什么依托似的。 （3）句中重点词有：斗：像北斗星那样；蛇：像蛇那样；见：看见。句意为：顺着小潭向西南方向望去，（溪流）曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。 （4）句中重点词有：以：因为；清：凄清；居：停留；去：离开。句意为：因为这里环境过于凄清，不能长时间停留，就把当时的情景记下来便离去了。 23．用现代汉语翻译下列句子。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）启窗而观，雕栏相望焉。 （3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （4）其人视端容寂，若听茶声然。 （5）而计其长曾不盈寸。 （6）嘻，技亦灵怪矣哉！ 【答案】（1）没有哪一样不是按照这木头原来的样子刻成各种事物的形状的。 （2）打开窗子看，可以看见雕花的栏杆，左右对称。 （3）他们两膝互相靠近，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。 （4）那个人目光注视茶炉，脸色平静，好像在凝神倾听茶水的声音。 （5）可是量量核舟的长度，甚至还不满一寸。 （6）啊，技艺也真神奇啊！ 【解析】（1）重点字的翻译：罔不，无不，全都。因，就着。象，模仿。这里指雕刻。各，各自。具，具有。情态，神态。句意为：没有哪一样不是按照这木头原来的样子刻成各种事物的形状的。 （2）重点字的翻译：启，开；雕栏，雕花的船栏杆；句子翻译为：打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。 （3）重点字的翻译：比，靠近。句意为：他们两膝互相靠近，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。 （4）重点字的翻译：若……然，相当于“好像……的样子”。句意为：那个人目光注视茶炉，脸色平静，好像在凝神倾听茶水的声音。 （5）重点字的翻译：盈，满。句意为：可是量量核舟的长度，甚至还不满一寸。 （6）重点字的翻译：灵怪：神奇。句意：啊，技艺也真神奇啊！ 24．将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）抟扶摇而上者九万里。 （2）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 （3）子非鱼，安知鱼之乐？ （4）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 【答案】（1）环绕着旋风飞上了九万里的高空。 （2）像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都因为风吹而运动。 （3）你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ （4）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！ 【解析】（1）句中重点词：抟，回旋而上。上，飞上。句意为：环绕着旋风飞上了九万里的高空。 （2）句中重点词：野马，像野马奔腾一样。以，因为。句意为：像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都因为风吹而运动。 （3）句中重点词：子，你。安，怎么。句意为：你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ （4）句中重点词：子，你。固，本来。句意为：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！ 25．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）选贤与能，讲信修睦。 （2）故人不独亲其亲，不独子其子。 （3）使老有所终，壮有所用，幼有所长。 （4）货恶其弃于地也，不必藏于己。 （5）力恶其不出于身也，不必为己。 （6）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。 （7）故外户而不闭。是谓大同。 【答案】（1）把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛）。 （2）所以人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。 （3）要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。 （4）对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。 （5）人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。 （6）因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。 （7）所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。 【解析】（1）句中重点词：与，同“举”，选拔；修，培养。句意为：把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛）。 （2）句中重点词：第一个“亲”，以……为亲，奉养；第一个“子”，以……为子，抚养。句意为：所以人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。 （3）句中重点词：老，老年人；壮，中年人；长，成长。句意为：要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。 （4）句中重点词：恶，憎恶；于，在；藏，私藏。句意为：对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。 （5）句中重点词：恶，憎恶；于，从；句意为：人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。 （6）句中重点词：是故，所以；兴，发生；作，兴起。句意为：因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。 （7）句中重点词：故，所以；闭，用门闩插上；谓，叫做。句意为：所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。 26．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （4）其真无马邪？其真不知马也！ 【答案】（1）日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。 （2）想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？ （3）用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。 （4）真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。 【解析】（1）重点字词：或，有时；尽，完。句意：日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。 （2）重点字词：等，等同；安，怎么。句意：想（让它）和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？ （3）重点字词：策，鞭打；以，按照；道，正确的方法。句意：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。 （4）重点字词：第一个“其”难道；知，了解。句意：真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。 27．阅读下文，回答问题。 蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）下列对诗的理解和分析不正确的一项是 　 　 A.诗歌每章的开头二句都是写景，以蒹葭起兴，渲染萧索凄迷的氛围，烘托惆怅之情。 B.诗中的“宛”字给人迷迷茫茫、若隐若现的感觉，又或许是诗人痴迷心境下的幻觉。 C.从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，表明时间和地点的的转换。 D.这首诗抒发了求而不得的惆怅和苦闷的心情，表达对美好事物的追求、向往。 （2）全诗采用重章叠句的形式，即上下句或者上下章基本相同，只是有几个字不同，说说这种表现手法有怎样的表达效果？ 【答案】（1）C （2）全诗采用重章叠句的形式，具有回环往复的效果（或增强诗歌的节奏感和韵律美），显示出主人公的情感逐层加深（或强化主，人公求而不得的惆怅之情）。 【解析】（1）本题考查诗歌内容的理解。ABD.正确；C.有误，“地点的转换“错误，是暗示了时光的流逝。 故选：C。 （2）本题考查了对写作手法的理解。本诗开头都采用蒹葭起兴，以重章叠句的形式，造成回环往复的表达效果，表达了抒情主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的怅惘心情。 28．阅读下面这首作品，回答以下各题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）“好逑”的意思是　 　 。 （2）下面对《关雎》理解不正确的一项是　 　 A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 【答案】（1）好的配偶 （2）D 【解析】【解析】（1）本题考查对重点词语的理解。“窈窕淑女，君子好逑”的意思是贤良美好的女子，是君子好的配偶。好逑：好的配偶。 （2）本题考查内容理解。ABC.正确；D.有误，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现的是男子超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格，不是“窈窕淑女”。故选：D。 29．阅读《子衿》，完成小题。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （1）下列对本诗理解错误的一项是　 　 A．全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 B．《子衿》是《诗经•郑风》的一篇。全诗三章，每章四句。为先秦时代郑地汉族民歌。 C．全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。 D．第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 （2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？ 【答案】（1）C （2）这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可她望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由得转化为惆怅与幽怨。最后一句的含义是：女子因恋人久候不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天与恋人没见面，却好像分别了三个月那么漫长。 【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。ABD．正确；C．有误，诗人在诗中运用了大量的心理描写。故选：C。 （2）本题考查学生分析诗歌情感的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要结合诗歌的要点进行分析。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，“一日不见，如三月兮”，用这种夸张之词形容他对友人的殷切思念，实是情至之语。 30．阅读下面的诗歌，回答下列各问题。 茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! （1）对这首诗节选部分理解分析不正确的一项是　 　 A．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句渲染出暗淡愁惨的氛围。 B．“雨脚如麻未断绝”运用比喻修辞，形象地写出了秋雨细密连绵的特点。 C．“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指唐朝末年黄巢领导的农民起义。 D．“长夜”既指诗人笔下凄风苦雨的秋夜，又暗指当时动荡艰难的时局。 （2）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”抒发了作者怎样的情感？请结合诗句内容简要分析。 【答案】（1）C （2）示例：这两句诗写出诗人推己及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的心愿，表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感。 【解析】（1）本题考查诗歌理解。C项“是指唐朝末年黄巢领导的农民起义”有误，应该是安史之乱。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。其余选项正确。 （2）本题考查情感分析。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的意思是：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，这两句诗写出诗人推己及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的心愿，表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和忧国忧民的深沉情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。 31．阅读下面的诗歌，完成下列小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）下列对诗歌理解赏析不正确的一项是　 　 A．这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从页下注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。 C．“牛困人饥日已高”间接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的过程，表现了卖炭翁卖炭的艰难：路远、车重、雪厚、人苦。 D．“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 （2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”表现了卖炭翁怎样的心理？ 【答案】（1）B （2）“惜不得”是舍不得的意思，表现了卖炭翁虽万般无奈却又无可奈何的心情。表达了作者对底层劳动人民深切的同情，对宫市的揭露抨击。 【解析】（1）本题考查诗歌内容的理解赏析。ACD.正确。B.有误，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用描写，并非说明。故选：B。 （2）本题考查人物的情感分析。首先理解“惜不得”的意思是舍不得。太监差役们硬是要把一千多斤的炭抢走，卖炭翁舍不得但是又无能为力，无可奈何，只能眼睁睁看着差役们把辛苦烧的炭抢走，从中可以体会到卖炭翁万般无奈却又无可奈何的心情。作者把卖炭翁的处境写得如此悲惨，把太监差役写得如此横行无忌，由此可以看出作者对底层劳动人民深切的同情，对宫市的揭露抨击。 32．阅读《蒹葭》，回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）这首诗歌运用了 　 　 的表现形式，形成回环往复的表达效果。 （2）这首诗歌抒发了主人公对“伊人”怎样的情感？ 【答案】（1）重章叠句。 （2）抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往之情和相思之苦。 【解析】（1）本题考查对诗的写作手法的赏析。这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 （2）本题考查对诗歌内容和诗中抒发的情感的把握。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的诗句，概括分析。主人公一番艰劳的上下追寻后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近，全诗抒发了主人公对心上人深深的爱慕之情，以及求而不得的惆怅之情。 33．诗歌赏析。 子衿 《诗经•郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ “悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。 【答案】“悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。又是叠词，读起来有音韵感、节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。 【解析】本题考查诗歌的炼字。“悠悠我心”“悠悠我思”，悠悠的是我的心境，悠悠的是我的情怀。悠悠：忧思不断的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。“悠悠”是一个叠词，重复出现，读起来有音韵感、节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。 34．阅读下面这首诗，完成问题。 式微 《诗经•邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 　 　 A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。 C.全诗包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表达主人公思想感情的起伏。 D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感。 （2）“微君之故，胡为乎中露？”请简要分析本句的表达效果。 【答案】（1）B （2）采用反问句式，（或修辞） 更有力地表达了对君主的怨怒。 【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解和赏析。ACD.正确；B.有误，这是一首劳役者的悲歌，不是表现劳动者的勤劳。故选：B。 （2）本题考查对诗词重点诗句的赏析。“微君之故，胡为乎中露”的意思是“如果不是为了君主，何必还在露水中劳作”，劳动人民遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，运用反问，强有力地表达出了对君主的满腔愤懑。同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 35．阅读下面诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 　 　 A.《关雎》出自《诗经•周南》，属于“雅”。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会典礼。 B.“关关雎鸠，在河之洲”描绘了水鸟和鸣的美好画面，引出男子对淑女的殷切期盼。 C.“悠哉悠哉”连用“悠”字，把主人公对意中人绵绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。 D.“参差”“窈窕”等双声、叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵美和写人状物的生动性。 （2）“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描写了怎样的画面？简要分析。 【答案】（1）A （2）“琴瑟友之“钟鼓乐之”描写了男子想象中和意中人相处愉快的场景和结婚时的热闹场面。 【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解。A.有误，《关雎》属于“风”，也叫国风，属于各地的民歌民谣。 BCD.正确。故选：A。 （2）本题考查对诗中画面的理解。“琴瑟友之”意为：弹琴鼓瑟来亲近她。“钟鼓乐之”意为：敲起钟鼓来取悦她。根据前文的“求之不得”和“辗转反侧”可知，这是男子想象中的画面。他想象自己与心上人愉快相处，弹琴鼓瑟来亲近她。两人结婚时，敲起钟鼓，热闹无比，来让她高兴。 36．阅读下面这首唐诗，完成小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 （1）下列对诗歌理解有误的一项是 　 　 A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。 B.颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。 C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。 D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻取胜。 （2）尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 【答案】（1）A （2）示例：尾联运用了“以声衬静”的表现手法（如答成“以动衬静”亦可），大自然和人世间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音，回应着大自然的寂寞无语（意对即可）。表达了诗人超脱、淡泊的情怀（意对即可）。 【解析】（1）本题考查诗歌的理解。A.有误，“反衬出诗人孤寂落寞的情绪”有错。首联写诗人漫步山林，进入古寺。首句一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。BCD.正确。故选：A。 （2）本题考查诗歌的情感与写作手法。尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”的意思是此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。正是因为大自然如此寂静，才能听到钟磬之音，因此运用了“以声称静”的表现手法。联系颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”意思是山中明媚景色使飞鸟更加欢悦，潭水空明清澈，临潭照影，令人俗念全消，由此得出正是大自然景象的空灵与纯净，让人世俗的想法全然消失，表达了诗人超脱、淡泊的情怀。 37．按要求回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“　 　 ”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的　 　 之情，也表现了诗人　 　 的人生态度。 （2）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君（一作“随风”）直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。 【答案】（1）宦游人 不舍、依依惜别 乐观豁达 （2）“海内存知己，天涯若比邻”抒发的是格调高昂，更显出诗人在与友人惜别之时的高远的志趣和旷达的胸怀；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”更多的表现出诗人对友人远行的关切与同情。 【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解。此诗是送别诗的名作，起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。“离别意”写出了两人共同的境遇。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“同是宦游人”宽解友人。第三联“海内存知己，天涯若比邻“，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗中的悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。据此理解作答。 （2）本题考查对古诗的赏析。“海内存知己，天涯若比邻”一句写远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。表达了诗人对朋友远行的思念和祝福。 38． 式　微 《诗经•邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （1）请用简洁的语言概括诗歌的主旨。 （2）这首诗以设问强化语言效果，请具体说明。 【答案】（1）诗歌表达了作者对受奴役者的非人处境的同情以及他们对统治者的满腔愤懑。 （2）诗歌采用设问的形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，发人深思，达到所谓不言怨而怨自深矣的效果。 【解析】（1）本题考查对诗歌主题的把握。从内容上看，描写的是苦于劳役的劳动人民的怨声。劳作一直到天黑而不得回家，在野露里、泥水中受罪。显然，“胡不归”是设问，整诗是满腔不平的自问自答式的发泄。相当于“要不是这些当官的，咱咋能这么晚了还回不了家”。由此看来，诗歌对统治者的满腔愤懑，对受奴役者的非人处境的充满了同情。 （2）本题考查设问这种修辞的作用。设问，是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考；能够通过通过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起听者的深思。本诗中的设问，一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 39．诗歌鉴赏，回答问题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 唐 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。 （2）诗的最后两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？ （3）下列对诗歌内容理解不正确的一项是　 　 A．诗歌前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。 上句以气蒸显浩阔，下句以波撼显气势。 C．后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 【答案】（1）运用了对偶的修辞，描写出了云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌摇撼岳阳城的雄浑壮阔景况。 （2）用典，委婉含蓄地表达了诗人想出来做官而没有途径，希望得到举荐而从政的心愿。 （3）C 【解析】（1）本题考查对诗句的赏析。“气蒸云梦泽”写出洞庭湖丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼岳阳城“，衬托湖的澎湃动荡，使岳阳城都感到震撼。两句诗运用了对偶的修辞手法，描写出了云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌摇撼岳阳城的雄浑壮阔的景象。据此理解作答。 （2）本题考查对诗句的赏析。诗歌的尾联中的“坐观垂钓者”化用了《淮南子•说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，委婉含蓄地表达了诗人想出仕做官而没有途径，希望得到张九龄举荐，从而实现自己的心愿。据此理解作答。 （3）本题考查对诗文内容的理解。ABD.正确；C.有误，孟浩然西游长安，时值张九龄出任朝廷丞相，便写了这首诗赠给张九龄，希望他给予帮助，但由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。后四句委婉含蓄地表达的这种愿望，所以“后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望”的理解是错误的。故选：C。 40．阅读《桃花源记》，完成问题。 桃花源记 陶渊明 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。【乙】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （1）下列选项各有两组词语，每组词语中的加点字的意思都相同的一项是 　 　 A.阡陌交通/交通发达 来此绝境/绝处逢生 B.落英缤纷/五彩缤纷 伐竹取道/道听途说 C.见渔人，乃大惊/乃不知有汉 寻向所志/未果，寻病终 D.武陵人捕鱼为业/不足为外人道也 便舍船，从口入/土地平旷，屋舍俨然 （2）用现代汉语翻译下面语句。 ①有良田、美池、桑竹之属。 ②此人一一为具言所闻。 （3）翻译文中两处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是 　 　 A.【甲】原文：黄发垂髫，并怡然自乐。 译文：老年人和小孩儿，都愉快的样子并自得其乐。 理解：勾勒出桃花源内一幅老有所依、幼有所养的幸福生活图景。 B.【乙】原文：便要还家，设酒杀鸡作食。 译文：就邀请他到家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。 理解：渔人见村人和善，民风淳朴，便决定一起就餐。 （4）安宁、幸福的生活是人类共同的向往。请结合文章及下面的链接材料，简要说明这样的生活是如何体现的。（答出四方面即可） 【链接材料】 相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，班白欢游诣。 （节选自《桃花源诗》） 【答案】（1）B （2）①有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。 ②渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情。 （3）A （4）安宁、幸福的生活体现在自然环境优美、和平安定、人人安居乐业、民风淳朴等方面。 【解析】（1）本题考查文言文词语的意思。A.交错相通/各种运输和邮电事业的总称；与人世隔绝/没有出路。不相同。B.繁多的样子/繁多的样子；道路/道路。相同。C.于是/竟然；寻找/不久。不相同。D.作为/向；舍弃/房屋。不相同。故选：B。 （2）本题考查句子翻译。①句重要词语有：良田肥沃的土地；美池，美丽的池塘；之，这；属，类。整句的意思是：有肥沃的土地，美好的池塘，桑树竹林之类。 ②句重要词语有：为，向；具言，相信的说出。整句的意思是：渔人一一的给（桃花源中的人）详细地诉说他知道的事情。 （3）本题考查对文言文句子的理解。A.正确；B.有误，“便要还家，设酒杀鸡作食”是村人和善热情，民风淳朴，邀请渔人去做客。故选：A。 （4）本题考查比较性阅读。文中的桃花源环境优美、和平安定、人人安居乐业、民风淳朴，所以说是理想中的社会。链接材料的大意是：相唤共同致农耕，天黑还家自休息。桑竹茂盛遮浓荫，庄稼种植按节气。春蚕结茧取长丝，秋日丰收不纳税。荒草遮途阻交通，村中鸡犬互鸣吠。祭祀仍遵古礼法，衣裳没有新款式。儿童欢跳纵情歌，老者欣然自游憩。由此可以看出：环境优美、和平安定、人人安居乐业、民风淳朴、关系和睦、自劳自得、丰衣足食。综上所述，安宁、幸福的生活体现在：自然环境优美、和平安定、人人安居乐业、民风淳朴。 41．阅读下面的文言文，完成下面小题。 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （1）解释加点字词。 ①水尤清冽 　 　 ②鱼可百许头 　 　 ③俶尔远逝 　 　 ④凄神寒骨 　 　 （2）将下列句子译成现代汉语。 ①潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ②其岸势犬牙差互，不可知其源。 （3）下列对文章的分析理解，不恰当的一项是 　 　 A.使用生动贴切的比喻是本文的一大语言特色。例如“如鸣珮环”，用珮环自然相碰发出的声音来比喻泉水注入水潭里的声音，给人以美的享受。 B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。 C.作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。 D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬谪后的失意和落寞之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。 （4）阅读链接材料，说说《小石潭记》和《游青溪记》分别是怎样突出水的特点的，请结合具体内容分析。 【链接材料】 青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也①，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚②；比之舍烟新柳则较浓，比之脱箨③初篁则较淡：温于玉，滑于纨④；至寒至腴，可拊⑤可餐。 （节选自袁中道《游青溪记》） [注]①其为正也间也：多为正色（青、黄、赤、白、黑）或间色（绿、红、紫）。②岚：林中雾气。③箨（tuò）：竹笋皮，笋壳。④纨：白色的丝绢。⑤拊（fǔ）：抚摩。 【答案】（1）①格外；②大约；③忽然；④使……凄凉。 （2）①向小石潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 ②溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 （3）C （4）《小石潭记》用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。《游青溪记》：用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色。（或用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”和水进行比较） 【解析】（1）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：潭水格外清凉。尤：格外。②句意：潭中的鱼大约有一百来条。可：大约。③句意：忽然间（又）向远处游去了。俶尔：忽然。④句意：使人感到心情凄凉，寒气入骨。凄：使……凄凉。 （2）本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 ①重点词：西南，名词作状语，向西南；斗，名词作状语，像北斗星那样。蛇，名词作状语，像蛇那样。句意：向小石潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 ②重点词：其，代词，指溪流。犬牙，名词作状语，像狗的牙齿那样。差互，交错不齐。句意：溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 （3）本题考查学生对文章内容的理解能力。ABD.正确；C.有误，顺序不正确，“潭中气氛”与“小潭源流”调换位置。故选：C。 （4）本题考查学生的对比阅读能力。《小石潭记》：运用侧面描写，表现水清。如“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”，写潭中游鱼像在空中游动，写阳光下能看到水中鱼的影子映在石头上，不见“水”，却处处表现了潭水的清澈。《游青溪记》：运用比喻，写出水色之奇。“如秋天，如晓岚”，像秋季 天空，像早晨林间的雾气。运用对比，“比之舍烟新柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡：温于玉，滑于纨”，将“含烟新柳、脱箨初篁、玉、纨”和水进行对比。 42．文言文阅读。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （1）下列句子中加点词的解释，有误的一项是 　 　 A．罔不因势象形 因：顺着、就着 B．高可二黍许 许：上下 C．佛印绝类弥勒 类：同类 D．若听茶声然 若：好像 （2）下列句子中加点词的意义，相同的一组是 　 　 A．篛篷覆之 石青糁之 B．中轩敞者为舱 此人一一为具言所闻 C．能以径寸之木 盖以诱敌 D．对联、题名并篆文 黄发垂髫，并怡然自乐 （3）对下列文言语句的翻译，不正确的一项是 　 　 A．中轩敞者为舱，箬篷覆之 翻译：中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它 B．中峨冠而多髯者为东坡。 翻译：中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡 C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 翻译：他们的两膝相对比，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 D．居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。 翻译：在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木。 （4）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 　 　 A．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。 B．作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。 C．文中最为精彩传神的是对人物雕像的描摹，做到了形神飞动，各具情态。 D．作者介绍这只核舟，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面又是按照船头、船中、船尾的顺序来写的。 【答案】（1）C （2）A （3）C （4）D 【解析】（1）本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。ABD.正确；C.有误，类：像。故选：C。 （2）本题考查文言虚词的理解，注意一词多义。A.代词，它；B.是/向，介词；C.用/凭借；D.和/都。故选：A。 （3）本题考查文中重点句子的翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。ABD.正确；C.有误，“其两膝相比者”应翻译为：“他们的和互靠近的两膝”。故选：C。 （4）本题考查文章内容的理解。ABC.正确；D.有误，写正面先写船的中间部分，次写船头，最后写船。故选：D。 43．阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，回答以下各题。 庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰“汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” （1）下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是 　 　 A．安知鱼之乐 安：怎么 B．子固非鱼也 固：本来 C．子之不知鱼之乐，全矣 全：全面 D．请循其本 循：追溯 （2）下列句子中加点的“之”字具有指代作用的一项是 　 　 A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．安知我不知鱼之乐 C．子之不知鱼之乐 D．我知之濠上也 （3）下列对选文的理解分析，不正确的一项是 　 　 A．选文中，庄子与惠子两位辩论高手，在濠水的一座桥梁之上游玩，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。 B．庄子坚持认为“出游从容”的鲦鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。 C．选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。 D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性：庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。 【答案】（1）C （2）D （3）D 【解析】（1）本题考查文言实词含义的理解。理解文言词语的含义可以根据句子的意思来辨析推断。ABD.正确。C.有误，“子之不知鱼之乐，全矣”的意思是“你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”全：完全，确定（是这样）。故选：C。 （2）本题考查文言虚词含义的理解。A.助词，的；B.助词，的；C.放在主语和谓语之间，取消句子独立性，不译；D.代词，代指“鱼是快乐的”这件事。故选：D。 （3）本题考查文章内容的理解分析能力。ABC.正确。D.有误，“让人感受不到丝毫的轻松与闲适”理解有误，《庄子与惠子游于濠梁》一文轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。故选：D。 44．阅读《北冥有鱼》，回答问题。 北冥有鱼 庄子 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （1）解释下列句子中加点的词。 ①北冥有鱼 　 　 ②志怪者也 　 　 （2）下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是 　 　 A.抟扶摇而上者九万里 鸣之而不能通其意 B.鹏之背 子非鱼，安知鱼之乐 C.南冥者，天池也 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 D.其视下也 其真无马邪 （3）用现代汉语翻译“怒而飞，其翼若垂天之云”一句。 （4）文中“　 　 ”一句通过夸张、想象的手法描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，富于浪漫色彩。（用原文回答） （5）请说说本文中“鹏“的形象。 【答案】（1）①同“暝”，海；②记载。 （2）B （3）当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空中的云。 （4）鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （5）鹏是一个体型巨大、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 【解析】（1）本题考查文言文词语解释。①北冥有鱼：北海有一条鱼。冥，同“暝”，海。②志怪者也：记载怪异事物的一本书。志，记载。 （2）本题考查文言文虚词的用法。A.而：表修饰/而：表转折。不相同。B.之：结构助词，的/之：结构助词，的。相同。C.者：放在主语后面，引出判断，不必译出。/者：……的人。相同。D.其：表示选择关系，表示“是……还是……”/其：表示反诘语气。故选：B。 （3）本题考查文言文句子翻译。重要词语有：怒，振奋，这里指用力鼓动翅膀；其翼：它的翅膀；若，好像；垂天之云，垂挂在天边的云彩。整句的意思是：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空中的云。 （4）本题考查文章信息的提取。通过通读文章可知，通过夸张、想象的手法描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，富于浪漫色彩的句子是：鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 （5）本题考查形象的概括。从文中“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥”可以看出作者笔下的大鹏是一个体型巨大、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 45． 虽有嘉肴《礼记》 其此之谓乎其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （1）解释下列加点词语在句子中的意思。 ①弗食，不知其旨也 　 　 ②故曰：教学相长也 　 　 ③《兑命》曰：“学学半”　 　 （2）把下列句子翻译成现代汉语。 ①是故学然后知不足，教然后知困。 ②知困，然后能自强也。 （3）下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是 　 　 A．《礼记》又名《小戴礼记》，是西汉经学家戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。 B．《虽有嘉肴》是《礼记•学记》中的一段，短文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 C．《虽有嘉肴》论述了教与学的关系，从中我们可以认识到：在学习上要安排一半的时间去热心帮助别人、教别人也能增长自己的学问。“学学半”说的就是这个道理。 D．开头运用类比手法引出“虽有至道，弗学，不知其善”，再从教与学两方面进行道理阐述，从而得出“教学相长”的观点，最后又引用《兑命》中的话来深化强调论点。 【答案】（1）①甘美；②促进；③教。 （2）①因此学了才知道不足，教了才知道自己有理解不通的地方。 ②知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 （3）C。 【解析】（1）本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。①句意：就不知道它的味道的甘美。旨：甘美。②句意：所以说教和学是相互促进的。长：促进。③句意：《尚书。说命》说：“教人是学习的一半。学：教。 （2）本题考查的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意义为辅。①中重点词语有：是故，所以；然后，这样以后；困，困惑。句意为：因此学了才知道不足，教了才知道自己有理解不通的地方。②中重点词语有：困：困惑；强：勉励。句意为：知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 （3）本题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意，理解相关的语句，分析其含义。A、B、D正确；C．有误，《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长“，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出'教'和'学'是息息相关的。不是在学习上要安排一半的时间去热心帮助别人。故选：C。 46．阅读下面的文言文，完成下面小题。 大道之行也 《礼记》 大道①之行也，天下为公。选贤与（jǔ）能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子②其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养③，男有分（fèn）④，女有归。货恶（wù）⑤其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋⑥闭而不兴，盗窃乱贼⑦而不作，故外户⑧而不闭。是谓大同⑨。 注释：①大道：古代指政治上的最高理想。②子：以……为子。③有所养：得到供养。④分，职分，指职业、职守。⑤货恶：宾语前置。恶（wù），憎恶。⑥谋：谋划，指不好的东西。⑦贼：盗窃，这里引申为害人。⑧〔外户〕泛指大门。⑨〔大同〕指理想社会。同，有和平的意思。 （1）解释下列加点的词。 ①选贤与能 　 　 ②故人不独亲其亲 　 　 ③男有分，女有归　 　 ④是故谋闭而不兴 　 　 （2）下列加点词的意义和用法相同的一项是 　 　 A．盗窃乱贼而不作/潭西南而望 B．天下为公/中峨冠而多髯者为东坡 C．故人不独亲其亲/其远而无所至极邪 D．货恶其弃于地也/至于亚夫，可得而犯邪 （3）用现代汉语翻译下列句子。 ①故人不独亲其亲，不独子其子 ②力恶其不出于身也，不必为己。 （4）本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？ 【答案】（1）①同“举”，推举 ②以……为亲 ③女子出嫁 ④所以、因此。 （2）B （3）①因此，人们不仅以自己的亲人视作为亲人，不仅以自己的孩子视作为孩子。 ②对于财货，人们憎恶把它扔在地上的现象，却不一定要自己私藏。 （4）人人都能受得社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。 【解析】（1）本题主要考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：把品德高尚的人、能干的人选拔出来。与：同“举”，推举。②句意：因此人们不仅仅以自己的亲人为亲人所赡养。亲：以……为亲。③句意：女子有归宿。归：女子出嫁。④句意：因此奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。是故：所以、因此。 （2）本题考查学生对一词多义现象的理解能力。在平时的学习中，一定要对文言词语中的一词多义现象做好积累，联系词意和例句进行归纳整理。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。A.而：表承接关系/而：表修饰关系；B.为：是/为：是；C.其：他的/其：表选择关系；D.于：在/于：与“至”连用，作句首发语词；故选：B。 （3）本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。①重点词：亲，以……为亲。亲，父母。子，以……为子。子，子女。句意：因此，人们不仅以自己的亲人视作为亲人，不仅以自己的孩子视作为孩子。②重点词：恶，憎恶。于，在。句意：对于财货，人们憎恶把它扔在地上的现象，却不一定要自己私藏。 （4）本题考查学生对课文内容的理解能力。解答此题的关键是根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。从“故人不独亲其亲，不独子其子”中可知，人人都能受到全社会的关爱；从“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”中可知，人人都能安居乐业；从“男有分，女有归；货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”中可知，货尽其用，人尽其力。 47．阅读下面文本，完成下列各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （1）下列对加点词语的解释，不正确的一项是 　 　 A.是马也（这） B.食之不能尽其材（吃） C.执策而临之（马鞭） D.策之不以其道（按照） （2）下列加点词语的意义和用法，完全相同的一组是 　 　 A.祗辱于奴隶人之手 盖简桃核修狭者为之（《核舟记》） B.安求其能千里也 尔安敢轻吾射（《卖油翁》） C.骈死于槽枥之间 宋君令人问之于丁氏（《穿井得一人》） D.鸣之而不能通其意 乃记之而去（《小石潭记》） （3）下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是 　 　 A.本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。 B.本文用的是“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别人才、重用人才。 C.“执策而临之，曰：‘天下无马！””一句运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧专横的形象。 D.最后一段把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。 【答案】（1）B （2）B （3）A 【解析】（1）本题考查对文言词语的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。ACD.正确；B.有误，句意：喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。食：同“饲”，喂。故选：B。 （2）本题考查一词多义。A.结构助词，的/代词，它；B.都是副词，表示疑问，怎么：C.介词，在/介词，对、向；D.连词，表转折/连词，表顺承；故选：B。 （3）本题考查对文章内容的理解。A.有误，“突出千里马的重要作用”错误，应是突出伯乐的重要作用。 BCD.正确。故选：A。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$ 限时练习：90min 完成时间： 月 日 天气： 暑假作业04 课内诗歌鉴赏、课内文言文阅读 考点：课内诗歌鉴赏、课内文言文阅读 考点一：课内诗歌鉴赏 （一）炼字题 炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （二）炼句题 "炼句"是修辞问题，同时也常常是语法问题。诗人们最讲究炼句，把一个句子炼好了，全诗为之生色不少。炼句，常常也就是炼字。就一般地说，诗句中最重要的一个字就是谓语的中心词（称为"谓词"）。把这个中心词炼好了，这是所谓一字千金，诗句就变为生动的、形象的了。 （三）手法赏析 （1）修辞手法：比喻、比拟、借代（简练含蓄）（形象生动） 排比、对偶、反复（有音乐美）、反问、设问、夸张（强调突出）、双关（含蓄幽默）、顶真（连贯）、互文（工整简洁）、叠字（有音乐美）、通感（感觉互通）、列锦（即名词组合、意象叠加）等。 （2）表现手法：对比衬托（突出强调）、联想想象（丰富生动）、象征（托物言志）、渲染烘托（鲜明突出）、赋（铺叙）比兴、用典（含蓄蕴藉）、以小见大（凝练突出）、抑扬结合（摇曳多姿）、虚实结合（拓展意境）、对面落笔（突出情感）、借古讽今（含蓄蕴藉）等。 （3）表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。诗歌运用得最多的是抒情和描写： 色彩、感官结合（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） （4）描写手法：①正侧结合（多面立体）、虚实结合（拓展意境）、动静结合（生动活泼）、点面结合（详略结合）、视听结合（形神兼备）、白描（简笔勾勒）细描（细节描写）  ②描写角度：感觉上分——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉；  内容上分——物：形、声、色、态、味，人：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉  观察角度上分——远近结合、高低结合、俯仰结合等 （5）抒情方式 ①直抒胸臆  ②间接抒情：借人抒情、借事抒情、借古讽今、托物言志、用典、以乐哀写乐哀 、寄情于景（只写景） 、借景抒情、情景交融（抒情与写景交互共生）、 触景生情（由景入手、由情作结） （四）情感分析 1．结合背景，把握诗词的情感：这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。  2．分析诗眼，透视诗词的感情：诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。 3．解读意象，挖掘诗词的情感：诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。 考点二：课内文言文阅读 （一）词语翻译 1.课内迁移法（联想推移法）：试题中出现的一些实词，大多在课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移，进而推断词语意思。 2.成语推断法：成语推断法就是借助熟知的成语推断词义。成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出 文言词义。 3.组词替换法：文言文词汇中，单音节词占了绝大多数，一个字就表示一个词；现代汉语中双音节词居多，而且很多词是由文言词增加一个字得来的。因此，我们可以通过组词法来翻译文言文。尝试用现代汉语对文中的文言实词组词，看能否通顺地放在句子中。 4.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)：句子的结构是固定的，组合是有规律的，因此，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当；谓语大多由动词、形容词充当；状语大多由副词充当等。 5.字形推断法：汉字就其形体而言，形声字居多，我们可以利用这一特点推测一些文言实词的意义。 （二）句子翻译 1.留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译。 2.扩，指将单音节词，扩展为双音节词。 3.删。删去不译的词，（大多是虚词） 4.补。在翻译文言文时应补出省略成分，主要是省略句式、内容缺省。 5.调。在翻译时，有些句子的词序需要调整。（主要针对倒装句式：谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 6.换。在翻译时应把文言词换成现代词，把单音词换成双音词，（针对实词和虚词） （三）断句 1.文意断句法：断句前，必须把所给文段及上下句通读几遍，尽可能把握篇章大意，力求对原文内容有一个大致的了解，在理解句意的基础上，凭借语感将能断开的句子先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的部分。 2.对话标志断句法：常以“曰”“云”“言”“道”为标志，表示两人对话，一般在第一次问答时写出人名，之后就只用“曰”而省略主语。遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者、答者，据此断开。 3.特殊标志词断句法：古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。 （4）复句中的关联词： ①表推论、结论的词：故、是故、是以(以是)、于是、则、遂 ②表假设、转折的词：若、苟、向使、如使、无论、虽、而、岂、然、、纵、且、继而、如若、假如…… （5）句首的时间词：如“顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、后、昔者、乃今”等，也可以帮助断句。 （6）句首表总领的词：例如：予独爱／莲之出淤泥／而不染，濯清涟／而不妖，中通外直，不蔓不枝。（《爱莲说》）“予独爱”总领后面几个分句，所以“予独爱”后面应稍有停顿，否则就不能显示它的总领作用。 （7）“古二今一”的词：即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 例如：可/以一战；中/间/力拉崩倒之声；今齐地／方千里等。 （8）谦词：下官、窃、寡人、妾、愚、某、小可等等。  （9）人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、某、彼、此，等等。 4.特殊句式断句法 （1）省略句：省略句子成分的地方一般要停顿。 （2）判断句式：……者……也、……者也 （3）反问句式：不亦……乎、何……为、岂……哉、安……哉(也)、孰与……乎 （4）被动句式：为……所、……为…… （5）其他固定句式：况……乎、奈……何、如(若)……何、得无(无乃)……乎、何以……为、与其…… 5.对称句式断句法：古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。行文中上下句常用相同的字数和相同的句式结构。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。 （四）文意理解 1.概括文意、筛选内容：初中阶段对文言文阅读中“筛选文中信息”的考查，一般侧重于根据某一特定的要求到文中搜寻、筛选和提取信息。答题时，学生要精读文章，初步筛选，明确方向，仔细分辨，识别障碍，最终找出原句或关键语句。 2.概括文章中心、理解作者情感、发表观点：解答这类问题需要在理解句意的基础上，体会作者的情感和文章的主旨。文言文的中心思想也可根据文章的类型来概括，写人的文章中心侧重于人物的性格品质；写事和寓言类的文章侧重说理；写景状物的文章旨在托物言志、借景抒情及借景喻理。 （五）手法分析题 解答文言文的赏析题，关键是在理解文章内容的基础上，结合文章内容，以及文章主旨、写作手法、修辞手法、表达方式、句段作用等方面，把切题的答案概括出来。答题方法与现代文阅读的赏析题基本一致。（六）情感主旨分析题 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 三层必刷：巩固提升+能力培优+创新题型 1．下列对《式微》赏析有误的一项是（　　） A．诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 B．“式微式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。 C．诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 D．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 2．下面对诗作赏析有误的一项是 （　　） 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C．颈联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出仕却无人赏识的忧愤不平。 D．诗歌意在表达希望能得到张九龄引荐的心意，但表达却十分委婉、含蓄。 3．下列对王勃《送杜少府之任蜀州》的赏析，不正确的一项是（　　） 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 A．这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”，“望”字将送别的地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。 B．“与君离别意，同是宦游人。”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。 C．颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，包含深情而富有哲理。全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代这以豁达乐观的感情，给人以莫大的鼓舞和安慰。 D．尾联“歧路”照应送别，慰勉友人不要为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对，流露出了作者真挚的友情和旷达的胸怀。 4．赏析杜甫的《石壕吏》：下列对古诗的理解有误的一项是（　　） A．诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。 B．“吏呼一何怒”，从“呼”“怒”中可见差役凶横残暴的形象。 C．诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，不满那场平叛战争。 D．这首古体诗主要内容是叙事性的，但又带有比较强的抒情色彩。 5．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A．陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派的代表人物。 B．“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂记”。 C．“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指老人。 D．《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。 6．下列对《小石潭记》一文理解不正确的一项是（　　） A．文章中作者的感情由“凄”到“乐”，文章前半部分的主旋律是幽深凄怆，后半部分是清静神乐。 B．本文的记叙顺序为“发现小石潭﹣潭中景物﹣小潭源流﹣潭周围气氛”。 C．文章描写景物特征非常鲜明，除正面描绘外，还有多处照应，如写小石潭的环境幽静时，前后用了伏笔和照应。 D．作者将小石潭景物的幽清美丽的环境与作者凄清的心境形成了强烈的对比，有力地反衬出作者遭贬后的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 7．下列有关文学文化常识的表述有误的一项是（　　） A．《核舟记》选自短篇小说集《虞初新志》，作者是明末嘉善人魏学洢。 B．“记”是古代的一种文学体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点，故又称“杂记”。 C．古时对不同关系的朋友的称谓有多种讲究。如“贫贱之交”指贫困时结交的知心朋友，“金兰之交”指从小一块儿长大的异性朋友。 D．古时的作揖礼是士相见或表达感谢时使用的较隆重的礼节。 8．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A．庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。 B．“扶摇直上”“鹏程万里”都是出自本课的成语。 C．《易经》里将“九”定为阳数，两九相重，故农历九月初九为“重阳”。重阳节有登高望远、赏月赋诗、插茱萸等习俗。 D．《庄子》是庄子及其后学的著作，今存33篇。其文汪洋恣肆、想象丰富、气势壮阔，是先秦诸子文章的典范之作。 9．下列对《大道之行也》的理解与分析有误的一项是（　　） A．本文选自《礼记》，《礼记》是儒家经典“五经”之一。 B．文中“大道”指儒家推崇的上古时代的政治制度，可以理解为治理社会的最高准则。 C．本文描绘了一个普遍仁爱、安定和谐的太平盛世，是当时社会现实的真实反映。 D．本文使用了对偶和排比的手法，形式上比较整齐，也能增强表意效果。 10．下列说法不正确的一项是（　　） A．课文选自《礼记正义》。《礼记》，又名《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 B．《礼记》，是古代一部重要的汉民族典章制度图书，内容主要是记载和论述先秦时期的汉民族礼制、礼仪，解释仪礼，记录庄子和弟子等的问答，记述修身做人的准则。 C．《礼记》内容体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。 D．《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生了深远的影响。 11．《马说》这篇文章的主旨是（　　） A．论证人才的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。” B．借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。 C．借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。 D．这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。 12．对《蒹葭》的理解和分析不正确的一项是（　　） 蒹葭 佚名〔先秦） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗运用重章叠句的形式反复吟咏，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 C．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 D．表现了主人公对意中人执着追求的精神以及可望不可即的绝望情绪。 13．选出对王勃《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项（　　） A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃 B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地 C．颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人 D．尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪 14． 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 对此诗分析不当的一项是（　　） A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意。 B．“端居耻圣明”一句中“端居”即闲居、平常家居，“圣明”指当时的太平盛世。 C．颈联、尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了诗人有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D．此诗是一首投赠之作，意在表达希望能得到张九龄举荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 15．下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（　　） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 B．全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C．全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。 D．《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。 16．下列对《子衿》理解错误的一项是（　　） A．全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 B．《子衿》是《诗经•郑风》的一篇。全诗三章，每章四句。为先秦时代郑地汉族民歌。 C．全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。 D．第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 17．下面对诗歌《送杜少府之任蜀州》首联赏析有误的是（　　） A．“城阙”指长安，送别之地，“五津”采用借代手法，泛指四川，杜少府上任之地。 B．在长安而望“五津”，可“望”并不是实写，这是诗人的想像，使人感到气象宏伟。 C．既“望”中可见，则此行并非远别，因而有不必伤别之意，这两句为全诗奠定抒情基调。 D．这两句承题，叙将别之时的景象，借景抒情，有依依不舍之意。 18．对《石壕吏》这首诗开头四句的评析不正确的一项是（　　） A．第一句写差役趁着夜色向石壕村急奔而来。 B．第二句交代了故事的发生，预示将有一场灾难降临。 C．第三、四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D．第三、四句反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。 19．下列对《卖炭翁》一诗的理解，正确的一项是（　　） A．这是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B．作者白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与李白、杜甫一样都是著名诗人。 C．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨、欺凌但敢于反抗的人物形象。 D．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”是叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则是说明，全诗笔法简洁，富有表现力。 20．下列对《石壕吏》一诗的理解，不正确的一项是（　　） A．虽然《石壕吏》抨击的是石壕吏的凶暴和冷酷无情，但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。 B．诗中正面描写老妇致词，层层诉说，凄苦至极，侧面写安史之乱，揭示主题。 C．“有吏夜捉人”一句是全篇的提纲，下文的情节都从这里生发出来。一个“夜”字，既表明官府“捉人”之事时常发生，又表明县吏“捉人”手段狠毒。 D．“吏呼一何怒!妇啼一何苦”中的“呼”和“啼”、“怒”和“苦”对照强烈，“一何”有力地渲染出县吏的蛮横气势，并为老妇下文的诉说营造出悲愤的气氛。 21．重要句子翻译。 （1）芳草鲜美，落英缤纷 （2）渔人甚异之，欲穷其林 （3）阡陌交通，鸡犬相闻 （4）率妻子邑人来此绝境，不复出焉 （5）乃不知有汉，无论魏晋 （6）不足为外人道也 （7）此人一一为具言所闻 （8）黄发垂髫，并怡然自乐 22．用现代汉语翻译下列句子。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 23．用现代汉语翻译下列句子。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）启窗而观，雕栏相望焉。 （3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （4）其人视端容寂，若听茶声然。 （5）而计其长曾不盈寸。 （6）嘻，技亦灵怪矣哉！ 24．将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）抟扶摇而上者九万里。 （2）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 （3）子非鱼，安知鱼之乐？ （4）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 25．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）选贤与能，讲信修睦。 （2）故人不独亲其亲，不独子其子。 （3）使老有所终，壮有所用，幼有所长。 （4）货恶其弃于地也，不必藏于己。 （5）力恶其不出于身也，不必为己。 （6）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。 （7）故外户而不闭。是谓大同。 26．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （4）其真无马邪？其真不知马也！ 27．阅读下文，回答问题。 蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）下列对诗的理解和分析不正确的一项是 　 　 A.诗歌每章的开头二句都是写景，以蒹葭起兴，渲染萧索凄迷的氛围，烘托惆怅之情。 B.诗中的“宛”字给人迷迷茫茫、若隐若现的感觉，又或许是诗人痴迷心境下的幻觉。 C.从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，表明时间和地点的的转换。 D.这首诗抒发了求而不得的惆怅和苦闷的心情，表达对美好事物的追求、向往。 （2）全诗采用重章叠句的形式，即上下句或者上下章基本相同，只是有几个字不同，说说这种表现手法有怎样的表达效果？ 28．阅读下面这首作品，回答以下各题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）“好逑”的意思是　 　 。 （2）下面对《关雎》理解不正确的一项是　 　 A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 29．阅读《子衿》，完成小题。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （1）下列对本诗理解错误的一项是　 　 A．全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 B．《子衿》是《诗经•郑风》的一篇。全诗三章，每章四句。为先秦时代郑地汉族民歌。 C．全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。 D．第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 （2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？ 30．阅读下面的诗歌，回答下列各问题。 茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! （1）对这首诗节选部分理解分析不正确的一项是　 　 A．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句渲染出暗淡愁惨的氛围。 B．“雨脚如麻未断绝”运用比喻修辞，形象地写出了秋雨细密连绵的特点。 C．“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指唐朝末年黄巢领导的农民起义。 D．“长夜”既指诗人笔下凄风苦雨的秋夜，又暗指当时动荡艰难的时局。 （2）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”抒发了作者怎样的情感？请结合诗句内容简要分析。 31．阅读下面的诗歌，完成下列小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）下列对诗歌理解赏析不正确的一项是　 　 A．这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从页下注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。 B．“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。 C．“牛困人饥日已高”间接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的过程，表现了卖炭翁卖炭的艰难：路远、车重、雪厚、人苦。 D．“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 （2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”表现了卖炭翁怎样的心理？ 32．阅读《蒹葭》，回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）这首诗歌运用了 　 　 的表现形式，形成回环往复的表达效果。 （2）这首诗歌抒发了主人公对“伊人”怎样的情感？ 33．诗歌赏析。 子衿 《诗经•郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ “悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。 34．阅读下面这首诗，完成问题。 式微 《诗经•邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 　 　 A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。 C.全诗包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表达主人公思想感情的起伏。 D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感。 （2）“微君之故，胡为乎中露？”请简要分析本句的表达效果。 35．阅读下面诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 　 　 A.《关雎》出自《诗经•周南》，属于“雅”。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会典礼。 B.“关关雎鸠，在河之洲”描绘了水鸟和鸣的美好画面，引出男子对淑女的殷切期盼。 C.“悠哉悠哉”连用“悠”字，把主人公对意中人绵绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。 D.“参差”“窈窕”等双声、叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵美和写人状物的生动性。 （2）“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描写了怎样的画面？简要分析。 36．阅读下面这首唐诗，完成小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 （1）下列对诗歌理解有误的一项是 　 　 A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。 B.颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。 C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。 D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻取胜。 （2）尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 37．按要求回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“　 　 ”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的　 　 之情，也表现了诗人　 　 的人生态度。 （2）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君（一作“随风”）直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。 38． 式　微 《诗经•邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ （1）请用简洁的语言概括诗歌的主旨。 （2）这首诗以设问强化语言效果，请具体说明。 39．诗歌鉴赏，回答问题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 唐 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。 （2）诗的最后两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？ （3）下列对诗歌内容理解不正确的一项是　 　 A．诗歌前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。 B．颔联是描写洞庭湖的名句。 上句以气蒸显浩阔，下句以波撼显气势。 C．后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望。 D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 40．阅读《桃花源记》，完成问题。 桃花源记 陶渊明 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。【甲】黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。【乙】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （1）下列选项各有两组词语，每组词语中的加点字的意思都相同的一项是 　 　 A.阡陌交通/交通发达 来此绝境/绝处逢生 B.落英缤纷/五彩缤纷 伐竹取道/道听途说 C.见渔人，乃大惊/乃不知有汉 寻向所志/未果，寻病终 D.武陵人捕鱼为业/不足为外人道也 便舍船，从口入/土地平旷，屋舍俨然 （2）用现代汉语翻译下面语句。 ①有良田、美池、桑竹之属。 ②此人一一为具言所闻。 （3）翻译文中两处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是 　 　 A.【甲】原文：黄发垂髫，并怡然自乐。 译文：老年人和小孩儿，都愉快的样子并自得其乐。 理解：勾勒出桃花源内一幅老有所依、幼有所养的幸福生活图景。 B.【乙】原文：便要还家，设酒杀鸡作食。 译文：就邀请他到家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。 理解：渔人见村人和善，民风淳朴，便决定一起就餐。 （4）安宁、幸福的生活是人类共同的向往。请结合文章及下面的链接材料，简要说明这样的生活是如何体现的。（答出四方面即可） 【链接材料】 相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，班白欢游诣。 （节选自《桃花源诗》） 41．阅读下面的文言文，完成下面小题。 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （1）解释加点字词。 ①水尤清冽 　 　 ②鱼可百许头 　 　 ③俶尔远逝 　 　 ④凄神寒骨 　 　 （2）将下列句子译成现代汉语。 ①潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ②其岸势犬牙差互，不可知其源。 （3）下列对文章的分析理解，不恰当的一项是 　 　 A.使用生动贴切的比喻是本文的一大语言特色。例如“如鸣珮环”，用珮环自然相碰发出的声音来比喻泉水注入水潭里的声音，给人以美的享受。 B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。 C.作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。 D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬谪后的失意和落寞之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。 （4）阅读链接材料，说说《小石潭记》和《游青溪记》分别是怎样突出水的特点的，请结合具体内容分析。 【链接材料】 青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也①，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚②；比之舍烟新柳则较浓，比之脱箨③初篁则较淡：温于玉，滑于纨④；至寒至腴，可拊⑤可餐。 （节选自袁中道《游青溪记》） [注]①其为正也间也：多为正色（青、黄、赤、白、黑）或间色（绿、红、紫）。②岚：林中雾气。③箨（tuò）：竹笋皮，笋壳。④纨：白色的丝绢。⑤拊（fǔ）：抚摩。 42．文言文阅读。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （1）下列句子中加点词的解释，有误的一项是 　 　 A．罔不因势象形 因：顺着、就着 B．高可二黍许 许：上下 C．佛印绝类弥勒 类：同类 D．若听茶声然 若：好像 （2）下列句子中加点词的意义，相同的一组是 　 　 A．篛篷覆之 石青糁之 B．中轩敞者为舱 此人一一为具言所闻 C．能以径寸之木 盖以诱敌 D．对联、题名并篆文 黄发垂髫，并怡然自乐 （3）对下列文言语句的翻译，不正确的一项是 　 　 A．中轩敞者为舱，箬篷覆之 翻译：中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它 B．中峨冠而多髯者为东坡。 翻译：中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡 C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 翻译：他们的两膝相对比，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 D．居右者椎髻仰面，左手倚一衡木。 翻译：在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木。 （4）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 　 　 A．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。 B．作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。 C．文中最为精彩传神的是对人物雕像的描摹，做到了形神飞动，各具情态。 D．作者介绍这只核舟，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面又是按照船头、船中、船尾的顺序来写的。 43．阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，回答以下各题。 庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰“汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” （1）下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是 　 　 A．安知鱼之乐 安：怎么 B．子固非鱼也 固：本来 C．子之不知鱼之乐，全矣 全：全面 D．请循其本 循：追溯 （2）下列句子中加点的“之”字具有指代作用的一项是 　 　 A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．安知我不知鱼之乐 C．子之不知鱼之乐 D．我知之濠上也 （3）下列对选文的理解分析，不正确的一项是 　 　 A．选文中，庄子与惠子两位辩论高手，在濠水的一座桥梁之上游玩，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。 B．庄子坚持认为“出游从容”的鲦鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。 C．选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。 D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性：庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。 44．阅读《北冥有鱼》，回答问题。 北冥有鱼 庄子 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （1）解释下列句子中加点的词。 ①北冥有鱼 　 　 ②志怪者也 　 　 （2）下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是 　 　 A.抟扶摇而上者九万里 鸣之而不能通其意 B.鹏之背 子非鱼，安知鱼之乐 C.南冥者，天池也 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 D.其视下也 其真无马邪 （3）用现代汉语翻译“怒而飞，其翼若垂天之云”一句。 （4）文中“　 　 ”一句通过夸张、想象的手法描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，富于浪漫色彩。（用原文回答） （5）请说说本文中“鹏“的形象。 45． 虽有嘉肴《礼记》 其此之谓乎其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （1）解释下列加点词语在句子中的意思。 ①弗食，不知其旨也 　 　 ②故曰：教学相长也 　 　 ③《兑命》曰：“学学半”　 　 （2）把下列句子翻译成现代汉语。 ①是故学然后知不足，教然后知困。 ②知困，然后能自强也。 （3）下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是 　 　 A．《礼记》又名《小戴礼记》，是西汉经学家戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。 B．《虽有嘉肴》是《礼记•学记》中的一段，短文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 C．《虽有嘉肴》论述了教与学的关系，从中我们可以认识到：在学习上要安排一半的时间去热心帮助别人、教别人也能增长自己的学问。“学学半”说的就是这个道理。 D．开头运用类比手法引出“虽有至道，弗学，不知其善”，再从教与学两方面进行道理阐述，从而得出“教学相长”的观点，最后又引用《兑命》中的话来深化强调论点。 46．阅读下面的文言文，完成下面小题。 大道之行也 《礼记》 大道①之行也，天下为公。选贤与（jǔ）能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子②其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养③，男有分（fèn）④，女有归。货恶（wù）⑤其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋⑥闭而不兴，盗窃乱贼⑦而不作，故外户⑧而不闭。是谓大同⑨。 注释：①大道：古代指政治上的最高理想。②子：以……为子。③有所养：得到供养。④分，职分，指职业、职守。⑤货恶：宾语前置。恶（wù），憎恶。⑥谋：谋划，指不好的东西。⑦贼：盗窃，这里引申为害人。⑧〔外户〕泛指大门。⑨〔大同〕指理想社会。同，有和平的意思。 （1）解释下列加点的词。 ①选贤与能 　 　 ②故人不独亲其亲 　 　 ③男有分，女有归　 　 ④是故谋闭而不兴 　 　 （2）下列加点词的意义和用法相同的一项是 　 　 A．盗窃乱贼而不作/潭西南而望 B．天下为公/中峨冠而多髯者为东坡 C．故人不独亲其亲/其远而无所至极邪 D．货恶其弃于地也/至于亚夫，可得而犯邪 （3）用现代汉语翻译下列句子。 ①故人不独亲其亲，不独子其子 ②力恶其不出于身也，不必为己。 （4）本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？ 47．阅读下面文本，完成下列各题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （1）下列对加点词语的解释，不正确的一项是 　 　 A.是马也（这） B.食之不能尽其材（吃） C.执策而临之（马鞭） D.策之不以其道（按照） （2）下列加点词语的意义和用法，完全相同的一组是 　 　 A.祗辱于奴隶人之手 盖简桃核修狭者为之（《核舟记》） B.安求其能千里也 尔安敢轻吾射（《卖油翁》） C.骈死于槽枥之间 宋君令人问之于丁氏（《穿井得一人》） D.鸣之而不能通其意 乃记之而去（《小石潭记》） （3）下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是 　 　 A.本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。 B.本文用的是“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别人才、重用人才。 C.“执策而临之，曰：‘天下无马！””一句运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧专横的形象。 D.最后一段把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$