2.《孔雀东南飞》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》教案 教材分析: 《孔雀东南飞》在人教版的高中语文选择性必修第一单元中。这个单元主要从源头出发欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。学习本单元我们的主要任务是品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢。 《孔雀东南飞》属于自读课文,文章语言偏白话,我们主要就是引领学生把握传统文化精神,认识诗歌在当代的价值。 学情分析: 高二的学生在初中及高一的时候已经学习过了许多古文,已经具备了学习古文的基本知识,能自主的翻译文章大致的了解内容。在这个诗歌中我们要做的就是结合注释自主翻译,了解其中的古代文化常识,体会精神内核,把握人物形象。 教学目标: 语言建构与运用:了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗的基本知识。 思维发展与提升:把握文中重点字词及特殊句式,梳理故事情节。 审美鉴赏与创造:分析人物形象,鉴赏语言描写、动作描写、赋比兴等塑造人物性格的手法。 文化传承与理解:体悟课文歌颂爱情,控诉封建礼教的思想感情,把握文章主旨。 教学重点:把握文中重点字词及特殊句式,梳理故事情节。 教学重点:分析人物形象,鉴赏语言描写、动作描写、赋比兴等塑造人物性格的手法。 教学方法:讲授法、讨论法、谈话法 教学用具:多媒体、黑板 教学时间:三、四课时 教学过程: 知书论世,初入文本 作品简介: 《孔雀东南飞》选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。作者不详。 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗(共357句,1785字,小序10句,53字),也是我国古代汉民族最长的叙事诗。 故事发生在汉末建安年间,是以真人真事为基础创作的。 本诗与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”,与《木兰诗》以及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。 文体知识:乐府 汉代的音乐机关 “汉乐府”原指汉武帝刘彻设的“乐府”,就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。 一种音乐性诗体 后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,就成了一种音乐性的诗体名称了。它是继《诗经》《楚辞》之后兴起的一种新诗体。 初读课文,整体感知 1.诗歌中的小序有何作用? (1)交代了故事发生的时间、地点、人物,故事梗概及作诗缘由。 (2)营造了悲剧气氛,统摄全篇。 (3)“遣”“逼”等字表现了封建家长的专横,暗示刘兰芝的无奈、无助及悲惨的结局,集中体现了故事的矛盾冲突,揭示诗歌主旨。 2. 请同学们分角色朗读课文,划分段落层次,拟写小标题。 (2—6)公姥遣归 (10)兰芝辞婆 (13—22)母兄逼嫁 (27—28)仲卿别母 第一条线索围绕家庭矛盾冲突展开。(兰芝与公姥、母亲、兄长之间) (7—9)夫妻临别 (11—12)夫妻话别 (23—26)夫妻诀别 (29—32)夫妻殉情 第二条线索是围绕兰芝与仲卿的爱情铺展的。 再读课文,疏通文意 1. “孔雀东南飞,五里一徘徊”在全诗中起什么作用? ①兼用比兴,以孔雀失偶来暗示夫妻别离; ②孔雀徘徊返顾,为全诗奠定深沉悲哀的基调; ③统摄全篇,引起下文故事; ④与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始,以双鸟和鸣结束,使首尾呼应,结构更加严谨,诗意更加浓郁。 2. 第二段文字运用什么手法? “十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇……” 铺陈手法,称之为“赋”。 (1)内容:按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。 (2)人物:强调兰芝从小聪慧能干、多才多艺、知书达礼。 (3)为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过”却被逐作铺垫,突出刘的无辜和委屈,暗示焦母逐走媳妇的无理。 3.“妾有绣腰襦,葳蕤自生光;红罗复斗帐,四角垂香囊;箱帘六七十,绿碧青丝绳,物物各自异,种种在其中。”此处铺陈表达了什么? 此处铺陈意在反复说明刘兰芝非常富有,不是为了炫耀,是想说明她家和焦家门当户对。焦母认为自己的儿子是“大家子”,刘兰芝配不上自己儿子,刘兰芝通过对自己嫁妆的丰富,来表现自己地位是平等的,说明她性格自尊自爱。 4刘兰芝一大早就起来开始梳妆打扮的原因是什么? 一连串夸张性的铺陈排比,旨在写她的美,表现她大家闺秀的风范。 (1)她要把自己最美丽的一面展现给焦仲卿,让他记住自己,给他们婚姻生活画一个圆满的句号。 (2)她不愿意向焦母示弱,精心打扮自己,向焦母表明她始终不认为自己有什么过错。表现了她不卑不亢、从容淡定、坚强沉着、外柔内刚的性格。 (3)事事四五通,多少也透露出她内心的杂乱和犹豫情绪,既有决绝又有留恋。 5.兰芝为什么还要辞别驱遣她的焦母? 这番话表面上是自谦自责,实际上是柔中寓刚,与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。表明刘兰芝从小就有很好的教育和教养,做人有礼有节,不卑不亢,举止得体,使焦母所说的“此妇无礼节,举动自专由”成为无稽之谈。 6. 夫妻道别盟誓这一情节,在诗中有着怎样的作用 强调这对夫妻的互相理解,互相眷念,他们的分别是逼迫,这就为后面写他俩的殉情埋下了伏笔。 在分别之时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的忧虑,担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”,这为下文的兄长逼嫁,以死践盟等情节埋下了伏笔。 7.兰芝两次拒婚,表现她怎样的性格? (1)守信用、重情义、不见异思迁 (2)不趋炎附势,不为权势、金钱所动,自尊自爱,衬托出她对爱情的忠贞不渝。 8.面对兄长的威逼利诱,兰芝一口应婚,这与她对母亲的态度形成鲜明的对比,为什么? 因为她深知阿兄的性格为人,她知道哀求不会有效,而且她也不屑去哀求,她的突然允诺,是对前途完全绝望的表现,不动声色拿定了主意,决心以死来反抗家里的安排。所以表面上是突然,实际上却是深思熟虑的结果,也暗示了悲剧结局。 9.作者用什么手法浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景?这样写的用意是什么? 手法:铺陈 (1)极言聘金之重、聘礼之丰,喜事之豪华排场,集中反映了汉乐府诗长于铺陈的特点, (2)反衬刘兰芝不慕富贵、不移情志的品德和节操,也照应前兄“足以荣汝身”说法。 (3)以乐景衬悲情,太守家的喜与刘兰芝悲形成鲜明的对比,强化了悲剧效果。 10.焦、刘二人的生死爱情,为什么一个去得很决绝,一个死前还徘徊? 二人行为都符合他们的性格发展。 (1)兰芝早已看透封建家庭那种蛮横专断的本质,这是她那坚强的性格所不能容忍的,表明了她对爱情和婚姻的完全绝望,所以走得很决绝。这是令人最悲伤的。 (2)仲卿出身官宦之家,生性懦弱,而且又孝顺母亲,所以他有一个彷徨的过程,但对爱情的忠贞又使他富有反抗精神。 11.诗歌结尾为何要安排最后化鸟的结局? (1)象征了焦刘夫妇不朽的爱情,又象征了他们永恒的悲愤与控告,表达了人们对自由、幸福的渴望。 (2)结尾的鸳鸯双飞和开头的孔雀失偶遥相呼应(首尾呼应 ),体现了构思之精巧,用心之良苦。 (3)告诫后人不要棒打鸳鸯。 深入研读,仔细品味 【刘兰芝人物形象】 1.找出诗中描写刘兰芝的段落,分析概括刘兰芝的形象特点。 ①十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌 ,十六诵诗书。 铺陈手法强调兰芝多才多艺,有教养 ②鸡鸣入机织,夜夜不得息。三日断五匹。 勤劳能干 ③妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。 外柔内刚、自尊、不屈 ④鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。 直接描写,铺陈,美丽、从容、镇定和坚强 ⑤青雀白鹄舫,四角龙子幡,婀娜随风转。金车玉作轮,踯躅青骢马,流苏金缕鞍。赍钱三百万,皆用青丝穿。杂彩三百匹,交广市鲑珍。从人四五百,郁郁登郡门。 铺陈,侧面体现兰芝形貌美,人品好;不贪慕虚荣,对爱情专一 ⑥黄泉下相见/举身赴清池 忠于爱情,富有反抗精神 刘兰芝是一个聪明美丽、勤劳能干、善良钟情、知书识礼、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。 2.【焦仲卿人物形象】 他的行为举止,完全符合礼教规定。《礼记 内则》中说:“父母有过,下气怡色,柔声以谏。谏若不入,起敬起孝。”所以,他在母亲的威势之下俯首帖耳,不敢反抗。 他听说兰芝再嫁的消息后,请假暂归,以贺语反讽,以黄泉为誓,饱含无限悲酸;他听到兰芝的死讯,不忍独生,“自挂东南枝”。 总而言之,他有善良软弱的顺从,也有苦苦抗争的坚韧,更有为爱而死的忠贞不渝,表现出性格的多面性。 3. 造成这场悲剧发生的原因是什么? 直接原因:焦母与兰芝之间的婆媳矛盾。 社会原因:封建家长制和封建礼教。 性格原因:兰芝,不仅美丽善良,而且外柔内刚,所以当她面对独断专行的婆婆无法容忍。性行暴戾的哥哥也决不屈服。 仲卿,官宦世家,从小生活在母亲的淫威之中,养成了懦弱无能的性格,所以当他面对母亲的威逼,就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。 4. 鉴赏艺术特色 (1)人物语言个性化 无论是男女主人公还是其他人物,都可以从其语言中感受到人物的个性化特点。 (2)富有民歌气息和抒情意味 既有民歌的气息,同时本文的抒情意味强烈。 (3)运用多种艺术手法:赋比兴、细节描写、环境描写等 板书设计: 刘兰芝人物形象 焦仲卿人物形象 作业布置: 优化方案大本P13-17 学科网(北京)股份有限公司 $$