课标解读(复习本)-【追击中考】2025年中考生物（江西专用）

课标解读 关于2022年版课程标准的主要变化 1.强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为 本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。 2.优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展 要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容 组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性 要求。 3.研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学 段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教 材编写，教学实施和考试评价等提供依据。 4.增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考 试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什 么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 5.加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平 的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学 到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶 性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。 2022年版课程标准下的生物命题趋势 1.结合图片或模型等，考查对生物概念的理解 典题展示 命题说明与备考建议 (2022江西题22节选)模型构建是学习生物学的方法 图片分析在近10年江西真题中从未缺席 之一，它能够让复杂抽象的生物学知识简单化，直观化。下 特别要引起注意的是2022年第22题，结合模型 图是小丰利用气球等材料制作的儿种生物模型。请回答下 考查学生对生物概念的理解：2024年第23题，通 列问题。 过补充预目式学习的活动记录单，考查学生的识 吸管 红些细线 图能力。 人气球 本书多处展现并拓展了生物模型，比如“思维 技能5”除了有常见的“模椒膈运动引起胸廓容积 改变的模型”（如典题图3），还补充了“模拟肋间 小气球 肌舒张或收缩引起肋骨和胸骨运动的模型”。此 图1 外，编者精选教材中最典型的图片，并列出与之相 关的考查点，易错点，归纳成“速记本”中的“识图 气球 玻璃罩 速记”和“全彩图册”。 气球 在复习过程中学生还可以通过本书“题型突 充气可 橡皮膜 破”中的“题型一识图题”和“题型四跨学科实践” 的模型制作题验收复习效果 图2 图3 1 课标解读 2.创设真实情景，引导学生实践应用 典题展示 命题说明与备考建议 端午节是我国传统节日，习俗活动丰富多彩，如赛龙 生物学与人类日常生活密切相关。江西综合 舟、吃粽子、系五色绳、挂蒲艾等。这些习俗既饱含人们对 题的第1道题就常常结合日常生活、社会热点考查 爱国诗人屈原的怀念，还兹藏着人们对平安健康的追求。 学生这方面的能力。 请完成4~5题。 本书的“考点扫描”中设置了“情境应用”，引导 (2024江西题4)赛龙舟，运动员奋力划桨时，骨骼肌起的 学生分析真实情境下的具体问题，培养和训练学生 作用是 ( 分析和解决实际问题的能力。 A.杠杆（支撑》 B.支点（枢纽） 此外，在复习过程中学生还可以通过本书“题 C.保护 D.动力 型突破”中的“题型二资料分析题”强化训练。本书 (2024江西题5)吃棕子，棕子的清香被吸入时，隔肌和肺 中标注了原创题、原创传统文化等字样的 的状态分别是 题目均为原创题或深度改编题。 A.收缩扩张 B.收缩回缩 C.舒张扩张 D.舒张回缩 3.创设开放性设问，注重考查学生的科学思维 典题展示 命题说明与备考建议○ (2024江西题25节选)同学们发现完善后 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的教学与评价案例 的生态瓶仍不能维持较长时间，请分析可能的原 中，所增了“案例7核心素养的评价案例”，采用了开放性设问。 因是 (写出一条即可)。 江西学业水平考试从2021年开始，每年都设置了开放性设问 (2023江西题21节选)共绘人与自然和谐共 本书递记本的“开放设问”部分，从开放性的角度对设问 生的美好画卷，需要全社会共同参与。请你就此向 方式进行分类和解读。此外，本书对历年江西真题进行“变式 政府有关部门提一条合理化建议： 拓展”，延伸包括开放性设问在内的其他设问，引导学生多角 度思考，摆脱“机械性刷题” 4.强化对探究实践等核心素养的评价 典题展示 命题说明与备考建议 (2024江西题25节选)某班同学看到“神舟十八号载人飞船成功发射， 相较于上一版课程标准，《义务救 三名航天员将在我国空间站进行多项实验”这一报道，对其中的太空养鱼充 育生物学课程标准(2022年版)》新增 满好奇。随后，同学们在老师指导下利用带瓶塞的无色透明玻璃瓶，塘泥、 了“学习主题七生物学与社会·跨 池塘水、小鱼、金鱼藻等材料，开展生态瓶养鱼实践活动。请回答下列问题。 学科实践”。跨学科实践分成了3个 (1)“太空养鱼”在一个1升大小的密闭水族箱内进行，该水族箱内所 类别：模型制作类，植物栽培和动物饲 有生物与其生存的环境形成的统一整体叫做 养类，发酵食品制作类。 (2)制作生态瓶所用的塘泥含有细菌和真菌等微生物，可分解鱼类排 在江西学业水平考试中，2022年 泄物，这些微生物在生态瓶中扮演的角色是 第22题考查了模型制作类跨学科实 生态瓶评价表 践活动，2023年第22題考查了植物栽 瓶塞 评价等级 培和动物饲养类跨学科实践活动 评价维度 A B C 2024年第22、24、25题分别考查了植 生物部分 缺少一种 缺少两种 物栽培类，发酵食品制作类、模型制作 臣 成分齐全 小伍 科学性组成成分 成分 成分或更多 类跨学科实践活动。 光照条件光线良好 阳光直射 没有光服 编者结合课程标准，分析历年“跨 塘泥 美观性 440 学科实践”相关综合题，精选此类题目 环保性 学生可以通过本书“题型突破”中的“题 型四跨学科实践”进行强化训练。 特别 本书的江西考情是基于对江西省2015一2020年中等学校招生考试，江西省2021年初中学业水平考试 提醒 (八年级)，江西省2022一2024年初中学亚水平考试的分析。其中“10年N考”表示10年中有N年考查了该 考点，“2024题21①”表示江西学考生物2024年第21题第①空考查了该知识点，其余类似情况以此类推， 2025江西生物